对生物学科的意见和建议

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对生物学科的意见和建议范文第1篇

高中生物的主要课程目标是“获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用；提高对科学和探索未知的兴趣；养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感；认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观……”[1]因此，在新课程背景下，生物教学中渗透德育的范畴更广，内涵更丰富，实施途径更多样。笔者以《普通高中课程标准实验教科书・生物学》必修1《分子与细胞》和选修2《生物科学与社会》两个模块的德育目标为例，提出教学建议，供高中生物教师教学参考，旨在抛砖引玉。期望教师能将“知识、情感态度与价值观、能力”有机融合，创造性地使用和挖掘生物教科书中优良的德育素材，“润物细无声”地将德育渗透到知识的传授和能力的培养过程中，渗透于日常教学的点点滴滴中。

一、高中生物教学中的德育范畴

本文依据《普通高中生物课程标准（实验）》，参考《浙江省普通高中学科教学指导意见・生物》，以《分子与细胞》《遗传与进化》《稳态与环境》《生物技术实践》《生物科学与社会》和《现代生物科学技术专题》六个模块内容为载体渗透德育教育，有关高中生物学科教学的德育范畴如下。

（1）通过高中生物学科教学和实验、实践活动，理解生物学“结构和功能”、“进化与适应”的思想，逐渐形成辩证唯物主义思想；认同并逐渐养成珍惜生命、热爱自然、保护自然，与自然和谐发展的观念。

（2）通过生命活动规律的学习，加深对生物学相关原理和学说的理解，体验丰富多彩的生命现象，了解生物学科的发展趋势，以及生物科学在人类社会中的作用，激发学习生物学的兴趣，乐于参与生物学探究活动，养成良好的学习习惯，并逐渐形成自己的人生规划。

（3）通过“活动”和“探究性学习”，体验科学探究过程，形成比较严密的逻辑思维能力，养成大胆质疑、勇于探究、实事求是的科学态度，并能自觉地运用到今后参与社会活动和个人决策的过程中。

（4）通过对生物学领域的应用性成果的介绍和分析，养成乐于将生物学知识和技术应用于生产实际和日常生活的习惯，自觉地用生物学知识解释生活中的问题，用生物学技术处理和解决生活中的难题，理解科学技术与社会之间的辩证关系，提高生物科学素养。

（5）通过生物科学史的学习，逐渐理解科学探究过程、科学发展规律和科学本质。学习科学家献身科学的精神，尊重科学，但不迷信科学，从而形成正确的科学观、人生观和世界观。

二、高中生物模块教学中的德育目标及教学建议

（一）必修1《分子与细胞》模块教学中的德育目标和教学建议

1.德育目标

（1）认同生命的物质性和生物界在物质组成上具有共同性的观点。

（2）认同生物体结构与功能、局部与整体相统一的观点。

（3）认同生物体多样性与共同性相统一的观点。

（4）认同生命运动的发展规律，形成辩证唯物主义的发展观。

（5）树立实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神，形成正确的知识观。

（6）认同科学发展中先进技术的作用，体会科学、技术、社会之间的辩证关系，树立科学技术是第一生产力的观点。

（7）认识生物科学的价值，激发学习生物科学的兴趣，增强社会责任感。

（8）关爱生命，确立积极的生活态度和健康的生活方式。

2.教学建议

针对以上德育目标，笔者提出以下教学建议。

（1）结合实例理解不同生物细胞的物质分子组成大体相同；通过“活动：检测生物组织中的油脂”和“活动：检测生物组织中的糖类和蛋白质”，[2]进一步验证生命的物质性，从而认同生命的物质性和生物界的统一性的观点。

（2）通过“活动：观察多种多样的细胞”，比较不同细胞的异同，认同细胞的多样性和共同性；利用模型、模式图分析细胞的结构与功能；模拟制作真核细胞的三维结构模型，并进行展示和交流；收集“克隆羊多莉的诞生”，“变形虫核质分割及重组实验”等资料进行讨论分析，认同细胞核是细胞的控制中心，明确细胞是生命活动的基本单位，认同细胞部分与整体的统一、结构与功能的统一的观点。

（3）收集“细胞学说”建立过程的相关资料并进行交流，认同细胞学说的建立是由特殊到一般的认知过程，理解科学过程与本质，养成讲究证据、实事求是的科学态度，形成正确的科学探究观。

（4）通过“吸能反应和放能反应”“光合作用与细胞呼吸”等的比较学习，认同生命活动的过程不是孤立的而是有机联系的辩证唯物主义观点。

（5）通过“酶的发现过程”和“光合作用发现史”等生物科学史的学习，认同科学知识是不断修正和变化的观点，形成正确的知识观。

（6）通过光合作用和细胞呼吸在实践中的应用的实例分析，探讨光合作用、细胞呼吸与生产生活的关系，认同科学对技术和社会的促进作用，树立科学技术是第一生产力的观点。

（7）通过多媒体动画、视频、挂图、自制模型等直观教学手段，学习“细胞的增殖与分化”，并通过“活动：观察细胞的有丝分裂”和“活动：制作并观察植物细胞有丝分裂的临时装片”，[2]认识到细胞的分裂、分化、衰老与凋亡都是正常的生命现象，认同生命运动的连续性以及生命运动过程中，由量变到质变的辩证唯物主义发展观。

（8）通过“收集有关癌症防治的资料”“收集有关干细胞研究进展的资料”[2]等活动，制作墙报或开展学术辩论等交流方式，关注生物知识对人类生活和健康的影响，养成健康的生活方式，形成珍惜生命、关爱他人、关注健康的科学生命观，认同“保护环境从我做起”的环保观念。

（二）选修2《生物科学与社会》模块教学中的德育目标和教学建议

1.德育目标

（1）关注人体健康和经济发展的关系，养成良好的生活习惯，认同疫病防治应贯彻“预防为主，综合防治”的方针，确立积极的生活态度和健康的生活方式。

（2）体会生物科学与人类社会和日常生活的密切关系，认同生物科学的价值，正确认识科学、技术和社会的相互关系，树立辩证唯物主义的自然观，逐步形成正确的世界观。

（3）关心生活的环境状况，树立正确的环境意识，热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感。

（4）关心我国的生物资源，树立人与自然和谐发展的生态观。

2.教学建议

对应以上德育目标，笔者提出以下教学建议。

（1）关注动物疫病的控制，结合实例（艾滋病、非典、H7N9禽流感等）讨论对病原体污染的认识过程和流行病学的研究过程，认同“预防胜于医治”的公共卫生政策。

（2）通过“活动：调查当地绿色食品的生产和流通状况”，[3]认同绿色食品，关注食品生产的安全问题，关注健康，关爱生命。

（3）通过“基因工程疫苗的生产和应用”“单克隆抗体的生产过程及应用”，关注生物技术对发展国民经济的重要作用，体验科学技术是一个不断发展的过程，理解科学、技术、社会三者之间的关系。[4]

（4）讨论“器官移植”“怎样合理使用抗生素”等问题，关注生物科学在疾病治疗中的作用，认同科学和技术的发展带给人类的正、负面影响，增强社会责任感。

（5）结合“避孕的原理和方法”，关注生殖健康，形成正确的健康观，提高社会责任感。

（6）结合日常生活现状，讨论生物净化技术的基本原理和方法；探讨污水处理和经济发展的关系；讨论生物资源的消费抉择等问题，逐步形成和发展生态文明观。

（7）开展研究性学习活动，如“探讨危害当地主要农作物的一种病虫害的优化防治措施”“探讨人类辅助生殖技术的伦理问题”“模拟对某个环境事件或资源利用计划作出决策”“探讨PM2.5的成因、危害和预防”等等，在研究性学习中学会合作、交流、分享，丰富对生物科学和技术的感性认识，认同生物科学技术的正面和负面影响，体验科学、技术、社会的辩证关系，树立辩证唯物主义的自然观，逐步形成正确的世界观。

三、结语

本文中“德育范畴”和“德育目标”仅列出高中生物学科德育的要点，在教学中教师应根据学生实际情况，结合高中生物学具体学习内容渗透德育。

“教学建议”属建议性质，旨在抛砖引玉。立德树人，“德”字为先；立德树人，师德为范；立德树人，入心为要。教师应根据教学内容、教学条件以及自身的教学特点和教学智慧，并遵循学生的认知规律和心理品质的实际，坚持由浅入深、由表及里、循序渐进、逐渐渗透的原则，充分挖掘生物学的思想情感教育的内涵，探索德育实施的有效途径和方法，充分开发和利用课程教育及当地的教育资源，采用形式多样、丰富多彩的教学活动，以取得扎实有效的教育效果。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准（实验）[S]. 北京：人民教育出版社，2003：7-9.

[2]吴相钰，刘恩山. 普通高中课程标准实验教科书生物学 必修1・分子与细胞[M]. 杭州：浙江科学技术出版社，2012.

对生物学科的意见和建议范文第2篇

【关键词】高中 生物 有效性

引言

随着我国科学技术不断创新和发展，对于生物学领域的研究也开始了新的征程，这些生物学学者运用丰富的理论知识和逻辑思维以及实际经验，创造了许多生物学方面的专利，这对我们国家的发展都起到了巨大的作用。然而，这些突出的生物学人才的培养应该重点从高中生物教学开始，这就要求教师拥有较强的教学能力和经验，突出完成教学工作，使学生都能够受到知识的熏陶和启发，从而产生对生物方面的研究兴趣，促进生物领域人才的培养。目前对于生物教学有效性研究已经逐渐开始，学者们已经意识到了该研究的重要性，纷纷发表了不同的理论和建议，为教师的教学提高了更多的帮助，同时也能够促进生物学更加快速的发展与进步。

一、提高高中生物课堂教学有效性的策略

1.制定全面具体的教学目标

教学目标是指教师在进行教学活动过程中需要完成的工作和想要达到的目的，任何科目的教学都应该制定系统完整的教学目标，只有制定了目标才知道每节课教学的目的，才能够促进教学质量的提高。教学目标一般包括知识性目标、情感性目标以及能力性目标，三方面目标的建立使生物课程形成了有机的整体。教学目标是在生物教学活动中重要的内容，能够在教学过程中起到引导、激励和评估作用，只有实现整体的教学目标，才能够使学生在教学过程中学到更多的知识，并且得到全面地发展，而且对于高中生物教学在制定目标时，尽量减少像提高学生思维能力这类笼统的内容，这样的目标很难进行检测和评价，所以就会失去存在的意义，应该根据专家的意见将目标具体化，能够进行衡量和评估，这样才能够有利于发挥目标存在的意义和作用。因此，生物教学的目标制定需要较强的专业性基础和实际的教学经验，才能够制定出全面具体的教学目标。

2.采用多样化教学方式

长期以来同一种教学模式的应用会使学生产生厌倦的心理，自然会失去对学科学习的兴趣，如果教师能够采取多种教学方式，不仅仅能够对生物教学进行不断地改进和完善，同时也能够提高学生的学习热情和积极性，只有学生愿意主动接受知识，才能够发挥出学生的能力。新课改要求教师采用合作、自主以及探究的教学方式，让学生成为课堂教学的主体，同时对生物学科的教学内容进行分类，然后采取相应的方式进行教学，例如探究式教学，教师起到引导作用，学生们主动进行探究讨论，分享个人的看法与建议；合作式教学，主要是让学生们相互之间进行合作，完成生物教学内容的学习，各自拥有不同的分工和作用，不仅仅对学生的学习有了进一步提高，同时也能够增强学生的团队精神的建设。当然，各种教学方式也可以混合搭配使用，其效果也十分显著，这样学生对生物学科的认识和研究才能够有所提高，使教师的教学质量不断提升。

3.提高学生观察与实验能力

生物W科的学习要求学生具有一定的观察与实验的能力，并不是单单掌握基础知识就能够学好生物。在目前的生物教材中，已经添加了大量的观察与实验内容，也作为重点考查的内容，而老师应该充分利用这些内容培养学生的学习兴趣和能力，并且在学习中可以使用各种教学工具，如模型、挂图、投影等，能够生动形象地展现生物知识，将生物的生命活动以及规律生动地呈现在学生眼前，学生能够清晰地观察到生物活动的整个过程以及其他规律，这对于学生的学习具有很大的帮助，这也是用语言很难描述的内容。因此，生物教学通过提高学生的观察与实验能力，不仅仅是学科发展和教学的需要，同时也能够使学生在其他方面具有更加突出的表现，这也是教学的根本目的。

二、结论

高中生物的学习是学生正在逐渐增长知识的过程，只有扎实理论基础和基础技能，才能够在今后的研究中有所成就。高中生一直都是国家重点培养的知识分子，他们正处于不断充实知识的阶段，所以在教学工作中对老师也提出了更多的要求，为了更好地使学生得到全面地发展。高中生物教学注重理论与实践的结合，这也是教师对学生进行培养和教育的主要目标，但是由于学生学习任务繁重，压力较大，对学习的内容和方式的要求也在不断变化，厌倦始终如一的教学模式，这正是教师教学面临的重大挑战。通过本文的研究，能够为教师的生物教学提供参考依据和理论基础，同时也能够提高教学质量，为现代生物教学的发展与进步奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1] 吴青. 新课程背景下高中生物课堂有效教学策略研究[D]. 上海师范大学，2010.

[2] 张敏. 高中生物课堂有效教学策略的实践及研究[D]. 苏州大学，2012.

[3] 张敏. 高中生物课堂有效教学策略的实践及研究[D]. 苏州大学，2013.

对生物学科的意见和建议范文第3篇

关键词：生物学；科研实验室；有毒有害物质；生物安全

一、引言

生物学科研实验室是指与生物学研究相关的并专属用于研究生做科学研究的实验室，涉及医学、动物学、植物学、微生物学等多门学科[1-5]。它不仅是培养学生观察能力、科研能力与创新能力的实践教育场所[6]，更是创新人才的培养基地和科学技术的发源地[7]。中国科学院院士冯端曾经指出，“实验室是培养创新人才的摇篮，是现代大学的心脏[8]”。科研实验室运行状况的优劣直接关系到这一专业的科研水平和学校的综合实力。由于生物学科研实验室存在多种生物活性材料有毒有害物质，并且在研究过程中还常会产生大量生物垃圾的特点，所以对其进行安全控制和科学管理具有至关重要的意义。

二、生物学科研实验室的特点

生物学科研实验室具有与其他实验室共同的特性：精密仪器集中、技术含量高、操作管理人员水平参差不齐[9]；同时由于生物学研究的高度专业性，又具有自己的特征：（1）有毒有害物质集中（包括易燃易爆试剂、易制毒试剂、剧毒药品、致癌化合物）；（2）生物活性材料复杂（包括致病细菌、致病病毒、实验细胞菌株、转基因材料、实验动物）。由此可见对生物科研实验室进行科学管理的必要性和重要性。

三、生物学科研实验室管理策略

目前，按照实验室人数分，国内的生物学科研实验室可以分成以下三种模式，详见图1。以下三种规模的生物学科研实验室，少则一间多则几十间，但是不管哪种模式的科研实验室，如不进行科学的管理，都有可能成为交叉污染之源。这不仅会影响小区域的环境，甚至会波及到该区域以外的较大区域甚至是周边的土壤、水源等，产生严重的后果。目前已发表的文章多是针对学校或学院公共实验室或本科教学实验室的管理，而针对于研究生科研实验室管理的文章却论述很少。本人近十年来先后在国家重点实验室和农业部生物工程实训中心教学示范平台从事生物科研实验室管理及大型仪器共享平台管理的一线工作，现结合单位实际和个人工作体会，就生物科研实验室的安全管理谈一点建议与大家共勉。

1.实验室功能区域的划分。由于生物科研实验室有其特殊的性质，所以实验室的建设必须经过专业人员进行特殊的设计（包括气体过滤、污水处理）才可以投入使用。对于硬件条件措施，在不同的高校和科研院所往往不尽相同，本文不进行深入讨论，这里我们要重点讨论的是实验室内部的区域划分。生物学科研实验室一般由生物培养区、试剂存放区、实验操作区和污染区等组成。实验室功能区域的划分能够强化空间的利用率，同时避免或减少交叉污染，方便开展实验。生物培养区是实验核心区，通常包含实验动物、植物和微生物的培养，一般必须以满足生物的正常生长为最基本条件；试剂存放区中的试剂必须分类存放在试剂柜中，适宜安放在室内空气流通性较好的地方，对于剧毒和特殊管制的试剂必须专人专管并存放在特定区域；实验操作区主要是研究人员开展研究工作的区域，往往是多种生物体和仪器、试剂汇聚的集合，必须保障操作台的条件能够安全顺利的开展实验；而污染区在生物实验室中一般为电泳和病原菌处理区，一般在此区域要对危险性做出明确提示，并严格按照生物安全的要求处理废弃物的存放，避免对相关人员的人身和环境产生二次危害。

2.落实实验室成员主体责任。实验室是每个研究生开展科研活动并完成学业的重要场所，也是所有研究人员组成的一个紧密集体。实验室的正常运转离不开实验室中每个学生的积极参与，因此让实验室中的每个成员具有明确的权利和义务是保障实验室健康运行的基础。首先，实验室的每个学生都应该拥有对实验室的参与权、建议权，同时还必须完成实验室负责人和管理人员对其安排的合理任务。其次，对于实验室功能区域和工作台的管理必须落实到特定人员，不可进行模糊化的笼统管理。同时，还要通过定期检查、监督确保制度落实。为了保证实验室管理的责任能够具体落实在每位学生身上，制度制定时必须考虑到现实可行性，任务分配时要注重公平合理。制定管理措施时要明确，制度是为了让实验室更流畅高效的运行，让每个在实验室中的学生能够安全、顺心的完成实验，同时还能够体会到合作互助所带来的乐趣。切不可为了管理而管理，最终让制度流于形式，实验室趋于混乱。

3.实验试剂材料订购。现在很多生物学实验室在研究中都涉及到了分子生物学等最新的研究技术，通常所购买的相关试剂和材料价格非常昂贵，所以制定合理的试剂材料订购制度对于科研经费的高效利用非常重要。实验室应该建立一个统一的订购平台，可以使用软件系统或者自己建立数据库，固定周期集中采购，同时要对试剂的品牌、价格、公司、原产厂家以及实验室可用量做到心中有数。通过智能化的动态管理节约开支、减少浪费。

4.实验室垃圾的安全处理。生物实验室由于其研究对象是活体生物，而且常常会接触到许多对人体有害的病原菌，因此对于生物垃圾的处理是实验室安全中一个非常重要的环节。生物垃圾一般分为普通垃圾和有毒有害垃圾。对于普通垃圾，包装分类后按照日常垃圾处理要求即可处理；而对于有毒有害垃圾，必须依据其危害和毒性严格按照相关要求进行专门处理或交相关专业公司进行处理。常见有毒有害垃圾的处理方式具体包含：（1）对于病原菌及其他有活性的质粒、菌类及肿瘤细胞培养废弃物如液体培养基/斜面培养基及提取物，必须进过高压灭活后才可以排放。（2）含有有毒物质的电泳凝胶及被污染的手套应该存放在专用收纳的容器里，交给学校相关部门统一处理。（3）对于有毒的试剂及药品容器及其废液，应将其倒废液桶收集，然后交给学院相关部门，对于有毒有害的空试剂瓶，应对试剂瓶清洗干净后并将标签除去，才可作为普通垃圾处理。（4）对于实验动物尸体不能随便丢弃，必须进行无害化处理后统一交给学校专门机构进行处置。

5.实验室技术培训和数据保存。生物学实验室作为一个专业技术集成化比较高的研究机构，特定的实验室中总有不少多年来形成的专门技术。为了使进入到实验室中的新成员能够快速了解、掌握相关仪器和技术的使用方法，必须对其进行专门的技术培训。培训内容除涵盖相关仪器、技术的操作方法以外，还应该使新成员了解实验室中相关的规章制度，方便大家遵照执行，同时有利于新成员更快融入研究团队，提升整个实验室的运行效率。具体培训工作可以由实验室中专业技术人员或者高年级的研究生担任，这样做不仅可以增强培训工作的针对性，也有利于新成员对整个实验室的了解。培训结束后，应当进修针对性的考核并颁发相关实验室准入资格证，督促新成员对培训工作的重视，从而有利于整个实验室科研工作的顺利开展。随着实验室的不断运行，积累的科研材料、数据和成果也越来越多，对于这些资料的积累、保存是科研工作不断顺利向前推进的重要保障，是整个实验室别需要重视和关注的一环。我国的很多生物学科研实验室，由于早期的研究基础较弱，研究方向不固定，很多时候研究资料往往随着学术论文的发表和研究生的毕业就丢失了，形成了很大的浪费。因此对实验室中积累的科研资料要建立一个有效妥善的保存方式，使所有资料数据都做到有据可查，保管妥当。特别是对实验记录，应该建立规范完善的管理系统，每个实验室尽量统一实验记录本，研究生在特定时间段对实验记录要复印并上交导师，毕业后要对实验记录本原件全部上交，由实验室专门保存。随着技术的发展，现在也有一些实验室采用了电子实验记录系统，对这些新的电子记录数据应当做到定期数据备份，建立多个拷贝，避免由于硬件原因丢失数据。

6.建立实验室文化。科研实验室成员一般由在某一时期内具有特定研究方向的研究人员和研究生组成，作为一群高级人才组成的研究团队，实验室文化是不可或缺的一个组成部分。实验室文化顾名思义就是沿着实验室建设发展的脉络而形成的一种特殊文化[10]。实验室文化建设是属一种综合性的激励，它更强调人的精神力量作为行动、行为的动力源泉[11]。良好的实验室文化对实验室成员以及实验室的整体行为具有导向作用[12]。科研实验室的日常活动一般有小组学生学术报告、专家学术讲座和实验室游玩聚会活动。小组学生学术报告一般由学生汇报文献阅读和研究最新进展，这应该是实验室一项常规活动，实验室成员不仅可以通过汇报的方式增进学术交流，而且对于锻炼学生的学术演讲能力也是一个很好的平台。专家学术讲座可以让大家对最新的学术动态有一个了解，同时也加强了不同实验室之间的学术交流，对于锻炼学生的思考和提问能力也是一个很好的帮助。在紧张的实验之余，组织一些游玩活动对于放松大家的身心，增强实验室的凝聚力也很有必要。实验室作为一个大集体，不同的成员对于管理制度的执行肯定会存在差异，甚至会有因为违反相关制度而造成严重后果的事情发生；同时不同学生的研究能力和学术水平也良莠不齐，因而制订合理可行的奖惩制度对于保障实验室的正常运行具有重要的作用。奖励和惩罚制度必须建立在一定的现实基础之上，制度制定中要广泛征求各实验室成员的意见，确保参与权，注重可行性，一旦形成最终制度，必须严格执行。

四、结语

随着我国经济的持续发展，国家对科技投入力度不断加大，高校科研实验室也相应逐年增多[13]。生命科学作为21世纪重要的科学发展领域，生物学科研实验室在推动其发展中起着不可或缺的作用。建立科学合理的实验室管理制度，重视制度的可操作性和执行力，是推动生物学研究不断向前发展的重要保障。在实验室管理中，要注意生物学科研实验室的特点，以维护生物安全为底线，做到以人为本，努力将科学化的管理贯穿于科学研究之中。同时，要注重培育实验室文化，充分发挥每个研究人员的特长和学术研究潜能，为促进我国生命科学研究的持续健康发展，培养综合能力强的高水平生物学创新型人才贡献力量。

作者:陈惜燕 兰晓继 单位:西北农林科技大学生物工程实训中心

参考文献：

[1]唐淑坤.基础生物学实验室功能转变与设备更新[J].中国医学装备,2006,3(1):46-48.

[2]周黎,谷大丰,李五一.高校生物学实验室安全管理探索[J].实验室研究与探索,2010,29(9):175-178.

[3]潘勋,张淑平,赵庆双.高校生物学实验室废弃物安全管理的几点建议[J].实验技术与管理,2004,21(4):115-118.

[4]杨怡姝,沈思嗣,王小利,等.大学生物学实验室的生物安全问题探讨[J].实验技术与管理,2011,28(5):188-190.

[5]朱道立.基础生物学实验室建设的几点思考[J].实验室研究与探索,2003,22(6):125-126.

[6]温钢,刘海燕.普通高校生物实验室管理的探索与思考[J].吉林化工学报,2015,32（3）:48-51.

[7]冯端.实验室是培养创新人才的摇篮——从卡文迪什实验室看实验室的作用[J].实验室研究与探索,2008,27(10):1-5.

[8]朱杰,张艺馨,蒋尔鹏,等.基础医学科研实验室管理模式改革初探[J].高校医学教学研究（电子版）,2015,5(1):24-26.

[9]苏益,蔺万煌,胡超,等.生物学实验室安全管理与实践[J].实验室研究与探索,2015,34(3):155-158.

[10]柯红岩,钱大益,刘云,等.高校实验室文化建设探索[J].实验技术与管理,2012,29(3):328-330.

[11]茹少峰,宫胜,李文斌.建立实验教学团队合作机制培养创新型人才[J].实验技术与管理,2010,27(6):5-6.

对生物学科的意见和建议范文第4篇

【关键词】实验 高中生物教学 运用

引言

生物学中的许多定义以及概念都是通过多次的实验总结出来的，实验在生物学中占有重要地位，实验是学生学习生物知识以及人类探索生物领域的重要方法。由于我国深受传统教育思想的影响，只注重应试教育，实验课程在高中生物教学中无法得到重视，学生的实验操作能力较弱。近几年我国推行教育改革，要求转变传统教育观念，促使教学与时俱进，实验在高中教学的过程中，才被逐渐重视起来。试验在教学中也逐渐被推广，不仅仅在生物学中运用到实验教学，还在化学、物理、数学、语文等学科中也运用到实验教学。

1.实验在高中生物教学中的意义

1.1有利于激发学生学习兴趣

兴趣有助于学生更好地学习，在教学中，首先就要让学生对这门学科感兴趣，学生才有学习下去的动力。生物学科不同于有语文以及数学等学科，其具有奇妙的现象，大多结论可以通过实验直观的展现在学生的眼前，具有非常强的操作性[1]。实验教学是一种新颖的教学方式，学生可以在实验的操作中学习生物知识，极大的激发学生的兴趣，使得学生主动积极的参与学习中来，通过自身的实验操作对所学的知识点记忆深刻。在教学中，可以运用多种实验教学，吸引学生的注意力，并引导学生学习。

1.2提高实验技能

随着我国新课标改革，提倡素质教育，对学生提出了更高的实验技能要求。教师在教学的过程中，就要着重培养学生的实验技能，包括思维能力、观察能力、操作能力等。这是素质教育所提出的新的要求，也是现代社会所需的实用型人才所具备的素质[2]。在教学的过程中，教师就要引导学生实验项目进行仔细观察，并记录好实验数据，开发学生的思维能力，要让学生分析思考实验现象、结果。如果实验现象与结果不符的时候，就要引导学生根据观察、实验数据以及操作手法，结合三者进行思考，或者让学生亲自操作。培养学生思考以及观察的能力，提高学生的实验技能。例如教师在讲到如何运用显微镜的知识点的时候，教师应将显微镜的性能讲解给学生听，如显微镜的放大倍数、分辨率等基础知识。学生了解这些基础知识过后，教师应让学生独自操作显微镜。通过布置观察植物细胞的任务，让学生利用显微镜进行实际操作，熟练显微镜的操作手法，以便提高学生的实验技能。

1.3培养探究能力

在教学的过程中，要改变以往以教师为主体的教学观念，要形成以学生为主体的教学观念，教师仅充当引导的作用。教师与学生共同参与到教学中来，在教学的过程中，教师应设计多种探索式实验，让学生独立操作实验，布置相关问题让学生通过实验进行探讨研究，给予学生自主探究能力的培养。例如教师在讲授植物染色体这一课的时候，可以布置学生研究在低温的作用下，植物染色体数目的变化情况的任务，让学生自主实验，并记录在不同的温度下，植物染色体数目的变化情况。试验过后教师与学生进行讨论，相互交流实验结果以及意见，促使学生积极参与教学，培养学生的探究能力。

2.实验运用于高中生物教学需遵循的原则

2.1等量性原则

等量性原则，就是在实验中，通常会设置一个或多个变化的条件，其他条件相同。在其他条件相同的情况下，观察变量对实验结果的影响。例如在进行细胞大小与物质运输的关系的实验中，细胞大小是变量，物质是固定量，试剂、试管容量等条件都完全相同，分别将几种大小不同的细胞作用于物质，观察物质运输的状况。根据对照实验，学生可以清楚了解细胞大小对物质运输的影响。

2.2操作性原则

实验是在学生的基础知识上进行的，高中生物实验比较简单，实验材料比较常见，用时短以及现象明显等特征[3]。高中生物教学中的实验具有可操作性，容易观察实验现象。如果课程设计的实验比较复杂、困难，学生无法理解以及操作，不利于学生学习，实验也不具有实用性。

2.3探索性原则

根据课改的要求，高中生物教材非常重视实验教学，在生物课程中分为验证性实验和探索性实验。教师在传授学生课本上的实验之外，还应引导学生设计更多的探索性实验，让学生运用所学的知识，对生物学科进行拓展性探索，提高学生学习的积极性以及主动探究能力和思维能力，促进学生进行探究性学习，提高探究能力。

2.4科学性原则

教师在演示实验的过程中，操作手法一定要规范，实验现象要非常明显，利于学生学习。教师在做实验之前就要做好充分的准备工作，熟练掌握各个实验环节，使得实验具有科学性。如在实验现象较难把握以及实验条件不充分的情况下，教师可以通过多媒体进行实验演示，提高实验的准确度，提高实验的科学性。

3.总结

高中生物教学主要是以实验为基础进行教学的，生物实验教学是教师常用的教学方法，生物学中的许多定义以及概念的知识都是通过多次的实验总结出来的，实验在生物学中占有重要地位，实验也是学生学习生物知识以及人类探索生物领域的重要方法。在新课改的背景下，更要重视实验在高中生物教学中的运用，促进教学方式的改善，同时能够促进学生学习效率的提高，为我国提供更多的实用型人才。

【参考文献】

[1]王吉富，靳友启.浅谈新课程理念下的高中生物实验教学[J].新课程（中学版），2010，62（01）：36-37.

对生物学科的意见和建议范文第5篇

关键词：高中生物学；学习资源；需求现状

高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期，高中生物课程作为普通高中科学学习领域中的一个科目，以“提高每个高中学生的生物科学素养”为核心任务。浙江省在进行高中深化课程改革中，亦强调高中培养模式要多样化、满足不同潜质学生的发展需要。我们已处于知识爆炸的时代，课堂中的知识已无法满足不同学习者的需要。满足学习者对学习资源的需求，开发个性化的学习资源，发挥学习资源在创新型和个性化人才培养中的潜在优势是开发和应用各种学习资源的重要目标。而调查和满足学习者的需求是走向理想目标的第一步。所以，本次调查旨在了解高中生对生物学学习资源的使用情况及需求，为国家教育主管部门、学习资源开发机构及学校提供信息，使其在学习资源建设和购买中作出科学决策，推动教育信息化进程。

一、问卷调查基本情况

学习资源是指能帮助个人有效学习和操作的任何东西。具体来说，学习资源是指对个人学习起支持、帮助、促进作用的任何东西，不仅包括教学资源，如：学习内容、学习资料等；还包括一系列提供学习、支持学习与改善学习事物的总称。本论文对学习资源的界定是指狭义的教学资源，如：学习内容、学习资料等。

本次调查选取浙江省三个地区共六所高中，金华地区选择了金华外国语学校和兰溪中学，宁波地区选择了奉化中学和同济中学，绍兴地区选择了诸暨第二中学和海亮中学（本文的“重点”与“普通”只是相对来说，其中3所为重点中学，3所为普通高中）。共发放问卷500份，回收问卷436份，有效问卷388份，回收率87.2%，有效率88.9%。填写问卷的学生是每个学校高二年级的一个理科重点班和理科普通班，高三年级的一个理科重点班和理科普通班。这次调查以浙江省三个区的六所不同层次的学校为代表，并考虑不同年级及学生的学习差异情况，因此，本次调查在样本的选择上具有较好的代表性，调查结果具有一定的参考价值。

二、调查数据分析

调查问卷按学生获取学习资源的来源、对学习资源的认识及利用三个方面来设计。问卷调查结果反映出高中生获取学习资源的途径，对学习资源现状及自我需求的认识，对学习资源的利用情况及涵盖内容不足的反馈，分析不同学校、年级及不同性别学生的需求有没有差异，如果有，有哪些差异。

1.对生物学学习资源途径的利用及认识

从表一统计数据可以看出学生基本上从课堂当中来获取学习资源，大多数的学生接着就选择向老师、同学请教或通过书籍来获取学习资源，又有37.6%的学生选择通过网络途径来获取学

习资源。调查显示，有82.5%的学生认为选择网络途径获取生物学系资源的优点是方便快捷。通过数据统计表明学生对获取生物学习资源途径的选择不同学校、年级的不同层次学生无显著差异。

2.对生物学学习资源内容的需求

根据表二中的问卷调查数据，可以看出，目前学生最希望生物学习资源是能够提高成绩和帮助理解生物学知识，其次是提高创新思维能力。高中生物学科的考核基本以纸质测试的形式，其中以基础知识的运用为根本并伴有创新型的实验设计题，所以，学生关注有利于理解生物学知识和提高创新思维能力一定程度上都是为了提高学习成绩。因此，高中学生对学习资源的内容需求是紧紧围绕提高成绩，其中更注重学习和理解生物学知识。

表三中的问卷调查数据表明，学生最大的需求是获取补充课本内容的知识和获取与生活相关的知识，其次是能提供生物的前沿知识。而对下载教师上课的视频及教学课件的需求不是很大，说明学生对学习资源的需求主要在于补充课堂教学以外的知识。也反映出不同层次的学生需求不同，但在相同的高考背景下，学

生对学习资源内容的需求具有目标指向性，且在具体的内容需求上不同层次学校及学生基本一致。

3.对生物学学习资源现状的认识

从表四的问卷调查数据中可以看出，现有的生物学参考书种类多但重复也多，难以选择；如果利用网络的便捷途径，一则没有专门的生物学习网站可以登录；二则选择搜索引擎，却显得资源过于繁杂，干扰信息过多。这也导致学生没法快速地找到所需的学习资源，庞杂的学习资源降低了学习者利用的效率。

三、讨论和建议

目前在统一高考的背景下，教师在大班教学中无法针对每个学生的情况来进行教学或布置不同层次的学习任务，所以，学生会通过不同途径获取相关学习资源进行补充学习，但学生对生物学学习资源的需求总体一致。但目前的学习资源存在许多问题，使得利用效率相对较低。为了满足高中学生需要的生物学学习资源，以便更好地支持学习者的学习，下面就围绕前面的分析结果，对目前的学习资源建设提出几点建议：

1.建立信息采集和分析机构

成立专门信息采集和分析机构，一方面分析生物学课程目标及课程内容，关注学生学习输出的效果，开发相应的评价工具，以便学生在自主学习过程中进行自我检测和评价。另一方面不断收集不同学习者对生物学学习资源的不同需求及对已开发学习资源的使用情况，进而丰富和完善学习资源的建设。开通在线交流平台，为学习者解答问题的过程中，也可以发现他们的不同需求，进行动态更新。

2.层次性的整合资源

搜索引擎及学科类教育网站类似一个市场，仅提供了一个平台，让网友在那交流各自的学习资源“产品”，缺乏系统的整理和细化归类，学习资源良莠不齐。所以，生物学学习资源的建设对已有的相关资源要进行筛选整合，面对科技领域“知识爆炸”的情境，“少而精”（lessis more）的理念就凸显出来了。生物学学习资源的建设也要围绕生物学重要概念建立专题，而不是为了全面而追求细枝末节的知识点，要有利于学生的自主学习，注重对重要概念的深入理解，并结合被调查学生的意见扩充不同学习内容，如知识拓展，生物学学科前沿资讯，生物学史及经典实验，演示视频，精简的习题库，与生活联系的综合专题。由于不同学校不同层次及性别的学生有不同的需求，生物学学习资源可按照分层模式，根据学习者的认知特点，按不同难度层次展开，使学习者在原有的基础上更好地学习，有利于不同层次学习者根据自己的情况有选择地进行学习或补充学习，弥补课堂空间时间的有限性。

3.注重对学习者学习资源需求的导向

知识是基础但学习的目的是学会学习，从这个意义上来说，知识是学会学习、学会获取知识能力的载体。但目前的教师布置的学习任务一般都是统一的，无论是成绩好坏都是一样的学习任务，未能考虑不同层次学生的具体要求。久而久之，容易导致学生对学习丧失兴趣，也不利于对学生的学习能力、创新能力和实践能力的培养。如果学习者能根据自己情况利用学习资源进行个性化学习，就能逐步学会主动学习，提高自我认知和自我监控的能力，掌握科学方法，从而学会学习。所以，生物学学习资源的建设应在提高学习能力上给学习者以导向。

参考文献：

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