高中的语文常识

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中的语文常识范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高中的语文常识范文第1篇

一、文本推动

1.纵向延伸

例一：高中语文的开篇课文是的《沁园春・长沙》，这首词气势雄浑，场面壮阔，尤其上片“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”几句中“染、透、争、击、翔、竞”等字用字精准，极大地增强了该词的表现力，也看出作为伟大政治家和诗人的超卓性格与“炼字”功夫。要学好这一段，仅凭调动学生有限的中学积累显然是不够的，所以我们觉得有必要增加有关“炼字”的知识。

告诉学生在“百度”中键入“炼字”一词，访问：

http：///s？tn=sitehao123&ie=gb2312&bs=%D3%A2%CC%D8%B6%FB%CE%B4%C0%B4%BD%CC%D3%FD&sr=&z=&cl=3&f=8&wd=%C1%B6%D7%D6&ct=0

找到文章：《古人炼字炼句的例子》，有“一字师”等生动的事例。

找到文章：《作诗炼字法》，有很多具体的“炼字”技巧，使学生大开眼界。

有这两篇文章的知识作铺垫，纵向上加深了文章的深度，使学生懂得“炼字”是前人吟诗作文时非常注重的事情，不仅看出作者深厚的语言积累，也体现了作者严肃的写作态度。有了这些认识，学生对《沁园春・长沙》的理解就不是一般的高度了，回过头来教师再对前面的加点词进行讲解，也会更生动更有内蕴。

2.横向拓展

例二：在讲解《沁园春・长沙》中“层林尽染”中的“染”字时，为了说明拟人化动词的妙用，我们先让学生去网页上找杨万里的《秋山》二首和《西厢记》中“长亭送别”一段曲词及鉴赏，从“西风尽有东风手”、“乌臼平生老染工”的用法上去找源头，从“晓来谁染霜林醉？总是离人泪”的境界中去体味抒情技巧，增加了学生的知识积累，开阔了学生的学习视野。

3.比较阅读

例三：在学习《雨巷》和《再别康桥》时，涉及到“现代格律诗”的概念，而刚刚升入高中的学生根本对此一无所知。要补充这些知识，需要大量的事例，老师在黑板上抄写要花费很多工夫。而现代信息技术能够让我们非常便捷地享受他人的成果。比方说在“百度”中键入“格律诗”一词，“百度・百科”中就会把一些格律常识介绍得简洁明了。键入“现代格律诗欣赏”，可以找到大量的例证，极大丰富了我们的课堂容量，如果学生的兴趣足够，他们完全可以把自己的阅读延伸到课下，他们的生活也会在学习这一单元时充满着诗情画意。

二、多媒体支持

1.图片

例四：在讲述《沁园春・长沙》时，为了使北方的学生对创作地点，也就是年轻时生活和学习的地方“湘江”、“橘子洲”有直观的认识，我们带学生欣赏了很多关于湖南长沙的新闻图片，碧水青天间领略产生伟人之地的风物人情，对的英风豪气有了更深的理解。在课文正文上方，是影印的手书《沁园春・长沙》，但多有勾抹涂改之处而且残缺不全，因而我们又精心选取了的一幅完整之作，使学生能在了解宽广胸怀的同时领略其豪放的书法风格。

2.音频

例五：朗诵是学习语文的重要方式。朗诵有利于深入体会作品的思想感情，能有效地培养语感，提高口语表达能力。欣赏名家朗读名作，可以体味一种再创作过程，深入了解原作的思想感情和语言文字的音韵美。在学习《雨巷》时，我们给学生欣赏乔榛先生的配乐朗诵作品，收到了良好效果。

3.视频

例六：由文雅作词、李泉作曲SHE演唱的《再别康桥》是一件独特的作品，曲调优美，而词作又似乎对徐志摩的原作进行着婉转的解读，网上流传的视频制作精美流畅，在给学生播放时稍加点评，亦能使学生受益匪浅。

三、列表归纳

高中语文①一、二单元信息任务矩阵图

严格地说，以上所归纳的信息任务是我们在教学过程中曾经触类旁通有意应用的东西，绝大部分是备课前有目的搜罗的，只有极少部分是单元结束后补入；单元学习告一段落后，我们觉得它们中很多东西会对学生将来的学习产生深远的影响，是更完满进行这两个单元学习的有力“支架”，有了这些信息的介入和充实，单元问题随之变得极富张力和厚重，以此为标志，我们是不是可以说，“英特尔?未来教育”把“研究性学习”带入了信息时代――尽管我们的尝试还非常肤浅和幼稚。

在应用和实践“英特尔?未来教育”的过程中，我们有以下几点体会，供大家参考：

1. “英特尔?未来教育”项目培训已经广泛开展，得到广大教师的认可。如何将培训成果及时转化为教学实践，是项目发展的必然要求。“英特尔?未来教育”应该对我们的现实教学产生实实在在的影响，而新课改给它的实践带来了最好的契机――实践起来，才是认可它的最好方式。

2.英特尔?未来教育给信息技术与学科课程整合提供了一个典范。它给传统教学带来的最大变化不是贬损，而是推动；不是灭亡，而是丰富；不是非此即彼的选择，而是吐故纳新的进化。

高中的语文常识范文第2篇

关键词：高中英语；口语；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-191-01

一、高中英语口语教学的意义

英语作为一门语言，是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。使用英语交际是英语教学的中心问题，也是英语教师在工作里必须时刻注意和认真考虑的问题。英语教学的交际性原则，要求教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把英语作为交际工具学，还要求教师和学生课上课下把英语作为交际工具来用。教学活动要以英语进行交际紧密地联系起来，力争做到英语课堂教学交际化。

二、当前高中英语口语教学中存在的问题

1、传统应试教育理念及评价制度导向有所偏差，导致英语口语学习不受重视。

因为口语并非高考必考项目，所以没有引起学校、教师和学生的足够重视。再加上课时较紧，教师们为了赶课时进度，往往忽略了口语教学效果。

2、传统应试教学方法的影响，教师固守旧观念，缺乏大胆改革，引领作用不够。

许多教师都认为口语训练应在专门的口语课中才能进行，甚至把它完全推给外教。部分教师在课堂上不能主动创造全英文环境，如果教师都不能坚持使用英语，学生就更加不会重视口语锻炼。教师只有充分引领课堂方向，才能让学生自如地融入其中，培养英语思维，锻炼英语开口能力。

3、学生口语学习动机缺乏、焦虑心理影响。

大多数学生并不是不愿意开口说英语，而是害怕当众出错，在同学面前丢脸，这才是他们不敢锻炼口语的根本原因。尤其当老师一对一提问的时候更显紧张。此外部分学生口语发音或多或少带有地方口音。英语当中弱读、连读、爆破等发音要领令他们感到困难。由于没有掌握英语中相关的发音规则且又疏于练习，大多数学生发音不准，这也成为其口语障碍之一。

4、缺乏良好语言环境，学生对讨论话题不熟悉。

虽然大多数学生喜欢角色扮演、小组讨论等活动形式，但还是有学生认为参加活动时对话题不熟悉，或无话可说，不知从何说起，想说又不知如何表达。这主要是因为为在布置口语任务时，没有仔细思考与分析它是否接近学生的实际生活、贴近时代，是否是学生感兴趣的话题，是否能引起学生积极地表达思想、与人交流的愿望。

三、提高英语口语教学效果对策研究

针对当前口语教学的现状及问题，结合笔者自身教学实践，要提高口语教学实际效果，需要从以下四个方面努力：

1、转变教育理念，革新评价体系

要改变我国中学英语口语教学的现状.首先需要观念上的转变。素质教育强调由"知识立意"向"能力立意"转变知识立意，定位于知识传授，轻视能力的培养；能力立意，传授知识，立足于培养能力。由知识立意向能力立意转变，教学方法和手段都会带来变革，实质是"应试教育"向"素质教育"思想观念的转变。课堂是素质教育的主渠道，教师是素质教育的关键，这种观念上的转变，对处理好知识和能力关系，对强化口语教学培养学生运用英语提高交际能力，都是在实践上的重大突破。改变传统的教学模式，创建以学习者为中心的教学模式，充分调动学习者的主动性和积极性。在以学习者为中心的教学模式中，教师在选择教学内容时，可以充分考虑到学习者的实际需要，用多种教学手段如演讲、话题讨论、主题辩论、角色扮演、讲故事等多种教学方式来促进学生的英语口语学习。

2、激发学习动机、减轻焦虑心理

树立明确的教学目标，端正学生的学习动机。在英语学习中，有许多因素参与并影响学习过程和学习效果，而学习者的情感因素是其中不可忽视的一个方面。情感和认知是学习过程中相辅相成、不可分割的两个方面，积极的情感因素如自信、强烈的动机等有利于促进认知活动的顺利有效进行，而消极的情感因素如紧张、焦虑等则会阻碍认知活动的进行。

3、拓宽学习渠道、开辟第二课堂

拓宽英语口语学习的渠道，开展形式多样的课外活动，形成口语学习的第二课堂。课堂教学时间只能为学生提供有限的知识输入，远远不能满足学生实际交际的需要。课堂上的教学时间毕竟很有限的，对于那些羞于开口的学生来说机会则更少。有些口语能力差的学生更是不敢开口，怕说错而受到同学的嘲笑，特别是一些内向性格的学生，更是不愿开口，在一定程度上抑制了他们积极参与课堂口语练习的欲望。所以，英语教师还应有计划组织安排并鼓励学生积极参与丰富多彩的英语口语第二课堂活动，如英语角、演讲、辩论，表演英文剧、收听收看英语广播电视节目、录相等。组织课外活动时，教师可给出话题或线索，让学生有题可思，有话可说；也可以放手让学生自编、自导、自演某些节目，这样更能挖掘学生口头表达的潜力。而在第二课堂轻松的语言环境中，运用现代化的多媒体视听设备能激发学生学习口语的浓厚兴趣，引发出丰富多样的会话主题，促使学生积极参与口语练习，使他们的口语水平有所提高。在第二课堂中，学生还可根据自己的特点和水平，在英语角或在草坪上、树荫下，或在多媒体语言实验室中随时随地进行口语练习，克服了除英语口语课以外，英语口语使用环境很少的不利因素，促进学生自主学习，发挥他们的积极性和创造性，在良好语言环境中主动学习。

参考文献：

高中的语文常识范文第3篇

关键词：做随笔；善质疑；多比较；重说写；阔视野

新课程标志着中学语文课程改革的开始。由于在课程理念、课程设置方面的跨越式前进，这一次的高中语文课程改革有着不可比拟的广度和深度。尤其是选修课的开设为语文教育提供了新的发展机遇，同时也是对语文教育工作者的一个巨大挑战。高中语文选修课选什么、教什么、怎么教已成为语文教师探讨的新课题。

下列就选修教材的教法学法谈谈自己的几点尝试：

一、做随笔――积累和提高的途径

在选修教材中每个版块里选择经典作品重点讲解，其他篇目由学生课后自己选择并按照下列方法阅读并展示分享。1.画出你认为重要的语句。2.针对精彩的语句或质疑的句子要写出眉批。3.用简洁的话写出阅读后的感受。这样带着任务伴着兴趣，使其在传统的被动的预习上积极主动地深钻，节省了教学时间，也使学生尝到了“跳起来摘到的果子”比老师硬塞给他们的“果子”更有滋味，更有乐趣，更有意义。

二、善质疑――既深入课文又涉猎其他课文

一方面鼓励学生们对每篇课随笔，又激发他们提出尽可能想到的疑问，进而引导他们讨论解答。比如《鸿门宴》一文，有一位学生在翻译时提到“亚父者，范增也”，她认为：“既然是项羽的‘亚父’，为什么其他人亦称范增为‘亚父’？”于是就这一议题我让学生们进行讨论，大家兴趣提高。敢于向课本注释质疑，其勇气可嘉，随后在查了相关资料后，我向大家做了解释：《说文解字》中释，“亚，背有疽痈也。”“父，男子显称。”又《史记・项羽本纪》载范增“疽发背而死。”还有像蹇叔、孙膑、老聃等多以绰号行世，且”绰号“无贬义。因此可以说，“亚父”是范增的绰号，大家均可呼之。

三、多比较――在鉴别中求知

教材中有许多课文是可以做对比教学的。像学到《六国论》可以和《过秦论》进行比较，或说出或写出两文的相同和不同处。这样易于激发他们学习知识的热情，增强了参与意识，在纵横对比中活跃了课堂气氛，培养了思维习惯。还可课内外比较。比如讲到曹操，《三国演义》把曹操塑造成奸臣，然后让学生说说历史上的曹操是怎样的呢，这样有的学生就去看《三国志》了，他们就有新的认识、新的收获。

四、重说写――语文能力的最终体现

语文学习的目标就是培养学生听说读写的能力。而作为最重要的两种能力是现在学生最薄弱的地方，吕叔湘老先生曾疾呼：“十年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”毫不客气地说，说写能力没有培养起来是语文教学的失败和耻辱。究其原因是：“说”的机会被剥夺，“写”的动力不足，内容空泛，被动应付考试，语言老化无生气和时代气息，越写越不爱写，越写越怕写。针对传统的缺陷，结合选修教材内容的“新”“趣”，多上一些“说”“写”课。一是以回答问题开始，尽量让学生到台前说；二是设置情境题让学生展示“说”，鼓励学生自觉上台，进行拓展训练，学生往往都要经历怯羞―敢说―会说―善说的过程，这一战胜脆弱、提高心理素质的过程无疑也带动了写作训练。我把写作训练贯穿到课堂教学，随时随地随机。可以是对课眉批行批，可以是课文的延伸，让学生对自己身边的某一社会现象写出看法，灵活多样地强化说和写，是提高交际能力和进行素质教育的重要体现。

五、阔视野――教材只是例子

只瞅课本不顾其他，想要把语文学好都是不可能的。即使再新颖再有思想性和艺术性的教材也仅仅只是所学知识的极小部分，教材毕竟是例子，是学生进行课外阅读、开阔眼界的“例题”和向导。吕叔湘先生曾说：“文章写得好的学生，恐怕多半是得益于课外阅读。”的确如是。为此，在阅读方面建议：

1.与课文类似的或相反的文章，或者内容相同而形式各异的文章。

2.报刊篇目，丰富充实学生的思想、学习和生活，有关爱国的、亲情的、人生观的、成才观和生存技能的方方面面，不一而足。

3.学生自选式课外阅读，或摘录，或写感。

4.充分利用电教设施拓展学生的视野，提高学生鉴赏水平和能力。

高中的语文常识范文第4篇

一、投石问路，巧用“点化”

正所谓“投石击破水底天”，就在这一点一悟之间，引导学生吸收并消化知识。同时将抽象的“感悟”具体化，通过一次又一次的点化让学生的感悟能力逐步提高。

如在中考总复习时，曾做过这样一道试题：“根据文章中画线句子运用的修辞手法，写一个句子，使之与前文组成排比句。”(其中画线句子为：“泉水叮咚，在他听来是大自然奏出的美妙和谐的音乐；天上的白云，在他看来是大自然铺就的最美最好的图画。”)学生在答题时，要么不得要领，没用修辞；要么丢掉要点，写成的句子没与前文组成排比句。

于是我投了第一块石子：文中将“泉水叮咚”比喻成“美妙和谐的音乐”，将“天上的白云”比喻成“最美最好的图画”，那么大自然还有哪些美景可作类似比喻。如此一点，学生就想到：迎风而立的花朵比喻成美的精灵；鲜花的香味比喻成醇的美酒；飘落的树叶比喻成女孩的饰品等等。

在此基础上我投下第二块石子：音乐是“我”听到的，图画是“我”看到的，“我”除了听觉、视觉，还会有哪些其他的感受？学生又纷纷说到：还有嗅觉、触觉、味觉等等。

这时我又投下第三块石子：现在我们就用我们的感觉器官感受大自然的美景，但是“看来”和“听来”除外。学生们的笔下终于出现了这样的内容：浓浓的花香，在他闻来是最醇最的美酒；青山绿水，在他读来是大自然书写的美妙绝伦的山水诗；轻拂的微风，在他摸来是绝轻绝柔的丝绸……此时，学生真正领悟了怎样表达、表达什么。

二、示例引路，注意“迁移”

“迁移”指的是一种学习对另一种学习的影响，也是将学得的语言经验有变化地运用到另一种语言情景中去的活动。迁移是学生学习中必然存在的一种心理活动，是感悟的深入，如“举一反三”，“触类旁通”，“潜移默化”等都说明了迁移在学习过程中的重要作用，它可以建立从已知到未知的桥梁，也就是从已知中找出和未知相连或相似的知识点。作为教师则尽量用活用好已知知识，为学生搭桥建梁，作好示例，让学生拨一知十，以达到感悟。

如在培养学生阅读实践的创新功能时，教读张志和《渔歌子》。

词：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

引路步骤：1.诵读全词，领会词意；

2.反复品味，揣摩形象；

3.借助想象、联想，完成形象再创造。

课堂教学中，学生通过诵读、体会，一般都能掌握词的大意及词中的形象，进而体会词人所传达的情感。然而就另一层面而言，这只是完成了对词的初步认识，还需再引导学生结合自身生活、阅读、视听等体验，运用想象、联想等方式丰富阅读获得的知识，或添加或是意构，最终通过感悟完成创新。如在原构图基础上增加细节、陪衬、背景等物象，表现形成可以是散文，也可以是其他。

学生对这项作业兴趣盎然，经过一番讨论，学生的笔下有了朦胧远山，茵茵嫩草，淡淡烟霭，一叶扁舟等符合原意的新意象。通过知识和能力的迁移，将所学的旧知识灵活运用，让学生由“旧”感触到“新”，既而有所“悟”。

三、拨雪探路，学会“质疑”

朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者，觉悟之基础也，一番觉悟，一番长进。”由此我们可以清楚明白疑与悟关系密切，疑是悟的基础。因此要想提高感悟能力，勇于提问，善于提问，是至关重要的。“提出一个问题，胜于解答十个问题”，学生的积极思维是在迫切需要解决某个问题开始的，提出问题是思维活动的良好开端，而一旦思维打开很多问题便可迎刃而解。

在学生质疑的发展过程中会出现一些问题，初期可能会“冷场”，在课堂上只有几名上等生能提出几个问题，然后就再也没有学生发言了，这时候可以让学生围绕“准，为什么，什么时候，怎么样，哪里，假如”等词语展开合理想象，提出问题。中期为“多而杂”，学生们能提出很多问题，且是多方面，多角度，甚至有些问题是错误的，但只要能提出问题，说明已经动过一番脑筋进行思考，这是好的开端，是量变的过程，应给予鼓励。最后是“少而精”，学生能提出揭示主题，围绕中心的问题，使学生的质疑达到质的飞跃。在语文课堂教学上，学生无拘无束地进行质疑--思考--解疑，最大限度的加速了思维的运转，知识的转化，从而使学生提高自己的感悟能力。

总而言之，学习是一个认识的提高和深化的过程，在这个过程中。难免会出现“山重水复疑无路”的现象，此时，我们教师有责任让学生“柳暗花明又一村”，让他们不但会“读”，会“思”，更会“悟”。一旦春风化雨，必将满山碧绿，只有激发学生自主学习的强烈愿望、勇于探索的科学精神，才能最终让学生徜徉在感悟的思维走廊上。

【参考文献】

高中的语文常识范文第5篇

关键词： 高中物理 实验教学 常见问题 改进意见

高中物理是以“实验为基础”的一门自然学科，物理实验是高中物理的主要特征，没有物理实验的物理课是不完整的。高中物理新课程改革明确提出教师要通过创设生动而有意义的学习情境，以开展科学探究为主的多样物理学习方式，进行物理演示实验和分组实验。可见新课程进一步强调了物理实验对于高中生学习物理的重要性。但在实际教学过程中物理实验教学并没有真正落到实处，其原因是多方面的，下面就高中物理实验中遇到的问题进行分析。

一、高中物理实验不能落到实处的客观原因

1.学时安排少，实验安排不足。

新课程高中物理课周课时为3～4课时，一学期的教学时间比较紧，再加上处理习题的时间，做实验的时间就非常有限。于是教师为了赶上教学进度，很多演示实验就省略了，学生实验更是能不做则不做，这样虽说完成了教学任务，实验教学任务却无从谈起的局面。

2.实验器材残缺不全

随着物理实验的更新，过去学校购置的大量实验器材已经不能适应教学要求，只有购置大量实验器材，才能满足实验教学的要求。并且物理实验中新的仪器和手段层出不穷，物理仪器出现了电子化、数字化等特征，而一些学校实验仪器配备落后，实验药品不能及时更新，存在药品缺少或过期的情况，而且教学资金投入很不平衡，优先保证城区中学和重点中学的需要，普通高中的需要得不到满足，致使很多演示实验和高中生实验不能很好地进行。

3.专业实验人员短缺。

随着教学投入的加大，现在多数中学都具备了物理实验室。在大部分学校，物理实验室只能配一名实验员，这在一些学生较多的学校肯定是不够的，不能满足学校实验教学的需求。导致高中生实验安排不开，实验不能及时进行，许多实验没有时间安排，实验出现积压，给学校的教学工作带来一定困难。

4.专业实验人员的素质有待加强。

高中物理实验的准备需要专业的物理实验人员来安排和准备，以保证物理实验教学的安全和顺利进行，而现在多数中学的实验人员从业时间短，专业知识不充分，在一定程度上阻碍了物理实验的展开和进行，要完善实验的管理和准备，健全实验室有关账目和实验室规则，保证物理实验的正常进行，提高物理实验效率，有必要加强物理实验人员的业务培训，提高物理实验从业人员的素质。

二、人为因素造成高中物理实验滞后

1.学校领导重视程度不够。

新课程要求培养高中生的实验操作能力，注重高中生的实验探究过程，而传统的评价机制受应试教育的影响，注重教学成绩和升学率，高中生实验能力的培养滞后，物理实验只是为了升学的需要，导致物理实验不能及时开展，只是在考试前一段时间进行突击训练，这样的实验操作并不能使高中生形成应有的实验素养。

2.教师重视程度不够。

高中物理实验的进行最终还是要落实到物理教师身上，物理老师如果对于实验不重视，就难以提高高中生的实验素养。

（1）教师实验不积极。

高中物理实验教师对于物理实验表现得不积极，主要原因是怕麻烦、怕危险、怕危害等，还有的是因为高中生难管理，导致教师对实验表现得不积极。所以许多演示实验能不做就不做，分组实验能省就省。

（2）高中生物理学习能力不高，阻碍学生实验效率的提高。

由于要赶进度，不少教师在实验教学中，只注重实验现象和结果描述，教师在实验教学过程中演示得多、说得多，高中生参与少甚至没有机会参与实验，更不注重引导高中生对实验过程做细致观察，推理不严密，因而高中生在分析实验现象、概括实验结论时不全面、不到位。

三、改进高中物理实验教学的几点建议

由以上分析不难看出，高中物理实验教学中存在的问题是可以解决的。也只有脚踏实地地解决了高中物理实验教学中存在的问题，才能真正促进物理实验的进行，培养高中生的实验素养。对此，我提出自己的几点建议：

1.提高认识，重视演示实验教学。

对高中物理实验的重要性认识不清导致高中物理实验不能扎实地开展，为此要加强理论学习，使相关管理人员和实验教师、实验参与人员充分认识到物理实验的重要性。因为物理实验肩负着培养高中生的观察能力、思维能力和动手操作能力的重要任务，是培养高中生多方面能力的重要方式。能力的培养可以促进高中生学习和行为品质的提高，有利于高中生物理学习成绩的进步。

2.高中物理实验是培养高中生合作精神的重要舞台。

高中物理实验有演示实验和分组实验，而分组实验在培养高中生的合作精神上起到至关重要的作用，教师可以通过这些分组实验促进高中生之间彼此合作，共同完成教学任务，在完成学习任务的同时，使高中生懂得合作的重要性，培养高中生的合作精神。

3.严格要求，培养高中生良好的实验习惯。

要提高物理实验率，教师要严格要求，实验前教师要讲清楚实验的注意事项，促进高中生正确实验习惯的养成。

4.做好趣味实验，提高高中生对实验的兴趣。