教育理论基础重点

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教育理论基础重点范文第1篇

音乐理论基础知识是良好地表现音乐的根基，其重点难点在于识读乐谱。国家最新颁布的《义务教育小学音乐新课程标准》中，明确要求义务教育阶段学生能够掌握识读乐谱的能力。如何让学生逐步提高对音乐的兴趣，在音乐学习的道路上越走越远，音乐理论基础知识在课堂中的有效融入是必不可少的。

一、音乐理论基础知识薄弱的主要原因

（一）教师的理念跟不上。教师的理念影响着教学目标的实现。大部分音乐教师都认为音乐理论基础知识非常重要，但在教学过程中却容易出现两个极端。一种是过度重视音乐理论基础知识的学习，把大量的时间放在理论知识的学习上。还有一些教师看到音乐知识的教学收效甚微，干脆绕道而行，课堂上很少涉及音乐理论基础知识。

（二）学生不够重视。音乐课本上的歌曲形式多样，学生喜爱演唱，甚至还能背唱，可是一旦涉及哪怕是简单的音乐知识，就会出现很难掌握的情况。这节课学了下节课忘，这学期学了下学期忘。另外，音乐课时的限制、学校的配合、家长的支持等因素也会对音乐教学造成一定的影响，但最主要的还是教师和学生这对教学共同体方面的原因。

二、教学中应注意的问题

（一）教师应积?O引导。作为课堂的主导者，首先教师要树立正确的课程价值观，只有教师本身的理念符合课程标准，才能很好地引导学生。其次教师要积极发挥主导作用，引导学生重视音乐理论基础知识的学习。

（二）应以培养学生兴趣为中心。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。[1]小学音乐课程的性质使得学生没有升学考试的压力，兴趣成了学生学习音乐的唯一动力，因此音乐课堂应紧紧以学生的兴趣为中心，注重提高学生学习音乐理论基础知识的兴趣。

（三）注重结合学生的音乐听觉进行教学。音乐是听觉的艺术，各种音乐理论基础知识是作为音乐的书面表述，如果光讲解音乐知识而不结合学生的音乐听觉能力进行培养，会让学生觉得很抽象，不太好理解，从而降低学习的兴趣。

（四）利用有效激励评价措施。斯金纳指出：“凡是使反应概率增加，或维持某种反应水平的任何刺激物都可以是强化物。认为人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为因强化与刺激而建立起来的稳固关系，强化可以使人在学习中增强某种反应。”[2]对于学生的学习行为，教师要适时地给予评价，以包容的态度对待学生所犯的错误，不要一味地指责或批评，而应取代以鼓励或激励的话语，以发展的眼光看待学生的各种行为。

三、教学途径

音乐理论知识的重点是乐谱的识记。义务教育小学音乐新课标中指明“乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。要求学生具有一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和创造等教学活动，识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合，要以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行。”[3]

（一）融入演唱教学领域。歌曲的演唱对音高、节奏、速度、力度等的要求较高，也是对这些音乐元素进行融入的最佳途径之一。对于学生喜爱、乐句分明、旋律具有代表性的歌曲，教师可在学生熟悉歌曲之后，再进行乐谱的教唱，这样学生能更好地掌握音高。

（二）融入器乐演奏教学领域。在器乐演奏教学中，教师可先将要演奏的乐曲让学生视唱，视唱时对节奏的要求严格一些，这样全班合奏就会更加统一。音高是教学的难点，器乐演奏教学可很好地解决这一难点。学生多次演奏同一旋律，头脑中会对这一旋律形成固定音高，这时再让学生视唱乐谱，会比演奏前唱得更加准确。

（三）融入欣赏教学领域。欣赏教学是学习速度、力度、音乐风格、音乐情感、曲式结构等的重要途径。教师应引导学生通过对不同风格的乐曲或歌曲的欣赏，感受到不同的速度、力度、织体等带来的不同音乐风格、音乐情感，启发学生在创造活动中运用相应的音乐要素。

（四）通过学生自主探究。对于小学中高段的学生，教师在教学时可多运用启发诱导的教学方法，逐步引导其在音乐理论知识的学习上进行自主探究。

教育理论基础重点范文第2篇

从思想政治教育的视角去研究探讨大学环境道德教育具有较强的创新性。由刘增惠写作的《大学环境道德教育研究:以思想政治教育为视角》（北京师范大学出版社，2015年11月出版）一书，紧紧围绕高校思想政治教育工作，聚焦生态文明和环境保护等热点问题，理论联系实际，明确了高校在大学生环保意识建设上义不容辞的责任，为解决我国环境问题拓展了新视野和新途径，体现了较强的理论意义和现实意义。纵观全书，可以总结出以下三个突出特点：

首先，该书指导思想“明”，准确把握大学生思想政治教育工作的方向。开展大学生思想政治教育工作对于培养提高大学生政治素养及良好品格修养具有重要作用，而环境道德教育是高校思想政治教育的新发展。该书立足时展，在大学生思想政治教育中加入环境道德教育的内容，深化并拓展了大学生思想政治教育的内涵。作者将世界观贯穿于全书，运用生态观将大学思想政治教育与环境道德教育进行有效结合，为大学生环境道德教育的开展指明政治方向。此外，该书还详述了生态观产生的背景、马克思对人与自然关系的思考、生态观的阐释等主要内容。其次，该书理论基础“实”，为有效指导实践提供理论指导。理论来源于实践，最终指导实践。该书十分注重对相关理论的阐释，明确提出大学生环境道德教育要以环境伦理学为理论基础。

基于此认识，作者积极对环境伦理学的产生与发展、主要流派与核心问题、基本原则等进行了的具体阐述，指出自然观和环境哲学是环境伦理学的理论基础，全书致力于构建起环境伦理学的理论构架和理论体系，促进理论与实践的充分结合。如第七章，作者根据大学生环境道德教育的内容、环节、原则，归纳总结出具体可行、贴近实际的方法与途径，增强了社会实践的可行性。最后，该书对传统的挖掘“深”，为弘扬传统道德文明提供条件。该书深入挖掘和梳理了中国传统文化中对环境伦理的表述，对我国“万物一体”的自然观和“民胞物与”的伦理情怀给予了充分关照。实际上，我国传统文化博大精深，有很多可贵的而且可供现代社会精神文明建设参考借鉴的精神文化资源。该书独具慧眼，一方面聚焦时展的环境热点问题，一方面观照历史沉淀下来的传统思维，充分挖掘传统文化中关于环境道德的精华阐释，并对其进行了精辟的解读和具体的阐述，体现出作者对文化自觉和文化自信的认可。同时，对传统伦理思想的进一步深入研究，对于弘扬我国传统文化，有效开展大学环境道德教育发挥着积极、重要且不可替代的作用。

总之，该书主题鲜明、内容丰富、结构合理，既能够抓住时代关注的热点和重点，也能够较好地结合自身实际工作，做到理论与实践结合、传统与现代结合、叙述与分析结合。该书在分析研判的基础上得出方法途径，将思想政治教育与环境道德教育充分融合，对于有效指导高校环境道德建设具有重要意义。

作者：于光 单位：白城师范学院法政学院

教育理论基础重点范文第3篇

随着中职学生数量的增加，学生的管理，尤其是职教类课程主干课程的改革势在必行中职电子课程的设置和实施成为主要内容。面对生源素质的急剧下降，我们必须要改革课程以适应当经教育发展的形式。当前学生的现状是基本素质较差，学习成绩较低，并且有部分学生厌学情绪严重，没有学习的积极性，甚至有的学生认为专业课是可有可无的，所以对专业课抱着可学可不学的态度。

我们中职学校设置的专业课一般来说基础性很强、操作性强，需要学生具有很好的素质，包括较好的逻辑性、物理思维能力和极强的动手操作能力。可是面对当前学生的现状我们应该注重学生能力的培养。作为电子技术教师，我们的任务更加繁重，如果说中职类机械加工类的专业课是宏观教学的话，那么我们电子技术教学就是微观教学，这需要我们教师能够尽可能地将微观的内容宏观化，尽量还原专业课的实践性的特点。我们在课程实施过程中要坚持把学生的基础知识和课堂实践相结合的原则，从而使我们学校的电子课教学受到领导的好评和兄弟学校的效仿。

一、借助多媒体教学，实现情境化教学

电子技术教学是基础的理论知识教学。在课程讲授过程中，适当地运用现代教学手段，可以把抽象的、微观的知识转化为具体的、宏观的事物，利于学生接受。我们职教类学校在这一方面采用了很多具体可行的方法，这里就不再多说了。但是一些饮鸩止渴的方法是不可取的，如一些学校在授课中为了提高学生的兴趣，一味地迎合学生的畏难心理，在课程设置中删繁就简，不再设置基础理论课，而是直接开设实践性强、适用性很强的技能课，使学生的技能课成了无源之水、无本之木。这种回避主要矛盾的做法还在某些学校推广，极大地影响了职技类学校的办学声誉。我们学校在课堂设置上不能任意改变课程，不是每一个中技生毕业后就能去工厂就业，有的还需要学习深造。即便是直接就业也需要有很好的理论基础，我们要的不是简单的工匠，我校的做法是想法设法使枯燥的理论生动化，使学生爱学乐学。

我们充分利用现代多媒体技术和仿真技术把课本中枯燥艰深的电子电路问题直观形象地转化为立体的、运动的、多元的信息，使教学难点得到突破。我们利用多媒体计算机的动画制作将各种工作元器件的工作原理集成块的工作图制成动画，通过动画演示使学生在轻松愉悦的情境下掌握了重点。如三极管、场效应管、显像管等的工作原理是必须的基础理论知识，学生必须掌握通透，才能在实际操作中运用自如。

二、知行统一，理论联系实际

电子技术课是一门基础的实践性课程，要求我们在执教过程中，坚持贯彻知行统一，理论联系实际的基本原则，将基本理论教学和实际操作紧密集合。学生的基础知识理解得深透以后，就变成操作实践的理论基础，为什么这样操作而不那样操作，为什么先这样，而后那样……学生都能够自己作出判断，自行解决。在实际操作中我们引导学生善于观察生活，善于观察生活中的电子现象，能够举一反三，并将这些现象进行归类处理，在深厚的理论基础上发挥想象力和创造力。这样在操作和理论知识之间就能够架起一座桥梁，使基础知识能都尽快地指导操作实践，操作实践进一步补充我们学生理论知识的缺陷，实践和理论的融合才是我们教学的最高境界，然后达到融会贯通的目的。实践操作能拓展学生的逻辑思维，从而让学生更好地理解体会书本知识。这样的理论联系实际使学生既学会了基础知识同时思维能力和实践能力都得到了训练和提高。例如，在讲授《电子技术基础》中的“稳压电源”一项内容时，任课教师针对学生喜欢玩弄手机，并且经常丢失充电器这种特殊的现象，设置了为什么要用充电器呢？可不可以不用充电器呢？学生觉得也是个难题需要解决，于是学生找来万用表进行测量获知：插座上的是交流电，充电器输出的是直流电，而且不同的充电器的输出也有所不同，学生通过自己动手测量验证，对这一问题产生了兴趣，再由此提出相类似的问题，让每个学生产生学习这些知识的动力，并为之努力，每个学生通过个人努力学会了这些知识并内化为自己的能力。

三、教学中以技能训练为主线，培养学生的实际操作能力

中职学校的的培养目标是把学生培养成为技能熟练、技巧娴熟的工人，以此决定了中职学校在基础课教学中的教学重点，电子技术作为电子类主干课程应该注重实践教学。把加强学生的基本技能技巧作为教学的出发点和落脚点。在教学中多安排学生的实习做操的课时量，在时间保证的前提下，关注学生的实习效果，在实习中检验学生基础理论知识和实践操作的连接能力，检验和巩固基础理论知识教学。使学生更好地掌握基础知识理论。例如，在《电子技术基础》课程中我们的一线任课教师经常安排一些电子小制作，比如门铃、电子音乐卡等。授课教师在操作过程中引导学生运用学过的知识进行操作过程设计，然后进行实践操作，工作完成以后进行调试，任务完成以后同学之间相互交流实践成果，对每位同学的作品进行评价并提出改进意见和改进的理论基础。这样使每一位学生能够用运自己学习的知识进行具体化的简单操作，而不是作为匠人式的简单的重复，使学生在操作的过程中能够有自我独立操作的意识，增强了学生的自我意识。

在实习操作过程中通过每一位学生的自身努力，既锻炼了学生的细心和耐心，更提高了学生的认识，使学生认识到电工电子操作一定要严谨认真，一丝不苟，否则会极大影响我们的装配效果。

教育理论基础重点范文第4篇

《大学生音乐理论基础与实践》（高雁南主编，清华大学出版社，2014年版）一书就是音乐教学改革过程中的硕果。本书立意明确，围绕的中心是人文素质教育下的音乐教学，虽有音乐理论基础但不是本书的重点。作为整个音乐教学的基础，本书仍然对音乐理论基础进行了简单介绍，为大学生提升自己的专业技能奠定了必要的理论基础。

本书主要包括音乐理论基础与音乐技能技巧两大部分。首先，编者对音乐理论基础知识部分进行了相关阐述，本书并没有直接采用僵硬的、直白的文字性理论论述，而是结合一些大学生更能透彻理解的简谱与五线谱进行展示，使音乐理论基础知识更加具有趣味性与直观性。传统音乐教材的内容编排比较狭窄，编排的格式也比较单一、固化，本书对于音乐理论基础体系进行了全面概括与整理，对大学生必须了解和掌握的音高、音值、音的强弱、转调与旋律等内容，无不一一仔细论述，从而满足了大学生对于音乐理论基础知识的渴望，选取的简谱与五线谱内容也具有一定的通俗性与形象性。本书的内容编排体现了本书的主旨，那就是大学生综合素质能力与音乐欣赏水平的提高。另外，随着世界音乐多元化的发展，大学生对于音乐的观察与感受力更加突出，因此，本书在理论的编写部分对现代大学生提出了更高的要求，不仅要求他们能够准确掌握音乐理论基础知识，而且还要求他们能够学会识谱、视唱，并在演唱、演奏等实践中得以发挥。本书的理论阐述可能存在一定的不足，但是，相比传统教材的单一性则更加显得丰富多彩。

音乐技能技巧及其训练是本书编写的重中之重，主要从歌曲演唱、乐器演奏、合唱与指挥三个方面进行论述的。在歌曲演唱方面，编者首先介绍了歌曲演唱的基本知识，歌曲演唱强调的是发生方式与歌唱技巧的高度结合，因此，编者对涉及歌唱活动的人体发声器官及其在歌曲演唱中的作用进行了全面而扼要的阐释。在歌曲演唱过程中，发生器官还会受到歌唱姿势的影响，编者对唱歌姿势也提出了一定的要求。歌唱技巧是体现一个人歌唱水平的标准之一，歌唱技巧主要包括歌唱的呼吸与歌唱时的咬字、吐字，本书不仅规范了大学生歌唱时正确的呼吸与咬字、吐字方法，而且还特别指出了大学生在歌曲演唱过程中容易出现的问题，并且根据不同的问题给出了相应的纠正训练方法。一般而言，歌曲演唱的重点是演唱者能够对歌曲进行到位的艺术处理，并且能够展现歌曲本身所要表现的情感要素。歌唱艺术的最高境界不是歌唱技巧的灵活运用，而是歌唱者所能够传递给听众的情感体验。本书的编写也是基于这样一条原则，从而对歌曲演唱艺术表现方面的内容作了详细的论述。艺术表现不仅表现在对音乐作品内涵的理解与艺术处理，还包括外在的方面――舞台上的演唱，这是本书对于演唱者艺术处理的新的要求，是本书的一大亮点。

教育理论基础重点范文第5篇

doi:10.3969/j.issn.1006-1959.2010.05.305文章编号:1006-1959(2010)-05-1304-02

我校自2003年开始,参与了"乡村医生学历教育项目"培养的试点工作,2005年国家教育部与国家中医药管理局在六省市试点基础上,正式确定了以"分段式脱产学习加辅导自学及作业练习"为培养方式开展乡村医生学历教育。研究表明,比较好地达到了培养目的。但在实践中发现了几种影响培养质量的共性因素,如果在教学、管理上重视解决,可以更好地提高培养质量。

1.影响乡村医生学历教育培养质量的共性因素

影响乡村医生学历教育培养质量的因素,除了乡生医生存在知识基础、智力水平等等方面的个体差异外,还存在一些共性的影响因素。一是面授的时间不长,但仍有部分学员不能按要求坚持参加面授学习;二是面授结束后的自学阶段,缺乏坚持学习的主动性,自学加辅导流于形式;三是学员均有一定理论基础和临床经验,如果知识内容陈旧、师资授课方式单调,将难以唤起学员的学习兴趣,无法集中注意力;四是许多乡村医生经济收入都不宽裕,脱岗学习带来对收入的影响及支付培训费用上的困难影响了他们参加培训的积极性;五是执业助理资格考试的要求不甚适应乡村医生实际需求,如果参加项目学习的学员屡试不能通过,也会影响参加学习者的信心。

2.针对影响质量的因素的解决措施

2.1 严格纪律要求,促使学员坚持参加面授学习。学员采用"分段式脱产学习加辅导自学及作业练习"为培养方式,安排的面授时间不长,因此,要求学员克服工学矛盾和耽心影响收入的短视行为,确保参加面授学习。学校要加大管理力度,除特殊情况,一律不准请假,且累计请假超过三分之一时间者,不能参加学科结业考试,必须补够理论学习,方可参考。

2.2 严格要求自学阶段完成学习任务。面授结束后,如果没有明确的学习任务和学习要求,学员缺乏坚持学习的主动性,自学加辅导将流于形式。因此,在面授结束后,结合学科特点布置学习任务,并给予检查指导,跟踪和掌握学生学习的全过程。例如我们在《中基》诊断学部分教学中,要求学员在自学期间,坚持记录自己的诊疗医案,至少完成书写30个用脏腑辩证法进行的辩证分析、分型论治的病案,重点写出症状、体征及辩证分析[1]。

2.3 根据学员实际,调整教学内容。针对有一定的理论基础和临床实践经验,对于他们的教学,要与其它全日制普通班有所区别。教师授课时既要立足于中医药基本理论、基本知识和基本技能的系统学习,更要重点强化中医药适用技术的培训和临床能力的提高,注重适用、够用、通用的原则。同时考虑执业医师应试的需要,有针对性地进行教学和应考能力的训练。

2.4 选择优秀的师资授课。优秀教师是培养高质量人才的重要保证。因为培养对象有一定的理论基础、有较长时间临床经验,学员年龄差别大且年龄整体偏大,纪律观念相对偏淡等特点,在选择给项目班学员授课的教师时多安排年长、资历较深,特别是有较丰富临床经验的双师型教师承担教学任务。

2.5 落实政府政策、给予经费支持。许多乡村医生经济收入都不宽裕,脱岗学习带来对收入的影响及支付培训费用上的困难影响了他们参加培训的积极性。培训承办院校,又必需收取一定的费用,才能保证正常的教学及教学服务、教学管理工作。调查了解到,部分地方市、县政府未按项目要求配套予以经费补助[2],因此,各级政府部门应该切实落实项目中确定的经费投入,调动学员的积极性,减轻他们的负担,使他们安心学习,提高培训质量。

另外,针对学员都是在岗的乡村医生,由于这一群体的工作特殊性,所接触的病源和承担的医疗任务有一定局限性。因此国家应出台相关政策,对通过培训,取得中医专业正规学历教育毕业证书并符合参加国家中医执业助理考试条件的中医乡村医师在考试范围和内容、方式等方面应区别对待,确保一定比例的在职乡村医生能顺利通过考试,增加学员参训和参加执业考试的信心和动力,彰显这一项目的社会意义。

我国开展农村中医药人员学历教育项目,是一件利国利民的大好事。在项目实施中,各级政府,重视农村卫生人才队伍建设的迫切性,给予一定的经费和优惠政策;承办学校重视教学管理,制订出切合实际的教学计划;学员积极参与培训,认真学习等。可以加快在岗农村中医药人员的培养,不断提高学历层次和业务水平,完善执业资格制度,使农村医疗卫生事业步入良性循环,发挥出更大的效益。

参考文献