远程教育的作用

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远程教育的作用范文第1篇

【关键词】远程教育；传统教育；因特网

远程教育是利用因特网来开展教育，结合了现代信息技术，是教育在因特网上的一个重要应用。网络是巨大的教育资源，并且能够实现资源的共享。网络信息资源的丰富性为学习者提供了取之不竭的宝库。远程教育能够弥补传统教育上的不足和缺陷，那么下面我们来一起探究下远程教育在弥补传统教育缺陷上的作用。

一、远程教育使教学环境发生了巨大的变化

传统的教学环境，基本上是粉笔加黑板，有得再增加一些挂图和教学模型。而远程教学是以多媒体计算机为核心的多媒体组合教学环境，多媒体计算机个别化、交互式学习环境，网上通信、卫星远程通信等开放性的教学环境，在新的教学环境中，教学手段更加多样化和现代化。远程教育中的每个学习者可以共享各种信息资源，可以从世界上的任何角落获取最新的信息和资料。网络上的教育信息是有教育专家和计算机人员共同开发的，学习者可以的到任何一个国家和地区，任何一个学科和领域的知识信息。使每位学习者都能得到均等的受教育的机会，都可以享受到这种高质量的教育，不再受到水平、教材及教师能力的限制。

二、远程教育突破了传统的教学模式

传统的教育模式以学校为主要场所，以教师传授为主要形式，通过特定教师对特定学生的教学，使学生接受既定不变的简接知识的过程。而远程教育中倡导个性化学习和协作化的学习，在传统的课堂教学中，教师作为知识教授的主导者，学生很难进行合作化的协作学习。在远程教育中，教师为每个学生提供了单独的小组讨论机会，每个学生可以在讨论中积极思考问题，不但可以从自己思考中获取知识，也可以从别的学生观点中获取知识。远程教育创造了一个统一的大课堂。教育将从学校走向社会、走向家庭或走向信息技术存在的地方。学习者不再受时空的限制，更不会受年龄、职业或其他条件的影响。社会上的所有成员，都可以得到均等接受教育的机会。

网络教学的最大优点是突破了传统课堂中人数及地点的限制。在因特网上实现讲授，其学习人数可无限多，世界各地的学习者都可以参与学习，不必集中于同一地点。讲授方式可以分为同步式和异步式。所谓的同步式就是教师与学生在不同一地点上课，学生可以在同一时间聆听教师讲授，师生之间可以有一些简单的交互，这与传统教育模式是不一样的，这种教育模式要结合普通电话线和因特网的技术。在教学过程中，教师事先准备好讲授的内容教材，以超文本的方式组织，并存储在网络服务器中。教师通过服务器呈现教学内容，并且通过电话对这些内容进行讲解，使学生浏览这些内容时达到同步。异步式是指只要利用因特网的服务器以及电子邮件服务就可以满足基本的要求。这种模式是由教师将教学内容编制成超文本文件，存放在服务器上，学生通过浏览此页面来达到学习的目的。当学生遇到疑难问题时，便以电子邮件的方式询问教师，教师通过电子邮件对学生的问题给与解答。其最大的特点就是学习者可以全天24小时进行学习，每个学生可以根据自己的实际情况来确定学习的时间、内容和进度，可以随时在网上向教师请教。

三、远程教学改变了学生的学习模式

传统教学由于以教师为中心，教师成了主讲者，而学生成了接受灌输的被动群体。而远程教育使学生从灌输式学习到参与式学习，教学从以教师为中心到以学生为中心。学习者可以根据自己的特点，在网络中寻找不同的教育方式且可以沿着自己的途径，按自己的速度接受教育与学习。学习者可以在网络上因人施教。在网络中每个学生都有机会向老师提出问题，并且得到老师的指导与讲解。

远程教育倡导个性化学习和协作化的学习。个性化学习模式可以通过基于因特网的CAI软件以及教师与单个学生之间的通信来实现。在因特网上应用CAI软件通常有两种方式。一种是各种CAI软件以软件资料库的形式存放在因特网上，供学习者自由下载，学习者将CAI软件下载到本地计算机，然后再运行该软件进行个别化学习。第二种方式是直接在网上运行运用Java语言编写的CAI软件。这种Java语言编制的程序可被主流浏览器解释执行，可以实现软件的跨本台运行。这种模式可以使每位学生在自己的方便时间，根据自己的学习特点，自由地通过计算机在网络上调用自己所需要的内容，个人条件优越的学生在较短的时间可实现较高的目标。个人基础差的学生按照自己的认知水平循序渐进地学习。

学生可以在网上实现讨论学习的方式，最简单实用方法就是利用现有的电子布告牌系统，这种系统具有用户管理、讨论管理、文章讨论、实时讨论、用户留言及电子信件等功能，因而很容易实现讨论学习模式。这种模式一般均具有特权领域的专家监控，即由各个领域的专家和专业教师在站点上建立相应的学科主题讨论组。学生可以在自己学习的特定主题区发言，并能针对别人的意见进行评论，每个人的发言评论都可以被所有参加讨论的学习者看到。专家在监控中保证学生讨论时符合教学目标要求，防止讨论偏离当前学习的主题。

远程教育的作用范文第2篇

关键词 小学数学；现代远程教育资源；自主合作探究

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）01-0048-02

1 引言

随着计算机网络技术的发展和普及，现代远程教育资源对小学数学教学的促进作用越来越明显。小学数学教师应充分利用现代远程教育资源推动教学理念、教学模式和教学手段的更新，以现代远程教育资源丰富多彩的内容和强大的交互性优化小学数学教学结构，展示给学生一个多姿多彩的数学世界，在教学信息的多元交互传播中加快现代远程教育资源与小学数学教学的有效整合。

2 现代远程教育资源对小学数学教学的辅助作用

以现代远程教育资源促进教师教学理念的更新 教师是教学的主导，教师的教学理念在很大程度上决定着教学的模式和效果。从目前的情况看，大多数小学数学教师生活范围狭窄，教学任务繁重，信息获取渠道缺乏，这就直接影响了教学思想和教学理念的更新。现代远程教育资源利用计算机网络和教学资源光盘构建了一个便捷获取最新教育、教学思想的平台，教师得以有针对性地查阅最有借鉴价值的教学理论、教学模式，从海量的经验文章、优质教案、课堂实录等资源信息中感知新课程的深刻内涵，逐步提高自己的现代教育、教学理论水平，使自己的教学观念和教学实践适应新课程和素质教育的要求[1]。

在教学设计过程中，现代远程教育资源中的“教学参考”资源，克服了传统教学参考书的内容局限性，省略了教师在备课中烦琐的资料查找过程。教师能够结合资源中同仁的教材分析和教材处理，科学地优化课程内容、学习方式和互动过程，归纳、选择、总结出有对应性的教学方法和教学技巧，从而提高小学数学教学的有效性。

以现代远程教育资源促进教学趣味性的提升 相对小学生的年龄心理特征而言，数学教学内容具有一定的抽象性和枯燥性，难以像语文、社会以及音体美那样给学生以直接的感觉、视觉和听觉刺激，在某种程度上影响着教学内容对学生的吸引力，制约着课堂教学的效率和效果[1]。为此，小学数学教师应从学生喜新、求变的普遍心理出发，应用现代远程教育资源，借助电脑画面的直观性、形象性特点，以数学教学内容为本，以图画、视频为辅助，动感地表现数学知识的来龙去脉，通过提升教学趣味性激发学生能动地投入到对数学知识的感知、思考和探究之中。

如在学习“分数”这一概念时，一些学生因为不能很好地想象和理解而感到乏味[2]。运用远程教育资源里的“媒体演示”，先出示圆形、长方形、正方形等纸片，折叠使两部分同样多，把这些纸片沿着折痕剪开，能完全重合，这样展示“平均分”。在此基础上出示一块月饼，用刀均分两半，引出1/2，再均分四份，引出1/4，以此类推，形成完整的“分数”概念。利用远程教育资源里“媒体演示”的巧妙分合，教学内容由抽象变为直观、由静止变为动感，教学趣味性显著提升，知识传导方式更易于学生接受，教学获得相应的优化。

以现代远程教育资源促进教学难点内容的化解 心理学研究表明：小学生的形象思维能力优于抽象思维能力，而要发展其抽象思维能力应该充分借助直观形象。由于小学数学的很多难点内容都有较强的抽象性，这就需要通过提供足够的感性材料，让学生形成丰富、深刻的认知，架设起进一步理解、掌握知识要点的“桥梁”。现代远程教育资源打破了时空限制，使文本、声音、图片、动画等直观媒体信息同步传输，用直观、动态、比较的方式表现抽象、静止、孤立的数学知识，有效降低教学梯度，化解教学难点。

由于小学生空间想象能力有限，对于“圆柱侧面积”的求算往往是机械记忆，对其中内涵缺乏本质性的理解。针对这一难点，教师可以在远程教育资源中下载“圆柱的侧面积”Flash课件，让学生亲眼看看如何利用长方形的不同旋转得到大小、形状不同的圆柱，在课件的回放和教师的重点解说中建立起圆柱的底面半径、高与长方形的长、宽之间的对应关系，形成平面与立体之间的转换链条。这样一来，知识的来龙去脉清晰，理解的层面上浮，难点内容有效化解于真实情境之中。学生得以通过自己的理解和分析能动地总结出圆柱侧面积的计算方式，知识的掌握自然、平顺、水到渠成。

以现代远程教育资源促进学生的自主合作探究 新课程着力于学生的个性发展，倡导以自主合作探究为核心的新型学习方式。要使学生向新课程要求的方向发展，构建一个完全开放的自主学习环境至关重要。现代远程教育资源给学生开拓出自主学习的广阔天地，为促进学生学习方式的变革创造了有利的条件。小学数学教师应在强化课堂教学的基础上，指导学生学会借助网络技术在现代远程教育资源库中搜索学习资源，根据学习任务的性质和主题以及自己的学习需要，查询、获取、处理资源，通过资源平台选择适合自己的学习内容和学习方式。对于学习中遇到的难点和疑惑，主动与网络平台上的其他远程学习成员进行讨论和辨析，在充分的多元探究中发现真谛、获取新知[2]。

在学习“折扣与成数”一节时，给学生推荐新课标123、小学数学网、国家电教馆网站等远程教育资源网，指导W生注册登录资源网站，根据自己的学习需要调取与课堂教学配套的视频资料，把知识学习与网际多边专题性自由学习活动结合起来，不仅在开放性的学习和远程研讨中掌握和明晰数学概念的内涵与外延，而且有效培养起学生自主合作探究的习惯和能力。

以现代远程教育资源促进教学内容应用价值的展现 数学不仅是自然科学和技术科学的基础，而且广泛应用于社会生产、生活的各个方面。把数学教学内容的应用价值展现给学生，让学生感悟学习数学、运用数学对自己未来成长和发展的重要性，感受数学带来的丰富多彩世界，是践行新课程“学习有价值的数学”的必然要求。对于理解能力有限的小学生而言，单一的语言讲述难以建立起全面、深刻的认识，需要通过真实、动感的媒介提供更为丰富的相关资料。现代远程教育资源具备大量储存信息的优势，教师可以根据教学需要，有选择地调取资源库中有关数学知识在社会生产、生活中的应用场景和范例，启发学生通过网络信息的交互传输，逐渐把数学知识和应用意识融会为一体。

在教学“轴对称图形”时，从教学资源库下载相关录像视频，在课堂上给学生展示快速滚动的车轮、雄伟的古代建筑、多彩的京剧脸谱等轴对称实物，以工农业产品和生产、生活用具的规则形状，揭示数学与社会实践的紧密联系。让学生深刻体会数学的内在魅力和应用价值，促进学生知识和能力的应用性迁移。

3 结语

现代远程教育资源从根本上改变了小学数学教学的信息传递模式，极大地满足了学生的视听感官需要，对提高教学效率、增强教学效果有着明显的促进。小学数学教师应在教学中准确掌握资源的切入点，将教育资源与传统教学有机融合在一起，强力推动小学数学教学质量和学生数学综合素质的稳步提升。

参考文献

远程教育的作用范文第3篇

关键词：数字图书馆；发展趋势；远程教育

中图分类号：G25 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）07-0151-02

随着计算机网络技术的不断发展，图书馆的生态环境也发生了翻天覆地的变化。当今社会，远程教育的发展速度十分惊人，因为远程教育具有传统教育无法企及的优势，即：打破了时间和空间的限制，使得我们能在任何时间、任何地点进行教学。除此之外，远程教育的教学方法多种多样，且教学内容生动形象，能很好的调动学生学习的积极性、提高教学的效率。所以远程教学深受广大教育者以及学生的喜爱，快速发展起来，并在教育体系里面发挥越来越大的作用。数字图书馆作为教学的主要辅助工具，受到远程教育各单位的高度重视，如何更好地将数字图书馆建设应用于远程教育之中，成为远程教育各单位普遍关注的问题。

一、数字图书馆的发展趋势

（一）信息资源共享化

在数字信息快速发展的今天，一个图书馆如果只想凭借自己的力量，来满足读者对信息量的需求，显然是不可能的，因此图书馆的开放与合作显得极为重要，数字图书馆因运而生。数字图书馆通过互联网，将各种信息资源单位或者图书馆的信息结合在一起，并按照不同的分类标准，将这些结合在一起的信息进行分类，不仅便于管理，还方便用户进行信息的搜索和查找。如此一来，用户在查找信息的时候，不再受时间和空间的束缚，能随时随地的在网络上找到自己所需的信息资源，实现资源的共享。数字图书馆是一种合作的体现，它不仅实现了信息资源单位或者图书馆之间的信息共享，还实现了信息资源单位或者图书馆之间的信息共建。除此之外，数字图书馆还为各使用者提供了各种各样的服务，如：数据库团体采购、文献传递合作、馆际互借等，这些服务进一步方便了读者获取信息。

（二）传递信息网络化

就数字图书馆的存储目的而言，就是实现信息的数字化，即：为了便于计算机对信息进行识别，将所有信息资料（如图片资料、文字资料、音频资料）进行数字化处理，将其转变为数字信息资源，供计算机进行识别。就数字图书馆的特征而言，信息存储数字化以及业务管理的网络化，是其最为主要的特征。实现图书馆业务管理的网络化，能很好的提高图书馆的工作效率以及管理质量。服务、数据库、工作站不同，要想互相操作的可能性似乎是没有，但是数字图书馆却能办到。数字图书馆只需应用协调性软件或者是联合式软件，就能查询出具有相似性的服务内容或者是数据信息。在没有数字化图书馆的情况下，读者在用计算机对信息资料进行搜索的时候，需要检查每一个站点，显得十分麻烦。数字化图书馆就能有效的解决这个问题，读者在搜索信息资料的时候，只需给出一个搜索点，就能获得与此相关的全部信息。数字图书馆是一种虚拟的电子信息系统，其最终目的是为满足用户对信息的需求，因此实现信息传递的网络化是其发展的必然趋势。

（三）服务理念主动化

就服务理念来看，传统图书馆的服务理念与数字图书馆的服务理念有很大的差别。传统图书馆的服务模式是当今高校图书馆普遍采用的服务模式，其服务理念比较保守，图书馆是服务的中心所在，教师和学生必须到图书馆中自己进行操作。这种传统的服务理念被动而保守，不符合现代对服务的要求。随着数字时代的到来，读者获取信息资料的方式也越来越多，故而改变传统图书馆的服务模式迫在眉睫。图书馆应该顺应数字时代的发展需要，树立主动化的服务理念，实现服务的主动化，建立以读者为中心的多维立体的服务模式。那么何为主动服务呢？主动服务就是创建各种获取信息的方式，便于读者获取各种信息。因此在高校图书馆中建立一个“数字资源中心”显得极为重要。究其原因，主要有三：第一，建立“数字资源中心”，能够更好帮助图书馆对区域范围内的数据进行管理；第二，建立“数字资源中心”，便于图书馆对一些重要信息和资料进行存储，使其不受损害；第三，建立“数字资源中心”，便于图书馆对图书馆的主流数据的管理，尤其是双备份方法，使图书馆的主流数据更安全。

二、数字图书馆在远程教育中的作用

在远程教育中，自主学习、师生异地是其最为明显的两个特征，因此学生对各类文献资料的使用情况决定着远程教学的效果。所以各类文献资料是否得到保障，对远程教育的影响是十分重大的。就图书馆而言，它不仅是各类文献资料的主要提供者，还是各类文献信息资料的主要保障者。在远程教育发展的初期，主要是借助各种大众媒体展开远程教育的，即：通过报纸杂志、电视、广播等手段，为学习者进行教学。此时的文献资料就通过纸张、录音带、录像带等传递给学习者，是一种被动的或者文献资料的方法。随着科学技术的发展，远程教育方式了翻天覆地的变化，尤其是20世纪后期，计算机网络技术的兴起，对远程教育的影响最为深远。计算机网络技术的推广，以互联网为基础的远程教育不断发展壮大，同时也带动了以互联网为基础的高校数字图书馆的发展。

（一）提高服务水平

数字图书馆的发展，使得文献资料的保障工作进一步得到了完善，主要表现在三个方面：1、文献资料获取方式更为主动。远程学习者能够通过数字图书馆以及计算机网络技术，来获取自己所需的各种文献资料；2、数字化资源库的实现。数字图书馆借用计算机网络技术，将各种文献信息收集起来，建

立了一个包含各种资料的数字化资源库，便于远程教育的师生进行使用；3、知识、信息的重组和构建。通过数字图书馆，远程教育学习者不仅能获得更多的知识和信息，而且还能就自己所学习的知识进行交流。这种在先交流与互动，与传统教学研究性学习不谋而合，也充分说明数字图书馆是具有教育作用，能更好的为远程教育服务。数字图书馆与远程教育是相辅相成的关系，数字图书馆为远程教育的老师和学生提供各种文献资料，使其更好的进行学习，从而推动了远程教育事业的发展；而远程教育事业的发展，使其对数字图书馆的需求也进一步加大，也就推动了数字图书馆的建设。数字图书馆的建设是一个不断发展的过程，要随着老师和学生需求的不断变化而变化，满足师生对不同文献资料的需求。

（二）改变传统的服务方式

1、在网络导航方面提供服务。随着计算机网络的不断发展，文献资料的发展也是十分惊人的，但是文献资料的质量却在不断的下降，因此网络导航服务显得极为重要。在高校图书馆中，提供网络导航服务，能够更好的帮助读者节约时间和时间，让读者在最短的时间里、花最少的代价，获取更多的信息。高校图书馆是否能为用户提高效的网络导航服务，对于数字图书馆的影响是极为重大的。所以，高校图书馆应该以学习者为中心，来设计网络导航系统，尽可能的满足学习者的各种需要，方便学习者以及读者更好的在图书馆中查询资料。

2、在资料查询中提供参考服务。参考咨询服务是高校图书馆中最为常见的服务方式之一，并在远程教育方面发挥了巨大作用。就各高校提供的参考咨询服务来看，主要有Help系统和FAQ信息服务、延时网上参考咨询系统以及实时网上参考咨询服务三种方式，下面分别进行解释说明：就Help系统和FAQ信息服务而言，它是一种联机的帮助系统，对一些学习者在资料查询中遇见的普遍问题进行解答；就延时网上参考咨询而言，它是最为常见的参考咨询服务方法之一，一般借用邮件、留言板等方式提供服务；就实时网上参考咨询服务而言，就是对咨询的问题进行在线解答，即：由专业人士对咨询的问题实时的进行解答，为提问者提供参考和借鉴。

（三）开展用户培训服务

自主学习是远程教学的主要特征之一，因此远程教学对于学习者的自主学习能力有着很高的要求，所以开展用户培训服务也就很有必要了。目前，常见的开展用户培训服务的方法有：借用互联网，对用户进行专业的培训，培训内容可以涉及到课堂、毕业论文等多个方面；利用各种宣传手段将培训的相关信息传递出去。所以，数字图书馆也可以借用这两种方法来开展用户培训服务，既提供教育资源，同时制作各种远程教育软件，供远程教育学习者使用。只有当远程教育学习者学会了这些网络知识，并能熟练应用这些网络知识后，才会更加深刻的明白数字图书馆所带来的好处，如此一来，学习的积极性也会显著提高，为远程高等教育提供学习支持服务。

三、结束语

信息化时代的到来，对图书馆带来了极大的影响，尤其是高校图书馆。因为高校图书馆与远程教育之间有着紧密的联系，所以高校图书馆的远程教育建设迫在眉睫。而且我们相信，随着高校图书馆的远程教育建设的不断发展，其在教育事业中所发挥的作用将会越来越大。

参考文献：

远程教育的作用范文第4篇

关键词:现代远程教育;教育公平;路径

一、现代远程教育在推进教育公平方面的优势

传统的推进教育公平的做法在中国都会遇到一定的问题，但积极发展远程教育为推进教育公平提供了一条蹊径，而且现代远程教育在推进教育公平方面确实独具优势，具体而言:1.现代远程教育可以为学习者提供多样化的学习选择现代远程教育作为一种技术手段可以与多种教育形态融合，如此就能够为学习者提供多种个性化、多元化的学习产品。远程教育与专业教育的结合，可以为人们提供学历教育和专业教育;如果与职业教育、成人教育相结合，还可以为人们提供技术、岗位、职业能力等方面的培训。而且现代远程教育办学形式灵活多样，学习方式也可以随着学习者的时间而调整，可以让学习者有自主选择的空间。如此一来，现代远程教育的这种“兼容性”既扩大了学习者的受众主体，也扩展了教育机会的公平。2.现代远程教育可以兼具发展性和补偿性政策的效果就其补偿性而言，其可以通过现代信息技术将优质的教育资源输送到教育资源匮乏的区域，能够保证资源匮乏的区域能够在较短的时间内获得更好的教育资源，从而提升教育效果。同时，从发展性而言，远程教育扩大其教育总量的供给可以不受师资、教学硬件的限制，其扩大规模比传统学校教育扩大教育总量的供给更加容易。3.现代远程教育发展对经费投入要求更低，同等规模的经费比传统学校教育能够给更多的人提供受教育的机会现代远程教育的发展尽管也需要经费的投入，比如，教学设备的软硬件建设，但其只要投入一次就可以让更多的人受益，只要其规模上去了，其运行成本与普通学校教育相比是较低的。现代远程教育的发源地———英国，通过建立巨型的开放大学，学生的容量是普通学校的10倍，但其教育经费只需要普通学校的50%，之所以成本较低是因为巨型开放大学的运行机制与普通高校是不同的。我国有学者对广播电视大学与普通高校的经费也做了对比研究，广播电视大学的学生容量是普通高校的3－5倍，其生均经费只是普通学校的20%左右［1］。可见，如果在同等经费的投入下，现代远程教育的供给总量将会大大提升，极大地推进教育公平的发展。

二、现代远程教育促进教育公平的作用机制

1.能够满足学习者多样化的学习需求

现代远程教育的兴起，如果从价值观上考察，既是教育公平化和民主化发展的产物，也是人们终身学习理论的产物。如果从物质形态上考察，是通信技术、电子技术、信息技术广泛应用的结果。从社会发展的角度考察，自第二次世界大战之后，各国科技及经济的迅猛发展，推动了社会对人才的需求，为现代远程教育的发展提供了足够的动力。可见，现代远程教育的发展不是凭空产生的，其发展本身就是为了满足人们学习的多样化需求。特别是从20世纪60年代以来，知识与技能的更新成为人们就业的重要筹码，而传统的学校教育无法随时为人们提供知识与技能的更新。现代教育技术的出现，保证了教育资源供给的即时性，为人们学习的需求提供了一个广泛的平台。就现代远程教育发展历史看，英国被认为是其发源地，英国政府建立的英国开放大学是现代远程教育的鼻祖。该大学是一所能够授予学位的、向全社会开放的能够运用多种教学技术进行教学的自治性大学。该大学的办学思路就是为那些没有接受过普通高等教育的大众提供一个继续上大学的机会。同时为已经接受了大学教育的人提供一个继续教育的机会。英国开放大学新颖的办学模式及办学理念，对世界各国的现代远程教育产生广泛而深刻的影响，比如，加拿大建立的第一所开放大学———阿萨巴斯卡大学，日本人建立第一所放送大学———日本国立放送大学，均是仿照英国开放大学的办学模式建立的。而中国在1979年建立的第一所广播电视大学———中国广播电视大学，也受到英国开放大学的影响。在改革开放之初，社会专业技术人才匮乏，普通高校受限于招生体制问题一时难以满足社会对人才的需求，广播电视大学以较低的门槛，大大推进了教育机会的公平发展，为很多无法进入普通高校入学就读的人提供了学习的机会。到了1980年代，各级广播电视大学的相继建立，更是扩大了教育机会的公平。如今，网络技术、计算机技术迅猛发展，借助于这些现代技术手段，网络教育得到快速发展，为人们提供了更多的学习机会，提供了更加多样化的学习产品，从而满足了更多人的学习需求。可以说，在中国，广播电视大学作为第二代远程教育是促进中国教育公平的起点，那么以网络教育为基础的第三代远程教育将是推进教育公平深入发展的载体，但不是终点。

2.能够为教育机会平等提供更大的空间

现代远程教育凭借其技术优势，无疑为学习者提供了一个更多的学习机会，其为教育机会的平等提供了更大的空间。技术的快速发展为现代远程教育扩大教育规模提供了条件，通过扩大教育整体的供给量，促进了更多人能够接触到这些教育资源，加之其开放性的入学政策能够保证教育机会的平等。具体看:第一，入学政策的公平性。现代远程教育除了其推行的学历教育对新生入学有一定的条件要求之外，在其他的教育类型上对新生的年龄、性别、职业甚至是国籍上均没有限制，只要愿意进行学习或是具备了基本的学习条件，任何人均可以进入该系统学习，基本上实施的“宽进”政策，对社会大众完全做到纯粹开放。比如前述所讲的英国开放大学，只有年满16周岁的在英国生活或工作的人均可以入学就读，连国籍都没有限制。我国的现代远程教育最初实行的是入学考试制度，但近年来，随着网络教育的拓展，也完全实施了开放办学，没有门槛限制。第二，教育对象的公平性。现代远程教育在入学对象上几乎是没有限制的，这就能够为那些处于社会底层或弱势地位的人提供更多的学习机会。毕竟现代远程教育要求的是时空分离、师生分离，任何学习者只要有时间，就能够摆脱地域、年龄、交通、身体、工作等条件的限制，随时可以参加学习。如此一来，就为那些地处偏远或交通不便或是经济条件不佳的学习者无法参与普通学校教育提供了一个难得的机会，使他们能够通过信息技术接受高等教育或者享受一些优质的教育资源，从而提升他们的素质和能力。

3.能够为教育过程的公平提供条件

可以说，教育机会的平等是应然意义上的教育公平，而教育过程的平等则是实然意义上的教育公平。换言之，教育过程的公平是实体性的教育公平，是真正的教育公平。因为现代远程教育具有特殊的教学方式与教学特点，这两个方面可以保证教育过程的公平。毕竟现代远程教育打破了时空的限制，打破了传统课堂教学的限制，通过现代信息技术为师生建立了一个交互的渠道。此外，其在教学管理包括学分制、选课制等方面，体现了不同学生的不同需求，能够保证每个学习者在这个过程中得到最大的平等对待。具体而言:第一，保证学习过程的个性化。现代远程教育是以学习者为主体，学习者可以按照自己学习的要求，选择不同的学习方式以及资源获取的形式。在学习过程中遇到的疑惑也可以单独与教师交流，真正做到学习计划因人而异，教师因材而施教。第二，师生之间的交流是平等的。传统的课堂教育是以教师为主导，教师很难做到能够平等对待课堂之内的每个学生。但现代远程教育打破了这种时空的限制，师生处于分离状态。教师与学生之间的心理距离是完全平等的，接收到的信息也是完全一样的［2］。而实际上，信息技术的广泛运用，教与学的过程完全分离，师生之间的交互也是基于信息的交互，相较于课堂教学而言，能够建立更加平等的师生关系，确保了学习者的主体地位。

4.保证了教育资源利用上的平等

客观看，教育不公平问题的主要体现是教育过程的不公平，其外在的体现就是教育资源利用上的不平等。优质的教育资源永远是教育的核心内容，无法享用优质教育资源就难以推进教育公平。整体看，优质的教育资源体现在三个方面，即师资资源、课程资源与教学组织资源。现代远程教育能够促进这三种核心资源在利用上的平等。具体而言:第一，现代远程教育能够有足够的动力聚合这些优质教育资源。与传统的学校教育不同，现代远程教育必须扩大规模才能实现规模效益，因此，出于效益的考虑，现代远程教育会吸引优质的师资、课程及教学组织等优秀资源。同时现代远程教育是开放办学，需要接受学习者和社会的评价，优质教育资源的聚合是必然的，没有优质教育资源的聚合，就无法在社会评价中立足。第二，现代远程教育可以对优质教育资源进行固化。固化实际上就是积累和储存的过程，现代远程教育可以依托其技术，扩充其教育容量，在资源累积过程中能够丰富学习者的学习选择范围，提升教育质量。第三，现代远程教育所依赖的技术优势可以保证这些优质的教育资源得以扩散。通过信息技术、网络技术等形式可以将优质的教育资源传输到偏远地区或是优质教育资源欠缺的地方，实现各类教育资源的共享，为社会弱势群体、贫困群体、边缘群体接受优质教育资源提供机会，从而保证资源利用上的平等。

三、现代远程教育促进教育公平的具体路径

1.完善并健全现代远程教育的政策法律体系

前文所述，现代远程教育在实现教育公平上具有重要的功能和作用。当下，建设学习型社会，发展终身教育体系是我国教育政策的基本导向。但从整体看，远程教育的政策和法律支持体系还较为薄弱，仅仅依靠政策导向，如果没有法律的支持，在实践中的执行力可能会大打折扣。因此，确保法律法规对远程教育的肯定和支持是极为重要的。我国应该尽快推进远程教育政策法律体系的完善，通过相关立法，明确各级政府在远程教育发展中职能定位，保障远程教育的经费来源。尽管我国当前教育政策的导向对远程教育的投入做了一些规定，但很多时候并没有法律上的约束力，从而导致投入的不足，影响了其促进教育公平功能的实现。我们还可以借鉴国外的一些立法经验，比如，英国通过“开放教育皇家特许令”，该法明确规定英国各类开放大学的远程教育可以获得经费支持的数额、方式和形式;印度的“大学及教育法”也明确规定了远程教育经费来源方式、政府支持形式等。由此，我国应该借鉴国外的经验，结合我国实际情况，推进现代远程教育的法律法规体系建设，加大对远程教育的支持，保障其促进教育公平功能的实现。

2.强化对现代远程教育市场的规范管理

随着信息技术的发展，加之国家对网络办学资格审查机制的取消，以网络教育为代表的远程教育发展很快，但是也造成了其市场失范、恶性竞争，严重影响了教育资源配置的公平与合理，甚至在一定程度上降低了社会民众对远程教育的认可度。毕竟远程教育是一种“准公共产品”，具有一定的社会公益性，各级政府应该加强对远程教育市场的规范和管理，对远程教育在招生、服务、教学等方面的监管［3］。此外，对远程教育的市场要进行规范，对相应的办学机构实施准入机制，定期对其进行评估，淘汰一些资质较差的机构。特别需要注意的是，远程教育发展需要与地方、区域经济社会发展相结合，确保其人才培养能够适应当地经济社会发展的要求，如此才能提升教育质量，才能保障其促进教育公平功能的实现。

3.完善并健全现代远程教育的软硬件设施建设

现代远程教育是基于“互联网+”发展起来的新的教育形式，对信息技术、计算机技术有较高的要求。推进远程教育发展，必须有健全的网络、计算机、多媒体等软硬件设施以及相应的学习支持服务、数字化的学习资源等软件设施。这些设施既是保证学习者和教师、远程教育机构实现互动的基本条件，也是保证远程教育顺利开展的必备条件。随着移动信息技术的发展，远程教育对技术手段的要求在提升，如当下的4G网络、无线局域网、移动APP、移动课堂等技术手段可以与远程教育进行结合，可以推动远程教育的发展。但是，在一些偏远地区和农村地区，信息化基础不高，网络条件受到一定限制，因此，必须推进这些地区的软硬件建设，推进这些地区的教育信息化力度，否则就可能会带来新的教育不公平。为此，既需要加大远程教育信息化及其技术的推广力度，提升远程学习者的学习能力，也要求学习者积极主动掌握信息技术，实现与学习资源、远程教育机构、远程教育教师的互动。

4.完善以学习者为中心的教与学模式

现代远程教育追求的服务是个性化、差异化、社会化，其学习者的个性特点、兴趣爱好、知识结构也会融入其中，这就决定了教师在教学过程中不能完全照抄照搬普通教育的知识传授方式。不管是主讲教师还是辅导教师，在远程教育教学过程中，必须构建以学习者为中心的教与学模式，教师需要按照学生的个性、需求来进行授课、辅导，安排好教学进度。不仅需要根据学生的实际情况和个性化要求，帮助其制订个性化的学习计划和方案，在学习的过程中要加大有针对性的指导，突出学习者的主体地位［4］;还应该积极改革课程内容，开设针对性、实用性、可选择性强的远程课程资源，借助于网络远程优势，对学生学习加大指导，通过开展交流互动，帮助学生解决个性化问题，以提升学生的学习效果。

参考文献:

［1］冯艳玲．城乡一体化背景下的现代远程教育改革创新对策［J］．继续教育研究，2016(6):80－82．

［2］程志高．现代远程教育对促进教育公平的功能研究［J］．高等继续教育学报，2016(2):6－10．

［3］马成斌．现代远程教育———促进教育公平的选择［J］．福建广播电视大学学报，2010(2):19－22．

远程教育的作用范文第5篇

关键词：农业工作；远程教育；必要性；注意问题

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2010）-11-0018-1

随着社会经济的发展和科技的进步，计算机远程应用在社会工作中的作用随之突出，尤其是计算机多媒体技术的应用。在我国农业工作与教育中，它也起到了非常重要的作用。它的出现改变了传统的农业教育模式，极大的促进了农业教育工作在全国的展开与发展，使我国农业工作如火如荼的进行着。

1 农业工作中运用远程教育的必要性

我国是世界上的产粮大国，同时也是消费大国，粮食问题一直是我国的焦点问题，如何做好农业工作，普及农业工作的重要性、推广先进的农业技术，一直是困扰我国农业工作者和农业发展的根本问题。

随着科技的进步和计算机多媒体技术的成熟，在农业工作中运用计算机多媒体技术进行远程教育可以很好的解决这一问题。

1.1 在农业工作中，应用计算机多媒体技术进行远程教育可以充分的推广先进的农业科学技术

我国的经济发展水平差异较大，而我国大部分的耕地面积又都集中在东北、西北等经济发展水平较差的区域。因此，利用计算机多媒体技术进行农业远程教育可以使全国所有的基层农业工作者接受并掌握最新、最先进的农业科学技术，可以提高他们的专业技能，对农业工作提供强有力的帮助，同时也可以进一步推动先进技术的推广与应用，提高农业工作的效率，提高产量，增加农民朋友的收入，进一步缩小贫富差距。

1.2 在农业工作中，应用计算机多媒体技术进行远程教育可以进一步宣传和普及农业工作的重要性

农业是我国的立国之本，俗话说“手中有粮，心中不慌”，粮食是人类赖以生存的基础，只有充分的解决这一问题，人们才可能安定的生活，全身心的投入到社会工作的各个方面，为社会主义的建设贡献自己的每一份力量，促使国家快速、稳定、健康的发展。如果我们不能很好的解决粮食问题，那么人们心中必然会恐慌，最终的结果是也只能是引起社会的混乱，加剧矛盾的产生与冲突，最后被不法分子所利用，造成难以挽回的损失，不利于社会的安定团结和国家的繁荣发展。

1.3 在农业工作中，应用计算机多媒体技术进行远程教育可以有效的提高农村基层农业工作者的素质和专业能力

因为经济发展水平的不同，各地农村基层农业工作者的素质和专业能力各不相同，大部分农村基层农业工作者的素质与能力并不能很好的解决农业工作中需要面对的各种问题，无法宣传和普及农业工作的重要性，对先进的农业科学技术接受能力较弱，从而无法在根本上解决生产效率低、农业产粮低、农民收入低的“三低”问题。而利用计算机多媒体技术进行远程教育可以提高他们的专业素质和专业能力，从而真正的解决“三低”问题。

2 农业工作中运用远程教育应注意的问题

在农业工作中，利用计算机多媒体技术进行农业远程教育时，应当注意以下几个问题：

2.1 利用计算机多媒体技术进行远程教育，其中最需要注意的便是对教育资料的不断更新

因为网络教育易于教学资料的搜集、整理，通过网络进行教学资料的共享，利用网络与世界上最先进的农业教育机构建立联系，随时随地的将最先进的农业科学技术纳入到远程教育系统中，使远程教育的内容不断的更新，始终处于世界水平的前沿，从而让受教育者接受最新的成果与技能。

2.2 在利用计算机多媒体技术进行远程教育时，应遵循由易到难、由浅到深的原则，这是远程教育的基本立足点

因为接受远程教育的农村基层农业工作者由于自身或客观的能力所限，致使他们所掌握的农业科学技术出现断层，不能很好的进行衔接。因此，在利用远程教育进行农业教学时应由浅入深，层层深入的进行讲解与教授，使他们对所学习的内容有着清晰的、系统的掌握，可以更好的利用这些知识开展工作。

2.3 在利用计算机多媒体技术进行远程教育时，当地的有关部门应给予积极的配合，以确保该项工作可以顺利的展开与完成，这是远程教育能否取得预期目标的基础

因为各地政府对农业工作或对远程教育的认识不同，难免会有“雷声大，雨点小”的现象发生和存在，这样严重影响了农业远程教育工作的成果，十分的不利于农业工作重要性的宣传和先进农业科学技术的推广。为了杜绝这样的现象发生，国家必须严令要求各地政府必须积极配合农业远程教育工作，从而使这项工作可以顺利开展并取得理想中的成绩。

3 结语

利用计算机多媒体技术进行农业远程教育，是我国农业工作中的大事，具有跨时代的意义，我们一定要重视远程教育的作用和意义，从根本上认识它、支持它、配合它，使我国农业工作再创高峰。

参考文献

[1] 陈丽.远程教育学基础[M].北京:高等教育出版社,2004.

[2] 郝瑞新.发展农业远程教育 促进农民增收致富[J].农业经济,2003,(02).