初中历史培训总结
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初中历史培训总结范文第1篇
关键词 初中历史 教师 备课能力 提升
中图分类号：G633.51 文献标识码：A
初中历史教师为提高学生学习历史知识的效率，在每节课之前都应当做好充分的备课准备，把握该节课应当讲解的重要知识点，以及在讲解过程中，穿插一些相关的历史故事，来提高学生的学习兴趣。
1初中历史教师备课的意义
1.1旨在提高学生学习历史课程的兴趣
学生对一门课程的学习兴趣决定着其学习这门课程的效率，兴趣是学生学习该门课程的关键，因此初中历史教师备课的目的在于找出提升学生学习初中历史课程的兴趣的方法，培养学生学习初中历史课程的主动性，这将会很大程度地提高学生学习的效率，达到教师备课的根本目的。
1.2旨在提高课堂讲课的效率
初中历史对于学生而言是一门崭新的课程，在学习之初学生会对这门课程感到陌生。此时初中历史教师备课的目的在于整理每节课程的历史知识重点，想好教育学生的整体思路，在课堂上用最精练的话语讲解相关的历史知识，让课堂教学变得生动，从而提高历史课堂教学的整体效率。
1.3反思自身教学方式
初中历史教师在备课时不仅需要考虑教学内容，也应当反思自己在传授学生历史知识的方式是否存在不足之处。在备课的时候，通过自我的不断总结和归纳，并且将新的方式方法做出规划，应用于下节课程的教学之中，找出真正能够提升学生对初中历史学习效率的有效方法。
2初中历史教师提升备课能力的措施
初中历史教师应当在闲暇之余，总结自己教学所取得的效果，并不断的改进，找出最适合自己的教学方法。在此期间，为了提升学生的学习效果，初中历史教师加强课前备课，提升教学的效率。如何提升初中历史教师的备课能力成为教师思考的重点。
2.1结合课文、图例和注释，逐字逐句逐图进行研读
初中历史教师在备课的时候，首先需要弄清楚教材里面的内容，注意历史地图和相关的注释内容，将需要作为教学要求的地方勾画出来，在课堂上重点讲解；不需要做教学要求的，在课堂上可以直接简单的带过，减少教学中的弯路，同时也减轻学生的负担，使得学生能够更加有兴趣地学习历史知识。在此备课的过程中，初中历史教师自身的备课能力将会得到很大程度的提升。
2.2对整体教材进行综合性的分析
最近几年以来，在中考历史试题上，出现很多的分析历史现象和历史结论的题目，并且要求学生用所学的历史知识进行论述，该类题目极为考验学生对所学历史知识的掌握程度，这也加大了初中历史教师教育学生的难度。这种现象要求初中历史教师充分考虑，利用怎样的办法才能够将知识灵活地传给学生？初步分析，初中历史教师可以从以下两个方面入手：第一，历史教师借助教材参考资料重新对历史教材的每个章节内容进行研究，并且结合中考的考题考虑，对历史教材每个章节做出综合性质的总结和分析，让学生充分理解历史基础知识，在考题中能够灵活的进行运用；第二，总结、概括历史教材中每个章节之间的内在联系，整理出一个简明的提纲，提供给学生进行参考。这两点都需要历史教师自己在课前备课的时候去分析、总结。只有初中历史教师真正用心从学生的角度去分析、总结，才能提高历史教师备课的效率，提高历史教师自身的备课能力，达到提高学生学习成绩的目的。
2.3备课时注意搜集课外教材
长期从事历史教学的初中历史教师，实际上对初中历史教学课本内容已经非常的熟悉，历史教师在备课的时候，如果只是温习课本内容，那实在是没有起到多大的作用，对历史教师的备课能力也没有提升。在初中历史教学课本之中的内容较为笼统，受课本的限制，很多历史事迹未曾列出来，如若历史教师能够查阅历史典籍，收集相关的历史素材，再考虑通过怎样的方法将这些历史知识应用到课堂教学之中去。看似讲解这些对于学生考试没有多大的作用，实际上通过这种方法很大的提高学生学习历史的积极性，加深学生对这段历史的理解和记忆。如：在讲解三国的时候，历史课本上只有短短的一章就带过，此时历史教师可以选取三国演义中的一些经典片段进行讲解，相信很多学生都会对其感兴趣，学生为了接这段历史会主动通过网络、书籍主动地查找，这就是教师备课所需要达到的效果。但是，教师在备课时应当分清教学的主次，仍旧要以教学课本为主，历史相关资料作为辅助。
2.4改变传统备课的方式，提升备课能力
初中历史教师传统的备课方式局限于温习当前课程所需要讲解的知识要点，思考利用怎样的方式顺利地讲解给学生，此种备课方式在课堂上所取到的效果是有限的。初中历史教师为提高自身备课的能力，提高学生学习历史知识的效率，可以尝试改变传统备课方式，引入一些网络平台。如微信，当前微信在学生之中使用较广，初中历史教师可以通过建立微信群或者公众号，在每节课之前，将自己备课所准备的资料通过微信平台传给每位学生，让学生利用课余时间大概的了解下节课要讲解的知识要点，也可以通过微信平台提出一些历史问题，在上课前要求学生进行短暂的讨论，引导学生向着备课的大纲前进，从而达到自身备课的能力的提升。
3结语
初中历史教师应当在教学过程中不断总结，不断总结历史课程备课的经验，让自身教学的历史课程效率最大化，让自身在初中历史方面的备课能力得到广泛的提升。同时也注重培养学生的学习兴趣，让学生主动投入到初中历史课程的学习中来，发挥历史教师教育学生所能起到的最大作用。
参考文献
[1] 刘洪生.初中历史教学的调查分析与对策研究――以珠海市为例[J].课程教学研究，2014（08）：81-84.
[2] 贾淑霞，李艳洁.初中历史校本教研探索――以呼和浩特市第二十八中学为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（10）：133-136.
[3] 李茜.基于胜任特征的初中历史教师培训模式初探[J].天津市教科院学报，2015（04）：56-58.
初中历史培训总结范文第2篇
【关键词】初中历史；教学；创新与实践
1 初中历史教学中创新的重要性
1.1提高学生的综合素质
素质教育是现在我国教育发展的大方向，学校在教育教学中越来越注重学生素质的培养，因此在初中历史教学中进行创新，是素质教育理念在实际教学工作中的具体体现。初中历史教育工作者通过对教育教学的创新，提高学生课堂的学习兴趣，激发了学生自主学习的能力，充分的调动了学生的热情，促进了学生综合素质的全面提高。
1.2促进初中历史教学的发展
伴随着我国教育不断的发展与完善，初中历史教育作为我国义务教育的重要组成部分也在积极的进行着教育变革，以期跟上我国教育发展的步伐。因此在初中历史教育教学中进行创新有利于我国初中历史教学的发展，是对我国初中历史教学的一次有利推动。
2 初中历史教学中的创新与实践
2.1教学手段的创新
教学手段是教育教学中的重中之重，因此在初中历史教学的创新过程中首先就要对初中历史教学的手段进行改革，通过教学手段的创新提高学生课堂学习的兴趣。因此在初中历史教学手段改革过程中应做到以下几点。①注重教学手段的多样化。教学手段单一是传统初中历史教学普遍存在的问题。因此在初中历史教学手段的创新过程中，就要摆脱传统教学手段的束缚，积极的运用多种教学手段，通过教学手段的多样化，吸引学生的注意力。②教学手段迎合学生心理。学生是初中历史课堂学习的主体因此在初中历史课堂的教育教学中，教学手段的运用一定要充分考虑学生的反映，迎合学生的喜好，以达到提高课堂授课质量的目的。③充分利用多媒体教学。现代科技改变着世界也改变着初中历史课堂的教育教学，目前我国初中课堂上已经陆续安装了多媒体设备，因此初中历史教师在进行课堂授课时应积极的运用多媒体教学，让历史知识更直观更生动的展现在学生面前，加深学生对知识的印象。
2.2教学方法的创新
传统的初中历史教学方式沿袭着老师教学生记的古老教学模式，在整个教学过程中学生缺乏自主性，压抑了学生的情感表达，挫伤了学生的学习兴趣。因此在初中历史教学的创新中在教学方法上也要进行必要的革新，去粗取精，让其更好的为学生服务。①初中历史教学方式要摆脱传统教学模式的束缚，顺应现代教育的发展，开展互动型的课堂教学模式。②鉴于现在历史教育与实际生活脱节严重的问题，在今后的初中历史课的教育教学中教师还应带领学生走出课堂到实际生活中去学习。
2.3教学理念的创新
教学理念是教育教学中的重要组成部分，其左右着整个教育教学的发展方向。因此在初中历史教学的创新中，教育工作者应突破传统，开拓创新。创造出一套更适宜现在教学发展的教育理念，推进初中历史教学的进步。首先要改变传统木讷的教学思想，在教育教学上要采取更人性化的教学理念。例如在初中历史教学中应摒弃传统填鸭式的教学思想，对学生采取引导式教学。在课堂教学中采用引导学生思考的方式取代传统灌输教学的方式，可以使学生更好的掌握课堂所学知识。将这种更适宜学生的人性化教学方式运用到实际的初中历史教育教学中去，可以有效的激发学生学习的潜力，提高学生的学习成绩。
2.4改变传统的师生关系
我国是世界上的文明古国，礼仪之邦，学生对教师的敬畏心理在中国已经存续了几千年。这虽然是学生对教师尊重的表现，但也拉开了学生与教师的距离，因此其已经不能满足现在教育教学的发展。在今后的初中历史教学中教师应主动改变与学生之间的关系，从教师神圣不可亲的讲台上走下来，深入到学生中去，打破学生对老师的畏惧心理。教师应积极的与学生做良性的沟通，填平学生与教师之间的鸿沟，积极的做学生的知心人，帮助初中生度过青春期的迷惘，解决生活中的困难，心理上的烦恼。让学生与老师做课堂上的师生，课堂下的朋友。通过这种方法保障学生的健康成长。
2.5教师思想的转变，素质的提升
教师是教育教学中不可或缺的一部分，在教育教学中起着主导作用。因此要想对初中历史教学进行创新，首先就要从教师的思想入手。由于我国传统教育深入人心，一些教师面对教育的转型，很难及时的转变思想观念，阻碍了教学创新的脚步。同时，由于素质的差异一些教师在教学创新的过程中还存在着心有余，力不足的现象。因此在今后的初中历史教育教学的创新方面应做到以下几点。①学校应宣传创新思想的重要性，积极转变教师思想。②引进先进教学理念，积极进行教师培训。
3总结
初中历史教学是初中教育教学中的重要环节，在今后的初中历史教育教学过程中，教育工作者应顺应教育发展大趋势，积极对初中历史教学进行创新，促进课堂授课质量的不断提升。
参考文献：
[1]曹文华.初中历史教学中的创新与实践[J].考试周刊，2012（37）：12-15
初中历史培训总结范文第3篇
关键词：初中历史；学习意义；教学现状；改进方法
中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）39-0111-02
初中是学生接受历史教学的初始阶段，历史可以让学生认识到人类历史上的种种，也可以让学生了解自己所处的位置，将人类和自己联系起来，只有对历史有了充分的了解，才能够完善自我意识和社会意识。所以初中历史的学习对学生的人生道路起着指导性的作用，然而初中历史的教学却存在着很多问题，这就需要通过不同的途径对这些问题进行一一解决，从而提高历史教学的质量。
一、学习初中历史的意义
历史是初中的一门课程，也就是说历史对于初中生来说是要接受的一种教育，也说明作为初中生有必要对我们的历史进行一种深入的了解。首先，对于国家的接班人来说不能够忘记历史，所以在初中阶段对学生进行历史的教育，就是要让他们意识到现在的生活是怎么得来的，让其了解到我们的前辈们为此做出的牺牲，认识到博大精深的中华文明，以及古代劳动人民聪睿的智慧，增加学生们的民族自豪感，进而对其人生观产生一定的指导作用。而对于世界历史的教育，可以让学生们了解世界的文化，并掌握世界变化的规律。其次，在历史中可以发现有很多值得学生借鉴的优秀品质，所以历史的学习还可以让学生在学习过程中培养自己的优秀品质。在人生路上，每个人都难免存在着失败和困难，不可能是一帆风顺的，而在历史的学习中，可以让学生了解到很多伟大、优秀历史人物的先进事迹，这些事迹的学习会让学生们的心灵深处得到强烈的震撼，并在内心对这些人物产生钦佩和效仿其精神的效果，进而升华自己的精神，逐渐形成优秀的品质。
二、初中历史教学现状
首先，教学方法传统，采用的教学手段落后。在教育进入现代化的今天，始终存在着很多教师采用传统而落后的教学方法对初中生进行历史的教育，仍然不懂得利用新的而又科学的教育手段，往往是将教材上的知识采用填鸭式的方法，全部灌输给学生，根本就不关心学生是否能够吸收。久而久之，这种教学方法导致学生对历史失去了学习的兴趣，最终结果是教师完不成教学任务，学生也不能够从历史这门课程中了解到丰富的信息。其次，学生的主体性没有得到重视。在初中历史的教学中，一些教师认识不到学生的存在感，完全忽视了学生的主体地位。在课堂上，这些教师所进行的课堂教学只是以自己的讲解为主，学生能做到的就是围绕着教师的讲解进行吸收和学习知识，而自己存在的问题并没有得到教师的解答和重视。所谓的教学就是要教师围绕着学生进行教育，而这种教学方法完全颠覆了教学的目标性，使学生的主体性淹没在了这种错误的认识中。再次，教学背景薄弱。初中历史在传统意义上是一门副科，对于历史的学习一般都会认为只要多背一背就会得到改善，在师资上也存在着不平等的安排，从中可以看到学校对于这门课程的学习重视度不高，进而也不会为历史的教学提供一些充足的教学条件和背景。在这种条件之下，也导致了一些教师在教学上存在着随意性，态度不严谨，导致历史的学习在学生的印象中时可有可无，这种错误的认识就导致了历史的学习存在着弊端。这种弊端的存在对于日常教学，以及学生综合素质的提高有非常不利的影响，避免弊端的存在，改进教学模式是势在必行的。
三、初中历史教学改进方法
首先，改进教学手段，提高课堂效率。现如今，大多数课堂上采用的是多媒体教学手段，这种现代手段允许教师在进行历史教学的时候采用图文并茂的方式，同时还可以进行一些视频资料的播放，将历史的教学从原来的抽象化向生动化转变，进而提高学生在课堂上的学习效率。例如，当对中华民族一些时代的文明进行讲解时，可以运用多媒体教学方式，将各个时期的文明用纪录片的方式放映给学生，将一些图片展现在学生的眼前，让学生能够把这些抽象的认知，通过这些生动的方法得到直观上的认识，继而使得教学的生动程度得到了提高。其次，提升学生的主体地位，活跃课堂气氛。学生是学习的主体，所以教师在进行教学的时候就要对这一点重视起来，在课堂上要采用探索性的教学，让学生认识到学习的主动权在他们的手里。这就要求教师在这个过程中对学生进行引导，要让学生明白学习的目标，了解学习的任务，让他们以此为导索，对知识进行探索性的研究。教师还可以提出一些问题，让学生以组为单位进行探讨，然后将讨论的结果进行归纳和总结，再去其他小组进行交流，从而对此问题得到深入的了解，这种小活动的方法既能提高学生的学习兴趣，又能够培养学生解决问题的能力。再次，提高教学背景，加强重视程度。作为学校领导，有义务提高历史教学条件，完善教学设备，根据实际的条件，对其进行一定程度的改观。而作为教师，就要不断地升华自身的专业知识，强化自己的教学业务培训，提高自己教学的能力，在完成教学任务的同时，也要注意提高教学的质量，让学生能够达到课程要求。总而言之，就是要通过各中途径来不断地提高历史教学背景。最后，提高学生学习历史的兴趣。历史课本上的知识原本就来源于生活，教师可以通过一些实践活动让历史的学习走出课堂，进入生活。例如，可以组织学生对一些历史名人的遗居进行参观，使学生在一定的历史环境下去回忆并掌握所学的历史知识，还可以通过一些民俗化的活动，让学生能够体会到历史文化的传承和积累。
初中历史的学习有着其重要的意义，所以要了解到教学现状中存在的问题，并根据存在的问题对其进行科学的改进，摒弃传统的教学方法，优化教学背景，提高学生学习历史的自主性和兴趣，使初中历史的教学质量得到提升。
初中历史培训总结范文第4篇
关键词：活动课初中历史课程改革
新课标之下初中历史课程改革的宗旨，是“要让学生感受、理解知识产生的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯”，“培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力”。这就要求历史教师灵活地运用新教材，开展创造性教学，以有效地培养学生的学习能力、创新精神和思维。毫无疑问，历史活动课正是能够满足这种要求，从而应运而生的新课型，它之所以成为各个版本教材大力推崇的对象，不仅仅是因为它充分体现了新课标的新理念，更为重要的是它木身是一种可激活历史教育、赋于历史教育生命力的理念。虽然初中历史活动课是初中课改的重要内容，但其开展的现状却并不乐观，本文在分析初中历史活动课开展现状的基础上，探讨了产生这种现状的原因进而提出相应的改进建议。
一、初中历史活动课开展的现状
结合在我校进行的教师座谈和实地听课的情况，我们认为，目前在历史活动课程实施中，存在以下问题。
第一、对历史活动课认识不到位。
首先，对开设活动课的必要性认识不足。部分学校领导和教师在思想观念上并没有把活动课和学科课同等对待，更不能从实施素质教育的高度认识开设活动课的重要性。
比如，在活动课教师安排上，更多学校是由各科任教师“捎带着管一把”，或“凑课时费”；有些学校虽然开设了活动课程，但是在开齐、开足上不到位；在活动课教学研究上还未得到足够重视等等。
第二，对历史活动课程与学科课程、活动课程与课外活动关系的认识模糊不清。
有一部分教师认为：“学科教学中也有培养能力，让学生主动活动的因素，没有必要单设一门活动课，为活动而活动”。或者认为活动课必须和学科内容密切配合、挂钩、有机结合。还有一部分教师认为没有必要设置活动课，“放学后可以让学生自己活动”。有相当一部分学校把课外活动(包括课外兴趣小组活动)统统归为活动课。由此可见，广大教师尽管在概念上接受了“活动类课程”，但是他们对设置活动课的重要意义，活动课的性质和作用，活动课在课程体系中的位置并不十分明确。
第三、历史活动课教学随意性比较大
目前，在初中教学过程中历史学科就属于课时较少的学科，历史学科的活动课教学随意性就比较大，在学科课程课时不够的情况下，有一些学校活动课课时被随意侵占的现象时有发生。由于对活动课的认识不统一，有的学校把学科活动和课外兴趣小组活动统统归为活动课，各学校开设的活动课的内容五花八门，教师教学的随意性也很大，每位教师的活动课安排都不一样，甚至有些教师为了应付了事胡乱的讲解，没有明确的教学目标，没有适当的方法，最终又变成历史教师的一言堂，难以达到对学生实施全面教育的目标。
第四、活动课教材比较医乏
首先，目前活动课没有材。“80.1%的教师希望有统一的、固定的活动教材，便于教师培训和教学，使教师有本可依；18.5%的教师不希一望有统一的、固定的活动课教材，认为这样不便十学校教学因地制宜，因人制宜，也不便于教师创造发挥，灵活掌握。”无论是希一望有统一、固定的教材的教师，还是不希一望有统一固定教材的教师，普遍感到目前活动课缺乏教学大纲，难以提高教学质量。这是制约目前活动课教学质量的重要因素。还有一些教师认为，目前活动课教材编排缺乏系统性和有序性。
二、改进建议
针对上述情况,我们如何才能搞好历史活动课呢？
第一、明确主题，认真组织教材中的活动课。我们所使用的人教版实验教材每册都设计了一些活动课，活动课的内容就是刚刚上完这个单元的内容。这些活动课内容丰富多彩，形式多种多样，有竞赛式、辩论式、故事会、讲解、访谈、知识竞赛等，并与学生学习的内容基本是同步的，给我们的活动课教学提供了丰富的内容。我们可以按课本上的内容形式开展，也可以创造性的用学生喜欢的形式开展，但在课程设计时首先要明确主题，设计严格依照教学目标。
第二、结合社会热点问题组织活动，激发学生的学习兴趣。初中学生积累了一定的社会知识与经验，对现实社会有较强的兴趣和困惑，他们关心时事，有着强烈的好奇心和求知欲，而且，当今报刊业、广播、电视、互联网等十分发达，为学生开展研究性学习提供了方便和可能，因此，活动课的设计关注热点问题，可以更多地培养学生广泛收集信息、利用信息的能力，满足他们学习的需要。因此，在历史教学中适时引入一些“热点”问题，能更好地在教学中发挥学生的主体性和主动性。
第三、充分开发和利用各种资源，发掘学习参考资料。新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者，新课程越来越需要教师具有开发本土化、乡土化、校本化课程的能力，因此教师一定要充分开发本地区的课程资源，引导学生走进家乡、走进社会，教师要多渠道收集历史探究学习资料，利用多种形式展示给学生，弥补学生探究学习资源短缺的问题。
第四、借用教材问题，用活动培养学生探索能力。新课程倡导以人为本，以学生的发展为本，要充分尊重学生。为达到活动目标，在活动进程设计时首先要找到一个好的切入口，也就是如何能吸引学生主动参与到活动中，拉近学生和活动目标之间的距离，这对活动是否能达到预期的效果影响重大。
总之，历史活动课的开展，目的是调动学生学习的主动性和积极性，让学生自己“动”起来，真正发挥课堂的主体作用。因此，只有我们教师在教学中用心去设计课程，编制资料，用心去体验活动课的成功与失败，善于总结经验和吸取他人的成功之处，结合自身和学生的具体情况，创造性的开展历史活动课，历史活动课才会有生命力，才会真正起到培养能力的效果，而不致走过场。
参考文献：
初中历史培训总结范文第5篇
关键词：初中历史教学 兴趣教学
夸美纽斯说：“兴趣，是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要条件之一。”兴趣是推动学生学习的内在力量，是学生学习的强大动力，学生一旦对所学学科产生了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，从而积极主动地投入学习和探索之中，变被动学习为主动学习。要使学生喜欢一门课程，教师就要善于从平时的教学中着手，讲究、活用教学方法。实践证明，兴趣教学是一种有效的方法。
一、精心导入，激发兴趣
历史课能否上好，导入是关键，是根本。课程的引入要新颖，有创意，要不断变换。导入设计得好，就能将学生的注意力吸引住，从而激发学生学习历史的浓厚兴趣，调动学生学习历史的积极性，使学生主动去学习历史，探索历史。兴趣是最好的老师。学生一旦对学习的内容产生了兴趣，就会产生强烈的求知欲，就会有内在的驱动力主动去学习。良好的开端是成功的一半，引入新课要不断变化、不断创新，使学生对课堂内容产生好奇和探索的欲望。教学过程中要有张有弛，有有低谷，使学生带着问题，怀着好奇一步一步渐入佳境。在初中历史教学阶段，更应该注意导入的设计，形式可以灵活多样，如歌曲导入、故事导入、猜谜导入、诗词导入等等。这样，学生可以在轻松的氛围中享受学习历史的快乐，进而提高了课堂教学的有效性。
二、联系生活，拓展思维
陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”新编的初中历史教材不仅包含了政治史、经济史、文化史，还包含不少社会史的内容，充满着生活的色彩。美国著名学者杜威说过：“学校的最大浪费是学生在学校接受一种脱离生活的教育。”我们一定要努力寻找历史教学内容与现实生活的链接点，让历史与现实对接，努力挖掘历史教材中现实生活的内容，帮助学生以古为鉴，反思现实，拓展思维，追寻并学会总结出历史发展的一般规律。历史的生命源于生活。我们教师要尽量引导学生联系生活实际，使学生把学习到的历史知识运用到实际的学习和生活中去。一定要从生活中不断汲取营养，让枯燥的书本充满生活的气息。如果能达到这个要求，我们的教学就一定会更有效，更精彩。合理的教学设计，链接了学生的现实生活，拓展了学生的学习思维，提高了历史课堂教学效率。
三、注重探究，培养能力
新课程背景下的初中历史课堂教学确立了“以学为本”的教学理念，坚持以学生为主体，努力构建自主、合作、探究的学习方式。而引导学生参与问题的探究，是初中历史课堂教学的重中之重。苏霍姆林斯基说过：“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈。”在历史教学中，我们的教师应根据教学内容，精心设计问题情境，为学生的有效探究铺路架桥。布鲁诺认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的参与者。”我们应引导学生围绕问题开展探究活动，问题的设计要呈现梯度，让学生由浅入深、由易到难解决问题，使其感受到探究中增长知识的喜悦，从而不断吸引学生学习的注意力，激发学生探究的强烈欲望。通过巧妙设计一些过渡性和递进式问题，引导学生运用已有知识去解决疑难问题。这样的探究活动，能启发学生的思维，培养学生的能力，成为初中历史课堂教学的主流。学生主动探究历史问题，问题由浅入深，循序渐进，激发学生主动探究的强烈欲望，从而培养了学生的分析综合能力、解决问题的能力，收到较好的教学效果。
四、教法灵活、提高课堂
“一切为了学生的发展。”教学方法的运用，都应该围绕学生的需求而展开。无论选择和运用何种教法，其出发点和归宿点都必须是能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，进一步促进学生的主动思考。针对初中历史学科的特点，我们历史教师应运用多种教学方法：或适时插入精彩故事，或读图分析历史事件，或凭借实物模型讲授历史，或运用媒体展示历史场面，或妙用诗词对联评价历史，或开展竞赛强化记忆。灵活运用各种教法，可以有效引导学生参与到课堂教学中，并能充分体验到学习带来的成功的喜悦，切实提高历史课堂教学的有效性。
总之，走进新课程，我们一定要利用培训与自学的形式，更新观念，确立新的教学理念：教学是师生平等交往、积极互动、共同发展的过程。教学应以学为本，根据具体的教学目标、教学内容、实际情况等因素，精心选择有效的教学策略，真正提高学生的历史科学素养，最大限度地促进学生的全面发展，成为有效教学的典范。
