初中历史复习方法

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中历史复习方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中历史复习方法范文第1篇

关键词 污水调试；污水表面泡沫；处理方法

中图分类号：X7 文献标识码：A 文章编号：1671—7597（2013）032-092-01

污水表面出现大量泡沫现象称为浮沫现象，其一般出现在有曝气的活性污泥法污水处理系统中；在污泥培养阶段及原水水质发生变化时易产生浮沫现象。本文就庆云污水处理厂污水调试中出现浮沫的原因进行分析及探讨相关处理方法。

1 污水厂简述

污水厂庆云污水处理厂于2008年投入运营，一期设计处理规模2万吨/天，处理污水主要为庆云县城区生活废水及周围屠宰及食品加工厂生产废水。

其处理工艺如下：

2 浮沫现象

3月下旬污水厂进行污泥接种，5月下旬大量泡沫出现在污水表面堆积高度约0.5 m左右。泡沫呈粘稠状，浅褐色，表面携带少量污泥，镜检污泥中基本无微动物活动。

3 泡沫危害

1）刮风时随风飘出生化池，粘染路面和建筑物影响美观。

2）冬季在池上走台等处结冰，带来危险因素。

3）影响曝气系统充氧效率（特别是转刷等机械曝气）。

4）泡沫漂浮进二沉池造成出水SS及BOD增高影响出水水质。

5）泡沫飘出生化池后可能携带致病微生物，影响运营人员健康。

4 浮沫原因分析

泡沫的产生原因可分为四种情况：

1）污泥接种初期，污泥中微生物处于对污水的适应阶段，部分污泥分解产生有利Nocardia菌大量繁殖的底物。此类情况只需待污泥中其他微生物对污水适应后就可抑制Nocardia菌大量繁殖，污水表面泡沫自然消除。

2）污泥停留时间过长，Microthrix菌和Nocardia菌可在停留时间内完成一个或多个世代，其逐渐数量增多，并且形成泡沫后Microthrix菌和Nocardia菌大量富集与泡沫中，不参与污泥回流进一步增加其停留时间。

3）污水中含有大量的阴离子洗涤剂，进入污水处理系统好氧单元后，通过曝气产生泡沫。

4）多种原因造成的Microthrix菌和Nocardia菌大量繁殖，污水的pH值、温度、DO值、憎水性物质及污水系统曝气方式等都可能对Microthrix菌和Nocardia菌产生影响。

5 处理方法探讨

泡沫消除方法主要为：喷洒水、投加杀菌消泡剂、投加阳离子消泡剂、降低污泥停留时间、降低曝气池充气量、曝气池前增加生物选择器等。

1）喷洒水，喷洒水是利用水冲力打碎泡沫的物理方法，适用于所有的污水浮沫，对于阻止浮沫现象加剧有一定的作用，但并不能从根本上解决浮沫问题。此方法有见效快适用范围广的特点，其可作为解决浮沫问题的辅助手段。

2）投加杀菌消泡剂，通过在二沉池及生化池内投加H2O2或Cl2杀死产生气泡的Microthrix菌和Nocardia菌。此方法在杀死Microthrix菌和Nocardia菌的同时也会杀死对于污水处理有利的菌种，降低菌胶团活性。在投加杀菌消泡剂时要通过试验逐步增加剂量，防止污泥中毒。

3）投加阳离子消泡剂，向生化池内投加阳离子聚丙烯酰胺消泡剂不仅能使阴离子洗涤剂的疏水基团转换为亲水基团使其不能产生气泡，而且可通过絮凝作用与Microthrix菌和Nocardia菌发生抱团抑制Microthrix菌和Nocardia菌繁殖。对于标题3中的1）与3）引起浮沫问题投加阳离子聚丙烯酰胺消泡剂有良好效果。其他原因引起的Microthrix菌和Nocardia菌大量繁殖阳离子聚丙烯酰胺有一定作用；据有关文献记载美国洛杉矶市的一家污水处理厂曾用阳离子聚丙烯酰胺解决浮沫问题，初期有一定效果但经常反复。

4）降低污泥停留时间，Microthrix菌生长周期为10～21天，Nocardia菌生长周期为6～10天，通过降低污泥在好氧池的停留时间使其不能完成其生长周期，从而抑制Microthrix菌和Nocardia菌数量增长。此法可有效抑制Microthrix菌和Nocardia菌数量增长，但也会对硝化作用起到抑制作用，降低污泥停留时间要密切关注出水氨氮是否超标。

5）降低曝气池充气量，Nocardia菌为好氧菌通过降低曝气池充气量可抑制其繁殖，而且降低曝气量可直接降低泡沫产生数量。

6）增加生物选择器，通过调节生物选择器内的F/M、DO等抑制回流污泥和污水原水中产生泡沫的Microthrix菌和Nocardia菌数量，从根源上解决浮沫问题。但污水厂建成之后增加生物选择器费用较高，生物选择器内的F/M、DO等参数需进行调试建设周期较长。

6 处理方案及结果

镜检泡沫中含大量Microthrix菌和Nocardia菌，初步判定为接种污泥期间正常反应，初步方案为，利用自动喷淋装置对曝气池每隔3小时喷淋5分钟进行物理消泡。

两周后浮沫现象未见减轻，判断可为其他原因造成Microthrix菌和Nocardia菌大量繁殖所致

调整污泥停留时间及曝气池内DO值，以7天一个周期进行调整，在此期间需注意出水是否达标，通过测量泡沫高度确定调整效果。

通过调试试验在DO值调整为0.8，污泥停留时间为7天使有效的抑制了泡沫的产生，并且出水达到了一级A标准。

参考文献

[1]徐亚同，周黄生.废水生物处理的运行管理与异常对策[J].北京；化工工业出版社，2002，12.

[2]李宝新，金波.污水处理厂生物泡沫的预防和控制方法[J].工业水处理，2010，2，30（2）.

初中历史复习方法范文第2篇

一、梳理知识，理清知识线索

任何知识都不是零碎的，都有其本身的系统性，尤其是现行教材的编排更加注重知识体系，知识的系统性在历史教材中显得十分突出，特别是时间线索十分清晰明了，为了使学生掌握所学知识的前后联系和基本脉络，先从理清线索入手，使学生从纵的方面掌握知识线索、落实知识点，形成线性集合体，便于对知识的融会贯通，有利于知识的识记、再现和应用。例如：中国历史第四册可分为：十年对峙时期（1927—1936）；时期（1936—1945）；时期（1946—1949）；和社会主义现代化建设时期。这样划分阶段，使学生对教材有了大体上的知识梗概，便于学生对整个教材知识体系的梳理，从而培养学生概括事物的能力。

二、综合知识，抓住知识体系

初中历史知识综合性强、知识点纵横交错，在复习中更要注重对学生综合知识能力的培养，如果盲目复习，则不利于学生对知识的系统掌握，甚至会弄巧成拙，笔者的做法是首先理清知识，抓住知识点间内在的关系。如，中国历史第三册帝国主义国家对我国的几次重要侵略战争：、第二次、、，构成理性知识的横向联系。其次，在抓住横向知识体系的基础上进行知识的纵向联系。如，通过上述几次帝国主义的，迫使清政府签订一系列不平等条约：《》《》《》等，然后加以说明，通过这些不平等条约的签订，中国社会沦为半封建半殖民地社会不是偶然。这样做有利于学生对所学知识的系统认识，以培养学生综合分析问题的能力。

三、相近知识比较复习

历史教材中有许多相近的知识，这类知识对学生来说是较难掌握的，如果不采用切实可行的复习方法，就不可能使学生对这类知识有清晰的认识，笔者的做法是针对相近知识采用知识对比的复习方法。使用这种方法的目的是加强学生对知识的比较，使学生对知识产生理性认识。如，运动、、、等性质的比较，两次情况比较，等等，对比使学生有正确认识，培养学生对问题的归纳能力。

四、易混知识排它复习

初中历史复习方法范文第3篇

关键词：初中历史;自主合作;课堂教学

自主合作学习从字面理解主要分为两层含义：其一，学生在学习时需要具有一定的自主性，教师可以通过培养学生的兴趣，激励学生等方式来培养学生学习的自主性，这也是自主合作能具有较高效率的基础。其二，科学有效的分组。想要分组讨论学习取得一定的效果，小组中成员的互补是极为重要的，试问几个都不爱说话的学生在一起如何能够起到合作讨论的效果？从学科特点来看，初中历史的难度不大，只是带着学生先了解一下我国历史以及世界主要历史，采用自主合作学习法，可以让学生在小组讨论中完善其认识，最终提高初中历史教学的有效性。

一、采用合作学习的作用

现阶段，新课改后的初中历史教学任务就是就是摈弃原本的填鸭式教育，关注学生的个人意识，将学生作为课堂教学的主体，注重学生同别人的合作，通过相互交流，达到共同学习、共同进步的目的。让学生在小组探究中改变原有的学习状况，真正将学习的主动权交还到学生手中。在笔者看来，这不仅是新课改后带来的重大变化，也是我国在西方教育教学影响下所作出的必然改变。在自主合作教学法中，教师不再占据着课堂的大量时间，而是变为一个引导者，学生则真正成为课堂教学的主体，将大量的课堂时间用于讨论以及探究。除此之外，自主合作教学法还能对学生的交际能力起到的一定锻炼作用，在讨论中每个学生都需要表达自己的看法，性格内心的学生会敢于在这种模式下坦露心胸，而平时较为活跃的学生也能学会关注其他人的观点，有助于完善学生的性格构成。笔者认为，自主合作学习可以从以下几个方面着手。

二、对学生进行科学的分组，弥补单一学生能力的不足

合作学习需要学生对书本上的历史事件的意义以及教师所给出的话题进行讨论，而讨论的效果如何则由小组中的学生决定，因此，对学生进行科学的分组至关重要。进行分组前，教师需要充分了解学生对于历史的看法以及学生的学习能力，在心中大致给学生进行一下分类。然后教师可以在班级中进行一些历史事件的测评题，对学生的评论事件的能力进行一个考量，以具体确定每一名学生在小组中可能担当的角色。最后，就是教师根据学生的特点以及小组构成的需要对学生进行科学的分组。比如，笔者就将自己班级中的学生大致分成了四个阶梯。处于第一阶梯的学生本身具有进取精神，算功扎实，思维具有客观性，这部分人就是班级中所谓的尖子生，他们在小组合作学习中会起到“主心骨”的作用。第二阶梯是学习刻苦，但是思维呆板的学生，在笔者多年的教学经验中，这部分人的成绩往往不会有太大的浮动，对于他们来说，自主合作学习也许是一个提升的契机，可以改善自己的思维能力，提高学习成绩。处于第三阶梯的是班级中成绩一般，却又对学习缺乏兴趣的学生，这些人往往较为活跃，同时思维比较灵活，将是自主合作的气氛和节奏带动者。将他们编入小组，主要是通过改变学习氛围，来提高这部分人的学习积极性，改变他们的学习态度。将班级中的学生合理分组后，教师只要根据教学内容提出一定的论题之后，自主学习小组就能通过合作讨论的方式得到一定的讨论结果。

三、教师为自主合作教学模式改变教学方式

根据笔者的调查，很多初中教师尽管开展了自主合作教学，但是难以取得较好的教学效果，一个重要的原因就是教师的教学方式没有进行相应的改变，仍旧采用填鸭式教学，倒是自主性合作教学徒具其型。想要开展自主合作教学，就需要初中历史教师改变教学方式，比如在人教版初一下学期末，笔者在复习时，就没有采用传统的划重点或者其他复习方法，而是将几个比较重要的知识点如“我国各个朝代对中加强中央集权采用了那些方法”设置为讨论题的形式，让学生通过自主合作讨论的方式，理清中央集权的由来。教师需要认清，自主合作教学模式作为一种教学手段，同样需要教师进行引导，教学方式的改变就是一个有效的引导方式。

四、结语

总而言之，现阶段初中历史教学的有效性亟待提高，自主合作学习法有助于提高初中历史的有效性，教师通过适当改变教学方式，结合教学内容提出讨论题，让学生在小组中将题目讨论解决，最后教师再对问题进行一定的总结，最终有效提高初中历史的教学效果。

初中历史复习方法范文第4篇

一、全面复习，知识深化，打好基础

中考80%和内容是基础题，学生掌握了基础知识就能考好。因此，教师必须详细研究和解读中考说明，这样有益于制定复习计划，选择复习方法，整合复习内容，更有益于挖掘内涵，明确目的，总结规律，更加有效的指导复习迎考。明确了考试标准，教师可以更加有效的组织教学，学生学起来也会感到目的明确。在此同时教师在教学时要突出一个“精”字：即讲课时要线索清楚，重点突出，逻辑性强，做到画龙点睛；并辅以条理化的板书（包括提纲和图表），增强语言的叙述性和直观性。如关于“二战”的复习，列出1939年9月1日、1941年6月22日、1941年12月7日、1942年10月-1943年3月、1945年5月、1945年9月时间表，然后列出相对的答案：德军袭击波兰―“二战”爆发、德军袭击苏联―“二战”进一步扩大、日本偷袭珍珠港―“二战”达到最大规模、斯大林格勒战役―“二战”和苏联战场的转折点、德国签署投降书，日本签署投降书―“二战”结束，这样学生一目了然。由于历史是开卷考试，教师要引导学生查书、查资料，使学生懂得如何查书、查资料，而且能够迅速找到所要找的资料。为此学生要做一定量的练习，通过做练习使学生能够迅速找到的资料。由于学科内容多，学生不容易全部掌握，教师还要把一些简单的知识点进行归纳，做成一问一答的形式，让学生阅读，甚至背诵，以便学生能够记住。总之，在这个阶段复习当中，要重视基础知识，要通过查、看、读、写、记等方式强化训练，一章一节的基础知识。

二、“纵横”串联

经过第一轮系统、全面地复习，学生有了一定的的知识储备，但知识还是零碎的、混乱的、孤立的。为了把知识学活，第二阶段的任务主要是结合课本，“纵横”串联地归类知识、梳理知识，建立知识结构框架。初中历史的范围广，内容多，复习时要尽量做到全面系统。关键是要在一定的知识框架下理顺知识点之间的关系，形成一个立体的历史复习交叉网，增强学生的应考能力。注意知识的点、线、面、体，注重了整体把握。建立一个清晰的知识框架进行知识点的梳理，帮助学生强化记忆、加深理解。以便系统全面、重点突出、针对性强的进行复习。在这个复习阶段中，要全面复习历史教材的前提下，重视重新组合教材，进行知知识归类。近年来中考这种题型越来越多，为了让学生掌握这种题型，就要求双边活动，把已掌握的历史知识前后左右贯通起来，形成知识网络。总之，历史事件之间是互相联系与先后相承的，有其内在联系，纵横串联形成一个立体的历史复习交叉网是十分重要，既可以巩固对基础知识的记忆，又可以加深对知识全貌和实质的理解，还有助于提高回答历史问题的能力。

三、链接中考，科学训练，培养应试能力

1、对于初三学生的能力，《历史教学课标》的要求是：“概述重要历史事件和历史人物的事迹，运用唯物主义的基本观点作出简单的分析和评价。基础知识和能力，二者密切相关，又互相区别，正确掌握基础知识，能帮助学生提高答题能力。但有了基础知识，并不等于就有了相等的能力。培养答题能力，除记忆力外，主要是培养和提高阅读能力、表达能力和解题能力。鉴于如此，在复习的后阶段中，要进行强化训练，要抓住中心，以点带面。如将美国独立战争中六件大事进行了知识列点，就可知战争的进程、《解放黑人奴隶宣言》的历史作用等知识。学生还要学过的知识进行消化和巩固，练的形式要多样化，包括课堂的口头回答、书面作业、单元训练等。练习的内容可分为基础训练和理解练习两大部分。前者采用选择、材料分析、辨析等题型；后者采用对比、归纳、叙述、简答等题型。通过讲解和练习，让学生在掌握知识的同时，使答题能力得到提高。

2、研究中考命题方向，科学训练，对我们有效组织历史复习是非常有用的。纵观近几年的历史中考命题，无外乎这样几种题型：选择题，材料分析题和问答题。课改以后，命题开始变得灵活多样，贴近学生生活，考查的内容，突出考查学科的重点主干知识，并严格按照考试标准进行命题。不仅侧重考查识记和理解，也侧重对运用能力的考查，值得注意的是，对情感态度价值观的渗透考查，也随着课程改革的推进而逐步加强。

科学有效的训练可以把上面所讲的一切落实到实处。但训练效果的好坏，取决于训练题的质量和数量，不能没有选择，更不能搞题海战术。我们在组织训练时应该注意以下几点：

（1）进一步研究中考说明，明确复习方向。所设计的试题应该反映新的方向。

（2）突出重要的主干知识，命题必须按照中考说明的要求突出重要的主干知识。要求学生做选择题时要速度和准确率，但不能够盲目求快；做材料解析题的关键是读懂材料，用已知的知识解决问题；对于问答题，一定要做到条理清楚，层次分明，表述规范，整齐整洁。

（3）立足学校的实际，制定切实可行的复习计划和目标。在设计复习题目和复习计划时，教师应该对不同层次的学生采取不同的复习目标和方法，因材施教，加强针对性。

初中历史复习方法范文第5篇

关键词：初中历史；兴趣；自主学习

近年来，课改正轰轰烈烈地开展，有效的课堂又是有效教学的重要载体，要实现有效教学就要利用好课堂四十分钟，把课堂教学的立足点放到学生身上，充分发挥学生的主体性，因此提高历史课堂教学的有效性势在必行，应从以下几方面进行培养：

一、培养兴趣是提高历史教学有效性的前提

托尔斯泰曾说过“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，学生只有自我好学，也就是我们常说的主动学习，才会激发其内在动力，有效地调动学生学习的积极性，所学的知识才能持之以恒，在学中讲究提问艺术，这是各学科都惯用的手法之一。作为人文社会科学之一的历史学科，尤其注意此点，面对创新的压力，历史知识跨度大，涉及范围广，持续的时间长，提问艺术此时显得尤为重要，既要注意语言的幽默性，又要符合知识的难度。因而培养兴趣是提高教学的前提。

1.精心导入

良好的开端是成功的一半，导入是课堂教学的门户，是成功的关键，在有限的时间中能吸引学生的注意力是一件值得回味的事，当面对多种多样的导入时，要学会因课而导，因时导入。如，在讲述“元朝疆域空前辽阔”这一知识点时，我们可利用现代工具播放一首诗《敕勒歌》，可以先引领学生闭目聆听，为其营造草原的景象，感受无边无际的原野，一同领略草原风情，逐步过渡到草原英雄――“一代天骄成吉思汗”，由于有导入做铺垫，自然地过渡到他统一蒙古扩充领地是草原赋予的构想，这样利用情景联想的交叉，让学生身临其境，充满着疑虑带问而学，激发他们的求知欲，也初步地认识成吉思汗这一人物，可以说起到画龙点睛之效。

2.开展竞赛

传统的复习方法就是让学生反复地记忆，容易使学生失去学习的主动性、积极性。适当开展竞赛可以使学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。可以把全班学生分为男生女生两大组或几个组或者自我找寻竞争对手，进行历史知识大比拼。这种模式既可以增加课堂趣味性，活跃课堂气氛，又能突破教学中的重难点，使学生对所学知识的掌握更加牢固，同时，还有利于培养学生的合作和竞争意识。

3.创设情境

新课改要求设置生动活泼的教学情境，然后开展让学生能够亲身体验的教学活动，完成整个教学过程。比如，在学习《明朝君权的加强》这一课时，学生在探究“锦衣卫”时，为了突破这个教学难点，可以安排一次角色扮演活动，挑选三名学生，分别扮演朱元璋、大臣、锦衣卫，表演朱元璋派锦衣卫监督大臣的一个片断。这个角色扮演活动效果很好。因为历史角色的台词把锦衣卫的职能融入人物语言。学生也喜欢参与这种类似于“穿越”的活动，同时也有展示自己的机会。

二、培养思维能力是提高有效性的重要方法

1.合作探究

我国始终坚持改革开放的原则，然而教育也是开放的，适当改换传统教学模式，开辟宽松的民主教学环境，充分体现学生的主体性，推动学生担任学习主角，加强学生个体间的信息交流。如，以讨论、辨析、导演历史小剧等多种形式，诱发学生进入学习的角色中，在激发其自主意识时，刺激他们的创新兴趣。另外，教师还要允许学生对教师讲课提出见解和质疑，并调动学生参与，如引导若干学生支持或反对教师的某一观点，通过有序的积极辩论，使学生各抒己见，从而优化学生的创造心理环境，激发他们想象的冲动、联想的新颖、思路的开阔，有效调动学生的潜意智能，使之成为创造性思维的策源地。

2.联系实际

历史沉淀于现实中，现实里蕴含着历史的传承。历史与现实之间有着密不可分的关系，尽力发掘历史教材内容与生活实际的联系，增长学生的生活智慧，寻找历史教学内容与生活实际的连接点，帮助学生知古鉴今，拓展思维，追寻事物发展的规律。我们在指导学生学习历史的时候要尽量地引导学生联系生活实际，使学生把学到的知识运用到实际的学习和生活中去，让学生在历史与现实的联系中学会了解过去，理解今天，展望未来，伴随着历史的学习不断进步和成长。

3.整合教材

教材的编排是烦琐的，知识分散，学生掌握较为困难，尤其中国近代史既是一部屈辱史，又是一部抗争史，更是一部探索史。这成为初一学生跨入初二的一大转折点，梳理变得尤为重要，可结合数字记忆法，将有效的知识浓缩起来，最后归结为：一性质、两矛盾、三线索、四阶级、五制度、六列强、七条约、八人物、九运动、十战争。利用关键词引领学生找寻答案，这样既能加深学生对知识的积累，扩充了大脑的容量，又有效地减轻了学生的负担。

三、培养学生自主学习是提高有效性的重要途径

“授人以鱼，不如授人以渔”。教师不仅要传授知识给学生，还要教会学生学习的方法，培养学生的学习能力。学生自主学习就是学生自由地开展学习活动，通过自主学习能激活、诱导学生学习的积极性，促进学生良好的学习态度与学习心态的形成。实践证明，只有倡导和实施学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，才能真正体现学生的主体地位。

1.加强阅读

培养学生的阅读理解能力是历史自主学习的前提和基础。在自主学习中面对历史教材和史料，首先要迅速浏览全文，抓住主体内容，关注标题。精读字句，学会圈点批画、做记号、写批注，学会抓住关键词和重点语句，把教材中的知识化为自身的知识。

2.积累方法

学习历史是需要大量的记忆，而积累大量的学习方法，则可以大大提升自学的效果。比如，制定学习目标的方法、谐音记忆法、图示记忆法，还可以通过激发学生的学习动机，给学生自主学习的机会，培养学生的自主学习能力。

3.强化训练