教育科学理论研究

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教育科学理论研究范文第1篇

［关键词］ 理论教育 科学研究 特点

高校理论教育科学研究，是高校理论教育过程中一个不可缺少的环节，是高校理论教育的一项基础性工作。它对于提高全社会对在高校开展理论教育的重要性、必要性的认识和高校理论教育工作者增强理论教育工作技能，推动高校理论教育的改革等均具有重要作用。与其它学科的科学研究相比，高校理论教育科学研究呈现出诸多显著特点。本文试图对此加以探讨，以期给从事高校理论教育工作的有关人员的科研活动提供有益的参考。

一、研究对象的广泛性

高校理论教育科学研究的对象主要包括：教育的内容（理论）、教育的对象（在校大学生）、教育的主体（高校理论教师）、教育的社会环境以及教育的途径和方法等。从理论本身而言，它是一门具有重要指导意义的学科，是一个完整的、与时俱进的理论体系。将理论作为高校理论教育的研究对象，其主要任务是研究和发掘的基本原理，研究理论的发展史，结合实际特别是中国革命和社会主义现代化实际，研究如何丰富和发展。总之，理论研究的任务在于揭示理论的实质，探索理论的发展规律，以及如何运用理论指导我们的社会实践活动。将在校大学生作为研究对象，其主要任务是研究大学生心理和思维的特征、大学生的思想水平和政治理论素养状况、大学生对于理论及其教育的认知和所持的态度等。将教育的主体即教师作为研究对象，其主要任务是考察高校理论教育教师队伍的基本状况，如年龄结构、学历结构和职称结构、与高校其他教师相比较所享受的基本待遇，考察他们的思想理论水平、业务素质以及对从事理论课教育教学的基本认知及所持的基本态度，并提出加强这支队伍建设的具体措施、途径和方法。将社会环境作为研究对象，其主要任务是考察国际国内形势的基本特点和发展趋势，社会结构、社会利益关系发生了或正在发生什么样的变化，这些情况对我们坚持和发展提供了什么样的机遇和挑战，它对人们的思想价值观念有什么样的影响，社会环境的变化对于高校实施理论教育提供了哪些硬件和软件方面的有利条件，同时又对高校理论教育的实施带来了哪些不利的影响。将高校理论教育的途径、方式和方法作为研究对象，是研究在新的历史条件下如何适应大学生心理特点及思想状况，根据时代要求，充分运用现代社会提供的科学技术手段，提高高校理论教育的针对性和实效性。

二、研究内容的倾向性

高校理论教育的科学研究内容，基本上可分为两个方面，一是理论的研究；二是教育的研究。这两个方面既有区别又有密切联系。在研究对象上，前者以理论为研究对象，注重的是理论本身，后者以理论教育为研究对象，注重的是理论的教育；在研究任务上，前者以揭示理论的实质、探讨理论发展的规律作为自己的主要任务，后者则以探讨理论教育的规律作为主要任务；在学科属性上，前者属于基础研究，后者则兼有基础研究和应用研究的双重性质，其中应用研究的性质更加突出。因为理论教育的研究虽然也要重视理论的研究并以此为前提，没有理论，就无所谓理论教育，但它更主要的是研究理论教育的规律，即研究理论怎样才能更好地为教育对象所接受，从而转化为他们自身的政治理论素养和思想价值观念。对于高校理论教育的教师来说，首先要学习和研究理论，只有先搞清楚了什么是以及如何对待的问题，才能解决用什么样的理论观点进行教育和如何进行教育的问题。同时，理论教育搞好了，又能增强人们的信念，进一步树立对待的正确态度，从而推动理论研究的繁荣。因此，高校理论教育的科学研究两个方面的内容是相互联系、互相促进、相辅相成的，二者缺一不可。

但是，这并不等于说高校理论教育科学研究两个方面的内容，在研究实践中要平均用力，而是要把研究的重点放在后者，即应更倾向于教育的研究。这是由高校理论教育的特殊性决定的。高校理论教育，既具有一般意义的教育的共性，更具有鲜明的个性，即意识形态性。作为教育的组成部分，它具有教育的一般本质，是一种培养人的社会活动，具有一般教育活动的基本要素：主体、客体、目的、内容、方法、结果等，也反映教育的一般规律。与其它学科不同的是，高校理论教育是以理论而不是别的理论作为施教的内容，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养社会主义事业接班人的教育活动，因而具有鲜明的意识形态性或阶级性。这就决定了它必然有着与一般教育活动不同的特殊规律。因此，高校理论教育的科学研究，既要研究理论体系本身，更要研究高校理论教育与一般教育活动不同的特殊规律，研究如何使更好地进教材、进课堂、进大学生头脑，以提高高校理论教育教学的质量和效果，从而更好地实现高校理论教育教学的目标和任务。

三、研究主体的特定性

高校教育研究的主体主要是从事理论教育工作的教师。如前所述，理论教育研究的主要内容除对本身的研究之外，更要研究理论的教育。在目前形势下，主要是研究理论课的教学改革问题。对此，高校课理论教师有着不可推卸的责任。

第一，作为高校理论教育的主要内容的难点、重点、热点问题，教师最有发言权。高校理论的教学内容，毫无疑问就是理论体系，包括的基本原理和中国化的理论。教材的编写，首先要反映理论的系统性。但教材内容还必须体现教学过程中的难点、重点和热点，这样才能增强教学的针对性和有效性。必须承认，教材内容的确定是一项系统工程，它需要专家学者、教师、教育行政管理部门三方通力协作。需要学术界立足中国国情，开阔视野，深入探索，产生出较为成熟和系统的理论成果，而不是浮光掠影、只言片语的评说。还需要由政府主管部门做出正确的决策和选择，在统一的教学大纲的规范下组织编写。而无论是专家学者的研究，还是教育行政部门的决策，都离不开高校理论课教师的日常性研究。高校理论课教师工作在教学第一线，最了解学生，他们对教学过程中的难点、重点，以及学生关注的理论热点问题最为熟悉，也有最深刻的体会。专家学者的研究（有的教师本身就是专家）必须以广大教师的研究作为基础，广泛吸收教师的科研成果。教育部门的决策也是一个民主集中的过程，专家学者的研究成果是其决策的最为直接的依据，广大教师结合自己的教学经验而获得的科研成果，也是重要基础。

教育科学理论研究范文第2篇

创新是恒久不变的话题，是获得一定有效结果的行为。小学语文课堂教学的创新研究，是对新课程改革的一种传承和延续，是对传统教学模式的一种解放，是对现代科学教学模式的一种追从。

关键词：

小学语文课堂教学；教学氛围；自主探究；生活情境；信息技术

课堂教学是师生之间知识与情感传递最直接的途径，是发展素质教育的最纯粹的场所。小学语文的课堂教学是对学生人文素养及传统素养的一种传承，是对学生思维、意识、行为、情感的一种调剂。传统的课堂教学，在教学思路、教学方法、教学目标上均呈现出单一趋势，此种形势使学生陷于被动，严重阻碍了学生主体的发展与教学效果的强化。对小学语文课堂教学进行理论与实践的创新探究，是对传统教学模式的一种解放，是对新课程标准的一种延续，是对学生发展的一种重视。

一、营造良好的课堂教学氛围，维系师生之间的和谐关系

课堂教学的效果不只在于教师如何教，也不只在于学生如何学，还取决于一定的教学环境，以及一定的教学氛围。课堂教学氛围，是课堂教学活动中师生综合心理状态的一种现实反映，是课堂教学活动中情感、认知、态度、行为的一种体现特征，是维系师生和谐关系的重要条件。良好的课堂教学氛围，可以拉近师生之间的远近距离，可以激进低落的情绪，可以焕发师生精神，可以激发师生的内在潜能，可以端正师生的教、学态度，可以使教学活动井然有序。在小学语文课堂教学中，教师要认清语文教学的本质并非是简单的知识传授，而是以教师的人格、性情等的传递塑造高素质人才。教师要注重自身人格在课堂教学中的直接影响力量，抑制课堂教学中的本我冲动行为，自行监控本体情绪，要以现实原则调节课堂教学矛盾，要以自身高尚的人格品质调控学生的主体意识。教师还要注重课堂教学中语言、行为的修饰，要以幽默的语言和趣味的肢体行为活跃课堂气氛，以此营造轻松的语文课堂教学氛围，增添课堂教学的艺术魅力。

二、创设自主探究的课堂活动，激发学生主体主动求知

新一轮课程改革强调学生在课堂教学中的主体地位，强调学生主体性的挖掘与培养。所以课堂教学必须立足于学生主体，必须着眼于学生主观能动性的培养，就要充分创设自主探究活动，以自主探究方式带动学生各种感官的协同发展，以自主探究形式培养学生独立的人格，挖掘学生的积极本性。在小学语文课堂教学中，教师要根据教材的知识内容创设自主探究活动，鼓励学生主动发问质疑，鼓励学生自主研究揣摩，鼓励学生在主体意识的支配下个性化地挖掘语文知识，让学生在自主合作、主动探究中了解语文真实的深厚内涵，让学生在合作交流中达到情感的递增。教师要在学生自主探究的行为基础上给予适当的引导与点评，要以激励性的点评调动学生主体的积极性与能动性，以此达到事半功倍的效果。例如，在小学语文《小石潭记》的教学中，教师就可以设计这样的自主探究活动：同学们，请你们先自行读一遍《小石潭记》这篇课文，然后请你们告诉我你们喜欢作者描述的这个小石潭么？请你们告诉我你们最喜欢文章的哪一部分或者是哪一句话，并告诉我何故喜欢？等等。通过这样活动的创设，激发学生认真读取文章，引导学生快速进入自主学习状态，以此实现学生主体潜能的有效激发。

三、创设贴切生活的课堂情境，提高学生的知识掌握能力

生活是炼就知识的重要场所，是强化知识掌握的主要阵地，是检验与融合语文知识的力量源泉。在课堂教学中创设贴切生活的教学情境，就要以适宜教学内容与学生发展的生活素材为依据，以学生主体的情感升华为根本，以情境的强化效果为最终目的。在小学语文课堂教学中，教师要从学生的生活经验中找取素材，将语文知识的教学与生活实际有机结合为一个整体，将静态的语文知识以动态的现实生活形式展现出来，以生动的生活情境转化枯燥单一的文本内容。例如，在小学语文《失物招领》教学中，教师可以为学生创设这样的教学情境：同学们，请问大家有没有捡到过他人遗失的物品？大家都捡到过什么呢？对于捡到的物品大家都是怎么处理的呢？请同学们踊跃地谈一下吧。以此生活情境的创设引导学生快速回想，引发学生思维快速运转，激起学生情感与语文知识的共鸣。

四、创设融合科技的现代课堂，拓展小学语文的教学内容

随着现代科学技术的延伸发展，信息技术以辅助支撑的形式走进课堂，以其栩栩如生的图文形式及形象生动的动画形式冲击学生的视觉与听觉，为课堂教学活动增添与众不同的魅力。在小学语文课堂教学中，教师可以将语文知识与信息技术优化整合，以信息技术在语文课堂教学中的合理利用丰富课堂教学形式，以信息技术的可听、可视形态激发学生参与求知的兴趣，以信息技术的直观转化语文知识的抽象化，以信息技术的生动转化语文知识的静态化，以信息技术的丰富资源拓展语文教学的宽度，延伸语文教学的广度，让小学语文的课堂教学更加意趣横生。例如，在小学语文《观潮》教学中，教师可以借助信息技术形式向学生展示具体的浪潮景象，并让学生将所观影像与课文词句进行对比，让学生在身临其中感知潮水的奔流勇进，在壮观的景象中感知课文词句描绘的形象与生动。

五、结语

总之，小学语文课堂教学的创新研究，要建立在新课程改革的标准上，充分挖掘课堂教学中的亮点与关键点，注重学生主体各种能动性的综合培养，以生活与技术拓展小学语文课堂教学的内容、形式和渠道，以综合性、全面性的教学策略达到小学语文课堂教学的可持续发展。

作者：陈培旺 单位：固原市原州区西关小学

参考文献：

［1］金翎.小学语文课堂有效教学研究［D］.湖南师范大学，2012.

教育科学理论研究范文第3篇

关键词：积极心理学；理论力学；课堂教学；创新能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）01-0078-03

本文提出将积极心理学应用在《理论力学》课程教学中的方法，教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展，激发学生学习《理论力学》课程的积极性，促进学生主动而富有个性的学习《理论力学》。在应用此种方法的课堂教学中，利用积极心理学的研究成果培养学生积极的人格，建立和谐的师生关系，培养学生主动学习《理论力学》课程的态度，这对于《理论力学》的课堂教学起着积极的作用。

一、积极心理学理论

1.积极心理学理论。积极心理学（Positive Psychology）是心理学的一个研究领域，是1997年美国心理协会主席Seligman（塞利格曼）就任时提出的一个概念，并在美国心理协会年度大会上明确提出把建立积极心理学作为自己任职美国心理协会主席的一大任务。积极心理学利用比较完善的心理学实验方法和测量手段，研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。它从一种新的、积极的视角来诠释心理学，将注意力转向对于人性的积极面的研究，倡导探索人类的美德，用开放、欣赏的眼光看待和理解人类的潜能、动力和能力。积极心理学把增强个体的积极情绪体验作为研究的主要内容，提倡研究积极人格的特质。积极心理学家B.L.Fredrick认为积极情绪具有拓展并构建个体即时的思想或行为作用，也就是为即时的思想和行为提供充足的资源。在扩建即时资源的基础上，积极情绪还能够帮助个体建立起长远的、有利于个人未来发展的资源。国外很多研究已经证明了这种观点。希尔等人的研究证明积极的情绪体验过程中个体能够更加全面的认识和处理所面临的任务，从而保证个体在特定的情境下能够做出最有效的反应；艾森等人的研究证明积极的情绪体验能够有效的组织人的认知活动，使人的认知活动范围更加广泛、流畅度更高、灵活性更强。积极心理学不仅拓展了现代心理学的理论和实践视野，其理念也为我们重新审视和理解心理学的功用与性质，为认识和把握人类自身提供了全新的视角和维度。

2.积极心理学在教学过程中的应用。胡婧对积极心理学在新课程教学中的作用进行了研究。在新课程的教学中，可以利用积极心理学的研究成果培养学生积极的人格，主动的学习态度，使创新思维和创新能力不断提升，建立和谐、良好的师生关系，积极促进新课程的课堂教学效果。培养学生积极的人格就是要使学生主动寻找自身的优点和存在的问题，增强积极的情绪体验，不断挖掘积极的潜能，教师在教学过程中既要督促学生注意学业的进步，也要注意学生人格的培养；培养学生主动的学习态度，就是要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生们能够享受到成功的喜悦。教师作为组织者在教学过程中应当以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与教学过程，亲身领悟知识和技能，从而培养出创新的能力，教师在教学过程中要不断地创新教学方法，这样才能起到模范带头作用；建立良好的师生关系，要求教师不能只关注学生的考试成绩，更应关注学生在学习过程中的感受，善于发现每一个学生身上的优点，建立和谐、平等的师生关系。

二、《理论力学》课程教学现状

《理论力学》是一门理论性较强的专业技术基础课，它运用逻辑推理和数学演绎的方法，由少量最基本的规律出发，得到了从多方面揭示机械运动规律的定理、定律和公式，建立了严密而完整的理论体系。这门课程的基本情况是概念多、定理多、公式多，前后联系紧密，题目灵活多变，解题技巧性强，使很大一部分同学感到理论力学“理论难，解题难”，学习效果不甚理想。如果采用以往的教学手段，首先是进行《理论力学》课程的讲授，在课程的讲解结束之后，再针对学生在学习《理论力学》课程中遇到的难点和问题进行逐一分析，各个击破，从而解决学生在学习《理论力学》课程过程中遇到的疑问和困惑，这样的方法显得颇为被动。在求解上述复杂问题的过程中，积极心理学是必不可少的因素，人们在遇到困难，不易处理时，最易产生消极情绪，这样会导致教学过程的中断，严重降低教学效果，只有在积极向上的心理状态下才能化难为简，使教学过程有序的进行。

三、积极心理学在《理论力学》课程教学中的应用

1.培养学生学习《理论力学》课程的积极情感。现阶段，大部分教师仍然没有摆脱传统教育思想的束缚，习惯于从学生在学习过程中遇到的问题入手进行教学工作的展开，很少去预防学生在学习过程中可能出现的问题或者是积极挖掘学生身上所具备的优点。在积极心理学理论的影响下，一部分教师开始关注学生的积极性和主动性，逐渐发现学生身上的优点。在《理论力学》课程的教学过程中，教师不应该只是寻找学生在推导公式或者求解时出现的问题，更应该鼓励学生主动调动已有的知识和在以往课程中积累的经验，从已经掌握的基础出发，增强积极的情感体验，挖掘自身的积极潜能，从而，逐步引入新的《理论力学》的课程内容。因此，对于《理论力学》这样理论性和逻辑性较强的课程，教师在教学过程中，不仅要督促学生学习进步，更要注重学生积极情感的培养，这样才能促进学生情感与认知协调全面地同步发展。

2.激发学生学习《理论力学》课程的兴趣。学生的学习兴趣是学生积极思维、探求知识的内在动力。学生有无兴趣，对学习的效果也会产生极大的影响。只有学生对学习有了兴趣，才会全神贯注、克服重重障碍的积极思考，不把学习看作是负担，而是乐此不疲的享受。但是，学生的学习兴趣并非先天形成的，这就要靠教师的积极引导和耐心培养。教师首先要创设有利于学生学习的教学情境；其次，要对有进步的学生适时地进行表扬，让他们享受到成功的喜悦。教师要寻求一种有利于学生发展的新思维方式，并在讲解的过程中，引用积极心理学的知识，使学生在心理上对难于理解的问题不会产生排斥情绪，处于一种对新知识的渴望中。所以，针对《理论力学》课程，应该使学生明确《理论力学》的每一个知识点能够解决什么问题，才是激发学生学习兴趣的前提。教师在讲授每一章内容之前，可以列举一些本章可以解决的实际问题，明确学习《理论力学》课程的现实意义，从而激发学生学习该课程的积极性，变要学生学为学生自己要学。

3.对学生进行《理论力学》创新思维和能力的培养。创新能力的培养最根本的问题是塑造创造性人格，即教师不仅要教授学生创造技能的思维训练，而且要进行深层次的人格培养。根据积极心理学的观点，创造力更多的是后天培养出来的而不是先天形成的。首先，教师在课堂教学中要做到以学生为中心，教师只需充当学习的组织者或指导者，更重要的是让学生积极主动地参与教学，从而培养其创新意识和创新能力。同时，教师在教学过程中亦要不断创新教学方法，强调发现知识的过程和解决问题的方法。针对《理论力学》课程可以采用“一题多解”的方法和“题型系列”的方法，这些方法不仅能让学生加深、加宽对力学问题的理解，而且这些方法本身就具有一定意义上的创新性和创造性，能培养学生的创新思维能力。采用积极心理学指导我们的思想、应对遇到的难题，对提高《理论力学》课程的教学质量起到一定的促进作用，并能够启发学生的创新意识、激发学生学习《理论力学》课程的热情。通过应用积极心理学理论，我们的创新能力才会变得更强，思维才能更具创造性。

4.在理论力学课程教学中建立良好师生关系。建立良好的师生关系，要求教师不能只关注学生的考试成绩，更应关注学生在学习过程中的感受，善于发现每一个学生身上的优点，珍视学生的每一分努力，欣赏学生的每一个创造，建立和谐、平等的师生关系。有些教师在传统的教育观念影响下，不懂得如何沟通师生关系，也不愿意与学生平等相处。在《理论力学》的课程形态下，教师应在教学过程中营造出一种民主、平等、和谐、愉快的教学氛围，建立良好的师生关系。教师要关心爱护每一位学生，真诚地看待每一位学生，耐心解决学生遇到的问题，善于把生硬冰冷的机械、力学、计算机语言变成富有感彩的生动词句。另外，教师还要学会赞赏学生，这样获得积极的自我认同的学生，将在以后的学习过程中不断强化、迁移，从而形成积极的人格特质，这样不仅有利于《理论力学》课程的教学过程，对其他课程的教学同样起到了积极的推动作用。

5.对学生的学习进行积极的评价。在《理论力学》课程的教学模式下，应该避免让分数成为衡量学生的唯一标准。教师不仅要转变评价观念，善于发现学生身上各方面的闪光点，还要在学生学习过程中表现出点滴进步时，通过教学评价及时给予表扬和鼓励，珍视学生取得的每一分努力，欣赏学生的每一个创造，促使学生产生积极的心理体验，充分调动学生学习《理论力学》课程的积极性和主动性。这对于建立和谐良好的师生关系，改善教学方法，完善教育体制起到了重要的作用。

本文提出将积极心理学理论应用在《理论力学》课程教学中，强调学习知识的过程和解决问题的方法，培养学生的创新思维和创新能力。教师在教学过程中尊重学生的人格，与学生积极互动、共同发展，激发学生学习《理论力学》课程的积极性，促使学生主动而富有个性的学习《理论力学》课程。因此，采用此种方法的课堂教学，能够培养学生积极的人格品质，有效地改进教学方法，建立和谐的师生关系，培养学生积极主动的学习态度和创新思维能力，这对于《理论力学》的课堂教学起着积极的作用，同时，对构建符合时展需要的教学体系起到了至关重要的作用。

参考文献：

[1]崔丽娟，张高产.积极心理学综述——心理学研究的一个新思潮[J].心理科学，2005，28（2）：402-405.

[2]唐海波，郭锋.积极心理学思想对学生创造力培养的启示[J].创新与创业教育，2011，2（1）：31-33.

[3]杨佳.柏拉图的正义观解析[J].人民论坛，2010，（23）：242-244.

[4]Hill E L.Evaluating the theory of executive dysfunction in autism[J].Development Review，2004，（24）：89-233.

[5]Isen A M. Some perspectives on positive feelings and emotions：Positive affect facilitates thinking and problem solving[M].Manstead A S，Fischer A. Feelings and Emotions：The Amsterdam symposium. New York：Cambridge University Press，2004.

[6]Wadlinger H A，Isaacowitz D M. Positive mood broadens visual attention to positive stimuli[J]. Motiv Emot，2006，（30）：89-101.

[7]胡婧.积极心理学及其在新课程教学中的积极作用[J].鸡西大学学报，2011，11（2）：6-7.

[8]宋荣罡.激发学生兴趣提高课堂实效[J].成才之路，2008，（3）：86-88.

[9]哈尔滨工业大学理论力学教研室.理论力学[M].北京：高等教育出版社，2002.

[10]张雯.谈积极心理学思想对于教育改革实践的积极作用[J].中国科教创新导刊，2008，（3）：16-18.

教育科学理论研究范文第4篇

一、要着眼于每个学生的可持续发展

学生的发展是课堂教学的宗旨。但在这里需要注意，发展是一个内涵丰富的定义，新课标中明确将发展定位成“为每个学生的可持续发展奠定基础”。在这个概念中，“每个学生”是指教学所面对的全体中的个体，“可持续发展”是指不断发展。换言之，高中英语课堂教学要促进个体在原有基础上不断发展，通过个体的发展来协调全体的发展，从而让每个学生都得到提高。这里需要指出的是，个体的发展离不开全体的发展，而全体的发展又反作用于个体的发展。

首先，英语教学要促进学生个体不断发展。教育所面对的是具有丰富个性和个体差异的学生，他们在学习需要、知识基础、兴趣爱好等方面存在不同特点和差异，这也就决定了教学不能“整齐划一”地进行，而要注重根据学生个体的差异分层次进行教学。分层教学在实施过程中不仅要从目标上进行分层引导，还要在课堂中按照学生的层次组织合作探究，课后以层次不同的练习要求来促进学生个体的发展。

其次，全体发展作用于个体发展。就班级而言，一个班级的良好学习氛围将直接影响个体的发展。众所周知，英语是外语，语言学习需要以一定的语言环境为依托，故而在英语课堂教学中，教师又需要通过和谐的课堂气氛来推动合作探究学习活动的开展。在合作中通过同质异构让全体学生参与学习过程，在优差互补中相互学习。如此，当个体发展和全体发展相互协调后，学生的发展才能步入正轨。

二、要满足学生的个性需要

社会发展决定了教育不是工厂制作“标准件”，教育所要培养的是社会发展所需的各类人才，学生也是怀着各种不同的需要而进行学习的。因此，在高中英语课堂教学中，教师要做到在完成共同基础的前提下满足学生的个性需要。

首先，就完成共同基础而言，高中英语要“进一步发展综合语言运用能力”，这里更多的是着眼于对学生听、说、读、写能力的培养。那么，共同基础指的是什么？新课标中从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面分级进行了详细规定，这些规定就是英语课堂教学的基本出发点。以文化意识为例，在教学中引导学生掌握基本的国内外历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念就是教学的基本任务。

其次，要满足学生的个性需要。传统英语教学以高考为方向标，注重的是对学生英语知识的传授，目的是让学生能深入高一级的学校继续学习，升学率就是衡量教师教学的唯一标准。而新课改下的英语教学则更关注学生的技能培养，课堂教学从关注教师的“教”走向关注学生的“学”。满足学生的学习需要，就是要着眼于学生的未来发展，以课堂学习来提升学生发展所需的技能。如在合作探究学习中，一些学生在阅读能力方面较弱而在口语表达方面较强，教学中教师就可让学生通过合作分工来完成对语篇的理解，让学生在交流中相互取长补短，从而获得发展。

三、要关注学生自主学习能力的培养

学习过程本身就是主体不断自我构建的过程，只不过相对于高中学生而言，他们在知识基础方面还存在一定差距，故而需要教师做好指导。而这也是新课改下英语教学所极力倡导的探究式学习。合作探究学习摒弃了以教师讲授为主的模式转而以学生合作学习为主，在合作学习过程中需要注意以下两点。

首先，要充分发挥学生的自主性。要让学生自主参与课堂学习过程，兴趣是关键。而英语学习需要一定的语言环境为支撑，故而课堂教学中教师可通过情境创设来激发学生的学习兴趣。结合高中牛津版教材来看，此套教材在内容呈现上多考虑学生的接受角度，内容紧扣学生生活而富有时代气息，故而在课堂教学中，教师可结合学生实践创设情境来激发学生的学习兴趣。如在模块二Unit 2 Wish you were here的Word Power教学中，因本单元涉及的是旅游话题，虽然学生较感兴趣但却没有实际的旅游经验，为此教师先借助多媒体呈现一些新疆的自然风景图片，然后以教师想去新疆旅行，请大家来提参考意见的方式引入新课。如此，学生的学习就不再是被动的接受，而是主动参与意见征集的过程，主动性得到加强，效果也会更好。当然，在激发学生学习兴趣的基础上，教师还要在生词、短语、语篇等方面从学法上进行指导，让学生找到最适合自己的学习方法。

其次，在教学中要充分发挥好教师的主导作用。新课改下一些教师认为课堂不需要教师讲了，更多的是要让学生进行探究。无可非议，学生是学习的主体，但教学中如果缺少了教师的指导，学生的探究活动也会变得无方向性。要发挥好教师的主导作用，课堂中还需以问题为主导，通过层次性的听、说、读、写活动来促进学生的知识构建。以第一模板第二单元的阅读教学为例，首先教师提出问题“Have you ever watched the famous American TV comedy ‘Growing Pains’？Could you list some of the members of the family？”引导学生初步感受文章，在精读中了解剧本的特点，同时教师引导学生以表格形式对Daniel， Eric， Mom， Dad的感情进行归纳，最后以角色表演来巩固课文，同时回答问题“Suppose you were one of the children what would you do？How do you think good parents should treat their children？Do you think there is a generation gap between you and your family？ How can you deal with it？”学生回答后教师总结并提出本课时的语法知识进行精讲。

四、要完善评价体系，促进学生发展

学生的发展是一个缓慢而有规律的过程，在这个过程中评价对学生起到了较大的影响作用。传统高中英语受应试教育观念束缚，评价以结果为重，更关注学生的成绩而忽视学生在学习过程中的进步，导致评价的单一性。新课改下的高中英语评价体系则更关注学生在学习过程中的发展，注重过程。完善评价体系促进学生发展，就是要从以结果为主的评价走向以过程为主的评价，具体落实到课堂中可按如下步骤进行。

首先，建立分级制评价指标，即以班级为单位，通过对学生基础知识的考评而将学生分出层次，对每个层次的学生制定出听、说、读、写方面的技能目标。以词汇教学为例，当次课堂教学中对基础较好的学生要求掌握10个单词，那么，低一层次的学生可限定于掌握6-8个单词，通过不同的目标引导使学生在学习过程中获得成功的满足感，从而激发起学习自信心。其次，建立过程评价机制，即在教学过程中，教师可按周或月的模式来对班级学生进行考核，考核不仅限于书面测试，要辅以口语表达、合作能力等多方面的指标，通过系统的指标体系来检测学生在学习过程中的表现。

教育科学理论研究范文第5篇

【关键词】国际邮轮乘务专业;英语教学;情景教学

1.高职邮轮乘务专业英语教学中存在的问题研究

近年来我国邮轮经济快速发展，对于邮轮专业人才的需求越来越大，许多高职院校相继开设国际邮轮乘务专业。但是由于缺乏办学经验、精品专业教材等，邮轮乘务专业英语课程的教学设计和课程安排并不符合邮轮专业对于人才的需求。教育事业是我国的重要支柱产业，关系着我国的人才战略，学校是培养人才的摇篮。经济和科技逐渐应用到教育中来，使教育事业随之出现焕然一新的景象。英语不仅仅是课本上的内容，更重要的是阅读和口语能力，更偏向于实践性，单纯依靠课本是远远不够的，口语的提高除了学生自身训练之外，对教学方法和训练系统的要求也非常高。我国由于更多地参与到了国际竞争中，对自身的要求也越来越严格，开放程度也越来越高，因此。许多外资企业顺利入驻中国，更有许多中外合资企业随之应运而生，这些现代化的发展都预示着未来我国是英语人才需求的大国，因此，英语在学生英语历程的奠基阶段，万万不能马虎，需要引起广大教育学者的注意。对于邮轮专业学生来说，未来岗位中英语更是与人交流不可缺少的重要技能，因此，本专业对英语学习应该更加重视。1.1课程设置不合理如今，邮轮专业采用的英语课本是教学大纲统一规定的英语教材，在有些课程设计和针对性方面并不是特别切合邮轮专业的课程特点。随着我国社会进步和经济发展，我国综合国力不断提高。许多外企逐渐入驻中国，因此，对英语人才的需求更加巨大。大学阶段是学生学习英语的奠基阶段，只有基础扎实才能为后期的学习提供方便。因此，教师应十分重视课堂教学，并给学生充分的自我学习的时间，使其充分发挥主观能动性。只有学生主动性增强，才能有较高的学习效率。传统的教学模式逐渐被高科技教学模式所取代，我们应该吐故纳新，充分迎合新时代人才培养的需求，引入情景教学，提高课堂效率，培养优秀人才。同时，邮轮专业的英语需要学量专业词汇，相比较于传统英语学习有更大的难度。因此，课程设置不合理为学生带来的危害不容忽视。1.2教学与实践脱节高职邮轮专业的学生学习主要方向是锻炼实际工作能力，培养必备的职业技能。但是由于我国的教学环境限制，学生没有足够的场景来与人进行英语对话，因此也就从侧面影响了英语实践能力。理论教学与实践教学的脱节使学生对英语的学习效果大打折扣。

2.高职国际邮轮乘务专业英语教学实施建议

2.1课程设置注重基础性和专业性的结合课程改革不一定要按量化指标完成，很多学校深陷形式主义的魔咒，单纯追求速度和形式，反而将教学的初衷忘得一干二净。新式教学法以学生和教师的相互交流为中心，深刻避免了填鸭式传统教学，让学生做学习的主人，教师处在一个辅助的位置。通过教师的引导，学生可以更自主的学习，思维得到锻炼，学习成绩有很大程度的提高。对于英语来说，这种所谓的“放养”学习法，正是学生自我提高的关键，不论是阅读、单词、还是口语，都是需要给学生一个自由提高的空间，而非长时间的填鸭模式。传统模式由老师授课，学生被动听课，一节课被挤得满满当当，课下时间又被各种作业埋没，学生根本没有机会扩展自己的兴趣爱好，留给自己提高的学习时间也远远不够。因此，教学思路的改革对于提高学习效率来说至关重要。情景教学作为一个新型教育模式的突破口，将高职英语学习送上了新的台阶。2.1.1循序渐进在高职英语课开始的十分钟时间里，老师将上一节课所讲的课程带同学一起复习一遍，如生词的朗读和背诵，课文背诵，重点难点的理解以及在课文中筛选出来的黄金句型等，学生通过系统的复习，可以对上节课的重点再次进行巩固，根据记忆曲线研究所示，这种周期性地复习对加强记忆效果十分良好。除此之外，还可以展示几个例题，学生使用IRS这一即时反馈系统的遥控器给出自己的答案，这样，老师可以通过答案大致了解学生对课程重点的掌握情况。2.1.2活跃课堂气氛在学习时可以就一个标题让学生展开探讨，并用流利的英语当堂表达出来。这种讨论的形式十分有利于活跃气氛，不仅可以锻炼学生的思维能力，还可以提高口语和语言组织水平。情景教学对这一问题可以利用电子互动白板向学生展示声音、图片等多种形式的教学内容，激发学生对教学的参与积极性。设计多种人物对话，配上图片、情景、声音等，寓教于乐，让学生在学习中就可以有真实的英语对话场景，这对于学生来说是十分难能可贵的。邮轮实用英语课程教学整体设计应注重全面性，按邮轮上的部门和岗位来划分知识点，如邮轮餐饮、客舱、娱乐、购物、厨房等。此外，邮轮英语课程的授课应安排在其他邮轮专业课程之后，这样更有助于学生专业知识方面的衔接。2.2改变传统教学模式，引入音乐教学手段声音和图像对学生的影响力要大大超过文字的影响力。在相同条件下，将课件通过影音表现出来和在课本上用字面表现出来效果是有很大不同的。因此，教师授课时可以适当使用多媒体设备播放音乐，电影片段等，为学生创造一个多媒体环境学习，让学生在这种快乐的氛围下学到知识。英语课本中有很多课后音乐，教师可以通过多媒体设备让学生听音乐，帮助学生放松心情，甚至有的学生听几遍自己就会唱了，对里面的和句子都有了更好地掌握，因此，用音乐辅助是一种十分有利的方法。笔者在音乐辅助教学实践中总结出一定规律。播放音乐的时间要根据实际情况作出调整，根据教学经验，我认为最好的时间段有两个：2.2.1在课堂开始阶段播放音乐学生刚进行了课间活动，突然上课有时难以进入状态，这时可以播放一些学生耳熟能详的音乐。可以是课后的英文歌，也可以是学生喜爱的流行音乐。这样既能帮同学收回注意力，又能帮学生复习单词等。2.2.2在授课过程中播放音乐学生的注意力不会整堂课都高度集中，在20分钟的教学之后，教师可以播放一段音乐让学生紧张的大脑放松一下，缓解疲劳之后在进行后面的课程讲解。这样可以充分利用课堂时间，保证学生学到更多的知识。

3.创设轻松的教学情境，注重课堂情景氛围的营造

“课堂氛围的营造”这个话题是老生常谈了。英语教学中，最重要的是培养学生的实际运用能力。很多学生认为学英语就是单纯的背单词、背课文。教师要及时纠正这种错误思维，多锻炼学生的实际运用能力。因此，课堂氛围的营造也是十分重要的。3.1让学生扮演不同角色进行实际对话训练英语教材中有很多课文都是以对话形式存在，教师可以分小组组织学生进行对话练习。由于课文都是贴近生活的语言，在平时的使用率非常高，学生完全能够在生活中运用课文中学到的句子。这样，生活就是学生最好的实践场所，也提高了学生的学习兴趣。3.2适当引入游戏高职学生活动性强，如果死板地让他们在课堂上坐的端端正正，那么他们的注意力没多长时间就不能集中了。因此，为了能让学生长时间集中注意力，可以让学生在活动的时候学习知识。很多老师都提倡将游戏引入课堂，这种玩乐式的教学方法能让学生对课程的接受能力大大加强。我国新的教育理念是寓教于乐，只要达到了最终学习知识的目的，过程是怎样可以灵活选用。例如，教师在课堂中，也可让学生使用英语模拟客房预订、前台入住、餐厅服务、自助餐服务、娱乐服务、客房服务、送餐服务等邮轮上的服务，将课堂教学中学到的知识和技能运用到实践中去，为今后邮轮公司面试和工作打下基础，使学生工作后能尽快融入到船上的工作环境中。

4.结语

由于高职院校国际邮轮乘务专业开设时间不长且存在较多问题，只有将该课程与学生未来的面试和就业紧密结合，才能推动该课程的改革，使其更加合理化，更加符合邮轮产业的发展和人才市场的需求。课堂教学更加注重实用性，营造与邮轮上相似的环境，模拟进行教学实践，提高学生邮轮公司面试的通过率，使学生能够顺利走向邮轮工作岗位。

作者:陈硕 单位:天津海运职业学院

参考文献：

[1]陶仕娟，张俊锋.浅谈我国邮轮旅游大发展背景下的《邮轮交际英语》课改创新[J].太原城市职业技术学院学报，2013（6）：55-56.