思品教案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇思品教案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

思品教案范文第1篇

教学目的

1.学习整体认读音节zi ci si zhi chi shi会写、会读四声。

2.了解zi ci si zhi chi shi和z c s zh ch sh的区别。

3.学会zi ci si zhi chi shi在生活中的运用。

教学步骤

(一)复习

昨天我们一下子学习了六个声母，你们还记得吗?咱们看看谁记得最清楚。z c s zh ch sh

(二)导入

1.我这有一首诗，听老师给大家读读。(春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声花落知多少。)

2.很多同学都很熟悉这首诗，咱们一起来读读。

3.请你从这里面找出带有z c s zh ch sh的音节吗?

4.你们自己拼一拼。

5.拼的时候发现什么问题了吗?

6.这是不能拼读的，它是我们今天学的一个新的知识。(你真聪明，这是我们今天学的一个新的一个新知识。)

(三)新授

1. 教师分别在z c s zh ch sh的旁边写出zi ci si zhi chi shi。它们有什么不同?

2. 加上了小i后，这六个音节本领就特别大，它们能给字直接注音，所以我们叫它整体认读音节。后面的i不发声,只起标调作用。

3. 请你听小博士读一读，听听他们读的时候有什么相同点，有什么不同点?

4. 学生自由读。指名读。

5. 现在咱们做一个游戏，游戏的名字叫《小小邮递员》

6. 瞧，他们来了，它们分别是声母妈妈和整体认读音节妈妈，她们带着孩子出来玩，可是他们找不到自己的孩子了，我们怎么办?谁愿意来帮他们?(这下可好了，他们都找到了自己的妈妈，瞧他们都笑了，好像在说谢谢你们)

7. 他们每个人都有四个兄弟哪，你们认识它们能吗?自己读读他们的四声。顺读。

8. 顺着读咱们都会了，跳着读咱们行吗?每两个人中间有一个小口袋，请你们由他来帮忙。(小组交流互查)

9. 抢答。(刚才我看到很多同学读得都很好，这回我要看看谁答得最快。)

10. 从音节中选出一个音自己说一个词或说一句话好吗?先告诉大家选的哪个音节然后再说。(你们说的真好)

(四)指导书写

1.zi ci si zhi chi shi他们写的时候都是先写前面的音，然后再写i，注意要写得紧凑些。

2.例如写zi 的时候先写z再写i。

3.大家跟我一起写一遍。

4.一描、二写、三坐好，注意写字姿势。

5.写完的同学欣赏一下自己写得美不美。

6.请写得好的同学到前面来写。(他们写得怎么样?)

(五)课中操

一条小鱼，水里游，只有自己在发愁。

两条小鱼，水里游，摇摇尾巴点点头。

三条小鱼，水里游，一起吃虫一起笑。

四条小鱼，水里游，大家都是好朋友。

(六)复习巩固

1. 刚才我们读的儿歌里就有很多整体认读音节，你们能挑出来吗?(你们可真棒，这些都是整体认读音节它们能给字直接注音)。

2. 学了半天了，咱们该休息休息了，说个绕口令好吗?(绕口令十和四)

请你听听。

我们一起来读读。

谁愿意给大家读读。

思品教案范文第2篇

1．对幼小有同情爱护之情，愿意关心、爱护和帮助幼小。

2．对欺负弱小的行为感到气愤。行为：

1．见到小同学有困难，主动关心、帮助。

2．不欺负弱小，对同学中欺负弱小的行为能给予批评和制止。

教学建议

教材分析

本课与下一课《同情还是取笑》为同一单元，同属于“团结友爱”的教育内容，两课有相似之处，都是教育学生对待弱者要有仁爱之心，能够尊重弱者。本课侧重教育学生如何对待弱小，不欺负小同学。下一课则侧重尊重他人的人格，不取笑别人。

爱护弱小体现了社会主义的人道主义，也是当今社会应提倡的美德。对于四年级学生，虽然总的讲，他们还是处于儿童期，还是被社会保护的对象，但这时他们已有了强与弱的意识。对于比他们小的同学，多数能做到关心、爱护，但是也有些同学，见到小同学有困难不能主动相助，个别同学拿小同学开玩笑或欺负小同学。因此，有必要从小对他们进行爱护弱小的教育，培养他们的爱心，使他们懂得应以公正的态度对待弱者，懂得欺负弱小是不道德的行为，学会关心、爱护弱小。

本课的重点和难点

本课的重点是培养学生同情、爱护幼小的情感，从道德认识上，提高学生爱护、帮助幼小的意识。

本课的难点在于具体的行为指导和情感培养上。教学时，必须注意激发学生的情感，把爱护幼小落到实处。

本课导入部分设计了“说一说”栏目，通过一幅图创设了一个情境，让学生谈谈自己的看法。由此切入本课要讲的主题。这样设计，一方面可启发学生设身处地地站在小同学的位置上，体验小同学的困难；另一方面直接向学生提出了“如何对待幼小”的问题，引起学生学习本课的兴趣。

课文采用回忆的形式，通过李小玲回忆自己上一年级时受到大同学的关心、爱护的事例，告诉学生爱护幼小的道理。课文共讲了三点：（1）通过建立友谊班的事例，说明大同学要以友善的态度对待小同学；（2）通过四（1）班同学帮助一年级同学扫雪和张燕关心帮助李小玲的事例，说明小同学由于年纪小，缺乏经验和能力，需要大同学的帮助和关心，大同学应该主动关心、帮助小同学的道理；（3）以张燕批评和制止欺负小同学的事例，说明欺负弱小是不道德的行为，应该对这种行为进行谴责和制止。

教法建议

1．本课与学生的实际联系比较密切，因此，教学要注意联系学生的思想实际和行为表现。课前，可对本班学生在这方面做得好的和不太好的情况作一调查，做到心中有数，以便有的放矢地进行教学。

2．教学中，教师要注意启发学生的情感体验，让学生回忆自己在年幼时，被人关心爱护或受人欺负的感受，反思自己应怎样对待小同学。以此，激发学生对幼小的关爱之情和愿意帮助弱小的道德动机，从小培养学生爱护幼小的好品德。

3．要坚持正面教育的原则，对一些欺负幼小的事例不宜过多渲染，以免带来负面影响。

4．要注意课后的延伸教育，建议开展与低年级建立友谊班的活动，让学生有更多的实践机会，使学生学会关心爱护弱小。

教学设计示例

第九课　爱护幼小

教学目标

认知：

1．知道爱护幼小是一种美德，欺负幼小是不道德的行为。

2．知道小同学需要别人的关心和爱护，大同学理应关心、爱护小同学。

情感：

1．对幼小有同情爱护之情，愿意关心、爱护和帮助幼小。

2．对欺负弱小的行为感到气愤。

行为：

1．见到小同学有困难，主动关心。帮助。

2．不欺负弱小，对同学中欺负弱小的行为能给予批评和制止。

教具准备

教学课件、录音机、实物投影

教学过程

一、创设情境，导入课题

1．在校园里、在马路上、在家里我们会遇到一些困难。遇到了困难时，你会想到谁呢？

师：大家自然会想到一些年龄比我们大的人，希望得到大人的帮助，因为他们比我们经验丰富，解决问题能力强。

2．当比我们年龄小的人遇了困难，我们该怎么办？

小结：我们应该尽力去帮助，爱护幼小的同学。

二、学习课文，明白道理

1．师：新学期的一天，新星小学的李小玲起得特别早，这是怎么回事呢？让我们一起来听故事。

2．交流（说一说）：故事中的哪件事给你印象最深？为什么？

3．讨论：为什么应当爱护幼小？以什么行动关心、爱护幼小？

三、激发感情，指导行为

1．说说大哥哥、大姐姐怎样关心爱护我们的？请你把印象最深，最受感动的事讲给大家听。

2．现在，同学们已经是四年级的学生了，也是大哥哥、大姐姐了，那么我们又该怎样对待低年级的小同学呢？当他们遇到困难时我们又该怎么做呢？

（出示四组辨析题）

3．比一比：小组交流、讨论。

4．小记者汇报调查结果。

5．小辉和陈刚该怎么做呢？

（听录音故事）

6．小结：同学们说得非常好，看来，我们在帮助小同学时一定要根据当时的情况想点办法，而且办法还要得当。

四、总结全课

1．师：通过这节课的学习，同学们已经懂得了如何爱护、帮助小同学，希望同学们能付诸行动中，把爱护幼小的传统美德发扬下去。

（板书：美德）

思品教案范文第3篇

[关键词]食品质量与安全 “食品分析”课程建设

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）14-0099-02

当前，全社会空前地关注食品质量与安全，社会需求是高校专业建设和课程改革的重要方向，专业课程建设必须要紧密适应社会发展需要，以培养理论功底扎实、实践技能熟练的应用型人才为目标，以推动课程改革为着力点，切实有效地促进专业建设与发展，提高人才培养质量。“食品分析”作为食品质量与安全专业课程建设中的一门必修的专业基础课，其课程内容包含了无机化学、分析化学、食品生物化学和仪器分析多项课程内容，具有较强的理论性、应用性和综合性。抓好“食品分析”课程改革，提高教学质量，对于夯实食品质量与安全专业基础，扩大专业建设成果有着重要的现实意义。

一、“食品分析”教学过程中存在的问题

目前，“食品分析”教学主要包括理论和实验两个部分。理论教学中基本采用“流水宣讲式”。近年来，越来越多的教师采用多媒体教学法，这使得教师成为计算机操作者，教师的肢体语言受到极大限制，甚至难以发挥出特有的人格魅力。教师流水似的将课程内容一一播放，多媒体课件内容多，信息量大，画面播放速度快，学生来不及认真地思考和笔记，一味被动接受。学生成为被动接受者，缺少了双向的交流，这种上课形式与传统的教学方式相比，反而成为一种更加高强度的灌输式教学。实验环节基本采用“保姆式”教学，实验指导教师事先做好充分的准备，包括试剂配制、仪器调试、样品处理等。学生在做实验前，教师对实验目的、原理、仪器操作步骤和要领一一明确，逐项示范，学生在做实验时基本上以“模仿”为主，照葫芦画瓢，基本不用去想“为什么”。这样的实践教学，几乎不可能对学生的分析能力、研究能力、创新能力有实质意义上的培养和提高。我们的学生大多在实验室里照着都会做，但在独立操作时就两眼摸黑，两手抓瞎，既不会配制试剂，也不会调试仪器。

二、“食品分析”教学改革措施

（一）课程设计理念的更新

“食品分析”是一门注重理论性和实践性的课程，因此有必要突出“理论与实践结合”的理念，以融会贯通为要求，以增强实践操作能力为目的。一要明确培养目标。以培养实践动手能力强的应用型专业人才为目标。二要突出食品科学课程特色。突出农业高校食品专业传统特色，即在农产品加工和贮藏、保鲜等方面具有较好的基础优势；突出民族地区发展食品专业的地方特色优势，尤其要注重培养新疆特色果品的样品处理能力。

（二）完善教学内容

教学大纲和教学计划，以能力建设为核心思想，根据实际情况调整教学内容，做到既全面又突出特色。结合学校实际情况，甚至是班级授课群体情况，有针对性地精选教材和参考书，条件成熟可以自编教材，尤其是实验环节教材要走基本教材与自编教材相结合的路子，根据社会和产业发展需要，不断把新仪器、新设备、新方法加入实验教学中，有针对性地更新实验。目前“食品分析”仪器大多是依据色谱、质谱、光谱等理论开放设计的仪器，在教学内容上也要着重突出气相色谱、液相色谱、紫外光谱等常见的分析方法和仪器使用。

（三）教学方法的改革

1.合理应用多媒体教学。多媒体相对于黑板、挂图具有图片丰富、一目了然等特点，现阶段需要改进的就是要制作综合性的多媒体教学片，适当地增加一些音频和视频内容，使教学幻灯片界面集文字、动画、试听于一体，充分调动学生的学习兴趣。同时，要掌握好多媒体教学的节奏，不宜过快，要给学生留够思考和提问的时间和空间，增强课堂互动性。要对课件进行不断的更新，及时地增补专业关注度高的内容，以开阔学生的视野。

2.增强实验课程的实效性。实践操作能力一定是在严格的实际动手过程中逐步掌握和建立起来的。对于“食品分析”这门课来讲，首先，要在过去的基础上加大实验课程的比重，要改变课堂教学和实验教学两大块的现状，将理论讲授穿插到实验课程中，把实验课程作为消化理论知识的平台，使两者紧密结合起来。其次，要改变实验教学包办制，就要把以教师为主导的教学方式变为以教师为引导、学生为主体的教学方式，放手让学生动手去做常用仪器的配置，仪器的组装和调试，尤其要将样品处理纳入实验内容。再次，要尽可能地合理分组，通过诸如任务调换和操作验证等方法，尽量地增加每个学生操作的机会。

3.多途径提高学生的实践能力。要注重学校学习和校外生产相结合。在完成一定的理论学习后，可以组织学生到校外实习基地，尤其是生产企业参观，让学生更真切地把书面知识与感官感受结合起来。结合市场需求，向学生提出“考证”要求，要求学生通过考取职业资格证书，如食品检验工证书等，既引导了学生自主学习的积极性，又增强了学生就业的能力，可谓一举两得。

三、教学评价改革

（一）教学效果评价改革

要改变原来完全依靠学生成绩优秀率来衡量教学效果的评价标准。把学生“做”的过程纳入评价体系中，参考学生参与大学生创新项目的工作量、实际样品处理能力，实验完成能力等过程因素，更加全面、客观地评价课程改革取得的成果。

（二）成绩评价的改革

要改变传统的一张卷子定成绩的做法。采取综合评定的考核方式，综合课堂学习表现、理论考试成绩、实验操作、实验总结等多个环节进行成绩评定，尤其是要加大实验操作环节在总评成绩中的比重。可以对获取课程相关职业资格证书的学生采取课程免试记为优秀的办法，鼓励他们考证。

四、结语

总之，教学是为人才培养服务的，“食品分析”这门课程教学质量的好与坏，最重要的评价标准就是学生的实践动手操作能力。坚持以市场需求为导向，坚持培养掌握坚实理论基础、具备熟练操作能力和严谨工作态度的学生，这是“食品分析”这门这课程改革的方向。我们应认准这个方向，脚踏实地地推进课程改革和建设，在实践中不断地改进和完善。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 王玉堂.食品分析与检验教学教改初探[J].科技导刊，2012（9）：58，101.

思品教案范文第4篇

关键词：初中思想品德；生活化；案例教学

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1004－2377（2015）11－0091－02

为了提高初中思想品德教学的课堂教学实效，用融入生活的、丰富的课堂教学理论，提高思想品德教学的内容和实效，使初中思想品德教学脱离传统的政治化倾向、抽象空洞化倾向，真正贴近生活，触摸社会，回归生活，在植根于生活的真实生活情境之中，才能使初中思想品德课堂焕发出生命的光彩，体现出其存在折价值和意义。

1初中思想品德教学的生活化意义及价值

1．1针对课堂教学不良状况进行重塑：在一些初中思想品德课堂教学中，尚存在以书本知识为本位的教学，它忽视了直接生活经验的实际作用，忽略了学生对于现实世界和实际生活的个性化感悟，使思想品德教育丧失了人与人心灵的交流，对于学生的全面、可持续的发展宗旨相悖，极大地挫败了初中生的好奇欲望和思想品德学习兴趣，起不到为学生答疑解惑的目的。因而，只有将初中思想品德教育回归社会，与生活实际相联系，运用陶行知老先生的“生活即教学”的思想和建构主义理论为基础，重视学生个体的情感和体验，帮助学生回归生活，用实际的生活案例和情感体验为索引，加强初中思想品德课堂教学的实效性，增强学生的学习积极性。

1．2新课程要求下的初中思想品德教学实效性体现：在新课程标准的背景之下，初中思想品德教学课是一门与政治、经济、文化、思想密切相联的学科，它不但包含有一定的理论知识，而且蕴含有极强的现实时代性特征，因而，初中思想品德教学要将其知识性内容与生活现实性内容紧密相联，不断拓宽教学资源，广泛地引入生活元素，用真实的案例吸引学生，用融合的生活体验感动学生。只有这样，才能使学生集理论与生活相统一，获得真正的政治价值观学习。

1．3有助于学生个性化的综合素质发展：单纯、空洞的思想政治品德教学是一种学科化的理性主义教学形式，它最大的缺陷是改造了一批“真空”式的学生，他们在现实的复杂社会情境下却无所适从，因而，融入生活的案例教学可以让学生真切地体会到理论在实践中的运用，学生通过大量的模拟性实践活动，可以真切地感知生活中所蕴含的政治要素关系，并在不断学习的前提下，发现社会生活问题，解决生活实践问题，用个性化的思考，剖析和解决生活中遇到的问题，有利于学生在生活中学习，在学习中更好地生活，实现真正价值意义上的综合素质发展。

2初中思想品德课堂教学的生活化运用及案例教学思考

2．1首先，初中思想品德课堂教学要树立生活化教学目标：在新课程教学理念下，初中思想品德教学首先要让学生明白“我为什么要学”、“我学了有什么用”，为了使学生清晰地对这门课程进行了解性学习，必须帮助学生确立生活化的学习目标，帮助学生由认知目标向“生活化”的思绪进行转化。但是，这并不意味着不要基础理论体系，而是要在了解辩证唯物主义和历史唯物主义的基础上，对生活中的各种现象进行观察、比较、分析和探究，将理论知识与生活现实问题融会贯通，建构基本的主动性知识架构。

2．2其次，生活化教学内容的充实是教学的前提：初中思想品德的课堂教学为了提升“生活化”内容，要不断挖掘活用教材，讲究“生命叙事”，以学生的眼光、话题、范例为载体，对课本内容进行生活化的“二次开发”；其次，还要与学生的实际生活经验相结合，教师要关注学生的生活体验，了解学生的感悟，帮助学生强化和认知这些生活经验，用理论充实学生的知识。尤其是在初中思想品德教学的新课导入环节中，为了吸引学生的好奇和兴趣，可以导入生活化的内容，体现鲜明的时代性，如：开展课前5－10分钟的时事播报、新闻开讲、时事点评等，通过学生耳熟能详的生活素材为索引，通过电视、广播、读报等活动为手段，获得生动而丰富的生活素材，突出思想品德课堂的生活化和可操作化特征。另外，教师还要引入生活中丰富的社会信息，打造趣味读物课堂，使学生融入在新鲜而生动的内容之中，并积极引导学生主动地参与其中。如：可以组织学生探究身边发生的不良行为原因，如沉溺于上网、痴迷于暴力倾向等，让学生进行实地调查分析，改变学生的生活方式，明确作为公民所应有的权利和义务。

2．3采用生活化的案例教学为手段：对于初中思想品德课堂教学的方式选择，教师可以通过案例教学的生活化运用，来加强师生之间的交流，增进学生的知识。在运用案例教学的生活化运用过程中，需要学生主动搜集案例，通过自己的观察选取适宜的生活化的案例，并对案例进行精心的准备和编制，学生在搜集资料的过程中可以详尽地阐述自己的观点，并在教师的指导下，做出个性化的案例分析，在对案例进行教学的过程中，教师不必局限于案例的呈现时间，而可以根据学生的发散性思维，鼓励学生深入到案例的分析当中去，教师用设疑问难的方法，引导学生进行主动性的思考，还可以通过多媒体的形式，向学生展示案例视频；用做游戏、讲故事、角色扮演、模拟法庭等形式，增强教学的实效性。最后，案例教学最适于进行分组讨论，其重要的环节便是学生之间的热烈讨论环节，它可以使小组中的每个成员都积极地发表出自己个人的见解，在共同参与的讨论中思考、比较、分析、归纳和总结。总而言之，初中思想品德课堂教学中，要注重生活情境的创设，教师要精心准备生活素材，使生活素材生活融入基础理论知识之中，使学生处于自觉的、体验生活式的学习，在个性化的思考、小组合作式的讨论氛围中，激发学生思维，提高学生的学习兴趣，使生活情境再现于课堂，让学生身临其境，如见其人，在知、情、行相统一的生活化教学中，观察生活中的思想品德内涵，真切地感受到思想品德教育就在学生的身边，感受到学习的乐趣。

参考文献

［1］季士强，肖鹏英．思想政治理论课案例教学常见的三个误区［J］．淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版）．2010（05）．

［2］丁慧民．师生互动中“思想政治教育原理”课程案例教学的路径［J］．合肥工业大学学报（社会科学版）．2010（02）．

思品教案范文第5篇

教材分析

本课与第一课组成一个单元，是根据课程标准一、二年级“孝亲敬长”德目的有关要求设置的。孝亲敬长的教育属热爱人民的教育范畴。本课着重向学生进行尊敬老人的教育。

尊敬老人、尊敬长辈是中华民族的传统美德，也是一个讲了千秋万代的老话题。对老人的尊敬与爱戴，应在全社会大力提倡，一代一代地传下去。在今天的社会，独生子女越来越多，他们成了家里的掌上明珠。有些小学生在家中过着“衣来伸手，饭来张口”的锦衣玉食生活，被百般照顾疼爱。有些孩子不孝亲，不尊老，过多地享受到老人对自己的疼爱和照顾，依赖心理较强。他们在老人面前只知索取，撒娇、任性，支使老人为自己干事情，有时还嫌老人动作迟缓。爱唠叨人，等等，给老人造成难以言说的痛苦。因此，设置此课也体现了时代的要求。

课文以图按辈分出示孩子、父、母、爷爷、奶奶、外公、外婆的照片来导入新课，目的是启发学生回忆自己家中的老人关心、疼爱自己的事情，并通过“说一说”，同学之间互相启发，激起敬爱老人之情。让学生带着爷爷、奶奶、外公、外婆对我们很亲，是自己的亲人的美好情感开始本课的学习。

课文以连环图配文的形式，讲小宝在家尊敬老人的故事。五幅图从不同的侧面讲小学生在家里应当怎样尊敬老人，每幅图说明一个要点，既是对学生进行思想教育，也是具体的行为指导。

为了形成鲜明对比，课文在“看一看”栏目中，以四幅图出示学生对家中老人不尊敬的几种行为，启发学生心理换位，分析这样做时老人会怎样想，最后得出只有说话、做事都要替老人着想才是对的，并明确了应该怎样去做。

教法建议

1、在讲解本课时，可以让学生联系自己，在家里爷爷奶奶为自己做过什么？自己又为爷爷奶奶做过哪些事？

2、对于学生在家的具体做法，教师给予正确地指导。

3、尊敬老人的社会意义本课没有涉及，但教学中可以适当渗透。例如，老人为国家、为社会、为家庭都做出过贡献，为养育子女和晚辈付出过许多心血，等等。可以结合具体事例启发学生体会老人一生的辛苦，激发他们尊敬老人的情感。

教学设计示例

第二课爷爷奶奶好

教学目标

认知：

知道爷爷奶奶是长辈，应当敬爱他们。

情感：

爱爷爷奶奶，愿意让爷爷奶奶高兴。

行为：

对爷爷奶奶有礼貌，会问候，有好吃的先请他们吃，做让爷爷奶奶高兴的事。

教学重点：知道爷爷奶奶是长辈，应当敬爱他们。

教学难点：爱爷爷奶奶，愿意让爷爷奶奶高兴。

教学过程

导入新课

1、展示上堂课填写的表格

填表

家庭成员名称（与你关系）

家庭成员姓名

年龄

统计数字

小结：通过刚才的数字统计，大多数同学的家庭是5口人――爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、自己。上一课我们已经说过爸爸妈妈了，这节课就让我们来说一说爷爷奶奶吧！她们都为我们做过哪些事情。

一、说说自己的爷爷奶奶

1、爷爷奶奶的特点是什么？（年岁大了）

学生分组回答，讨论。

教师提示：同学们刚才的回答有很多是相同的或相近的，现在就请同学们把刚才回答的问题一一记下来，然后分组讨论总结，爷爷奶奶为我们做了多少事？然后由各组代表汇报结果。

学生分组讨论，记录，总结，汇报。

教师小结：爷爷奶奶为我们做了这么多事情，送我们上学，放学接我们，假日带我们出去玩等等，那你们想不想把这些事情表演出来呢？

板书：说说爷爷奶奶

2、你听父亲讲述过爷爷奶奶的故事吗？把其中最难忘的表演出来，好不好？分组进行。

学生分角色表演：分别扮演爷爷、奶奶、自己。

找几组同学表演，比一比，看哪组同学表演得最生动，最形象。

师生一起点评，为表演得好的组鼓掌。并即兴采访，爷爷奶奶为你做得这么好？那你为爷爷奶奶做过什么？

二、说说怎样尊敬爷爷奶奶

学生回答。其他学生补充回答，并把学生说出的为爷爷奶奶做过的事做成卡片，数一数一共有多少张卡片。并与前面爷爷奶奶为我做的事的多少进行对比，看看哪个多？哪个少？

教师提示：同学们我还可以为你们多加上几条，想不想知道是什么？

演示动画：《爷爷奶奶好》。下载　看看加上这几条后，一共是多少啦？

学生计算

教师提示：现在，还有没有同学知道以后还可以为爷爷奶奶做哪些事，你打算怎样做，可以补充。

学生补充。

教师把学生为爷爷奶奶做的事做成卡片，每个人发一张，并告诉学生，以后你每做一件不同的事后，都可以上面加上某年某月某日，你为爷爷奶奶做了什么，放假前做一次评比活动，看谁做得又多又好。

板书：怎样尊敬爷爷奶奶

三、不让爷爷奶奶伤心

播放录音故事：有这样一些孩子，他们是这样做的，大家想不想听一听？

教师提问：同学们，有谁和故事里的孩子做得一样，请举一下手。

学生举手。

教师提问：请你们分别猜一猜，你这样做的时候，爷爷奶奶当时的心里应该是怎样的？

学生回答。

教师提示：同学们猜得都很对，那你今后还会不会让爷爷伤心了呢？好，现在，就请这几个同学看一下课本11页中的看一看，现在请你帮助这几个同学改正缺点。

学生回答。

教师提问：现在，大家知道爷爷奶奶需要我们哪些帮助？

学生回答。

教师小结：看来，现在同学们都知道该怎样对待爷爷奶奶了。

板书：不让爷爷奶奶伤心