阅读教学案例

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阅读教学案例范文第1篇

【关键词】文学阅读 任务型 语言运用能力 文学修养 高中英语

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）07-0096-02

近几年，各地高考英语卷在试题的选材上力求内容新颖、题材广泛、体现时代要求，文学名著所占比例日益凸显。现教育部正式提出“研究提出高考英语科目一年多次考试实施办法”这一改革信号，意味着高中阶段部分英语基础知识扎实的学生可提前通过英语高考。如何满足这类学生的英语学习需要，笔者认为有必要引导学生学会欣赏文学作品。但在实际教学过程中，诸多因素影响着英语文学阅读教学，如阅读材料的限制、教师教学理念的偏颇、师生文学素养薄弱等。笔者曾开设了一堂高中英语文学作品的任务型欣赏阅读教学观摩课，开课主题为北师大版模块一Literature Spot部分的A Christmas Carol一课。在此，把该课教学设计与同行分享，供同行参考。

一 教学案例设计与分析

设计主题：北师大版高中英语模块一 Literature Spot：A Christmas Carol。

指导依据说明：高中生的文学阅读课重在文本阅读和理解，使学生在亲近文本的过程中，构建自己对文本的理解。只有当习得者接触到可理解的语言输入才能产生习得。理想的输入应具备四个特点：可理解性，既有趣又有关联，非语法程序安排和足够的量。文学作品编排能为学生提供理想输入的教学活动。学生在大量的阅读输入后，用自己的语言归纳作品梗概，甚至与同学合作，改编阅读过的文学作品，在文学作品编演中，升华学生对作品的理解，提高他们英语语言的运用能力和文学修养。

教学内容分析：Literature Spot这一部分是北师大版教材的精华部分，从选材到练习编排，处处体现着编者的用心良苦和学术高度。因此，开发Literature Spot能充分利用教材自身的价值。

学生情况分析：学生是高一新生，英语语言的各方面能力都有局限，这节课主要是汇报学习成果。因此，学生在课前做足了功课（阅读课文、上网查找相关资料、写剧本、排练等），但在戏剧的编排和表演方面，教师还是给予了一定的指导。

教学目标分析：（1）分析并弄清小说人物关系；（2）读懂小说的情节；（3）综合各种信息理解小说的深刻内涵（故事的寓意）；（4）紧扣文本中对事物的描述及对人物的心理、动作描写来分析和探讨小说的主题，体会作者的典型写作风格，从而理解语言隐含的情感、态度、价值观；（5）有信心面对有一定长度和难度的文章，包容阅读中不影响理解的新单词；（6）能够和乐于与学习伙伴交流自己的看法。

教学重点：分析并弄清小说人物关系，读懂小说的情节，理解小说的深刻内涵（故事的寓意）。

教学难点：体会作者及作品的情感，引感共鸣。

教学过程设计：

步骤1：Section 1. Introduce the background.

Introduce the author―Charles Dickens.

Introduce London in Dickens’ Time.

〖设计意图〗课前布置任务、小组合作探究、收集相关信息、课堂汇报展示、分享探究成果，以此激活、补充背景知识，帮助学生理解小说内容。

步骤2：Enjoy the short play A Christmas Carol performed by students.

〖设计意图〗学生只有在对作品有深刻的理解，对人物性格特征了解后才能改编文学作品并进行表演。这一过程可以升华学生对作品的理解，提高他们的英语语言运用能力和文学修养。

步骤3：Analyze the characters in the story and discuss some questions.

10名参加短剧表演的演员再次回到“舞台”上。“台下”学生共分为5个小组。每个小组选择2个任务角色在组内进行讨论交流。（如该角色进行哪些活动，与主人公是何种关系，有怎样的性格特点、角色表演是否到位。）

讨论结束后，每组选派一位代表做汇报，其余组员和演员本人可以发表不同看法。

主持人提问：（1）What’s the moral of this story？ Do you agree with it ？（2）Should the rich give a hand to the poor？（3）Is Scrooge willing to help the poor from the bottom of his heart？ Why？

……

〖设计意图〗检测学生是否真正读懂故事情节，弄清故事人物关系，理解故事的深刻内涵。

让学生探讨故事寓意的同时引导学生联想现实生活中的类似情况，深刻体会作者所要反映的社会矛盾，所要倡导的慈爱精神，促使学生实现对小说文本的深刻理解，达到真正欣赏文学的目的。

在讨论时，学生参考书本第30页的交际功能表agreeing and disagreeing，给予学生真实的情景进行交际。

步骤4：Introduce the other novels about Christmas written by Dickens.

阅读教学案例范文第2篇

一、赏识———阅读教学的快捷键

卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”学生天生喜欢鼓励和赞美。因此，教师准确合理、富有鼓励性的评价能调动学生学习的积极性，增强学生自信心。可以说，赏识是阅读教学的快捷键，能大规模提高阅读教学的效率。

1.赏识学生的喜好，激起对阅读的兴趣

就读书而言，有的人喜欢大声朗读，有的人喜欢默默地读，有的人喜欢与人合作读，有的人喜欢边读边注，你能说哪一种读书方式没有效果吗？不能，每个学生都有他自己的独特之处，教师要充分地赏识学生的学习喜好，激起对阅读的兴趣。

2.赏识学生的问题，引起对阅读的探究

“知之为知之，不知为不知，是知也。”学生在阅读过程中，会有自己的收获，也会有自己的疑惑。学生提出的问题有时虽然幼稚可笑，但这是学生的思考所得。教师只有赏识学生的提问，才能不断引发学生对阅读的探究，提高学生的阅读的质量，丰厚学生的阅读积淀。

3.赏识学生的感受，唤起对阅读的喜爱

一千个人读《哈姆雷特》，就会有一千个新的“哈姆雷特”产生。每个学生读书的收获是各不相同的，只要不偏离文本的主导价值观，教师都应该尊重学生的独特感悟，赏识学生的感受，唤起学生对阅读的热爱，让学生享受成功的体验，获得阅读的乐趣。

二、思考———阅读教学的刷新键

阅读教学的主要任务是培养阅读能力和良好的阅读习惯。而阅读能力的核心是思维。读是阅读教学的“本”，思是阅读教学的“魂”，熟读与精思相结合才成其为阅读教学。阅读教学要以学生的独立思考为基础，给予学生充足的思考时间，营造安静的思考环境，让学生读懂文字背后的意义，把书读厚，再把书读薄。思考是阅读教学的刷新键，是培养学生阅读能力的最重要的途径。

1.给予思考的时间，保证思考的连续性

读而不思，是目前阅读教学最大的弊端。

学生没有时间去思考，忙于回答教师的提问，答案会是肤浅的、琐碎的，缺少完整的思考过程，更不要说连续思考、深思熟虑了。阅读教学中，教师在组织学生阅读的基础上，要给予学生充足的思考时间，以保证思考的连续性，让学生学会周密地思考。

2.营造思考的环境，保证思考的深刻性

学生心态浮躁，不能静心，不会思考。阅读教学一定要营造安静的环境，让学生好好思考一番，组织好自己的语言，再开展多向交流，把问题说明，把理说清。安静的思考环境，是保证思考深刻性的基本条件。课堂上学生静静地思考，教师轻轻地巡视，指点迷津，将学生的思维引向深入，让学生在阅读中学会思考。

三、合作———阅读教学的回车键

合作学习是发挥学生集体智慧，让学生参与讨论，交流信息，互相学习，主动求知，尝试成功喜悦，共同提高的一种学习方式。合作学习是帮助学生搞好学习的催化剂，又是激发兴趣、调动学生激情的兴奋剂。可以说合作是阅读教学的回车键，为学生的阅读开辟了新的学习天地。

1.营造合作的氛围，让学生敢合作

心理学研究表明：学生在宽松、和谐民主、自由的环境下学习，才能思路开阔，思维敏捷，勇于探索，主动参与学习活动。一方面，教师要最大限度在时间上给学生以自主，要尽可能地放手让学生动脑、动手、动口，自己去观察、思考，去探索发现、讨论交流。另一方面，教师要尊重学生的思路，不能把自己的思路和教材上的方法强加给学生，而应该允许并提倡学生有自己的思想。

2.把握合作的时机，让学生能合作

课堂中的合作要捕捉良机，错过良机就会影响学生合作的情绪，即使合作也达不到合作的效果。教师可从两方面来把握合作的时机：一方应根据教学内容在教材的关键处、疑难处、新旧知识结合处，组织学生合作。另一方面，教师要善于察言观色，根据学生的学习状态适时组织合作。当学生的思维困于一个小天地而无法突围时，教师要组织学生合作讨论；当学生有所领悟而不能一下子顿悟时，教师要组织学生合作讨论，这样才能取得最佳效果。

3.加强合作的管理，让学生会合作

(1)自主学习是前提。学生根据学习要求独立地进行探究、思考是合作成功的保证。不能让学生在没有充分准备的情况下进行讨论交流，这将使合作学习流于形式。

阅读教学案例范文第3篇

【关键词】小学语文 阅读能力 方案

小学生学习语言，正是打基础的时候，其阅读能力的培养对今后语文的继续学习有着重要的意义。小学语文教学中，教师通常对每篇教材中的课文中涉及到的人物、事件、思想、道理、褒贬等内容进行一个详细的讲解，并使用让学生容易理解的词汇。但是要培养学生的阅读能力，更应该注重学生的自主学习能力，应从以下几个方面着手：

一、培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。学生产生了阅读兴趣，就会积极主动的去阅读，并可以坚持下去。而且在阅读的过程中，学生会主动思考，无意中就积累了语言。俗话说："读书破万卷，下笔如有神"。培养学生阅读能力，拓展他们的阅读范围，对写作能力的提高也有帮助。我们可以通过多种方式来培养学生的阅读兴趣。通过阅读后的竞答，可以利用学生好胜的心理，让他们进行独立的思考，并用自己的语言来回答问题。此外还可以开展一些"阅读周"活动，采用一些竞赛的方式，吸引学生的注意力。小学生的自制能力较差，因此课堂上老师可以适时的调动其积极性，课下督促学生的阅读任务，及时检查学生的阅读情况。通过采用多种教学方式来培养学生的阅读兴趣，并及时验收成果，才能收到预期的效果。

二、课堂教学注重对学生的引导

小学语文教材的课文中有时会涉及一些较长的语句，对于低年级的学生来说很难读得懂，可以先由老师进行范读，并引导学生学习生字新词，避免读课文时出现读错语句的现象。或者课前布置预习作业，让学生带着预习中遇到的问题听课，看文章的插画、看老师的多媒体课件。这样可以帮助学生弄懂课文的含义。老师范读之后，再叫个别同学进行朗读，或者让全班同学齐读几遍，使学生在不知不觉中就积累了语言，理解了课文的内涵。

对于较高年级的学生，可以试着让学生自己独立地思考，大胆主动地提出问题，或者表达自己的想法。我们只需要去引导他们，抓住文章的写作技巧和中心思想。在学生提出问题时，我们要耐心倾听并给予解释。此外还可以让学生们自己进行一些讨论，并鼓励他们多角度看问题，发挥学生的创造力。

三、培养学生课外阅读的习惯

书读百遍，其义自现。通过阅读，不仅可以感受到语言文字的魅力，领会到文中的道理，还可以从中获得很多课外知识，丰富自己的精神世界。只有多读书，才可以养成好的阅读习惯。小学语文教材里面的文章数量毕竟有限，应鼓励学生利用课下的时间去读课外书。

学生课外阅读的书籍，并不是随意选择的，家长可以与老师进行沟通后，帮助学生选择好的课外读物。只有读好书，才能从书中学到知识，开阔视野。年龄较小的学生在课外阅读时可以由父母陪伴，这样父母不但可以帮助学生更好的阅读，还可以及时监督学生阅读学习的状态。家长也可以为学生在家里营造一个良好的读书氛围。

通常适合小学生阅读的书籍种类有童话寓言类、成语故事类、科普知识类、或者一些经典的历史著作。比如四大名著、《十万个为什么》、《安徒生童话》等。学生在进行课外阅读时肯定会遇到很多的问题，自己也很难理解其中的内涵，这时就需要家长和老师来解疑答惑。与此同时，家长和老师可以对学生课外阅读的情况进行不定期的检查，督促学生按时完成阅读任务。我们可以引导学生自己写一些读书笔记，或读后感，并与周围的同学进行交流，还可以表扬那些优秀的学生，以激发学生阅读的上进心。

四、综合运用多种教学策略

小学语文的教学可以灵活运用多种教学策略，进行个性化的教学模式，最大限度的激发学生的阅读兴趣与培养学生阅读的能力。在课堂讲解课文时，允许学生发出不同的声音，说出自己的见解。开放式的课堂，就会释放学生的学习能量，学生才能敢于创造与表达。尊重学生的不同见解，重视学生提出的问题，这将有利于学生个性的发展。

在语文教学的过程中，为培养学生的阅读能力，需要不断创新教学模式，综合运用多种教学策略。

1、语文老师可以安排学生的早读任务，或者在课堂上的前5分钟作为学生的朗读时间。朗读的内容可以是上节课学习的课文，也可以是即将要学习的课文。如果时间充分，还可以每节课让一名学生来一次小的演讲，可以讲自己课下阅读的故事、新闻、科普知识等，每个学生都要轮一次。这样每个学生都有机会表达自己，甚至在课下主动为自己几分钟的演讲而努力。

2、为培养学生的阅读兴趣，以及保持读书的热情，语文课可以举办一些诗歌朗诵比赛、故事会、读书月等活动，也可以进行一些阅读竞速、知识竞答、征文比赛等竞赛。学生在参加活动或竞赛时，都会认真的做准备，并在准备的过程中感受到阅读的乐趣，还可能小有成就感。

3、课外阅读时，学生要多做读书笔记，多写读后感，这样才能不断的提高写作能力。教师可以组织学生，利用课余时间，根据自己的兴趣收集一些相关的阅读材料，自己设计一份小报，与同学们互换交流。

五、结语

通过阅读，学生能够学会理解、积累并运用语言，而且，阅读过程中，文章中表达的中心思想和揭示的道理，都会在无形中教育学生。通过不断的阅读，学生不但可以从中掌握丰富的知识，陶冶高尚的情操，还可以学到如何做人的道理。因此，在小学语文教学中，教师应该着重培养学生的阅读能力，不断提高教学水平，为学生打下较好的语言基础。

参考文献

[1]焦艳芬.论小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].学生之友（小学版）

阅读教学案例范文第4篇

【关键词】高中；英语；阅读；课外；教学案例

一、案例背景

当今社会对英语能力要求越来越高，高考英语阅读文章越来越难，因此提高学生的阅读能力势在必行。然而，在朗读、精读、课内读形式下，课本文章简单、语言知识讲解无趣、教学方式刻板，使得学生的阅读能力难以提升。

二、教学设计理念

三、学情分析

四、教材分析

五、教学目标

知识目标：

能力目标：

情感目标：

六、教学重点

1.帮助学生理解文章并解决相关问题。2.培养学生正确的阅读习惯，提高学生的阅读速度。3.激发学生在阅读中获得心灵的提升。

七、教学难点 帮助学生在阅读中体会并初步掌握一些单词、词组、句式和修辞。

八、教学策略 采用任务型教学法和活动教学法，让学生更加主动地学习语言。

九、教具准备 多媒体

十、教学过程

Step I. Lead-in

1.Video： The Pursuit of Happyness：the father tells the son some advice

Step II. Match the following words with their definitions.

A B

bully['blI]（L20） a. unbelievable

persevere[p ：sI'vI ]（L29） b. wish sb. success

incredible[In'kredIbl]（L45） c. keep trying

Godspeed[‘ d’spi：d] （L92） d. hurt or frighten

设计依据和目的： 通过单词和词义配对，检测学生对文章的预习和生词的查阅，同时要求学生跟读单词并及时记忆，为学生接下来的学习做好铺垫。

Step III. Fast reading

1. The purpose of the letter is to _______. 2. Can you tell me what’s the advice？ 3. The structure of the letter： Part 1（Paras1-5）， Part 2 （Paras6-25）， Part 3 （Para 26）

设计依据和目的：通过快速阅读获取写作目的及父亲的四点建议，并由此得出文章的篇章结构及段落大意，从整体上理解全文，从而培养学生的快速阅读的能力和归纳总结的能力。

Step IV. Detailed reading

Task 1： Read Part 1（Paras1-5） and answer.

What does the father think of his advice？What attitude does the son should hold to life challenges？

Task 2： Read （Paras6-9） Life can be cruel and fill in the table.

Task 3： （Paras10-13） Be open to life. Q： What are the four aspects？

Task 4： （Paras14-17） Life isn't a competition. Read and decide true or false

1. It’s suggested to outdo and impress others. 2. Being satisfied with having enough is a good quality. 3. Enjoy a life journey of happiness， constant learning， continual improvement and love.

Find the word which has the similar meaning as “constant” in Para 15. ___________

Task 5： （Paras18-25） Love should be your rule.

What are others’ living rules？ Whom should the son love？ Why should the son love his enemy？

Martin Luther King， Jr once said： Darkness cannot drive out darkness； only light can do that. Hate cannot drive out hate； only love can do that.

设计依据和目的：通过学生仔细阅读，运用各种活动，如回答问题、填写表格、判断正误、名人名言、猜测词义、寻找单词等，培养学生的查找信息、转换信息、总结信息的阅读能力，并一直保持学生的阅读兴趣和课堂热情。

Step V. Further comprehension

Step VI. Language focus

Task 1： Life isn’t a competition. It’s a journey. ――Metaphor（暗喻）

Task 2： Useful phrases

Step VII. Discussion小组讨论

Step VIII. Homework作业

Please write a thank-you letter to your father or mother or anyone that you are grateful.

九、教学反思

阅读不仅仅局限于浅层次的文本信息的阅读，应该要触动人心、发人深省，因此要挖掘深层次的东西让学生思考。这篇课外阅读难度较大，笔者首先透彻地研究了文章，将文章中的生词、难句一一标出，并注释。其次，笔者对文章的结构进行分析，挖掘出值得思考的问题，并以不同的形式呈现。经过一遍一遍的思考、推敲、、重来，笔者设计的问题由浅入深，挖掘到了一定的深度，能够触动学生的心灵。通过这次挑战，笔者在文章的把握度上有了很大的提高。

总体上看，整堂课设计合理，结构流畅，并能时刻调动学生的积极性，通过各种教学活动，让学生由浅入深地理解文章，很大程度上训练了学生听说读写的能力，达到了预期的授课效果。

十、结束语

阅读教学案例范文第5篇

一、 咬定“语言”，开展审美性阅读

【教学案例】苏教版小学语文第十册《灰椋鸟》教学片段

师：同学们，读了课文，你觉得灰椋鸟美在什么地方？

生：灰椋鸟归林时场面很壮观。

师：你们从哪些词语中感受到了气势壮观呢？

生：灰椋鸟归林时队伍“排空而至”。可见灰椋鸟有很多。

师：读了这句话，你仿佛看到了什么？

生：许许多多的鸟黑压压的一大片，遮住了天空，向刺槐林压过来，像旋风一样扑来。

师：是啊，成千上万的鸟飞来了，整群整群、一批一批有多少这样的大部队啊？除排空而至，你还能用哪些成语来形容它们的气势？

生：排山倒海、遮天蔽日、浩浩荡荡、气势磅礴……

师：读出这种场面这种气势来。

【案例反思】

语文教学的“根”是什么？当然是祖国语言文字的运用。该案例中，教师引导学生抓住“排空而至”这个词语，通过形象化的描述、成语积累、朗读体会等多种方法，促进学生对灰椋鸟归林时的壮观场面有了更深刻的体会，学生的感悟深入而具体，朗读细腻而感人。

在语文教材中，有许多经典的语言值得学生品味、借鉴、学习。比如课文题目，再比如课文中一些能起“牵一发而动全身”作用的关键词句。教师在教学中恰当地抓住这些语言展开多元读写，让学生通过语言文字与文本、教师、编者进行对话，从而有效地促进学生的深层感悟。比如，我们在学习《草原》第一自然段时，可以先让学生自主阅读感悟，初步感知草原的美；再将学生已学过的古诗《敕勒歌》与之相比较，通过文中具体的词句，突出草原的“一碧千里而并不茫茫”；再让学生用具体的语言抒写自己对草原的感受。此时，学生已被草原的美丽所陶醉，“柔和、一碧千里、渲染、翠流”等优美的词语在学生心中形成了一种力量。“石本无火，相击而发灵光。”学生在与文本语言对话感悟的过程中，感受到了读写的无穷魅力。

二、 关注“表达”，开展借鉴性阅读

【教学案例】苏教版小学语文第十册《火星――地球的“孪生兄弟”》教学片段

师：自由读读课文的第一自然段，找一找课文为什么把火星与地球称为“孪生兄弟”？

生：这兄弟俩长得太像了――同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。

师：大家有没有发现，这句话中连用了四个“同样”，你知道这是什么句式吗？

生：排比句。

师：句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉？

生：这句话让我知道了火星和地球之间十分相似，而且我们读起来也非常有气势。

师：你能学习作者的表达方法，至少用上三个“同样”，说说你生活中的某种发现吗？

生：……

【案例反思】

语文到底学什么？除了语言文字，还应该让我们的孩子在阅读中习得一定的写作方法和技巧，进行借鉴性阅读仿写，从而提升孩子的写作能力，让阅读教学更为直观，让我们的学生能更好地进行阅读感悟。该案例中，教师首先让学生进行了文本阅读，从中找出排比句，品味排比句的句式特点和作用；再让学生联系生活，运用这样的表达方法，说说自己在生活中的发现。这样的学习，学生不仅读懂了文本，也学会了运用排比的方法来表达。

其实，在阅读教学中，我们除了让学生学习排比方法以外，还可以学习其他一些表达方式，比如：打比方、列数字、作比较。也可以对文本的构段方式进行模仿，比如总分构段、过渡句的使用、先概括后具体的写法、点面结合等，从而让学生在阅读感悟中习得方法，通过运用更好地促进感悟。

三、 激发“想象”，开展迁移性阅读

【教学案例】苏教版小学语文第十二册《孔子游春》教学片段

女生朗读第二自然段。

师：一个省略号，给我们留下了无尽的遐想！课文中描写春色的成语中，还提到了哪些景物？你能模仿这样的表达方式，调动诗的灵感，试着接着说一说吗？

粉红的桃花

是她

青青的草地

是她

……

生1：粉红的桃花，是她漂亮的裙摆。

生2：青青的草地，是她飘逸的衣衫。

师：大自然中的景物丰富多彩。你能再从大自然中选取一个景物，继续调动诗的灵感，赞美大自然吗？

出示： 是她 。

生1：滚滚的春雷是她前进的脚步声。

生2：不息的河流是她奔腾的血液。

……

【案例反思】

在小学语文阅读教学中，多元读写是根，深层感悟是叶，根深才能叶茂。因此，学生的阅读广博，不单体现在具体的语言文字上，也不仅在现有的句段表达方面，还要领悟文本的内涵，展开想象，进行迁移性阅读。这样的读写结合，学生的语文素养才能真正提高。如例文中，教师由扶到放，先品味文中大自然的美，再由文中的省略号出发，联系文中成语，让学生展开想象，进行仿写。接着完全放手，让学生去大自然中选取景物，进行续写。在读与写的过程中，大自然母亲的美融入了学生语言中，更融进了学生的心里。

其实，对学生进行迁移性阅读的内容有很多。除了例文中的标点符号，还可以关注文本中的空白之处。教师要引导学生抓住这些空白，展开合理的想象进行补写，从而拓展文本，强化表达能力。也可以根据文本的结尾，以之为起点，继续展开想象，进行续写。当然，更可以在原文的基础上，发挥想象，进行改写，比如把古诗改写成记叙文。这样的一个个练习，便让学生的阅读感悟能力又上升了一个台阶。

四、 链接“生活”，开展开放性阅读

【教学案例】苏教版小学语文第十册《爱如茉莉》教学片段

师：同学们，课文学完了，你能联系课文内容，写下你的感受吗？

出示：爱是 。

生1：爱是爸爸直奔医院的身影。

生2：爱是妈妈手脚麻木也不肯动的体贴。

……

师：是啊，平平淡淡情最真，平平淡淡爱永恒。品读了本文，相信同学们对真爱一定有了更深的理解：真爱无言。其实，在我们的生活中，真爱无时不有，无处不在，让我们去寻找真爱吧！

出示：

在我的心里，真爱就是爸爸_______，就是妈妈_____________，就是_______，就是___________……

生1：在我的心里，真爱就是奶奶每次上学前的唠叨。

生2：在我的心里，真爱就是每次作业时妈妈递上的一杯茶。

生3：在我的心里，真爱就是获得进步时爸爸的一个抚摸。

……

【案例反思】

本案例中，学生对于文本中父母之间的真爱有了很深的感悟，借机引导学生走进生活，去品味生活中的爱，也写上一段，然后集体交流一下。学生也就有话可说，有情可表了。

生活即课堂，我们的语文教材中有不少文本贴近学生的生活，很容易勾起学生对自己生活片段的回忆。比如，学了《师恩难忘》，让学生回忆一下自己的老师；学了《装满昆虫的衣袋》，让学生写一写自己小时候的趣事……