智能时代的教育
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇智能时代的教育范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
智能时代的教育范文第1篇
关键词：体育教师 知识 技能 能力素质
知识是一点一滴积累起来的，当积累到一定程度后，便通过积极思考，予以融会贯通。从总体看，知识学习过程是一个积累、贯通、再积累、再贯通，循环往复的过程。技能形成是由试练到熟练、试练与熟练相结合的过程，其总是经过一定时间与次数的试练，才能达到熟能生巧的地步。总体来说，技能学习过程是一个试练、熟练、再试练、再熟练，循环往复的过程。能力是指人能够顺利完成或实现某种活动所必须具备的心理特征，是个性心理特征的重要方面。心理学认为，上述三者的发展是不可能同步的；知识、技能是能力发展的基础，能力的形成与发展依耐于知识与技能的获得；并非所有知识与技能都可转化为能力，只有长期广泛被运用的知识与技能才可转化为能力；能力的高低影响掌握知识、技能的速度与质量。当代体育教师，从知识的学习过程，到技能的形成过程，再到能力的培养过程，都是单一的追求专业性。因此，当代体育教师综合素质偏低，成为社会公认的普遍现象。
1 体育教师的综合能力素质偏低
对于体育教师的能力素质评价，社会舆论认为一般甚至偏下。导致这个现象的原因有两个方面：其一，在于体育教师的培养过程。体育教师多出自体育院校，其课程要求对于体育教师的知识、技能要求单一性较强，其在长期的学习过程中累积、转化形成的能力素质也就偏专业科目方向，综合能力素质也就大打折扣；其二，在于体育教师未主动积极提升自我综合素质。在担任教师工作后，体育教师普遍更加放松对于其他知识、技能的了解与学习，使其他知识、技能更难以转化为自我的能力。
体育教师的综合素质和能力关系着学校学生的健康问题是毋庸置疑的，同时也严重影响其对学生教育。所以，除了掌握运动技术水平外，加强自身文化修养和其它技能的学习，才能真正提高教学水平。
1.1提升体育教师综合能力素质，重在培养阶段。学校体育教学最大的弊端在于重成绩、重眼前，功利主义教学制约了学校体育教学的的发展。体育教师在学生阶段，虽然掌握了科目传授的体育知识技能，然而并未接受到新的体育教学思想培养，综合知识的培养更相对匮乏，使其在后期的教学阶段也难以创造性思维改进教学。而重复依照教科书和参考书，按照课程标准进行呆板授课，一方面，造成学生持续对体育认识浅薄；另一方面，也使体育教学难以跟上时代步伐进行即时变革。
1.2一名称职的体育教师不仅需要专业运动技能的展现，应主动进行自我提升，以更好地实施教学。文化素质的提升又是其最基本的，最必须具备的。首先，作为一名体育教师，与学生交流的机会与其他课程相比是具有实践性的。可以说，其一言一行都对学生产生着影响。比如，体育教师的语言表达沟通能力，在传授某个运动动作要领时，教师不仅要教学生怎样才能做到标准规范，更重要的是要传授相应理论知识给学生。如果教师自身表达出现问题，学生又怎能领悟其运动要领的关键所在，又怎能正确地进行知识技能的锻炼？其次，个人道德修养，也是一个重要方面。体育教师的个人修养，相比其他教师，会更加直观地展现给学生。教学场地清洁卫生的保持，公共场所不抽烟，身着如何得体等，如果教师都不能做好，学生会得到怎么的示范？
2 体育教师应该具备的知识、技能与能力素质的探讨
一名合格的体育教师，首先，应当是一名称职的教育工作者；其次，体育教师要适应社会的发展和满足新形势下提出的教学要求，具有更新知识，顺应发展，不断完善的能力。第三，应具有现代教育意识，掌握先进教学方法，善于观念更新和勇于开拓创新。第四，具有体育教师应当具备的专业基础知识和专向技能，以及传授知识技能的能力等，具体地讲，当代体育教师应当具备的知识、技能与能力素质要包括：
2.1丰厚的文化底蕴。人的文化积淀的多少决定了人的素质高低。新时期，体育教师的培养，要强调文化基础，重视文化修养，不能只停留在单一的课本书面上，这样才能促进体育师整体质量的提高，增强人在社会上的竞争力和社会单位的用人信心，改善社会大众对体育教师公共形象的偏见认识。
2.2扎实的领域知识。体育科学是一门综合性科学，体育教学中包含着非常丰富的专业内和专业外的内容。因此，这就要求体育教师必须根据职业特点具有过硬的专业基础理论和多学科知识，如教育心理学知识、理科与生物学科知识、方法论知识、逻辑学知识、美学知识等。
2.3优良的道德品质。任何一种职业都要求人们具有与该种职业相适应的道德品质，一个合格的体育教师必须具备优秀的道德品质有：
2.3.1坚定正确的政治方向和高尚的思想情操，遵纪守法，作风正派，言行一致，讲文明，有礼貌，为人师表，以身作则，成为学生的榜样。
2.3.2优秀的职业道德，是体育教师最基本的品质之一。只有对体育教师工作认识正确，有强烈的事业心与责任感，有坚定的志向与毅力，对工作有隆厚的热情，才能把自己毕生的精力献给体育事业，作出卓越成绩。
2.3.3朴实的工作作风，踏实工作，谨慎谦虚的教学态度，善于团结同志，任老任怨，不怕苦累，始终精神振奋的工作。
2.3.4关心学生。教师要热爱学生，全面关心学生的成长，通过多种途径了解学生，作学生知心的朋友。
2.4综合能力。体育教师应具备教学能力，教育能力，训练能力，科研能力，宣传组织能力以及其他方面的能力；而能力是需要各种知识、技能长期运用才能形成的。所以要想提高综合能力，学好各方面的知识、技能，并长期在生活、教学中进行运用是必要的。
纵观当今社会，我们不难发现，各类学校对体育师资类型的需求是多方面的，对体育教师的能力和素质要求应是较全面的，这实际上也是社会对体育院系在体育师资培养上所提出的要求。为满足社会需求并向用人单位提供合格“产品”，校方就必须从社会需要出发，把人才素质与能力的培养观念全面提高并放在极其重要的位置上。德国教育家第斯多惠早就指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”作为新世纪的体育教师，我们应当全面打破常规，解放思想，在新世纪体育思想的指导下，让体育教学与健康教育融为一体。同时，在学习和工作中不断完善自己，采取有效的方法充分调动学生的积极性，发挥其能动性，使课堂教学体现出创新精神，力争成为一个一专多能的优秀体育教师，在自己的事业上谱写壮丽的篇章。
参考文献：
[1]余兰.高校体育教学诸因素的新思考[J].成都体育学院报，2001，（6）.
智能时代的教育范文第2篇
论文摘要：体育教师的知识技能单一、综合素质偏低，已经成为当今社会的普遍观点。社会调查结果研究表明，当代体育教师综合素质亟需提高，其重点应放在文化、知识、品质等方面的综合能力素质培养与提高上。
知识是一点一滴积累起来的，当积累到一定程度后，便通过积极思考，予以融会贯通。从总体看，知识学习过程是一个积累、贯通、再积累、再贯通，循环往复的过程。技能形成是由试练到熟练、试练与熟练相结合的过程，其总是经过一定时间与次数的试练，才能达到熟能生巧的地步。总体来说，技能学习过程是一个试练、熟练、再试练、再熟练，循环往复的过程。能力是指人能够顺利完成或实现某种活动所必须具备的心理特征，是个性心理特征的重要方面。心理学认为，上述三者的发展是不可能同步的；知识、技能是能力发展的基础，能力的形成与发展依耐于知识与技能的获得；并非所有知识与技能都可转化为能力，只有长期广泛被运用的知识与技能才可转化为能力；能力的高低影响掌握知识、技能的速度与质量。当代体育教师，从知识的学习过程，到技能的形成过程，再到能力的培养过程，都是单一的追求专业性。因此，当代体育教师综合素质偏低，成为社会公认的普遍现象。
1、体育教师的综合能力素质偏低
对于体育教师的能力素质评价，社会舆论认为一般甚至偏下。导致这个现象的原因有两个方面：其一，在于体育教师的培养过程。体育教师多出自体育院校，其课程要求对于体育教师的知识、技能要求单一性较强，其在长期的学习过程中累积、转化形成的能力素质也就偏专业科目方向，综合能力素质也就大打折扣；其二，在于体育教师未主动积极提升自我综合素质。在担任教师工作后，体育教师普遍更加放松对于其他知识、技能的了解与学习，使其他知识、技能更难以转化为自我的能力。
体育教师的综合素质和能力关系着学校学生的健康问题是毋庸置疑的，同时也严重影响其对学生教育。所以，除了掌握运动技术水平外，加强自身文化修养和其它技能的学习，才能真正提高教学水平。
1.1提升体育教师综合能力素质，重在培养阶段。学校体育教学最大的弊端在于重成绩、重眼前，功利主义教学制约了学校体育教学的的发展。体育教师在学生阶段，虽然掌握了科目传授的体育知识技能，然而并未接受到新的体育教学思想培养，综合知识的培养更相对匮乏，使其在后期的教学阶段也难以创造性思维改进教学。而重复依照教科书和参考书，按照课程标准进行呆板授课，一方面，造成学生持续对体育认识浅薄；另一方面，也使体育教学难以跟上时代步伐进行即时变革。
1.2一名称职的体育教师不仅需要专业运动技能的展现，应主动进行自我提升，以更好地实施教学。文化素质的提升又是其最基本的，最必须具备的。首先，作为一名体育教师，与学生交流的机会与其他课程相比是具有实践性的。可以说，其一言一行都对学生产生着影响。比如，体育教师的语言表达沟通能力，在传授某个运动动作要领时，教师不仅要教学生怎样才能做到标准规范，更重要的是要传授相应理论知识给学生。如果教师自身表达出现问题，学生又怎能领悟其运动要领的关键所在，又怎能正确地进行知识技能的锻炼？其次，个人道德修养，也是一个重要方面。体育教师的个人修养，相比其他教师，会更加直观地展现给学生。教学场地清洁卫生的保持，公共场所不抽烟，身着如何得体等，如果教师都不能做好，学生会得到怎么的示范？
2、体育教师应该具备的知识、技能与能力素质的探讨
一名合格的体育教师，首先，应当是一名称职的教育工作者；其次，体育教师要适应社会的发展和满足新形势下提出的教学要求，具有更新知识，顺应发展，不断完善的能力。第三，应具有现代教育意识，掌握先进教学方法，善于观念更新和勇于开拓创新。第四，具有体育教师应当具备的专业基础知识和专向技能，以及传授知识技能的能力等，具体地讲，当代体育教师应当具备的知识、技能与能力素质要包括： 2.1丰厚的文化底蕴。人的文化积淀的多少决定了人的素质高低。新时期，体育教师的培养，要强调文化基础，重视文化修养，不能只停留在单一的课本书面上，这样才能促进体育师整体质量的提高，增强人在社会上的竞争力和社会单位的用人信心，改善社会大众对体育教师公共形象的偏见认识。
2.2扎实的领域知识。体育科学是一门综合性科学，体育教学中包含着非常丰富的专业内和专业外的内容。因此，这就要求体育教师必须根据职业特点具有过硬的专业基础理论和多学科知识，如教育心理学知识、理科与生物学科知识、方法论知识、逻辑学知识、美学知识等。
2.3优良的道德品质。任何一种职业都要求人们具有与该种职业相适应的道德品质，一个合格的体育教师必须具备优秀的道德品质有：
2.3.1坚定正确的政治方向和高尚的思想情操，遵纪守法，作风正派，言行一致，讲文明，有礼貌，为人师表，以身作则，成为学生的榜样。
2.3.2优秀的职业道德，是体育教师最基本的品质之一。只有对体育教师工作认识正确，有强烈的事业心与责任感，有坚定的志向与毅力，对工作有隆厚的热情，才能把自己毕生的精力献给体育事业，作出卓越成绩。
2.3.3朴实的工作作风，踏实工作，谨慎谦虚的教学态度，善于团结同志，任老任怨，不怕苦累，始终精神振奋的工作。
2.3.4关心学生。教师要热爱学生，全面关心学生的成长，通过多种途径了解学生，作学生知心的朋友。
智能时代的教育范文第3篇
关键词：现代教育技术；语言认知；能力
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）04-0140-03
一、现代教育技术简论
现代教育技术是运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。它是基于教学过程与教学资源整合的一系列活动，包括对教学过程的设计，以及对教师、学生、教学资源和环境的开发和优化。它为教育、教学的改革，为学生认知能力的形成和发展提供了有利条件，主要表现在：
1.现代教育技术为教育提供了技术基础。它的发展为教育注入了新鲜活力。随着时代的发展，教育如果没有技术进步作支撑，教育水平包括学生语言认知能力的提高仅靠理论化的改革是很难得以实现的，这就要求我们必须依靠现代教育技术并且有效地运用它来实现教育教学的提高。
2.现代教育技术为新型教育模式的构建和在实践上的应用提供了可行的技术支撑，有利于培养和提高学生的认知能力。随着科技的发展，基于多媒体在教育教学中的运用得以快速的发展并且使得教学手段有了质的飞跃。基于多媒体的教学系统不管从教学内容、教学规律、教学模式以及教学手段上看，对培养和提高学生的认知能力都不无裨益。在网络教学环境之下，教育机构的功能和结构也将发生相应的改变，这就为培养学生的认知能力创造了坚实而有利的条件。
3.现代教育技术为教学课程的改革以及教材和教学资料的更新提供了强大的技术平台。现代教育技术为课程的设计和教材以及教辅资料的编写带来新思路、新方法、新手段，使以往传统模式化、刻板的教材更具有仿真性、开放性和参与性，更有利于学生的个性的发展和创造思维的培养，同时更有利于学生的认知能力的有效培养和提高。
4.教育技术为教育提供了更优越的学习环境。它在教育教学中的应用改变了学生认识事物的过程，更新了教学理念，甚至教学内容和教学手段也有了不小的改变，课堂教学元素中增加了以多媒体为主的现代教育技术手段，丰富了教学内容。它的使用也改变了学生的学习方法，更有利于培养学生自主学习和合作学习的能力以及认知能力和认知水平。
二、传统语言教学的弊端
1.从教学内容来看，传统语言教学以书本知识为本位，重理论而轻实践，教材的内容单一，形式单调，知识覆盖量小、更新慢，这就使得学生的学习不能与时代同步，获取的信息量也严重不足，不能很好地激发学生的学习兴趣和提高语言认知能力，也使得语言学习者的思维严重受限，不利于扩大学生的视野。
2.从教学规律看，传统的语言教学始终没有改变“教师讲和学生听”这一被动单一的填鸭式课堂教学模式；过分强调了教师的作用，轻视了学习者自身对语言及其文化的信息加工处理能力；过于强调语法知识的传授，而忽视了语言技能的培养；把培养的重点放在少数优秀学生身上，忽视了大多数学生素质的培养；片面追求升学率，不注重学生综合素质的培养，学生单纯依靠教师的语言知识输入，形式单一，自主学习的能力没有得到很好的培养。
3.从教学模式看，传统的语言教学没有将社会对人才的实际需求紧密结合起来，忽视了语言的交际。此外，传统的语言教学以老师的讲授为主，学内容，统一尺度，统一进度，不利于因材施教。不利于学生自主学习能力的培养和合作式、探究式的语言学习。
4.从教学手段看，传统的语言教学基本上就是三点一线的格局（教师-教材-学生）。教学设备单一，而且绝大多数都是使用手工制作因而设备简陋，在制作过程中由于教师自身的原因，很难让学生有身临其境的感觉，不能很好地创造良好的语言学习氛围，有时甚至会适得其反。教学中运用的语言教学技能、技巧少，形式单调，难以激发学生语言学习的兴趣，学生无法从不同的角度去感受文本，更不能谈及真正意义上的宏观认读和理解。
三、现代教育技术下的语言认知能力培养
要培养和提高学生的语言认知能力，就必须充分运用现代教育技术，革新语言课堂教学模式和教学手段。建构主义提倡学生的自主学习、自主探索和自主发现。在教师的指导和帮助下，积极主动建构知识的意义，反对教师对学生的单向输入或输出，指导学生不能一味迷信书本知识和权威。基于建构主义的新型语言教学模式有利于学生的发散思维和逆向思维的培养。将教学系统中教师、学生、教学内容和教学媒体这四个基本要素紧密结合起来并且形成一个有机的整体，构建合理、相对稳定的课堂教学模式从而优化语言的传输过程。而语言认知能力培养要求从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学，从现代教育技术的理论与方法角度去构建科学、先进的语言认知教学模式、评价体系和教学手段。
1.运用现代教育技术从教学内容、教学规律、教学模式以及教学手段上培养和提高学生的语言学习能力都具有巨大的优势。现代教学技术所具有的直观、形象、新颖等特点，可创设出独特的教学情景，产生良好的效果，能使学生产生身临其境的感受，强化语言输入系统。更重要的是，能通过技术实现抽象命题具体化的概括。营造和谐宽松的教学环境，提供优越的教学媒体有利于学生感情的输出，同时也能激发学生的求知的强烈欲望和不断探索的精神。
2.在现代教育技术环境下，师生关系和谐是语言认知能力培养的基础；培养质疑品质是语言认知能力培养的关键；教师整体认知思维能力是语言认知能力培养的前提；合作学习与讨论是语言认知能力培养的有效方法之一；及时反馈和激励是语言认知培养的有力措施，而教学手段的更新与优化是语言认知能力培养的坚实保证。这些策略都必须与现代教育技术充分结合，以语言知识的学习作为载体，将现代教育技术的工具性和有效手段运用到语言教学中。
3.运用现代教育技术进行课堂语言教学要根据不同的场景扬长避短，解决面授不能解决的问题。其效果不仅仅在于采用什么技术或采用什么媒体，重点在于教学设计，其设计应该与语言教学的规律和特点相适应，同时有利于提高学生的语言认知能力。而远程教育的运用则在同步或异步的交互式语言教学模式上产生了极大的影响，也说明了现代教学技术的优越性和可行性。
4.语言认知能力培养的教学流程可以通过优化的多媒体创设问题情景、自主学习、合作探究、内化知识、拓展引伸。在教学过程中将这种模式惯例化、经常化，实现真正的人机互动，建立以人格塑造和认知能力发展为核心的现代教育教学模式。
5.利用多媒体教学的交互性特点激发学生的语言学习兴趣和发挥认知主体作用，提供外部刺激的多样性有利于语言知识的获取与保持，同时多媒体的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理，有利于合作精神的培养并促进认知能力发展。
参考文献：
[1]何克抗.现代教育技术与创新人才的培养[J].现代远程教育研究，2003.
[2]黄荣怀.信息技术与教育[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]何高大.现代语言学与现代外语电化教学的情结[J].外语与外语教学，2000，（1）.
[4]郎可夫，王玲.现代多媒体与英语教学改革[J].高等工程教育研究，2005，（5）.
智能时代的教育范文第4篇
【关键词】建筑；后浇带；功能；质量控制
引言：
后浇带的英文名叫做post-cast strip，是一种可以同时解决工程建筑物施工中的应力过大和沉降差问题的方法，目前已经被广泛地应用在高层建筑施工中。常见的后浇带主要分为沉降后浇带、伸缩后浇带、温度后浇带，并且每一种后浇带都具有特定的功能，要根据不同的需要和实际情况进行后浇带选择和设计。
一、后浇带的功能作用
留置后浇带就是要在整体建筑结构中先预留出一个区域，这个区域一般是带状区域，这个区域要等到建筑结构预留区域两旁的建筑构件完成主体施工、沉降稳定后，再开始施工。它的主要作用是解决沉降差、混凝土收缩、温度变化产生的应力，另外还在加强建筑整体性方面也具有重要意义。
1.沉降差是后浇带要解决的最主要问题，尤其是在高层建筑物的基础、地下室、裙房建设时应用较为广泛。在高层建筑、大体积建筑物的施工中，由于建筑物占地较大，基础所处的地质条件不同，在建筑物的自重的作用下会对基础产生很大的压力，因地基的强度和刚度存在着很大的差距，所以会产生不均匀沉降。如果不设置后浇带，基础乃至整体建筑物在发生不均匀沉降后，在结构内部就会产生较大的拉应力。建筑物的主要材料是钢筋混凝土，混凝土的抗拉性能较差，很容易就在建筑物的整体结构内部形成裂缝，最终对建筑物的结构安全造成巨大的危害。后浇带是在其两侧的结构沉降稳定后进行浇筑，施工时初始应力很小，而且由于以后两侧结构的沉降已经稳定或趋缓，所以后浇带受的拉应力影响不大。进而又可以将两侧的结构连接成为一个整体，不至于产生结构裂缝影响使用。
2.后浇带的另一个作用是降低温度变化应力对结构安全的影响。建筑结构的施工过程时间跨度较大，这就使得建筑结构的不同部分的内应力有所不同。随着季节的变化，温度随之变化，应力始终处于不均匀的状态，对建筑结构形成挤压力。此外，形成建筑结构的主要材料——水泥，水化热较大，热量在大体积混凝土结构中积聚，如果整个结构混凝土连续浇筑不设分区，水化热就没有释放的途径，也会膨胀形成较大的温度应力。温度变化产生的应力反复作用会造成了建筑材料的疲劳破坏，产生裂缝，严重破坏建筑物的结构。
3.地下室顶板和处于室外地面以上的地下室外墙受温度变化影响相对较大，而地下室内部和基础结构在使用阶段受温度变化影响较小，需解决的主要问题是混凝土收缩应力对结构的影响。而解决措施不外乎永久伸缩缝和后浇带两种，如何取舍，应该根据建筑场地地基持力层情况、基础形式、上部结构布置等条件综合确定。地基持力层土质较好，如高层建筑基础做在基岩层上，或采用桩基础时，高层建筑沉降变形量较小，或建筑物因使用功能要求不宜设置永久变形缝时，可采用后浇带，将高层建筑与裙房基础（或地下室）连成整体为好。
二、后浇带的施工构造及质量控制
1.后浇带构造的主要涉及间距、宽度、设置部位、后浇带的断面形式选择几部分。后浇带的间距一般在30m-60m为宜。后浇带的宽度可在700mm-1000mm之间，800mm较常用。后浇带的设置部位应设置在结构受力较小处，一般在梁、板跨度内的三分之一处，结构弯矩和剪力均较小处。是否自上而下对齐目前业内说法不一，笔者认为，对齐固然施工便利，但均是在上下同一位置布置，容易引起在该位置的应力集中，导致后浇带施工完毕后接缝处贯通裂缝的产生。后浇带的断面形式则应与两侧结构相同，可以减少后浇带处的应力集中，基础后浇带下还应设置止水并增设防水层一道。基础后浇带采用的止水形式一般是止水钢板或遇水膨胀橡胶止水条。
2.后浇带施工的质量控制要点：
1）基础后浇带未封闭之前，降水应持续进行，以免地下水位上涨带入泥浆，基础后浇带中的泥浆要彻底清理干净是非常困难的。如果有条件，应尽量采用后浇带超前止水技术，虽然采用该施工技术，需要增加附加板带、附加防水层、砖墙保护等的费用，但也可以提前结束降水，同时省去底板外侧、外墙钢丝网附加结构模板的工序，节省的费用也很可观。
2）后浇带的施工中采用单层钢板网或者钢筋支架钢丝网进行隔断，钢筋的直径视情况而定。网眼不宜过大，避免浇筑时跑浆，在必要时可以在网上贴一层塑料薄膜，限制混凝土的流动，等到混凝土固化后再将塑料薄膜撕掉。钢丝网可以永久留在后浇带内部。
3）后浇带封闭的施工时间一般要选择在高层建筑和裙楼结构的基础沉降稳定后进行，但是如果施工时间间距过大，会使后浇带的材料难以与整体衔接在一起，可能出现初始浇筑裂缝。按照《混凝土结构设计规范》GB50010-2010是在两侧结构混凝土浇筑后两个月以上，而《地下工程防水技术规范》GB50108-2008是两侧结构混凝土达到龄期后42d，还有设计为主体全部结顶后两个月再封闭的保守做法。通常合理的做法，有防水要求的后浇带如地下室参照GB50108-2008，无防水要求如主体的参照GB50010-2010，超高层建筑应适当延迟。
4）后浇带部位的钢筋处理，应由设计者根据后浇带类型和设置目的而定。原则是：抵抗沉降用为主的后浇带，钢筋应贯通，不断开；抵抗伸缩用为主的后浇带钢筋应断开。对梁板结构，板筋断开，梁筋贯通。钢筋断开的做法中，为避免后续施工时钢筋连接接头全部在同一截面，可将后浇带设置成折线形。为防止锈蚀严重，可在钢筋上涂刷环氧树脂进行保护。
5）后浇带部位的模板应与两侧结构分开支设，且在后浇带混凝土强度未达到100%前不能扰动，更不得拆除，以免在后浇带两侧形成悬挑结构而改变两侧结构的受力形式。
6）后浇带两侧的结构混凝土应进行凿毛处理，将浮浆、松动的石子清理干净，在浇筑之前还应保持两侧界面湿润24小时以上，以免形成两侧的贯通裂缝。
7）后浇带的材料应选用加入微膨胀剂的商品混凝土浇筑，并且在浇筑时在添加一定量的早强剂。振捣要做到位，以保证混凝土密实和与钢筋结合紧密。振捣时还要注意振动棒不能碰到止水钢板上。浇筑的过程和浇筑结束一段时间内，要避免对后浇带造成震动或冲击。浇筑完成后必要时要采用塑料薄膜或者湿麻袋进行覆盖，以进行蓄水养护14d以上保持混凝土表面湿润。养护期结束后，可在顶部加盖木模板或者铁皮封板，并且配合砂浆挡水带，并且设置钢管护栏围护。
8）后浇带施工温度选择按照热力学的最佳膨胀和收缩结合点可以推知是10摄氏度，因为在这个温度可以保证新老混凝土结合紧密，确保后浇带不会出现裂缝。
9）后浇带部位也要按规范留置立方体抗压试块和同条件试块，不能因方量较少，浇筑次数频繁而将数次后浇带的混凝土试块集中制作。
结论：
本文简述了建筑施工中后浇带的功能作用与施工质量控制要点。后浇带的应力复杂，又是薄弱环节所在，涉及的专业技术知识远不止此。后浇带施工的新材料、新技术还在不断涌现，本文目的在于引起现场施工、监理对后浇带施工的重视，提高质量意识。
参考文献：
[1]杨莉 建筑工程中的材料成本与控制[J] 黑龙江科技信息 2009
[2]高正为 高层建筑后浇带超前止水技术的应用[J] 广东建材 2009
[3]李鸿鹏 房新民 浅析如何加强建筑工程质量的控制[J] 黑龙江科技信息 2010
智能时代的教育范文第5篇
关键词：多媒体教室；智能化管理
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）11-2634-03
1 前述
近年来，由于教育部加大了对于高校的公共基础教学设备资金的投入，很多学校直接把原来建的旧教学楼中的普通教室全部安装了多媒体教学设备，转变成了多媒体教室，这样一来使得多媒体教室数量急剧增加，再加上原来建的旧教学楼比较分散，使得学校改建成的多媒体教室分布即零又散。为了让教师更方便地使用多媒体教学设备教学，为了教学管理部门更好地管理教学资源和监督与评估教师教学情况，更好地为教学服务。因此，关于如何实现对多栋分散的教学楼中零散的多媒体教室实行集中智能化管理已经成为现代教育技术行业的一个热点问题。
2 现阶段多媒体教室管理存在的问题（以海南大学海甸校区为例）
海南大学海甸校区多媒体教室的快速发展也就是近五年的时间（从2009年-2013年），由原来的39间多媒体教室增加到了276间多媒体教室，几乎将过去所有的普通教室全部改装成了多媒体教室，这样一来使得多媒体教室数量急剧增加，再加上原来建的旧教学楼比较分散，而且同一栋楼中同一楼层分别设计了不同功能的教室，例如同一层楼有多媒体教室、普通教室、有画室、有办公室、有机房、有专业实训室等等，使得学校改建成的多媒体教室分布即零又散。并且现阶段对多媒体教室里的多媒体教室设备管理还停留在纯人工的管理模式，造成大量的人力、物力和财力上的浪费，并且工作的效率低。
1）涉及多个部门和科室共同管理，造成教学资源调配难和教室管理难的问题。
2）服务和需求多元化，造成不能遵照学校规定的时间使用多媒体教室的问题。
3）纯人工的管理模式管理多媒体设备，造成即耗时又耗力（人力、物力和财力）问题。
4）教室和教学设备使用情况无法监督，造成教学设备使用数据无法统计，且不利于督导教学管理。
5）设备出现故障，排除故障和响应时间太慢。
6）多媒体教学设备缺少安防管理。
3 多媒体教室管理现状与不足
1）采用基于控制主机-校园网-IP控制模块-集中控制器（YXNEET500IP）-多媒体教学设备（授控设备）-被控设备传感器数据采集-教学设备运行数据返回主控机数据库技术，实现多媒体教室和设备进行分布式网络化管理[1]。
2）由服务端（采用J2EE技术构建）与客户端（采用以Android系统智能手机为依据开），采用面向对象的分析、设计与实现方法，通过移动终端进行控制管理多媒体设备、查阅教室相关信息[2]。由此可见多媒体教室的管理也逐步向科学化、规范化、系统化和智能化的发展趋势。
3）中央控制系统（简称中控主机），由于中控主机是通过发控制编码的方式来实现对设备的控制，所以各种授控设备必需与中控主机存在物理上是连接。例如电脑远程开机，需要连接电脑Power开关，人为因素改动计算机线路，引发计算机供货商不再保修。
4）服务器控制端（总控端），只能用手工方式根据课程表远程开设备，过程过于繁琐、易出错且费时。
5）监督教室使用情况缺少视频反馈管理。
4 系统总体设计
4.1 系统整体结构图
首先，多媒体教室智能化管理系统通过校园网，定时访问教务智能排课系统并获取排课数据。其次，多媒体教室智能化管理系统借助校园网，通过智能多媒体中控将教务智能排课系中的排课数据存储到各个多媒体教室电子锁的存储器中。接着，读卡器根据排课信息，按照上课时间打开多媒体柜子锁头并触发中控联动控制机制（中控系统开、启动计算机、启动投影机、投影幕布放下）；最后，多媒体教室智能化管理系统每隔30秒对客户端中控主机进行扫描返回设备运行状态并将数据存储于系统数据库中。
5.1 开发工具与技术
系统选用Delphi作为开发工具结合Microsoft Access数据库进行开发，Delphi是由Blrland公司推出的，它是一种Windows平台上的程序开发工具，使用的是Object Pascal语法，是一种面向对象的程序开发语言，并且它使用了大量VCL（可视化组件库），能更快地、高效地开发出基于Windows环境的各类程序，特别是在数据库和网络应用方面，优势更为突出；
UDP协议（User Datagram Protocol）它是一种不可靠的数据传输协议，它比较适用于高可靠低延时的局域网环境和应用于那些面向查询-应答的服务而服务需要交换信息比较小环境；UDP的主要优点传输速度快，缺点UDP数据包可能会出现丢失、重复和错序等现象，而且发送方的数据发送率可能会超过接收方的数据处理能力。由于UDP 是一个无连接协议，传输数据之前发起端和接收端不需要建立连接，当需要传送数据时就简单地将用程序数据，并尽可能快地把它扔到网络上，并且发送端使用UDP 传送数据的速度仅仅是受到应用程序生成数据速度、计算机能力和传输带宽的限制。
5.2 中控系统IP模块通讯协议
中控系统主机通过内置网络模块来接收指令，由中控主控芯片根据中控网络控制接口协议，完成指令对应的操作发送至终端设备，指令数据均是十六进制数，例如接到fe，01，14，52，1，68，ff指令，根据中控网络控制接口协议，fe表示起始码，01代表电脑（控制码总控电脑发过来的），14代表开关类模块，52表示执行开流程，1表示执行的端口（如继电器端口号），68代表校验码，用于判断指令是否有效，它的值等于（发送器件地址+接收器件地址+操作指令+操作数据） mod 100即（01+14+52+01）mod 100=68；，ff表示数据传送完毕，该指令表示的意义为：通过总控室电脑远程控制中控系统开流程。
5.3.7 完成数据写入电控锁管理系统数据库，实现开锁触发中控联动。
多媒体教室智能化管理系统借助于中控主机硬件上的远程控制技术和IC卡网络管理系统，结合电子教室管理软件中的远程软件管理技术来实现智能化开启和监控教室设备，并运用教室安装的摄像头得到的监控视频图像，来观察和判断教室情况及设备运行状态，来实现多媒体教室的智能化管理。
6 结束语
系统的实现不但很好地解决了以上陈述的问题，而且还能在举办各种考试时，加强考场、考纪、考风的监督作用，特别是在分布式的人工管理模式转向智能化管理模式，使得多媒体教室的日常管理更规范化，管理部门组织体系更趋于完善，人员配备更为合理，职责定位更加明确，技术服务更到位，既提高了教学质量，又提升管理水平，更好地为教学与教学管理服务。
参考文献：
[1] 任柯.多媒体教室网络管理系统设计与实现[D].成都：电子科技大学，2010.
[2] 辛宪民.基于移动终端的高校多媒体教室管理秕设计与实现[D].上海：华东师范大学，2013.
[3] 肖景灵，黄锋.多媒体教室智能化管理系统在数字化校园中的应用[J].数字技术与应用，2012（2）.
[4] 胡维治.基于校园教学网的多媒体教室管理系统的实现[J].中国教育技术，2009（6）.
[5] 万华明.可管理开放式智能网络化多媒体教室教学系统的设计构建与实现[J].江西科学，2005（3）.浅谈现代多媒体教室智能化管理系统的设计与实现
王镇江，杨厚群
（海南大学 信息科学与技术学院，海南 海口570028）
摘要：根据现代多媒体教室管理需求，借助校园网应用多媒体教室智能化管理系统，通过MC900智能多媒体控制系统将教务智能排课系中的排课数据存储到各多媒体教室电子锁的存储器中，读卡器根据存储器中的排课信息，按时开锁并触发中控联动控制机制，实现多媒体教室智能化管理。
关键词：多媒体教室；智能化管理
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）11-2634-03
1 前述
近年来，由于教育部加大了对于高校的公共基础教学设备资金的投入，很多学校直接把原来建的旧教学楼中的普通教室全部安装了多媒体教学设备，转变成了多媒体教室，这样一来使得多媒体教室数量急剧增加，再加上原来建的旧教学楼比较分散，使得学校改建成的多媒体教室分布即零又散。为了让教师更方便地使用多媒体教学设备教学，为了教学管理部门更好地管理教学资源和监督与评估教师教学情况，更好地为教学服务。因此，关于如何实现对多栋分散的教学楼中零散的多媒体教室实行集中智能化管理已经成为现代教育技术行业的一个热点问题。
2 现阶段多媒体教室管理存在的问题（以海南大学海甸校区为例）
海南大学海甸校区多媒体教室的快速发展也就是近五年的时间（从2009年-2013年），由原来的39间多媒体教室增加到了276间多媒体教室，几乎将过去所有的普通教室全部改装成了多媒体教室，这样一来使得多媒体教室数量急剧增加，再加上原来建的旧教学楼比较分散，而且同一栋楼中同一楼层分别设计了不同功能的教室，例如同一层楼有多媒体教室、普通教室、有画室、有办公室、有机房、有专业实训室等等，使得学校改建成的多媒体教室分布即零又散。并且现阶段对多媒体教室里的多媒体教室设备管理还停留在纯人工的管理模式，造成大量的人力、物力和财力上的浪费，并且工作的效率低。
1）涉及多个部门和科室共同管理，造成教学资源调配难和教室管理难的问题。
2）服务和需求多元化，造成不能遵照学校规定的时间使用多媒体教室的问题。
3）纯人工的管理模式管理多媒体设备，造成即耗时又耗力（人力、物力和财力）问题。
4）教室和教学设备使用情况无法监督，造成教学设备使用数据无法统计，且不利于督导教学管理。
5）设备出现故障，排除故障和响应时间太慢。
6）多媒体教学设备缺少安防管理。
3 多媒体教室管理现状与不足
1）采用基于控制主机-校园网-IP控制模块-集中控制器（YXNEET500IP）-多媒体教学设备（授控设备）-被控设备传感器数据采集-教学设备运行数据返回主控机数据库技术，实现多媒体教室和设备进行分布式网络化管理[1]。
2）由服务端（采用J2EE技术构建）与客户端（采用以Android系统智能手机为依据开），采用面向对象的分析、设计与实现方法，通过移动终端进行控制管理多媒体设备、查阅教室相关信息[2]。由此可见多媒体教室的管理也逐步向科学化、规范化、系统化和智能化的发展趋势。
3）中央控制系统（简称中控主机），由于中控主机是通过发控制编码的方式来实现对设备的控制，所以各种授控设备必需与中控主机存在物理上是连接。例如电脑远程开机，需要连接电脑Power开关，人为因素改动计算机线路，引发计算机供货商不再保修。
4）服务器控制端（总控端），只能用手工方式根据课程表远程开设备，过程过于繁琐、易出错且费时。
5）监督教室使用情况缺少视频反馈管理。
4 系统总体设计
4.1 系统整体结构图
图1 目标实现原理图
首先，多媒体教室智能化管理系统通过校园网，定时访问教务智能排课系统并获取排课数据。其次，多媒体教室智能化管理系统借助校园网，通过智能多媒体中控将教务智能排课系中的排课数据存储到各个多媒体教室电子锁的存储器中。接着，读卡器根据排课信息，按照上课时间打开多媒体柜子锁头并触发中控联动控制机制（中控系统开、启动计算机、启动投影机、投影幕布放下）；最后，多媒体教室智能化管理系统每隔30秒对客户端中控主机进行扫描返回设备运行状态并将数据存储于系统数据库中。
4.2 系统目标图
图2 系统目标图
5 系统实现
5.1 开发工具与技术
系统选用Delphi作为开发工具结合Microsoft Access数据库进行开发，Delphi是由Blrland公司推出的，它是一种Windows平台上的程序开发工具，使用的是Object Pascal语法，是一种面向对象的程序开发语言，并且它使用了大量VCL（可视化组件库），能更快地、高效地开发出基于Windows环境的各类程序，特别是在数据库和网络应用方面，优势更为突出；
UDP协议（User Datagram Protocol）它是一种不可靠的数据传输协议，它比较适用于高可靠低延时的局域网环境和应用于那些面向查询-应答的服务而服务需要交换信息比较小环境；UDP的主要优点传输速度快，缺点UDP数据包可能会出现丢失、重复和错序等现象，而且发送方的数据发送率可能会超过接收方的数据处理能力。由于UDP 是一个无连接协议，传输数据之前发起端和接收端不需要建立连接，当需要传送数据时就简单地将用程序数据，并尽可能快地把它扔到网络上，并且发送端使用UDP 传送数据的速度仅仅是受到应用程序生成数据速度、计算机能力和传输带宽的限制。
5.2 中控系统IP模块通讯协议
通讯协议格式：“起始码+源器件地址+目的器件地址+操作指令+操作数据+校验码+结束码”；起始码：＼xfe（254），表示一个新数据传送的开始； 源器件地址：1-15共15个；目的器件地址：16-255共240个； 操作指令：一般一个指令码；操作数据：指令码对应的一个或多个数据；校验码：（发送器件地址+接收器件地址+操作指令+操作数据） mod 256；结束码：＼xff（255），表示数据传送完毕；
单击系统中“中控开”按钮代码；
rocedure Tdemo.B1Click（Sender： TObject）；
begin
CmdBuf[1] ：= $01 ；
CmdBuf[2] ：= $14 ；
CmdBuf[3] ：= $52 ；
CmdBuf[4] ：= $01 ；
SendUDPcmd（CmdBuf， 4）； //发送fe，1，14，52，1，68，ff指令。
Sleep（100）；
end；
中控系统主机通过内置网络模块来接收指令，由中控主控芯片根据中控网络控制接口协议，完成指令对应的操作发送至终端设备，指令数据均是十六进制数，例如接到fe，01，14，52，1，68，ff指令，根据中控网络控制接口协议，fe表示起始码，01代表电脑（控制码总控电脑发过来的），14代表开关类模块，52表示执行开流程，1表示执行的端口（如继电器端口号），68代表校验码，用于判断指令是否有效，它的值等于（发送器件地址+接收器件地址+操作指令+操作数据） mod 100即（01+14+52+01）mod 100=68；，ff表示数据传送完毕，该指令表示的意义为：通过总控室电脑远程控制中控系统开流程。
5.3 接口软件自动下载排课数据
5.3.1 建数据库
IC卡网络管理系统数据库SoftData.mdb
5.3.2 建数据表
ClassroomData，存放教室名称、编号、IP地址、端口等教室信息；
ClassTime，存放每天的课程时间信息；
Week，存放学期每周日对应的日期；
ClassTab，存放由教务系统转换过来的课程数据，包括教室名称、教室编号、教师名称、教师编号、教师卡号、周次、星期、节次等信息；
KeTable，存放下载到教室IC卡的数据信息，包括教室名称、教室编号、教师名称、教师编号、教师卡号、刷卡时间等信息；
5.3.3 建立接口
由接口软件、配置文件（*.ini）和IC卡网络管理系统数据库SoftData.mdb三部分组成。
5.3.4 接口软件初始化
IC卡网络管理系统软件CardReader清空所有教室的课表卡；
检查或录入ClassroomData表中的数据，主要是教室名称、编号、IP地址、端口等；
检查或录入ClassTime表中的每天课程时间数据，时间格式为两位的时和两位的分，比如：“0850”表示8点50分；
检查或录入week表中的每周日对应的日期数据，日期格式为“年.月.日”，比如“2009.9.23”表示2009年9月23日；
准备ClassTab表；
清空KeTable表；
5.3.5 导入排课数据于KeTable表中
5.3.6 发送排课数据以中控网络控制接口协议用UDP的传输方式发送
5.3.7 完成数据写入电控锁管理系统数据库，实现开锁触发中控联动。
多媒体教室智能化管理系统借助于中控主机硬件上的远程控制技术和IC卡网络管理系统，结合电子教室管理软件中的远程软件管理技术来实现智能化开启和监控教室设备，并运用教室安装的摄像头得到的监控视频图像，来观察和判断教室情况及设备运行状态，来实现多媒体教室的智能化管理。
6 结束语
系统的实现不但很好地解决了以上陈述的问题，而且还能在举办各种考试时，加强考场、考纪、考风的监督作用，特别是在分布式的人工管理模式转向智能化管理模式，使得多媒体教室的日常管理更规范化，管理部门组织体系更趋于完善，人员配备更为合理，职责定位更加明确，技术服务更到位，既提高了教学质量，又提升管理水平，更好地为教学与教学管理服务。
参考文献：
[1] 任柯.多媒体教室网络管理系统设计与实现[D].成都：电子科技大学，2010.
[2] 辛宪民.基于移动终端的高校多媒体教室管理秕设计与实现[D].上海：华东师范大学，2013.
[3] 肖景灵，黄锋.多媒体教室智能化管理系统在数字化校园中的应用[J].数字技术与应用，2012（2）.
