初中历史教学存在的问题
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初中历史教学存在的问题范文第1篇
关键词：初中 历史 农村 不足 对策
【中国分类号】G633.51
从城市和农村的角度进行分析，农村较城市比较而言隶属于经济不发达地带，其教育资源和师资力量和城市都有一定的差距性。因此，导致了其教学效果和城市的教学效果也有着很大的差异性。就此，本论文着重从农村历史教学所存在的不足提出了合理的建议，以期能从总体上改变农村初中历史教学所存在的不足，达到预期的教学效果增强学生的学习兴趣。
一、农村初中历史教学的特点
在一些较为偏远地区的农村，因为经济发展比城市经济发展落后，导致了教学资源和师资队伍呈现着不良的现象。甚至很多农村都没有博物馆以及图书馆等硬性的教学资源，导致学生在学习的过程中仅依附于书本上的知识这对于学生的知识面的扩展产生了消极影响。因此，农村孩子在学习历史学科的过程中，对历史了解甚少并且在初中学习期间才开展历史教学课堂，这一系列的不良因素造就了农村历史教学的特点。就此，从以下几个方面进行具体的论述。
（一）学生学习兴趣浓厚
农村的学生因为见到的地方和所能旅游的场所是非常有限的，甚至很多家庭在孩子初中阶段尚没有去过任何地方旅游，也没有走出过农村那个小城镇，因此学生大多数的眼界都非常有限，对初中的新的历史学科呈现出兴趣浓厚的现象。并且，因为学生的这个年龄，好奇心非常强，思维非常活跃，兴趣较为广泛，也促使了学生对未知事物的探索能力和意识，导致了学生对历史学科产生了非常浓厚的学习意识和学习兴趣。
（二）知识内容丰富
因为是在初中才开始的初中历史教学内容，所以学生面对这一从未接触过的内容，表现出更多新奇的态度和心情，课堂上老师说过的每句话都满足了学生的好奇心。在每节课中，学生都能学到非常丰富的历史知识。
（三）课堂教学主要以教师讲解为主要教学手段
很多初中历史教学因为缺少现代化的多媒体辅助教学设备，导致其都是以历史教师的课堂讲解为主要的教学模式，学生只能够安静的听其教学内容，并且在脑海中不断的回顾教师所讲解的知识点。通过查阅辅助书籍或者是收看有关报道达到学习历史知识的目的。
（四）课堂为主要的学习场所
很多农村并没有历史博物馆和历史遗迹，因此在进行教学的过程中有限的教学场所只能在学校课堂上进行。同时，因为经济条件的约束导致了农村院校并没有能力组织学生和教师去外地观看历史博物馆和相关的历史文物遗址。所以说，农村历史教学始终停留在初中课堂教学中，通过图片和书本上的内容向学生表述历史教学知识，从而达到完成教学的目的。
二、农村历史教学存在的问题
从以上内容的描述能看出农村历史教学和城市历史教学是存在一定的差异性的，其和城市历史教学相比较而言具有一定的漏洞和不足。就此，本小节就从以下几点分析了关于农村初中历史教学不足的情况。
（一）教学理念过于陈旧
我国教学改革明确提出了，教学改革内容应体现出时代的特点，全面推进素质教育，并应以促进学生为本的思想和理念从根本上强化学生的基本素质，从根本上提高学生的目标，从而达到提升其科学发展的根本和意识。但是，从我国农村中学的教学现状来看，依旧存在以教师讲课为中心，以课本教学为中心的状况，这严重性的忽略了学生的主置。
（二）教学手段落后
虽然教学改革目标中反复提出了关于大力强化信息技术在教育教学中应用问题，强化信息和学科课程整合的问题。但是，在农村真正教学过程中教师使用多媒体次数有限，教师自己制作课件的次数有限，导致了很多课件只是简单的标题，很多课件的内容和课本所要讲述的内容严重不符，这和新课标的要求存在着差异性。
（三）教学方法过于单一化
课程在进行教学的过程中，过于重视历史知识的传授，导致了教学方法呈现着教学方式单一、教学模式枯燥化的现象。很少能让学生真正的提出自身对历史的认识，对历史的认识呈现机械化、单调的情况，导致学生学习兴趣呈现消极影响。
（四）学生在学习的过程中以死记硬背为主缺乏学习灵活意识
学生在学习历史知识的过程中，并没有仔细的进行观察，没有以历史教师课堂讲解为主，造成了学生学习只能利用笔记进行知识点记录的情况，通过死记硬背的形式记住学生的历史任务、历史事件、历史事件、历史影响、历史意义，缺乏对历史知识的内容的了解和认识，从而导致了学生在进行历史思考的过程中，缺乏分析能力，只能够硬性的背诵历史知识，呈现着缺失的情况。
三、农村初中历史教学策略
针对以上所提出来的不足提出了如下的建议，以期能从总体上强化教学内容，提高教学策略。
（一）强化师资力量建设
加强师资力量建设，合理的利用教学设备。强化师资力量建设，提高师资队伍培训，对提高教师办学和教学能力有积极影响。尤其是现代化的多媒体教学模式，很多教师更是看不懂、弄不懂、用不动，导致教学和现代化教学理念呈现缺失的现象。因此，一定要加强新型设备的使用技能培训，和强化教师的师资队伍，从根本上提高教师的力量提高其整体教学效果有积极影响。定期的针对教师进行新型设备的培训、对教师进行知识上的整理和培训，达到解决问题的根本目的。并且，从农村的角度进行分析。农村没有历史博物馆和历史文物遗迹，但是教师可以组织学生针对历史事件进行调查和互动，针对中国历史抗战时期针对其进行提问并且收集相关的信息，从而达到整理学生知识，提升学生感知意识的根本目的。并且，还可以锻炼学生对知识的梳理和整理的能力，从根本上提升学生的知识掌握能力，增长学生对历史的探索和收集能力，从而达到锻炼学生思维能力的根本目的。
（二）提高对历史学科的重视程度
对历史学科的漠视是历史教育教学的缺失，为了从整体上改变这种情况，笔者认为应该强化对历史学科的重视程度，从而达到提升学生对历史重视的意识。笔者认为，人类社会的进步和发展的过程，在不断完善和实践的过程中总结历史知识，从而提高历史知识的总体认识，强化对学生的培养和认识，从整体上强化学生的探索意识和探知精神，从根本上增强学生的凝聚力。
（三）构建有效的教学规章制度
构建合理有效的教学规章制度，通过规范的章程明确农村初中历史教学内容的各项指标，从根本上使其教学内容和按照有关教学章程进行，从根本上强化学生的综合素质，达到培养学生教学目标的目的。并且，从另外一个角度进行分析，构建合理有效的的教学规章制度能帮助教师更好地进行教学，并且树立一个正确的认识和观念。达到提升教育教学水平的目的。
（四)加强家长互动教学强化教学内容
完善历史教学不应该只停留在教学课堂上，还应该调动家长对学习的重视程度，从根本上扩大教学资源，达到提升教学效果的最终目的。从另外一个角度来说，教师应该定期开展家长会，宣扬历史学科的重要性，帮助家长认识到历史学科的重要性。通过教师和家长建立一定的联系，从而达到让学生开展活动教学，让学生通过家长督促进行额外历史内容的学习和补充，从而达到提升学生历史教学水平的目的。
结语：
总而言之，针对农村初中历史学科的角度进行分析，其存在一系列的问题和不足。本论文着重针对历史学科所存在的不足提出了合理性的建议，以期能从总体上强化历史教学效果，达到完善历史教学的根本目的。
参考文献：
初中历史教学存在的问题范文第2篇
现在的我，虽然已经脱离让我觉得尴尬不已的初中历史教育，但是面对高中历史学生在学习上出现的种种问题，我觉得是应该借着课题的名义，认认真真的、全面的甚至是深刻的去反思一下，我们初中历史教育的问题，寻找一个初中历史教育的正确方向，找到初高中历史衔接的最佳解决方法。那么，本文就是通过笔者为首的课题小组走访了很多的初中学校，了解了初中学习历史的现状，结合自身的经历和感受，对初中历史存在的问题进行的调查和分析。
一、初中历史存在的问题，最实际的是从高中历史教学中反映出来的；
常年在高中历史一线教学的老师们，尤其在高一年级的时候，会有一个很普遍的感觉，就是时时感到时间严重的不够，因为你要给学生“补课”，“补”什么“课”呢？补初中的历史课，很多简单的历史概念、历史阶段、分期，就连觉得但凡是中国人都该知道的代表性的事件都不知道，也就是高中教学出现的严重问题，说明初高中知识的链接断代是很严重的；走访到四中和三中部分高中历史教师时，他们对刚进入高一的学生进行历史知识问题的摸底，当问及到威尔逊、亚历山大二世、俾斯麦、、工业革命等初中历史知识时，回答正确率为5%。就连最基本的历史知识长城的起止地点回答正确率也仅为35%，那么究竟是什么原因造成了这样的现象了？我们课题小组利用周末的时间去到了织金县的八中、七中、四中和三中四所学校，请班主任帮忙让学生去填写了初中历史学习现状的调查表，根据两天的调查和统计得出以下数据：
75%的学生认为，因为中考不考历史，实行学分制和开卷考试，没必要花太多的时间去学习历史；
22%的学生认为是学校和班主任对历史不重视，包括教师也没有认真教，历史课经常变为语文和数学课，而且即使上了历史课，也是敷衍了事，草草结束；
还有3%的学生认为自己不喜欢学，历史太枯燥，学了历史也没什么用；
通过数据分析，我们可以看出初中学生不喜欢学习历史，原因有三，也就是没兴趣、不重视、不考试，而不考试则是学生不学历史，是不重视历史学习的最主要的原因。由此可见考试成为学生学习的指挥棒，中国一直以来的应试教育是导致初中历史教学的根源，在应试教育下，考和学结合亲密异常，但是导致的结果，就历史一科而言就是知识断代、空档的严重，国家底蕴的丢失。
二、追根溯源，找寻问题出现的原因
（一）学校、领导、家长的不重视
在初中学段，历史学科过去甚至现在一直处于一种尴尬的状态，叫“小三门”，教师不教不行，那是你的饭碗；学生不学不行，因为教育部要求的，但是学了没用，又没有实际的分数，在中考中的地位是可有可无，所以被认为是门“副科”、“小学科”，各级领导相对忽视，在很多学校的课程表上，历史课所占课时往往不足，而且课程大多安排在学生容易疲劳的下午。
家长也会不断的给学生灌输，考试又不考历史，有什么学法？这些副科就当放松学着玩玩，没必要当真，应该把主要的精力放在语数英上面，给学生请各种各样的补习教师，买各种各样的辅导资料，但是其中历史不会有一分一毫的存在。
（二）历史教师的自我催眠和自我“堕落”
对于学生来说，反正历史和自己的升学没有关系，学得好与不好都没什么大碍，因此在上历史课的时候不主动地、甚至是拒绝参与到历史教学活动中。有的学生把历史课当成自己的消遣课，希望历史老师多讲点历史故事，或者在上历史课的时候做别的学科的作业；更有甚者把历史课上成休息课，教师本着直接的职责去维护教学秩序，结果会遭到学生的讽刺、挖苦甚至是辱骂，教师得不到起码的尊重。那么，在这样一种尴尬的教学环境之下，很多初中历史教师刚踏上工作岗位的时候，还是热情高涨，但经过一段时间的磨砺之后，逐渐心灰意冷。
三、对初中历史教育的建议
历史，是一个国家文明传承中的精髓，只有具备了一定的历史知识和良好的人文素养才是做为一个合格公民的前提。历史课程作为义务教育的基础课程，是其他学科无法替代的。没有那个国家会不去重视自己国家的历史，这是一种文化的传承，也是一个国家的底蕴所在。那么要如何改变当前的现状呢？笔者以为应“对症下药”，采取如下对策
（一）改变传统的教育观念，要以人文主义为方向，促进学生的主动、全面和终身发展。有一句话讲得很好，“灭人之国先去其史”，一个国家要想消灭它，最好先把他的历史去掉，其实就是我们讲的愚民吧，日本人在打中国的时候，对沦陷区的统治不就是这样？德国二战占领法国的时候不也是这样？其实历史的重要性是世人皆知的，可在功利性很强的现代社会环境中，大家关注的往往是那些影响学生将来在社会层级流动中地位的高利害学科，历史再“可以使人明智”，也只能被打入“冷宫”。
初中历史教学存在的问题范文第3篇
物理是一门以实验为基础的自然科学，它在实际生活中应用很广泛，物理知识的教学对于学生的成长以及在以后的生活中起着不可低估的作用。物理学中大部分的概念、理论都是通过大量的实验归纳总结得出来的，所以物理实验在教学中起到重要的作用。因为它在教学中很直观，学生对某些相关的知识易于掌握，对于实验的过程学生自然也是很感兴趣的。而且对于初中生来说兴趣是最好的老师，实验是最能让学生产生学习兴趣的重要途径，还能够培养学生的创新能力、动手能力、合作能力等等。
这样看来实验在初中物理教学中更是不可或缺的，但是在实际的教学之中，乡镇初中物理实验教学中却存在着诸多问题。
一、教育思想陈旧落后，苦心经营升学率
在新的教育形势之下，国家加大了对教育的投资，学校的实验室都已经具备了相应的规模。对于各学科的实验教学来说，是没有什么问题的。可是，现在我们在教育理论上是在高喊着素质教育，培养学生的创新精神，作为学生学习的引导者的教师，应该把学生引导到自主学习的道路上。在实际的教学之中仍然在追求中考的升学率。侧重于知识的教学强调学生的成绩，对于一些非做不可的实验进行了实验的教学，至于其他的实验学生按笔答写在物理实验报告册上就可以了。
伴随着社会形势的发展，社会办学的规模与形式都以完善，偏远山村的初中大多都以与乡镇中学合并，教学实力增强了，可产生了教师队伍老龄化的问题。对于大部分老教师来说，他们不爱做实验，因为教学任务重，教学时间紧，在课堂上做实验会浪费大部分的时间而不能够及时地完成教学任务，所以产生了只重视理论教学而忽视实验教学的现象，使得物理实验在教学中没有发挥出有效的作用。很多物理教师很少做实验，即使做实验也是为了收集数据来验证物理理论，而且有些教就是单纯地讲实验，让学生背实验，从而应付考试，没有培养学生的动手能力、创新能力，教出了大批高分低能的学生。
二、教学方法忽视能力培养，重视提高学习成绩
无论是传统的教学还是新课改形式下的教学，都是为了提升学生的学习能力和学习成绩。学生的学习能力提高了，学习成绩自然就提高了。在新课程标准实施以后，广大教师也都意识到了学生学习能力培养的重要性，在教学过程中教学方法有明显的改进，但是一些教师由于种种原因，不愿意把时间花费在实验教学方案的设计上，导致实验教学方法陈旧不新颖，不能够很好地调动学生的积极性和主动性；并且只为了完成教学任务而安排教学实验，对学生实验能力的培养没有目的、没有计划，缺乏系统性，并没有起到良好的效果。
教学方法新旧参差不一，达不到互补以提高学习能力为主。仍然采用填鸭式的教学模式，使得物理实验可有可无，致使物理实验课的开出率低，单一的强调学习成绩，忽视了兴趣的激发和能力的培养。在物理课的教学中，由于多种原因导致实验课开出率低，总会有部分演示实验做不了或学生实验不能上。实际的教学中，在黑板上做实验的现象时有发生，这是一个较为普遍的问题，即使能够开出的实验仍会有不少问题出现。例如学生在上实验课前不预习，上课时不动手，课后不总结，演示实验现象不明显，实验的成功率不高。还有一些实验跟天气、室温、湿度等自然因素有关，比如摩擦起电的实验，如果室内湿度过高，实验就不容易成功；还有电学试验，如果突然停电便不能成功完成实验。还有实验教师请假那实验就不可能做了。在这些问题存在的前提下，作为物理教师更需要认真履行职责，克服困难，来完成实验教学。
可以这样的说：“物理的实验教学也是激发学生学习兴趣的一个有效的途径，面对一些实验的器材，学生会产生好奇心的，伴随着好奇心自然就会产生学习的兴趣，有了学习的兴趣，学生自然就会产生学习的动力的。”这就不需要我们苦心孤诣地去督促学生的学习了，也不需要我们煞费苦心地板书或口述实验了，因为有了实际操作，学生茅塞顿开，学习兴（下转 28页）（上接 24页）趣也随之提高。
三、实验方案缺乏系统性，重演示缺少学生操作
无论进行什么实验，必须建立在问题的基础之上，依据对问题的判断设计出详细的实验方案，制定出具体进行实验的计划，以及实验过程中要注意哪些事项，这是实验前必须做好的准备工作，是不可或缺的重要环节。
我们教师往往在课前只注重实验的步骤，缺少对学生的研究，自己把实验的步骤演示得有条不紊，学生看得目瞪口呆却没有掌握重点，就是说在实验中学生缺少实际操作的能力。还有一部分教师在实验准备方面做得不够充分，往往是学生进入实验室时情绪高涨，有很强的积极性和好奇心，在好奇心的驱使下，学生把全部的注意力集中到了实验器材的上面，许多学生在实验目的不明确，实验步骤混乱的情况下，急于观察并且摆弄器材，更有甚者动手主动安装器材，但是他们不清楚实验应该观察什么现象，并且记录哪些数据，因此在实验过程中，老师不得不一再叫停，再次补充说明实验目的、步骤、注意事项等，从而延长了学生实验的时间。由于心理紧张，学生更不能很好地完成实验，就主观拼凑，捏造数据。以上问题存在的主要原因就是教师在实验教学方案方面准备不足所造成的。
初中历史教学存在的问题范文第4篇
【关键词】初中物理教学;存在的问题;措施
随着社会的进步与发展，对于人才的培养提出越来越高的要求，更加重视学生的实践能力。作为一门重要学科，物理教学属于初中教学的重要内容，因此，教师应当充分的认识到初中物理教学中存在的问题，积极的采取有效的措施以激发学生学习物理学习的兴趣，调动学生参与课堂的积极性与主动性，为初中物理的课堂教学的质量与效率提供重要保障。
一、初中物理教学课堂中存在的问题
（1）教学设施的不足。作为一门实践性与实验性较强的学科，物理教学过程中离不开实验教学，通过开展有效的物理实验教学，有助于加深学生对于物理概念与知识的理解，易于学生理解抽象复杂的物理概念，便于教师顺利的开展物理教学，激发学生的物理学习兴趣，调动学生积极主动的参与至初中物理教学课堂中。然而，就现阶段初中物理教学的实际情况来看，初中物理教学中面临着实验实施不足的问题，究其原因是学校不重视对实验设施设备的投入，不仅如此，部分的物理教师缺乏对于物理实验的重视，仅仅以提高学生的物理学习成绩为目的，忽视开展实验教学，教师在错误的教学理念影响下，忽视开展实验课程，加大学生的理解难度，影响物理教学的质量与效果。
（2）忽视初中物理教学。虽然物理属于中考的必考内容，但是所占的分值较少。受到我国应试教育的影响，学生将更多的时间与精力投入在学习语数外等主要课程中，导致物理教学长期处于边缘化的位置，由于学校不重视开展物理实验教学，使得部分的教师逐渐轻视物理教学，导致对于物理学习，学生同样不予以重视，给初中物理教学的质量与效率造成巨大的影响。
（3）落后的教学方式。随着新课程改革的深化，初中物理教材中的教学内容有所改变，对于物理的教学方式提出全新的要求。然而，由于部分的物理教师缺乏对新课改的全面认识，一直沿用传统的以讲述为主的灌输式教学方式，采用一支粉笔一块黑板的教学方式，甚至让学生采用机械式的记忆背诵，背诵大量的物理知识概念与公式，既无法激发出学生的物理学习兴趣，也无法调动学生积极主动的参与至物理教学课堂中，直接影响物理教学的质量与效率，长此之外，学生在沉重的学习负担中感到身心疲惫，失去对于物理学习的兴趣，难以提升物理学习的成绩。
二、改进初中物理教学的主要措施
（1）建立实验室。在初中物理教学过程中，物理实验发挥着重大的作用，因此，学校与教师应当提高对物理实验的重视，学校应当加大对购置物理实验设备的资金投入，定期的维护与检查实验室的仪器，及时地更换破损、老旧的实验设备。同时，根据实际的情况，适当的添加实验室，以保障初中物理实验的顺利进行，保障学生能够独立的开展物理实验。教师在开展初中物理实验的过程中，应当从学生的实际情况出发，引导学生进行动手操作，通过开展实验以验证所学的物理知识，比如：教师在讲授关于磁极相互排斥与吸引的内容时，通过面向学生演示两块磁铁，促使学生深入理解两块磁铁所存在的排斥力与吸引力，直观、形象的向学生演示抽象的物理概念，深化学生对于物理知识的理解。
（2）提高学校与教师的重视。学校在应试教育的影响下，一直忽视物理教学的重要性，因此，学校应当转变错误的观念，率先提高对物理教学的重视，由此教师也将会重视开展物理教学。针对于物理课时安排问题，学校应当从学校的实际情况出发，而不仅仅是盲目的听从上级的安排，科学、合理的安排物理课时。除此之外，学校应当积极的组织召开研讨会，进行学术交流，共同研究提高物理教学课堂质量与效率的方式，与此同时，教师应当加强与学生的交流，及时地发现与解决学生在物理学习中存在的问题，为初中物理课堂教学的质量与效果提供重要保障。
（3）改进教学方式。随着时代的进步与发展，教师应当解放思想、与时俱进，重视创新与改革落后的教学方式，具体而言，包括以下几点内容：一是教师应当加强与学生的沟通与交流，了解与掌握学生物理学习的方式，有针对性的为学生制定出合适的教学方式;二是教师应当努力提高学生对于物理学习的兴趣，重视生活实际与课本知识两者的联系，提升初中物理课堂教学的趣味性。例如：教师在讲解关于摩擦力内容时，结合人们在行走时，鞋面在与地面接触后产生摩擦的现象，水到渠成的导入摩擦力的概念，便于学生加深对摩擦力相关知识的理解与记忆，为初中物理课堂教学质量与效率提供重要保障。
三、结语
综上所述，初中物理的学习，对于学生的今后物理学习具有重要影响，为此，教师应当提高对初中物理教学的重视，不断的创新与改革教学方式，激发学生物理学习的兴趣，调动学生积极主动的参与至物理教学课堂中，推动与促进学生的全面发展与综合素质的提升。
参考文献：
[1]李保军.初中物理教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2016，17：161-162.
初中历史教学存在的问题范文第5篇
关键词：智障儿童；存在问题；处理措施
一、智障儿童在特殊教育中存在的问题
1.多动、注意力不集中。主要表现为：不能较长时间地将注意力集中在某一事物上，特别需要意志努力的注意；容易分心，注意力容易受外界的干扰，做事不能坚持始终，有的智障儿童甚至连3-5分钟也难以做到。例如：儿童小李，上课时总是坐立不安，左顾右盼，没有目光接触。不停地向教师索要东西，甚至趁人不注意时随意拿玩具，有时还会干扰其他智障儿童上课。
2.冲动、攻击、自伤行为。在智障儿童中，男孩子发生冲动、攻击行为的比较多，中度者主要表现为冲动、辱骂他人、破坏物品等行为，幼小者主要表现为以好打、咬人或物品来发泄情绪。例如：儿童小青，患有自闭症，随着年龄的增长出现较严重的攻击行为和自残现象。只要有长发的女性出现在她的视线内，便会很快地抓住那人头发不放，口中大喊其名字。喜欢向他人索要食物，如得不到时就用手抠破自己的脸，得以发泄。
3.退缩行为。退缩行为在学龄前期正常儿童中也较为常见，但随年龄的增长而好转。而在年龄较大，特别是程度重的智障儿童中，常表现有退缩行为，如胆小、害羞、低头、说话声音小、不敢与人交往、害怕见陌生人、害怕去生疏的地方、过分依恋亲人等，例如：儿童贵贵，从小就胆小、怕见生人，对周围不熟悉、不常见的人会有强烈反应，会不停地大哭，直到有亲密的人抱起才会逐渐停止。
4.异常。从正常儿童心理发展看，一般3～5岁的儿童开始注意两性之间的差别，提示下分辨出男女性别。因智障儿童自身自控能力差、行为规范意识也较为低下，都会以某些特定的行为来掩饰自身心理的缺陷。例如：一些智障男孩不分场合、地点随意玩弄自己的生殖器官，一些智障女孩常用力夹紧双腿，或两腿用力夹紧摩擦以刺激外生殖器，还有的会时常抓挠下身。喜欢抚摸、亲近异性儿童或教师，在智障儿童中也较常见。
5.异食行为。表现为吞食非食物性的物质，如咬吃玩具上的油漆、灰泥、头发、污物等，由于吞食的异物难以消化，导致消化系统的紊乱。例如，儿童小青，异食行为表现为抓扯自己的身体皮屑吃，自己无法控制。
二、特殊教育中智障儿童问题的处理措施
1.对智障儿童的心理辅导。家长、教师、心理辅导教师，平时对待智障儿童都可采纳“支持性心理治疗”的原理方法进行多方位辅导，即多支持、鼓励、接纳、安抚，多听听他们的想法，并给予恰当的引导，加强他们的认知能力，以增强他们的自尊心和自信心，培养稳定的情绪，促进发展健全的人格。
首先用鼓励赞扬的话语，公正客观的评价等方式让智障儿童体验自信。多鼓励赞扬儿童，要对智障儿童的点滴进步给予鼓励肯定。以真诚的爱心为基础，用欣赏、激励等良好情感手段，使智障儿童感受到自己能受到重视。多以肯定的态度来对待智障儿童，全方位地为智障儿童提供支持。要给儿童一个公正客观的评价，要正确客观地认识儿童，了解智障儿童的身心需要，分析智障儿童的心理状态。并且要根据智障儿童的特点和能力确立适当的评价标准。例如：有一个在学习上极困难、懒惰的智障儿童，但他也会有一些积极地举动，像是抢着打扫清洁、到垃圾等行为。此时根据智障儿童的行为，教师一定要及时给予鼓励和夸奖，以及引导其更积极地做其他事情，比如：“你真棒，打扫得真干净，如果你学习也这么积极，那爸爸、妈妈、老师、同学肯定更加喜欢你。”如此一来，及时、充分地给予智障儿童鼓励，让他们感到教师对他们的信任，树立自信心，渐渐克服懒惰行为，积极学习。
其次让儿童体验成功，帮助智障儿童树立自信。心理学研究表明，成功的经验会提高智障儿童的自信心。因此，教师要给每个智障儿童充分的信任，放手让智障儿童试一试，做一做。自信可以通过各种亲身体验及适当的教育形成。在实践活动中，多提供一些机会根据每个智障儿童的不同特点，让他们做一些力所能及的事情。例如：到了起床、用餐、上下课时间时，可以鼓励儿童独立吃饭、穿衣、收拾玩具、打扫教室。这不仅能锻炼智障儿童的动手能力，还使智障儿童从中获得自信，确信“我能行”，体验成功的喜悦。
2.对智障儿童的行为治疗。在智障儿童的治疗上，一般情况下都是采用矫正法，例如：认知、感觉统合等专门训练，奖励、暂时隔离、系统脱敏、忽略消退等方法。同时在治疗期间还需要结合智障儿童康复的具体情况不定期更改治疗方法或与其他方法联合治疗。
3.对智障儿童要及时转介。如果儿童出现严重情绪、行为异常难以控制或造成危害时，如严重的攻击行为、兴奋躁动、严重抑郁、焦虑情绪或者智障伴有的重性精神病，应马上转介到有关医院，找专科医生进行治疗，如药物干预、住院隔离等。
三、总结
智障儿童与我们一样，是社会的一份子，有权享用社会资源。虽要依赖别人，但都有能力独立起来。同时，只要经过适当的训练和教育，他们也能发挥潜能，不但能懂得自我照顾，也可以帮助别人。所以，对智障儿童的帮助是义务也是道德，我们应该呼吁更多的人关注弱势群体，帮助他们、改变他们，使其成为对社会有用的人。
参考文献：
1.银春铭，《弱智儿童的心理与教育》，华夏出版社，1996
2.刘全礼，《特殊教育导论》，教育科学出版社，2003
