网络远程理论教学

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网络远程理论教学范文第1篇

关键词 理实一体化 计算机网络原理概论 教学改革

中图分类号：G712 文献标识码：A

《计算机网络原理概论》是我系计算机网络专业的专业核心课程，对后续的《计算机网络综合布线》、《组建与维护企业网》等专业课程起着核心基础的作用，是计算机网络专业及计算机相关专业中最重要的核心基础课程。学生通过学习本课程后，能对计算机网络技术有一个较全面和系统地了解，掌握计算机网络的基本知识和基本理论，了解和掌握计算机网络的实际应用技术和网络的发展趋势，具有对简单的计算机网络进行安装、调试、使用、管理和维护的能力。

当前高等职业教育的办学目标是培养高素质高技能型人才，而传统的教学方法存在一些局限性，无法更好的提高学生的实际动手能力，所以对该门课程进行理实一体化教学改革是势在必行的。

1指导思想

在当前学生素质普遍下滑的实际情况下，传统的在教室先讲授理论然后再进实验室的教学方法，使学生不能很好的将抽象的理论与实际操作联系在一起，在他们的脑海中理论与实践成为分开的两部分内容，无法进行很好的融会贯通。所以，我们对《计算机网络原理概论》进行理实一体化教学改革，就是为了使学生成为教学的主体，改变原来学生在下面昏昏欲睡的"填鸭式"课堂模式，让学生“动”起来，在技能训练中掌握理论，在理论学习中提升操作技能。尽可能多的给学生提供自己动手操作的机会，使同学们从抽象且枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的就业技能，使学生真正做到“做中学，学中做”。

所谓理实一体化教学是指理论实践一体化教学方法，即讲授与操作一体化实施；教室、实验室和实习场所一体化配置；专业知识、操作技能与职业技能考核一体化训练的一种教学方法。它不是将理论教学和实践教学进行简单组合，不是把一门课程简单的加大实践课时，削减理论课时，甚至是去除理论教学，只让学生学会动手就行，而是通过实践教学使学生能更好的掌握和理解理论知识，达到理论教学和实践教学相融合，为学生的后续发展打好基础。

所以在进行整个课程的教学改革时，我们始终将“理实一体化”的教学思路贯穿始终，以实际操作为主，通过实际操作来引导学生理解理论知识点。

2教学内容的教学改革

《计算机网络原理概论》作为我系计算机网络专业的基础核心课程，对后续的专业课程影响巨大，学生只有通过本门课程掌握了网络的基础知识，才能更好的学习后续课程，所以我们按照理实一体化的思路对本门课程的内容进行了重新的整合和设计，将教学内容设计成八个学习情境，八个学习情境分别为：认识计算机网络、制作跳线和打接模块、小型网络组建、机房网络组建、校园网络组建、网络管理、数据备份和恢复以及网络设计规划方案。针对每个学习情境又设计了相应的子任务，共划分出二十一个子任务。在每个子任务中都设计了相应的实际案例，教师通过对案例的讲解和演示，使学生先动手会操作，在操作过程中，将相应的基础知识点带进实际操作中，使学生把实践与理论联系在一起，进一步提高学生的操作水平，针对理解能力和接受知识能力强一些的学生，又设计有拓展知识点，使这部分学生掌握更多的理论知识。真正做到学生通过实践理解并掌握理论知识，做到“做中学，学中做”。

3教学方法的改革

传统教学方法在本门课程的传授过程中存在一定的局限性。比如在讲解学习情境二制作跳线和打接模块中的子任务一制作双绞线跳线中，传统的方式是先在多媒体教室给学生讲解双绞线的概念、分类、每类双绞线的特性和优缺点以及选购，再演示双绞线的制作，然后在下一次上课时进实验室让学生动手制作跳线， 这样一来两次课有间隔时间，学生又没有复习的习惯，老师在实验室必须得将上次课中的实验步骤再重复演示一遍，不但浪费时间，而且学生也不能将理论和实践知识进行联系，无法形成知识的连贯性，因此教学效果一般。所以我们对教学方法进行了改革，本门课程现在采用的教学方法有以下几种：

（1）任务驱动教学法

教师根据教学内容准备项目任务。利用设计项目任务的过程引导和组织学生开展学习，在活动过程中进行学生互评、教师点评，再结合成功的项目给予演示。由项目任务引出教学内容，由点到面，砌砖式地演练整个项目任务的制作过程，通过项目任务来培养学生掌握基础知识的能力，实现整个教学内容。

（2）六步法

每个学习任务都按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估” 六步完整的行动过程来完成。在教学过程中教师与学生互动，让学生通过“获取信息”、“制定计划”、“实施计划”、“评价所做结果”，在自己动手的实践中，掌握职业技能，习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。

（3）案例教学

在进行教学时，教师针对每个学习情境的子任务都设计好案例，然后在上课的时候通过分析案例明确任务、教师演示案例、学生进行设计、展示成果与评价等。

（4）分组教学法

在整个教学环节中，课程通过项目分组的方式把学生分为若干项目小组实现分组设计。分组设计过程中，课程采用角色扮演的教学方法，每个项目分组扮演企业中的项目团队负责制作项目，授课教师扮演企业中的业务经理，负责向项目制作团队分配项目并对制作过程和制作结果进行监督与验收。

（5）课堂与实践一体化教学方法

在教学场地上的安排上，将课堂安排在实验室，教师通过投影设备演示制作过程，讲解知识点，评点学生团队作品。学生就地实践，一边学习理论内容，一边进行实践操作。

4课程考核方式的改革

理实一体化教学是理论与实践同步进行的，学生边学习理论知识，边进行实践技能训练，互相支撑，交替进行。学生即学即用，提高了学习兴趣。在这种情况下，如果我们还是使用以前纯理论的考核方式来评价一个学生的水平就会有失偏颇了，而且也不能体现出我们理实一体化教学中的重点--实践教学。所以本门课程采用多种考核方式评价学生的课程成绩，主要包括学生个体评价、组长评价与学生自评、项目完成评价和期末考试等，其中学生个体评价是指教师对小组每个成员上交作业、讨论活跃度等方面的评价，占总评价的10%；组长评价指小组长对本组组员的评价，占5%；学生自评指学生按照老师的要求给自己的评价，占5%；项目完成评价指教师根据每个组员完成项目的情况给出的评价，占40%；期末考试是对理论知识的考核，占40%。这样可以对学生的综合水平有一个合理的评价，也可以让学生明白自己的不足和优点，对以后的学习有一个指导性的作用。

综上所述，将理实一体化这种教学模式应用于《计算机网络原理概论》课程，有助于学生将理论知识与实践技能相结合，不但提高了学生学习本门课程的兴趣，还加强了学生的实践操作能力，并且也提高了教学质量和效果。

参考文献

网络远程理论教学范文第2篇

首先，我国社会的发展迫切需要更多的具有爱国情怀的高素质人才，人们更热切地希望和要求有更多的机会接受高等教育，在这种客观形势下，原有的高等教育模式已经远远跟不上时展的要求，围墙式的大学教育根本无法满足人民群众日益增长的精神文化需要，而远程网络教育充分利用现代信息，计算机网络技术，突破了传统高等教育的时空局限性，是对旧式教育的一场革命，人只要按照一定的程序通过INTEL网注册，就可接受世界一流的大学教育，这大大拓展了时间和空间，增强了受教育的人数，提高了高等教育的质量和社会效益。因此，快速度、高质量建设远程网络课程教学课件是社会发展的必然要求。《普通高等学校军事课教学大纲》明确规定，军事理论课是所有接受高等教育的各级各类大学生的必修课，属公共课范畴，因此，利用网络资源，整合师资力量，扩展教育途径，革新教学方法，加快建设军事理论课远程网络课件势在必行。

其次，近年来，我国高等教育以前所未有的速度快速发展，全国各高校招生数大幅增加，这不仅给军事理论课的教学带来量的增加，也提出了更高的要求。因而提高军事理论课教学质量，改进军事理论教学的方法手段就迫切地摆在我们面前，网络教学综合运用现代通信技术，网络技术和计算机辅助教学技术，一方面使声音、图像、视频同时运用，充分激活人们的视觉、听觉和思维等认知活动，最大限度地发挥和发展人们的感知力、思维力、想像力和创造力。另一方面，校园里有相对雄厚的硬件基础，如果再加上丰富的网络课件资源，这就为学生随时学习或查阅资料，弥补课堂教学不足提供极大的便利。目前一些发达国家的网络大学已相当普及，教学课件几乎覆盖了所有学科，我国也有数所大学开办了网上远程教学，课程内容涉及多个领域。

在网络远程教育中，网络是硬件条件，课程内容资源是核心，这些年网络发展的速度以及质量，已经为网络远程教育提供了坚实的物质基础。而军事理论课的网络课件建设才刚刚起步。从目前军事理论课程教学方来看，大多数同行还停留在正在准备将课本知识转换成多媒体课件阶段，也就是单纯地将课堂讲授转化为计算机上的人机对话，其形式单一，内容陈旧单调，没有注重网络远程教学的特点。一般说来，网络远程教学具有如下特征：第一，教育对象具有广泛性。由于接受网络课程教育的学生只要有一台达到规定要求的连网计算机，通过一定程序就能够获得任何网络信息，所以在理论上说，可以接受网络课程教育的学生面非常大，普及面非常广；第二，教育对象具有离散性。学生不与教师见面，师生之间几乎没有直接的情感交流，较难实现因材施教，也很难达到教学相长的境界；第三，教育对象的差异性。学生水平参差不齐。有的知识面广，基础扎实，素质较高，理解问题容易；有的知识面狭窄，基础薄弱，对同样问题的理解比较困难。军事理论课具有的广泛性、实践性、变化发展性等特点，要求其远程网络课件一方面要容易理解，便于自学，另一方面，要求内容贴近时展，吻合时代脉搏，符合学生实际，具有很强的适应性、针对性，是一个开放的体系，此外，网络课程的教学还应包括学习、讨论、作业、辅导、答疑、测试等环节和试题库，以弥补远程网络教学离散性、差异性带来的负面影响。

二、构建军事理论课远程网络课件的目标及教学内容设想

军事理论课远程网络课件的建设目标由远程网络教育的目的所决定，并由教学内容来体现，任何社会实践活动都有预期的目的。目的是人们通过实践活动所要达到的结果，是人们实践活动遵循的总的方向。处于理想阶段目标则是各级各类学校确定的计划、设想，是对所培养对象的特殊要求和阶段性要求，目的依靠一个个目标的完成来实现。军事理论课远程网络教育的目的是充分运用网络技术的远程通信能力，利用计算机多媒体技术，为国家的发展培养更多具有爱国情怀的高质量的社会主义事业的建设者和接班人，这是一切军事教学活动的出发点和归宿点。围绕这个目的，军事理论课远程网络课件的建设目标是：运用现代教学手段，采用文本、声音、影像等多种表现形式表述军事理论教学内容，力求整个课件动静相宜，声像结合，图文并茂，使学生获得直观、生动、具体的教学效果，突破传统教学方法的限制，突破时间和地域的限制，促进学生手、耳、视、读并举，学会自主学习，激发学生学习军事理论的积极性、主动性，激发学生强烈的爱国热情和爱军情感，帮助大学生树立体现中华民族特色和时代精神的社会主义的国防观念，是一个较为完善的远程国防教学体系。这个体系适用于所有接受高等教育的本专科生，并以军事理论课网络远程教学光盘为其载体。其教学内容按照《普通高等学校军事课教学大纲》的要求制定，具体包括中国国防、军事思想、世界军事、军事高技术、高技术战争等等。教学形式包括网上讲授、辅导、讨论、练习、答疑，测试等多个环节。

三、构建军事理论课远程网络课件的技术路线及内容设计

为实现上述目标，军事理论课网络课件制作应分为两大部分：前台使用者界面和后台服务系统。前台界面指学生、教师、教务管理人员登录，浏览、操作的界面。界面要求操作灵活、方便，按不同的登录人员，兼顾不同的浏览器，动态生成不同的界面。实现这些界面的技术丰富多样，软件工具也很完备。拟采用ASP技术，以实现动态响应，满足网络课程声光等动化要求。

后台服务提供数据库管理、示范子系统运行服务。本课程中主要数据库中战例集库、习题集库，习题集库由于格式规范，可采用关系型数据库存放与管理，这方面的数据库管理系统软件很多，并趋成熟，能很好地与前台界面接口。战例集部分主要以影像资料为主，但长短不同，很难用一种格式管理，故我们拟使用多媒体文件存放。

具体技术路线采取以下五个步聚。一是整理内容，收集资料。军事理论是一门更新变化较快的课程，必须反映最新材料，应当按照《普通高等学校军事课教学大纲》的要求，广泛地收集整理军事课教学内容、习题、战例等。

二是研究网上教学的规律。包括自主学习的特点、文档用词的特点、实践性特点及研究个性化辅助的针对性特点等问题。

三是研究实现技术。要使制作的课件既能在网上使用，又可以作为课堂的辅助教学工具，因此，不是一般的网页制作，也不是讲课用的幻灯片制作。研究的内容包括：网页制作动、静态技术。军事理论的多媒体资料存储管理技术，前台与后台数据库连续技术，前台调动后台多媒体文件技术，调用战例系统运行的技术等。

网络远程理论教学范文第3篇

【关键词】现代远程教育 现状 对策

一、我国现代远程教育的商业化现状

当前，我国现代远程教育在商业化发展过程中，体现了以下几个特点。首先，在教育部统筹规划下，现代远程教育在系统建设、资源建设和服务体系建设上都提倡引入市场机制，鼓励公平竞争，支持校企合作，允许社会资金参与。通过国内高校几年的实践，收到了较好的效果，吸引了大量社会资金，推动了现代远程教育的迅速发展。其次，大学为主体的现代远程教育发展势力强劲。大学在开展现代远程教育过程中享受了一系列优惠政策，初步形成了面向社会自主办学的局面。这些政策包括：经教育部批准，大学可以突破专业目录的限制，自主设置市场急需的专业；可以在学校办学思想和现有资源条件下，自主确定入学条件和招生规模；对于达到毕业要求的学生颁发何种文凭，可以由学校自行确定；在学费问题上，经地方物价部门批准，可参照教育成本收费。因此，大学可以根据市场需求提供灵活安排教育服

务高校与企业合作已成为现代远程教育发展的一种主要形式。

二、国内现代远程教育商业化的问题及分析

（一）教学资源的重复建设

我国许多学校现在都非常重视网上远程教育的发展，并已开始开展网上的远程教学，建设网上的教学资源。但各个学校在开展远程教学时，在网上教学资源建设方面仍存在重复建设的问题。目前网上的远程教学在教学内容上基本相似，如中小学的远程教学基本上是以语文、数学、外语、物理、化学、生物等主要学习科目为主，而高校开设的都是当前的热门类专业，如计算机、经济类，很多课程基本是相同的，适应这些课程的教学系统支持平台和教学管理系统也基本可以通过，因此没有必要每个学校都去各自开发自己的教学支持平台和管理系统，在同样的网络课程上花数倍的人力和财力。

（二）现代远程教育网络的利用率低

我国远程教育网络目前的利用率相对来说还比较低，就其原因我们认为主要有以下几方面：一是网上教学资源缺乏。就我国目前远程教学的现状来看，其面临着“有锅无米”的难题。二是上网人数的限制。据2008年初的统计，我国上网人数已超过7000万，但这只是一个绝对数字，如果与我国总人口数相比，这个比例远小于美国等发达国家。三是应试教育带来的阻碍。尽管现在从上到下都在倡导素质教育，但对中小学来说，面临升学的压力，应试教育的现象不可能马上改变，所以它必然影响到网络教学的开展。

（三）教师素质无法跟上现代远程教育的需求

在远程教学中，教师的主导作用在教学中仍然是很重要的，没有教师的主导作用，教学也是难以进行的。一方面，对于许多教师，尤其是年纪较大的教师，长期进行的都是传统的课堂教学，在这方面也积累了丰富的教学经验，已习惯了传统的课堂教学，面临网上远程教学首先从教学思想和观念上会不太适应这种新的教学环境，会从心理上排斥新的教学手段，仍沿用传统的教学方法，使远程教育质量难以提高。另一方面，现在许多学生在计算机方面的知识已大大超过教师，这与学校一味要求教师提高教学质量，而不注重给教师提供进修机会有关。许多学校很注重校园网络的建设，学生电脑知识的学习，但却忽视一般教师的计算机水平的提高，当计算机已成为其他行业的普通办公用品时，在一些中小学，教师仍是一张办公桌一把椅子，在这样的情况下，想要进行网上远程教育当然是不可能的。

三、现代远程教育的商业化发展对策

（一）加强现代远程教育理论研究，构建科学的远程教育理论体系

现代远程教育是教育领域的一个新事物，目前人们在观念上对远程教育的概念不清，以及对远程教育认识上的误区都迫切需要理论上的解释和指导，现有的教育理论难以指导远程教育这一“新生儿”的实践，而我们又不能停止远程教育的实践以等待教育理论的完善。因此在当前急需加强对远程教育基本理沦的研究，构建科学的远程教育学科理论体系。要从总体上确定远程教育的研究对象、学科性质、研究范围和研究方法，具体分析远程教育原则、方法、模式、网络师生、网络课程、远程教育系统、远程教育评价等问题，建构远程教育学的学科理论体系。

(二)加强现代远程教育的统一管理，制订现代远程教育发展的长远规划

目前，我国远程教育尚处于低级阶段，从理论到实践都存在些缺陷，因而迫切需要远见卓识的政策引导，需要制定长远发展的规划。正是因为它相对薄弱而又前景看好，所以更需要政策上的适当倾斜。在此，我们建议政府部门根据我国目前基本国情与教育发展需求制定相应的远程教育发展规划，坚持改革开放的基本原则，对远程教育适当放权，鼓励网络学校在国家宏观管理的规约下，在市场经济的调整下独立运营。此外，现代远程教育的质量认证应该建立一个统一有序的体系，这样人们才会认可和承认现代远程教育。目前在国内网络教育如何颁发学历证书，哪些部门拥有颁发学历证书的权力仍然十分不明确。

（三）加强教学软件的开发和深度应用，推动现代远程教育商业化

针对目前教育软件之间数据兼容性不强，实用性和易用性不强，教育软件在教学中的推广和应用还不够深入等问题。我们认为，一方面教学软件开发商要根据教学实际需要对网络教学软件的形式和内容进行大胆创新，另一方面也要加强厂商于学校的沟通与联系，各厂商之间要坚持在合作中竞争的原则，通过提高产品质量来赢得市场效益，推动教育产业化进程。此外，各厂商在软件开发上需要注意：一是多样性、针对性；二是交互性、趣味性。

（四）加强远程教育的法制建设，引导我国远程教育走向法制化

制定完整的现代远程教育法律或者管理办法。对于经营网络教育的公司制订相关的标准和管理条例，定期对这些公司进行审查是否有能力经营合格的网络教育，从而把一些不合格的经营者清理出去，保持网络教育产业的信用度。规定网络教育经营者各自承担的不同角色，甚至明令高校不准涉及网络教育的具体经营，而公司不能涉及网络教育课件的制作，因为那样保证不了网络教育的质量。所有网络教育公司采用的课件及聘用的师资都必须由教育部或者相关管理部门审查通过，公司需要按标准支付高校网络教育课件相关的版权使用费。这些使用费可按学员数量收取，也可按照其他方法收取，从而保证高校高质量完成课件所需的资金。

总之，我国是一个发展中国家，人均占有的教育资源非常有限，各个地区发展极不平衡。随着计算机网络的逐步发展和完善，远程教育作为一种新型的教学模式对于克服我国现有的这些困难，满足信息社会终身教育、全民教育、个性化教育以及社会化教育的需求，加速我国的教育事业的发展具有特殊的意义。

参考文献：

[1]赵国宏等.论网络高等教育的现状及其发展趋势.中国远程教育，2007(5).

网络远程理论教学范文第4篇

随着Intemet的发展与普及，远距离教育和学生自主学习成为新的人才培养方式。在以Intemet为依托的现代教育体系中，课堂不再局限于一间教室、一座城市甚至一个国家内。远程网络教学（远程大学）班级的规模和概念也发生了变化，一个班级可能达到几千人、上万人甚至数十万人。这样，在全世界范围内实现资源共享，从而使远程大学的教学效率得到极大提高。

【关键词】

物流管理；改革；信息化；时代

面向21世纪的物资流通高等教育，其教育思想和教育手段必须建立在网络化教育的基础上，并由此去有效地牵引其教育设计模式、教学组织模式的变革，有效地实现教育资源最优化。通过网上实现物流教育，对于物流教育改革具有十分深远的意义。

一、实现远程物流教育是物流教育信息化、时代化的必然趋势

1.现阶段物流教育存在的主要问题。

和21世纪人才特征要求相比，现阶段物流教育存在的主要问题是：强调了过窄的专业教育，忽视了复合知识的传授，局限了学生的学科视野和综合能力素质的提高。在教育设计模式上的反映是基础理论、专业定位有待优化；在教育组织模式上的反映是重知识传授、轻能力培养。基础理论不够扎实。由于在思想观念上过分强调以行业为中心、过于重视专门人才培养，因此，文化基础的教学在课程开设缺乏应用能力的培养。经济理论，特别是宏观经济理论、管理经济理论的知识含量明显不足。

2.远程物流教育是教育信息化的必然要求

教育技术，是一个运用系统方法来分析教育问题，开发和使用各类学习资源的领域，目的是实现教育资源最优化（J.D.Finn）。

现代教育技术在实现教育资源最优化的进程中已经发挥了关键的作用，并在现代教育技术的发展过程（英 Romiszowiki）中以证实。从手段观的角度来看，经历了视觉教学（ Visual Instruction）、视听教学（Andio-visua1 Instuction）电脑辅助教学（Computer Based Instrucstiotion）即通常讲的从幻灯、广播、电视、电脑等在教育、教学过程中的应用；从过程观的角度来看，教育媒体的制作和选择的内涵已发展为一系列教学与管理等方面的过程；从系统观的角度来看，研究领域由单纯的辅助教学或教学手段发展到教育或教学的评价技术，上升到课程的设计与评价，带动教学管理组织。实质上，教育技术的进步弓愧教育设计模式、教学组织模式的变化，较有效地牵引了教育资源最优化。

二、远程物流教育网络的变化与创新

面向21世纪的物流教育的教学组织模式，其运作根本是实行开放性教育、促进教育者和被教育者双方能力与素质的共同增长，为此，教学组织模式要向“信息化、个性化”方向发展。远程物流教育网络相对于传统的物流教育模式的变化与创新主要表现在以下几方面：

1.物流教育的功能。在农业社会和工业社会，教育最基本的功能是使学生承继前人的知识。在这种传统模式的影响下，知识被人为地“凝固化”了：一方面缺少“前瞻性”和“发展性”，另一方面知识被封闭在学生个体和少数人的头脑中。在信息社会和知识经济的社会中，远程网络物流教学使每个学习者都是处在一个信息网络之中，知识的扩散、交流、共享和增值的速度和效率比以往任何时候都快，同时也增加了学习的乐趣。

2.物流教学模式。传统的物流教学模式是以掌握知识为目的的“维持性学习”，具有封闭性和保守性，凡是有创新精神的学生大都遭到排斥。在远程教学的过程中，学生知识的来源则是多样化的，除了教师和教科书以外，各种信息媒体和网络，为学生提供了丰富的信息资源。学生可以根据自己的需要来选择学校、教师、课程和学习方式。

3.物流教学过程中的时空观。在传统物注解教学模式中，教学过程中的时空观是机械的、死板的。学生的上课、下课，上学、放学全依学校的铃声和作息制度进行。在信息社会和知识经济社会，由于信息技术的发展，物流教学过程中的时空观则是可以分离的。在大学中，学生可以根据自己的需要，选择哪些课程到课堂上去听，哪些课程则注册虚拟课程，采用自学和最后通过考试的方法取得学分。远距离教育在全世界的蓬勃开展，可以使任何人在任何时间、任何地点、以自己喜欢的任何方式选择任何物流课程学习。

三、远程物流教育网络模式构想

1.远程物流教育环境

21世纪管理专业的高等教育将是以网络化、案例化、设计性实验为中心的现代教育技术集成的开放教育。在综合分析多种网络化教育环境模式的基础上，将基于Intemet的开放式教育模式作为实施远程网络化教育工程主要的教育环境模式，但在实际建设中，根据教学站点所要承担主要教学任务的性质和特点划分为：教员教学研究站点、基于广播电视逆程信息网的远程教育站点和远程物流教育网管中心等部分。

（1）教员教学研究站点

在网络基础上建立个人信息站点。用信息站点的工作方式进行网络化备课，远程授课、辅导、学术研究、实验设计、案例捕捉和信息交流。

（2）远程物流教育网管中心

通过建立物流教育网管中心，将上述信息站点与物资流通科研机构、物资流通企业、大专院校和学生通过Intemet联接起来，把物资流通的教学、科研环境建立在Intemet的基础上，从而实现物流教育开放性远程教育的目标。

2.远程物流教育的软硬件环境

基于Internet的远程物流教育网络，在客房端的机器上，可以使用Windows95（98）/NT中文版。关于网络测览器，使用Netscape4和IE4能满足需要。有条件的可以再安装lotus notes进行信息的沟通与交流。现有的网络环境已能基本满足Web测览方式的网络多媒体教学。在教学的过程中，由于Modem的不同可能会影响到音频和视频的传输，但也能在基本上满足网上在线学习的要求。

四、结论

利用Web形式，开展远程物流教育是一种很好的方式，在现有网络软、硬件环境下，亦有诸成功的尝试。在信息技术迅速发展和激烈竞争的时代面前，物流技术的研究和物流教育的创新已经落后，实现远程物流教育就是一个很好的机遇。今后，还需在以下几方面深入研究，以使网上物流教育趋于完善：加强网络物流教学中交互手段及方式研究；制作内容新、形式生动、界面友好的网络多媒体物流教育课件；提高数据的传输速度。

参考文献：

[1]韩佳嘉.浅议供应链环境下的零售企业物流配送体系[A].“商业改革与创新发展”学术研讨会暨“衡水老白干杯”征文颁奖活动论文集[C].2010

网络远程理论教学范文第5篇

【关键词】远程网络研修；信息技术；地域差异；素质教育

一、问题的提出

农村小学教育始终是一个簿弱的环节，因为农村小学条件比较简陋，生活艰苦，学校中的老教师大部分都是2002年“民转公”的教师，这样的教育环境导致青年教师不愿意来，老教师年龄偏大，所以农村小学教育这些年发展的速度始终都非常缓慢，有的农村小学比城市小学慢十几年、二十几年。就拿我们临沭县玉山镇益海小学来说，地处两省三县交界地带，位于临沭县城的最东端，比较偏僻，所以导致年轻教师不愿来，教师老龄化现象非常严重，缺少新鲜血液，并且我们学校的教师有有2/3的教师是“民转公”的教师（临沭县玉山镇中心小学教师调查情况：学校现有教师20人，其中“民转公”的老教师就有15人，大中专毕业的教师才5人），他们大多都停留上个世纪八九十年代的教育方法，并且他们的年龄偏大，接受现代的知识水平比较慢，所以提高他们的教学水平有一定的难度。由于我校地处偏僻，教师外出学习的机会少，教师素质整体发展不平衡，教育观念相对滞后，创新意识和创新精神不足，离新时期的教育改革和教师的综合素质的提高还有一定的差距。

我们认真学习《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》，针对以上情况，充分借助现代远程网络研修，打破地域差异，使农村的教师共享优质教育资源，是开展教师继续教育是非常好的一个途径。农村小学的老教师接受知识慢，通过远程网络研修他们可以慢慢地学习，以达到促进其专业发展的提高。

基于对以上问题的思考，我们提出了“依托远程网络研修，促进农村教师专业发展的研究”的课题。

二、研究现状

远程网络研修促进教师专业化发展，就是要实现教师对传统教学方式、学习方式的彻底改造。远程网络研修不但要成为学生成长的一个途径，更要成为教师专业化发展的学校。提高农村教师专业成长，缩小城乡教育差别，网络研修是最佳的操作平台。

在分析现有研究的基础上，通过远程网络研修，促进教师专业化发展的研究。同时，远程网络研修这种培训方式能够达到教师的全员培训，对于提高教师们的专业水平，特别一些老教师接受知识过程慢的形式有很大地帮助。

通过调查发现，不论是老教师还是年轻的教师，他们对于远程网络研修的方式还是非常赞同的，同时，我们也感觉到这种远程网络研修对于农村教师专业发展的提高起到了积极地推进作用。这种培训方式不但为国家、为社会节省了大量资金，同时也为教师节省了更多地时间从事教学工作，真正地做到了为教师、为学生的提高奠定了基础。

三、理论基础

2011年暑假开始的山东省中小学教师全部进行远程网络研修，教师对于远程网络研修这种学习方法已经基本掌握，同时他们也感受到这种学习方式带来的好处，通过初步调查98%的教师愿意采用这种培训的方式。

四、研究目标

1.教师发展目标：通过远程网络研修活动，更新教师的教育教学理念，提高教师研修方式，增强教师不断学习的精神。使其教育教学经验得到提高和升华，实现教师实践性知识的不断积累，教科研能力逐步加强，专业水平有效提高；通过教师间的交流与合作，经验与分享，形成教师群体教学优势，建立一支学习型教师队伍，籍此提高教师的整体素质。

2.管理发展目标：通过管理者的研究，教师知识的更新，不断创新各项管理制度，形成有利于农村教师知识的更新、教师专业成长、学生全面发展、学校可持续发展的评价和激励机制。

3.通过远程网络研修，提高教师学习和利用现代网络的能力，提高自身的业务水平，同时达到提高学生的综合素质的目的。同时，为创建特色的学校奠定基础。

五、研究内容

1.提高教师运用网络的能力，达到与学科教学的研究学习。

2.通过远程网络研修，提高农村教师专业发展水平。

3.农村小学的条件简陋，他们外出学习的机会比较少，通过远程研修，使他们与更多专家和同行进行接触，达到提高教师的业务水平。

4.通过远程网络研修，提高学校和教师的管理能力，以达到最好的状态进行管理学生，提高教学质量的目的。

六、主要研究方法

本课题综合运用理论研究、调查研究和行动研究等研究方法。在具体的方法上采用文献调研、问卷调查、个案分析等方法。课题首先采用文献调查和比较研究，对国内外的相关研究现状进行综述；其次采用问卷调查和人物访谈法，获取教师远程网研修的需求，在开展教师远程网络研修的培训过程中，采用行动研究和个案研究。

七、研究实施步骤

第一步：组织准备阶段（2012.1-2013.12）

1.成立领导小组。成立以中国教育改革研究员张孝林为组长的领导小组，下设研究室、研究成员，分工协作进行课题研究。

2.调查与论证。进行问卷调查，论证实施的可行性。

3.师资培训。将主要参与研究的教师进行理论培训，让教师初步掌握一些基本原理，明确目标、内容，掌握一些

研究方法。

第二步：实施阶段（2012.2-2013.10）

1.2013年2-6月

（1）建立激励机制，营造远程网络研修的学习氛围。

（2）根据实验方案积极探索校本研修的组织、方法、途径等，进行专题式和教学式的校本研修，建立教师成长档案。

（3）收集、整理课题研究过程中原始资料，进行阶段性总结。

2.2013年7-10月

（1）“教学反思”的案例研究，在解决新问题中进行微型课题的研究。

（2）进行校内、外和远程协作学习的研究。

（3）总结提炼成功的经验和案例，调整修订实验方案。

第三步：总结上报成果阶段（2013.10-2013.11）

1.对本研究情况进行总结。