初级中学班级管理制度

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初级中学班级管理制度范文第1篇

【关键词】初中班主任；班级管理；工作学校

教学工作的开展是以班级为单位进行的，和一般的教师不同，班主任在分担具体的科目教学工作的同时，往往还需要承担许多其他方面的工作内容。学校相关通知的下发需要经过班主任传达，班级活动组织需要班主任牵头，家长了解孩子情况需要联系班主任，在某种程度上可以说，班主任是联系学校、家庭、孩子的重要纽带。肩负着来自社会、学校、家长、学生的期望，班主任的综合素质能力以及班级管理工作的整体质量对初中学生来说，无论是学习效果还是个人心理健康的全面发展，都有着极其重要的意义。素质教育下，初中班主任需要不断提升自身班级管理能力，在工作过程中不断实践摸索。

1.营造良好的班级气氛

没有爱的教育，是达不到教育的目的的，这是每个班主任开展工作时都应该谨记的道理。《学记》有言，“亲其师,信其道”，班主任想要自己的教育方式被学生接受，顺利开展班级管理工作，就必须放下教师不该有的架子，爱护学生、关心学生，积极融入到学生群体，打消彼此的疑虑隔阂，营造轻松愉快的班级氛围，培养学生对班级的集体归属感。班主任除了备课等必要的时候，不妨多走出办公室，走进教室，与学生接触、交往。利用课间十分钟等休息时间与学生交流，交流的内容不需要局限于学习，也可以是生活，在聊天中了解学生近期的学习生活动态，拉近彼此的距离；当学生遇到难以解决的问题，尽自己的努力去帮助学生解决问题，让学生明白你是可以信任的；在学生出现思想偏差与成长的烦扰的时候，主动找学生谈心，耐心开导学生，争做学生的大朋友；在与学生保持互动的同时也不要忘了与学生家长保持联系，争取家长对班级教育管理的配合与支持。当学生老师彼此走过初期的陌生期，通过这些努力自然能让学生爱上这个班级，对现有的集体产生归属感。班主任必须意识到，班主任是班级的管理者，更是班级中的一份子。多组织班级活动，在活动中扮演组织者与参与者的角色，处理好两者之间的关系，在活动中塑造一个既可敬又可爱的班主任形象。比如遇到学校大扫除，班主任既要分配好任务，还要积极参与到打扫过程中，与学生一起进行卫生清扫，在学生需要的时候提供帮助，比如擦窗户擦不到的时候挺身而出；每逢节日举行的班级文体活动之际，积极参与到活动中，不吝于表现自己的才艺，重在参与。通过不断组织活动、参与活动，不断能增加师生之间的感情，还能增强学生集体荣誉感，强化集体凝聚力。

2.建立人性化班级管理制度

班级管理也是管理工作的一种，也需要依靠一定的管理制度进行。班主任想要做好班级管理工作，确保班级管理的有效性，前提是建立一套科学的、合理的、人性化的班级管理制度。首先要建立并完善班级管理制度。对初中班级来说，班主任开展正常的班级管理工作，除了严格遵守学校制订的相关规章制度，还应该根据本班实际情况制动科学合理的班级管理制度。班级管理制度除了涉及到行为准则、班级管理等条例外，还应该包含班风建设、班级文化创建等内容。其次要充分发挥班干部管理机制。班级由班主任管理，而班干部辅助班主任进行班级管理的重要部分，更是学生与班主任进行有效沟通的一个重要渠道。因此班主任需要重视班干部队伍建设，采取班级民主选举、班主任任命的方式结合换届选举原则选举班干部，既让学生满意，也增强班干部的服务意识与责任感。班主任还可以通过定期召开班干部碰头会的形式相互交流管理意见，对班干部进行培训。对班干部在工作中出现的错误选择适当的机会指出，避免损害孩子自尊心。

3.加强班主任自身建设

《学记》有言，“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”，一个合格的教育者，必然具有能让学生信服的地方。班主任是班级管理者的同时，还是一名教师，“为人师表”是社会、学校、家长及学生对其的要求，必然需要不断加强对自身职业修养的建设，才能真正做到言传身教，带动学生，做好班级管理工作。班主任需要端正工作态度，增强自身对工作、对学生的责任感。比如在要求学生有班级荣誉感、集体归属感的同时扪心自问，自己是否关心班级荣誉，是否具有归属感。我们一直提倡不要随地乱扔纸屑，那么班主任就应该从自己做起，在教室、走廊看到纸屑不妨弯下腰捡起来扔进垃圾桶，给学生带来示范作用，如此学生有样学样，自然不会随地乱扔垃圾。教师还需要不断加强自身对班级管理以及班级教育的理论学习。我们很多班主任都是从科目老师转过来的，没有人天生就会做班主任，都需要一个在实践中不断学习不断提升的过程。而且做班主任不是只有热情就能做好的，还需要一定的技巧和艺术，这就需要班主任不断加强学习，查漏补缺。班主任是初中生在校园接触最多的教师，他不仅仅是学生的老师，是班级的管理者，他还应该是学生的朋友。在实际班级管理工作中，班主任对于如何管理好班级、做好班级建设与教育工作需要有正确的认识，不断提升自我，提高管理水平，为学生创造良好的学习生活环境。

参考文献

[1]李家成.论班主任工作的专业性———基于对班主任工作的复杂性的认识[J].基础教育,2011(8).

[2]金梅芳.初级中学班主任工作探究[J].现代交际,2013(10).

初级中学班级管理制度范文第2篇

关键词：初中；班主任；管理工作

班主任在整个教学过程中扮演着着重要角色，是学生学习的引导者和组织者。在初中管理工作中，班主任这一职务承担着特殊的责任，对其工作也有严格的要求。一般来说，班主任的工作方式和效率直接影响着班级的发展方向和发展成果。因此，本文对班主任工作做出以下几点归纳总结。

一、要重视自身综合水平

班主任自身的综合水平在很大程度上决定了班级的管理方式和班级的学习氛围，班主任的每一个决定都要本着服务于广大学生的理念，对学生的学习做出科学、合理的引导。因此，在实际工作中，每一个班主任都要提高自身的综合水平，包括管理能力、组织能力、沟通交流能力等，要学习一些心理学、管理学、教育学等方面的专业知识，按照学生的年龄特征做出适当的决策。只有这样，才能在管理工作中顺利地解决那些突发状况和新问题，才能提高管理水平。

班主任在管理工作中，要注意言传身教，做到以德服人。在初中阶段，学生的心理发展正处于叛逆期，同样也是个性培养的时期，这个时候他们的行为习惯在很大程度上会受到周围一些人的影响，俗语中有“其身正不令则行，其身不正虽令不行”之说，这也正是验证了这些道理。班主任在工作中的言行举止，无论是思想上、学习上、生活习惯上都会对学生产生潜移默化的影响，一个合格的班主任应该在任何时候都要注意自己的形象，用自身高尚的道德情操去感染学生，引起学生情感上的共鸣，去对学生的人格、素质等进行无形的教育。在某种意义上，这是管理工作取得良好成效的重要手段。

在平时的生活中，班主任要多向中学生提供一些在穿着打扮、为人处世、兴趣爱好等方面的教育信息，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，在教育学生学好课本知识以外，还要重视在做人上的品德教育。在管理工作中，班主任要建立一定的威望，作为一名优秀的引导者，必须拥有掌控学生的能力，在适当的时候给予学生最严格、最真诚的批评和鼓励，只有在这样的环境中，才会对学生的学习和人格等产生重要的积极影响。

二、培养一个优秀的班委团队

在初中教学中，由于很多学生处于青春发展中的叛逆期，对于班主任的管理和教导会产生很大的反感，这样一来就会对管理工作带来很大阻碍。培养一个优秀的班干部团队，在某些方面能够帮助教师解决这个问题，毕竟同龄之间的共同语言会比较多，抵触情感也会相对比较少，能够使班主任在充分了解需要的前提下采取适当的措施。但是在班委选拔的过程中要注意轮岗制，使每一个学生都能够参与到管理中去，在班级的大小事务中，提高学生的自由发言权，努力实现民主化管理。

在管理工作中运用学生自己管理的方式，能够在很大程度上提高学生的积极性和主动性，能够帮助他们建立起足够的自信心，能够锻炼每个学生自身的语言表达能力和组织能力，能够提供给每个学生充分发挥自己独特才能的机会，使学生亲身感悟到管理班级中的酸甜苦辣，成为努力学习的不竭动力。

与此同时，班主任要注意对班委进行工作方法、工作内容、工作流程等方面的培训，对于班委的具体工作要及时地指导，帮助他们高效地完成管理工作，形成良好的同学关系。在轮岗制施行一段时间以后，要对那些有责任心、有爱心等表现优秀的学生进行适当的奖励，并且由学生自己投票决定谁应该成为班委，一旦班委团队成立起来，班主任就要对他们进行严格的要求，及时纠正工作中的不足，鼓励他们要科学处理班级事务，要帮助班委处理好工作与学习之间的关系，实现教学效率与管理效率的双丰收。

三、要建立完善的班级管理制度

在任何一个集体中，都必须存在一套严格的管理制度，当然初中班级也不例外。在班级内部形成一个严格的管理氛围，构建一个良好的学习环境是至关重要的，是确保教学活动顺利开展的关键举措，制度要有一定的权威性，但是也不是一成不变的，要随着班级内部实际情况的变动，进行及时的补充修订。

首先，在班级管理制度制定的过程中，要严格遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，这是前提和基础。其次，在班级管理工作中，要制订出合理的奖罚制度，对表现好的学生给予一定的肯定，对犯错的学生进行惩罚。奖励是五花八门的，但是惩罚要遵守国家的相关法律法规，施行人性化的惩罚，制度的执行需要靠班级中各个学生的相互监督，由班委进行重点的监控。最后，还可以适当地确立一些班级誓词、班歌等，加强学生之间的凝聚力。

总之，班主任的管理工作在一定程度上属于一种艺术，在工作中，要及时进行归纳总结，积累工作经验，在做好管理工作的同时，使学生在健康快乐中学习。

参考文献：

[1]谌志雪.初中班主任的班级管理艺术[J].学周刊，2012（8）.

[2]齐秀玲.初中班主任工作方法和技巧探析[J].学周刊，2012（2）.

初级中学班级管理制度范文第3篇

好的育人环境，能够潜移默化中学生的思想和行为，让学生有文明礼仪的学习榜样，明白什么是对的什么是错的，学校从政教处、教务处着手，广泛征求全体师生的建议，大量收集能够影响中学生文明礼仪的古籍和事迹，张贴在学校的文化长廊、过道、楼梯、教室、宿舍、食堂上……文化长廊有“孔融让梨”、“黄香温席”等古典礼仪故事；过道上有“脚步轻轻，勿扰他人”；球场边上有“友谊第一，比赛第二”的口号；教室上有“入室即学，入学就专”；食堂有“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”等等。

二、制定学校管理体制，宣传文明礼仪教育

学校由政教处联合班主任拟定出对学生的要求和班级管理制度，发放到每一位学生的手中，张贴在学校的教室、宿舍里，张贴在学校的宣传板报上，通过学校的广播大力宣传，班主任还在班级上大力组织全班学生进行认真学习，让学生都按照文明礼仪标准来规范自己的行为。让学生从语言、行为上养成良好的生活学习习惯，不但从课本、从知识上懂得规范自己，还让学生学法、尊法、守法、用法，用文明礼仪的标准从严规范自己，这样会促进学校的文化建设，从而也能教育学生文明处事，快乐成长。

三、加强学校班级文明主题班会建设

通过主题班会来强化中学生的思想品德教育，每周日晚学校通过召开班主任会议，布置班主任形成教育主题，确定主题班会的教育目标，做好开展的方案，切实组织开展班会活动，做好过程材料记录，会后做好反思反馈。例如八年级三班在开展《安全出行，健康成长》的主题班会上，在班主任的指导下，学生踊跃发言，积极参加，在实践中明白珍爱自己以及他人的生命，尊重身边的人和事，做一个安全健康成长的人的意义。

四、大手拉小手，一对一的礼仪教育

教师的榜样作用是巨大的，也是十分有效的。教师要用自己的思想、自己的道德、自己的品质、自己的语言行为去影响和教育学生，给学生点明前进的方向。教师的一言一行、一举一动、得体的着装、大方的言谈、待事的淡定、正能量的传递，都会让学生可以直接学习，会影响学生的身心、人格乃至一生道德的形成。

五、开展丰富多彩的课余文化活动

初级中学班级管理制度范文第4篇

班级管理人员：班主任、班干部

疫情报告人员：班主任陈安洪及本班全体学生

我校是一所寄宿制初级中学校，做好学校传染病预防和控制工作，对保障全校学生及教职员工的身体健康和生命安全，维护学校正常的教学秩序，维护社会的稳定意义重大。为了预防、控制和消除各种传染病的发生与流行，切断传染源、传播途径、易感人群这三个环节，根据《中华人民共和国传染病防治法》及《中华人民共和国传染病防治法实施办法》，并结合我班实际情况，特制定本预案。

一、传染病预防

1、按照国家对传染病实行预防为主的方针，针对学校人口密集的特点，容易在学生中发生的常见传染病，如病毒性肝炎、肺结核、痢疾、肠道传染病等，开展传染病预防知识和预防措施的卫生健康教育工作。

2、定期组织开展爱国卫生运动，增强师生的公共卫生安全意识，促使师生养成良好的卫生习惯，提高自我防范的能力。

3、定期组织力量消除鼠害和蚊蝇等病媒昆虫及其它传播传染病的或者患有人畜共患传染病的动物危害。

4、有计划地建设和改造公共设施，对污水、污物、粪便进行无害化处理，改善饮用水卫生条件。

5、建立有计划的预防接种制度，每年新生入学进行传染病预防接种。

6、食堂饮食从业人员必须按照国家有关规定，取得健康合格证后方可上岗。

二、传染病疫情报告

疫情的报告和管理在预防、控制和消灭传染病中起到非常重要的作用，准确及时的疫情报告是控制疫情蔓延的情报信息，健全的疫情报告管理组织和管理制度是确保疫情报告准确及时的关键。

疫情报告时限和办法：严格按照《中华人民共和国传染病防治法》及《中华人民共和国传染病防治法实施办法》要求执行。

按照《学校传染病疫情报告制度》之规定，每个教职工及学生均为法定疫情报告人，学校为我校责任疫情报告人。任何人发现传染病人或者疑似传染病病人时，均有报告的责任和义务，可用口头、书面、电话等方式向学校、管理老师或班主任、保卫迅速报告，相关科室和人员接到报告后，迅速报告校医务室，由校医务室及时整理出文字材料向学校领导报告，同时向上级主管部门（财政厅）及上级疾病预防控制机构和当地卫生行政部门报告。

如果隐瞒不报、漏报、谎报或延期报告的，要追究当事人有关责任。

三、传染病控制措施

1、经医疗保健机构、卫生防疫部门确诊为传染病者，应及时予以隔离治疗（学生应当办理休学手续），隔离期限根据医学检查结果确定。

2、对疑似传染病的病人，在明确诊断前，安排在指定场所进行医学观察；密切接触的人员，实施必要的卫生处理和预防措施。

初级中学班级管理制度范文第5篇

关键词：构建；和谐；班集体；尊重

为响应同志的构建和谐社会的号召，作为宣传精神文明的阵地——学校，谈职责是义不容辞的，论作用是举足轻重的。在这种新形势下，打造和谐校园的重要载体——和谐班集体，它是学校德育工作者值得研究的重要课题。班主任是学生的思想、学习、生活的管理者、组织者和指导者，班主任工作在学校的教育教学中起着桥梁和纽带作用。如何让班级里所有的学生都能团结在班主任的周围，努力学会学习，学会做人，追求德、智、体等全面发展，圆满完成学业。这是教师，特别是班主任应该关注、思考、研究和探讨的重要课题。本人在担任班主任期间，积极努力探索构建和谐“大家庭”——班集体的策略，在实践中逐渐摸索出一条实用可行之路。笔者认为，要构建一个和谐班集体，定当坚持“以人为本”，实现人之和谐，是实现班级和谐的根本和前提。

笔者认为，和谐“大家庭”的构建主要应恰当处理与学生、与各科任教师两个方面的关系。这里只谈师生关系。

班主任在处理与学生关系中，要营造良好的师生关系，必须做到“尊重”二字。

一、尊重学生的人格和保护学生的自尊心

从心理角度看，处在初中阶段的学生（即14～17岁），虽然心理已经基本成熟，但其自尊心和人格还有待于完善。教师应尊重学生的人格，保护学生的自尊心。只有老师尊重学生，学生才会更加尊重老师。如果不注意这一点，无论班主任对学生的爱多么深，多么切，学生也无法理解。同时，通过师生的理解、体谅以及双方的共同努力，才能与学生建立良好和谐的师生关系。作为班主任，应时刻以一颗真诚的心去赢得学生的爱和理解。

二、尊重学生的情感

尊重学生的情感与人格和保护学生的自尊，具有同等的重要性。情感是行为的动力，学生在校的一切活动都与他的情感体验密切相关。学生只有在健康良好的情感状态下，才能安心接受教育。因此，无论是从学生情感健康发展的立场出发，还是从减少负面情感对学生的不良影响出发，班主任对学生的情感应表现为多理解、多宽容、多尊重、多关心、多支持与帮助。班主任应主动帮助学生克服各种情感危机，运用各种方法手段帮助学生保持良好的情感状态，培养学生情感表达和自我调控的能力，使每个学生的情感都能得到应有的尊重与健全的发展。只有尊重学生的情感，平等地对待每一个学生，高扬“以人为本”的价值理想，才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，学生的潜能、智力才能得到充分的发展。

三、尊重学生的自主性

哲学家康德认为，“应该蕴涵能够”——理性的个体，想要成为一个道德的存在，就必须具有一种有意识的选择自由。许多启蒙政治思想也从这个毋庸置疑的前提出发：有意识的和理性的个体可以自由地行使自己的政治偏好。但是很多情况下，学生似乎只能听班主任的，只能按纪律和管理的要求去思考、去行动。笔者认为作为班主任可从以下方面着手。

1.全面公示、规范行为，增强班级管理的透明度

为了让学生及时了解学校的管理制度，加强自身行为习惯的养成。在教室里可设置公示栏，将国歌、中学生守则、中学生日常行为规范、文明礼仪常规、班训、班规、班委干部名单、学生职责、获奖、好人好事、各种违纪、各类考核结果都张贴在公示栏内，让学生一目了然。

2.分责设岗、竞争上岗，培养学生的管理能力

设置班、团委干部人员岗位，可将班内事务进行分组分块管理，实现班级条理化。据此，班主任应将班、团委干部岗位的主要职责、管理范围——予以公示，先通过学生自愿报名的方法，进行自由竞选。

四、尊重学生的个体差异

魏书生曾说过：“学校、班集体绝不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器，应是学生走向社会各个不同岗位的实习场所。”作为教师，必须承认学生之间的差异性，把这些有千差万别的学生培养成能适应现代化建设需要的各级各类人才。

五、尊重学生自我管理和参与管理的权利

班级管理事实上是班主任和学生共同参与的管理。班级管理目标的实现既依赖于班主任的辛勤工作和劳动，又有赖于学生良好的自我管理和对班级管理的积极参与。班主任要信任学生，要引导学生进行自我管理，要大胆地让学生进行自我管理的尝试，要为学生参与班级管理创造条件和契机。培养自我管理的能力，这就需要有一个好的班委，所以，选好班委成员就显得至关重要。

六、尊重学生的发展

从心理学上讲，尊重学生的发展，是指班主任工作的开展，要遵循学生身心发展的规律，不能阻碍学生的发展，要把学生身心的发展当作班主任头等大事。促进全班每位学生的身心发展，是班主任不懈奋斗的目标。尊重学生的发展，还要求班主任全面审视自己的教育观、管理观。

总之，只要我们真心、用心地去做，就一定能够做得更好。我深信：和谐，能给学生以宽松的学习空间，能给学生以亲密的交流空间。

参考文献：

[1]田恒平.做一个智慧的班主任.山西科学技术出版社，2006（11）.