高中历史知识整理
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高中历史知识整理范文第1篇
【关键词】高中历史 教学 政治 运用
高中历史的教学过程相对来说较为枯燥，通过政治知识的充分运用其中，有利于历史教学过程变得更为简单和明了，并帮助学生站在政治的角度分析问题，从而由主观思想引导转变为客观因素引导。在高中课程教学中，与其他课程充分结合，也是新课程标准的要求，有利于提高学生思维能力。结合当下政治实际进行学习，在提升学生学习能力的同时，还可以加强学生的政治观念和道德意识。
一、高中教学中政治知识的应用
（一）历史概念与历史教学
历史概念是一个较为抽象的概念，即是指通过对历史事物的发生来探讨其规律并进行概括而成，以抽象的概念来反应事物的客观属性。历史概念主要包括内涵和外延两个部分，所谓内涵是指历史的相关背景和结果，背景要素又包含两个内容，第一是指大环境的政治经济因素，第二部分是指从不同条件和原因来探讨事物发生的前因后果。历史的外延是指事物发生的客观因素。例如把时间、地点、过程等。相对于初中历史教学，高中历史教学更为复杂，其主要任务是通过对学生传授基本的历史知识的过程，来增强学生的思维能力和记忆能力，从而提高学生的学习能力。在当前社会，学生了解一定的史实基础和我国优秀的传统文化，是社会主义建设和精神文明发展的基本要求。
（二）政治概念与政治教学
简单来说，政治概念就是一种政治术语，是指通过对政治相关事物发生的表象来进行深度剖析而概括得出的专业性表达语言，政治概念是政治知识的基础内容。广义范围的政治概念，不仅仅是指政治概念，其中还包含相关的政治理论。例如高中政治教学的部分内容：我国的基本政治制度等内容。整个中学的政治教学目的可大致概括为对理论的学习和理解，并帮助学生能够将这些优秀理论运用于生活实际，进而提高学生的政治意识，帮助其建立正确的、科学的世界观。因此，政治学科的教学更注重于学生对理论的理解和学习，通过榜样力量促进学生正确的三观确立。
（三）渗透政治学的历史教学案例
历史知识的学习涉及到较多的政治知识主要有哲学知识和相关经济理论等。本文以历史中涉及到的政治哲学知识为例：
在学习中国历史中，中国历代文化的发展一课时，春秋战国的百家争鸣现象、宋明时代的道学的发展，以及封建统治末期反封建思想的产生，历史课程要求学生通过对相关朝代的政治和经济发展以及社会形态等因素来解释和理解。其中涉及到的政治哲学知识有：客观存在决定意识形态、文化的发展是政治的经济的反应两个哲学知识点。在政治学中，经济是一个社会发展的基础，文化是经济发展到一定程度的产物，而对应到历史学，宋明时期由于经济发展稳定，人民生活富足，因此使得这一时期的宋明理论等学说得到充分发展。
二、历史教学中运用政治知识的必要性
（一）提高学生学习能力
从案例中可以看出，在历史学习的过程中运用到政治相关理论，有利于学生更加充分地了解史实发生的背景和过程，从而对其产生的结果和带来的影响更加记忆深刻。同时，高中历史课程中，大多历史现象的讲解都较为抽象，运用政治知识对其进行解释和教学就具体得多。例如用政治学“用发展的眼光看问题”这一理论来解释上个世纪七十年代末我国实行的改革开放的实施阶段的确立。从哲学的发展观来解释，改革开放的不同阶段的经济建设决定了同时期的意识发展形态，再利用大众意识形态的变化来促进下一阶段的改革建设。
（二）提升历史教师专业技能
新课程标准对教师的专业知识以及教学技能的要求都有提高，在课程教学实际中，教师要关注教学过程中与学生的互动，掌握好教与学的节奏。教师的教学专业化有助于教师更好的了解当前的社会形态，帮助教学工作的顺利开展。由于历史涉及到的知识和领域较多，在历史教学中运用政治知识，有助于教师扩展知识面，更加充分的了解相关知识点，从而在教学过程中做到心中有数，以提高自身教学技能和经验积累。
三、运用过程中应注意的问题
（一）合理处理历史与政治的关系
历史课程的学习方式一般是通过对历史相关事件的学习和理解，过渡到该时期的经济政治发展的学习，以培养学生用客观的观点和从科学的角度来进行分析和学习。而政治教育主要是通过对先进知识理论的学习和理解记忆，帮助学生将这些前人的优秀经验能够化为己用，从而树立正确的人生观和价值观，并树立科学的政治观念。因此，两个学科教学强调的重点是不同的，教师在进行教学的过程中，应注意掌握分寸，合理处理历史与政治学科的关系。
（二）教师自身知识储备的提升
将政治知识运用到历史教学的过程，主要是通过教师的引导。一方面，在当今社会，高中学生的知识需求已不再是单一的对某一方面的知识学习。因此，教师在教学过程中，不仅要注意将政治知识与历史课程有效合理的进行结合，还要考虑到学生的实际需要。另一方面，新课程标准对教师的能动性要求更高，即是对教师的教学方式方法的要求更高，传统的学生被动学习的模式已不再适合新课标的要求，需要教师积极改进教学方法和教学理念。为此，教师需及时提升自身知识的储备量，以满足新课标的要求和学生的学习需求。
结束语：
在高中历史教学中合理地结合政治知识，有利于学生提升综合学习能力，从政治的角度去进行历史知识的学习，以及对时政的分析和理解。同时，也有利于教师增加知识储备量，革新教学方法。但是，在教学过程中教师需注意避免将两个学科的重点知识混合，对教师的专业要求也更高。在课程中运用全面的知识进行学习和理解，是新课标的要求，也是当今社会发展对新型人才提出的能力要求。
【参考文献】
高中历史知识整理范文第2篇
一、教师教学魅力的塑造
（一）更多地涉猎相关教育学、心理学理论
俗话说得好：“腹有诗书气自华。”一个人的魅力不是能够随意装饰出来的，而是文化内涵的自然体现。二十世纪，由世界著名的教育家保罗?朗格朗先生提出的终身学习的精神理念指导我们教师通过多读书、坚持学习的方式不断提升自身文化修养、综合素质。高中政治教师在专业知识领域积累的知识已然相当丰富，但是在时代高速发展的现实中，我们还是需要紧随时代步伐，与时俱进地吸收新的知识营养，这样才能避免停滞不前、落伍于时代。除了不断认真钻研和分析最新的时事政治热点、更新的教学大纲之外，还应该多涉猎与教学紧密相关的教育学、心理学的理论内容。教学是一门艺术，是每一名教师不断突破、逐渐形成自身风格的艺术，但是与此同时，教学也是一门学习的艺术，是教师通过借鉴前人理论智慧、实现自身提高的艺术。因此，我们学习教育学、心理学的理论是非常有必要的。
（二）不断与身边的同事、学生进行交流
上个世纪，中国杰出的现代教育家郑晓沧先生为浙江大学的发展做出了卓越的贡献，他从事中学、大学教育工作长达六十余载，有关教师的魅力塑造方面，郑老更是有很多的观点值得我们教师学习和借鉴。他写到：“一个人的智慧和力量终究是有限的，而集体的智慧则是无限的。因此，一名有思想的教师势必明白与他人分享、商讨教学经验的必要性，更加懂得谦虚谨慎地与学生交流教学感受的关键。”我们每一名教师都在追求成功的教学，但是如果只是我们自己不断努力、封闭起来研究教学，显然是不可取的。一个人看待问题的视角毕竟有限，而身边的很多智慧都非常值得我们开发和使用。其中就包括我们的同事和学生。与同事有关教学的交流和分享，往往可以帮助我们打开新的视角、改进教学方法；征求学生的合理化意见和建议，更是体现我们尊重学生想法切实举措。尤其是在征求学生意见的过程中，我们不但不会影响个人的教学权威，反而可以在尊重学生的过程中也赢得学生们的尊重和理解。
二、教师个性魅力的提升
（一）不断提升教学语言的艺术
课堂教学中，教师的教学语言可以说是改进师生关系和展示个人魅力的最佳媒介，而教师对于教学语言的合理使用更是保证课堂有序进行的关键因素。教师的语言按照展示方式的不同可以基本区分为口头语言和肢体语言。（1）口头语言的艺术。政治知识的理论性特点决定了其不可避免的枯燥性，因此我们教学的时候要有意识地巧妙运用语言弥补其缺憾。在讲解理论性明显的知识时，教师应该尽量多使用一些形象生动的语言、多联系学生的实际生活，尤其需要不断提升自身语言的幽默性。有幽默感的语言不但可以有效活跃课堂气氛，而且可以带给学生们更多的积极学习感受。（2）肢体语言的艺术。学生学习的过程本身就是一个听觉、视觉、触觉各种感官全面工作的过程，因此教师单纯使用口头语言，而忽视自身肢体语言的话，学生在视觉上就没有新鲜的体验和感受，比较容易产生跑神、注意力不集中等情况。在肢体语言的使用上，我们要把握好尺度，争取使用得当。教师在使用肢体语言的时候要遵守简单明了的原则，力争最简单的方式传达给学生们最多的信息量，帮助学生更好地理解知识。总之，语言是连结人与人的最佳媒介，也是我们展示个人魅力的关键方式。
（二）建立民主平等的师生关系
高中历史知识整理范文第3篇
高中历史新课程改革后，岳麓版高中历史选修教材中专门设置了《中外历史人物评说》这一专题，此专题的内容也是我们重庆市教科院规定的高考考点之一。然而，根据笔者的亲身经历和所见所闻，在新课改之前的教学实践中涉及到这些考点时，一方面，囿于教学内容的编排、教学任务的繁重和课时的相对不足，一些教师往往无暇给学生进行细致讲解和分析，惯用的手法是语焉不详、一笔带过；另一方面，广大学生迫于高考的压力加上自身知识储备的不足，也无法产生对这些问题进行深入思考的欲望，只能以"拿来主义"的态度被动地接受和灌输，以教科书中关于历史人物的评价为标准答案，拿着这些答案死记硬背以应付考试。但实际上，那些历史人物的功在哪里？过在那里？真实的历史又在哪里？所有这些问题在学生眼里，模棱两可、雾里看花，既纠结又无奈。实行新课改，其初衷之一就是使学生在学习的过程中由被动接受知识到主动探究知识，要想改变先前的局面，作为课堂的主导者和指导者的教师，笔者认为，可从以下几个方面入手：
（1）深入挖掘和利用教学资源，让真实的历史走进课堂。教师要在教学过程中要适当引入一些历史素材，如原始图文、视频资料、人物传记、关于历史人物的小故事、关于人物研究的最新学术成果和考古成果等等，使历史场景最大限度地走进课堂，以此调动学生的学习积极性，激发他们的兴奋点，帮助学生更加清晰而全面地了解和认识教材中所涉及到的历史人物和历史事件的背景、经过和结果。这就要求教师必须具有广阔的视野和扎实的专业功底，，从学生的实际情况和教学的具体内容出发，以课程标准为指导，来有效地实现既定的课程目标。
（2）合理设置问题和场景，让学生想说、敢说、能说、会说，掀起师生之间探究历史人物的热潮。在教学过程中，教师设置的问题必须科学合理，符合课标要求，既不能太难，难以契合学生的认知水平与知识储备；又不能过于简单，导致无法激发学生思考问题的热情。总之，问题的设置要让学生"跳起来才能回答"。笔者认为，教师可从不同版本的教材中筛选、整合和改造问题和场景，这不失为一条捷径。同时，若条件许可，教师可以在课堂之外编排历史情景剧，要求学生在充分查阅所扮人物的相关资料后再分组扮演角色，这样做，可以帮助学生更好地感知历史人物的内心世界，体会历史事件发生时的环境，学会换位思考，以便得出真实而客观的结论。
高中历史知识整理范文第4篇
关键词：高中政治；哲学知识；高效课堂
高中政治哲学知识包含极为复杂的理论知识和基于实践的经验的总结，因此，在高中政治哲学课堂中，要提高学生的整体的哲学素养，就必须深度地剖析政治哲学知识中的重难点，科学地运用理论联系实际的方法加强学生对抽象的理论知识的理解和运用，能够用所学的理论知识在生活中分析和解决一些实际的问题。
一、深度剖析哲学中的重难点
高中政治哲学知识中包含有很多的重难点知识，这些知识就需要教师在课堂中进行反复的讲解，进行深度的解析，帮助学生更好地理解和吸收。在引导学生进行重难点知识的掌握时，首先，应该让学生在头脑中形成完整的哲学知识理论体系，即哲学包含有三大部分，分别是唯物论、辩证法、认识论，并对三者的关系有准确的认识，其中唯物论和认识论相对于辩证法的知识来说是比较好理解的，因此，高中政治哲学知识的重难点就集中在辩证法这一大块知识点上，这一知识点包含有联系的原理、发展的原理、矛盾的原理、整体与部分的关系原理以及量变和质变的关系原理以及内因与外因这几大知识点。在这一阶段，重难点主要集中在矛盾分析法这一哲学知识点上，因此，教师在教学的过程中就要对矛盾这一知识点进行深度的剖析。首先，要引导学生掌握矛盾的原理、矛盾的特殊性原理、矛盾的普遍性与特殊性原理、主次矛盾原理、矛盾的主次方面原理、两点论与重点论相统一的原理。在了解这些原理的基础上，教师要着重对引导学生辨析矛盾的主次方面和主次矛盾原理。首先，引导学生从内涵上进行区分，主次矛盾是存在于复杂事务中的，而矛盾的主次方面是同一矛盾中的两面；其次，从作用来看，在事物发展进程中起决定作用的是主要矛盾，决定事物性质的是矛盾的主要方面；第三，要认清办事情要抓住主要矛盾，想问题要抓住事物的本质即抓矛盾的主要方面。
二、哲学理论紧密联系实际生活
哲学知识是来源于实践的，因此，学习哲学知识的最为主要的目的就是用所学的哲学知识指导实践，在课堂中，教师就要积极地将哲学理论知识与生活实际紧密联系起来。教师可以选用生活中的小故事进行讲解，也可以选用一些寓言故事进行相关理论的分析，或者是联系形势与政策中相关的知识来帮助学生更好地理解哲学理论知识点。如教师可以就最新一期的地质学报刊载封面文章（英文版）介绍到的我国科研人员首先在自然界中发现金属铀，这一发现对核能原料的研究具有重要的意义，长期以来，人们认为在自然界没有金属铀，最新一项研究打破了这一惯常认识，教师可以结合这一时政信息，来引导学生掌握相关的认识论知识。此外，还可以结合我国提出的要打造中国制造2025，实现制造业由大到强的转变，创新是关键，质量是根基。这一时政新闻让学生掌握要用发展的观点来看问题。同时，还可以用讲故事的方法来帮助学生理解哲学知识，如，古时候有一位父亲，买了一只猫来解决鼠患，但是鼠患缓解的同时，猫也偷吃了鸡，他的儿子很生气，父亲告诉他，没有鸡我们不会挨饿受冻但是没有猫却会，他的儿子就不再抱怨了。通过这个故事，让学生理解矛盾的相关知识。
三、引导学生用哲学的观点解决问题
哲学是关于世界观和方法论的学说，学生是否掌握了一定的哲学知识不是学习哲学最为重要的目的，学习哲学的最终目的就是可以用所学到的哲学知识紧密地联系生产生活实际，能够分析和解决生产生活中出现的问题。这就需要教师在政治哲学课堂中进行多角度的引导，让学生树立起用哲学的观点分析问题和解决问题的思想，同时要不断地训练学生的思维品质，让学生在实际生活中能够学以致用。首先，教师可以在课堂中进行相关问题的提问，尤其是要以分析论述题的形式进行，让学生对材料或者问题用哲学的观点进行科学地分析，同时运用正确的方法论提出解决问题的意见和建议；其次，可以鼓励学生进行实际的训练，如鼓励学生观察学校的布局，班级规章制度的设置，学校整体的管理制度等这些生活中的事物，对这些事物进行分析，找出合理的与不合理的地方，说出理由，并提出相应的改进措施。通过这样的训练，可以培养学生用哲学的观点分析和解决问题的意识和能力。结语：总之，高中政治哲学课堂的高效构建需要教师和学生共同的努力，在教学中，教师要针对学生难以理解的知识进行深度的讲解，同时要注意讲解的方式，让学生真正地理解，并能够在需要的时候进行灵活地运用。要明白，哲学是来源于生活又能够指导生活的，只有能够在生活中进行合理地运用，才是真正高效课堂的体现。
参考文献：
[1]张满顿.政治哲学思想在高中政治教学中的运用[J].学周刊,2011,18:46-47.
[2]郭强.以哲学思想引领高中政治体验式课堂[J].教育实践与研究(B),2014,12:5-8.
[3]陈维.浅谈高中政治复习中如何突破哲学重难点[J].群文天地,2012,09:196.
高中历史知识整理范文第5篇
重度妊高征是妊娠后期最常见的并发症,可累及全身各系统，累及脑神经系统时可出现头痛、呕吐、视觉障碍甚至失明、抽搐、昏迷，严重者可使孕产妇及围生儿死亡。早期发现，及时诊治，是降低孕产妇及围产儿死亡率的关键。重度妊高征终止妊娠的时间是长期以来产科医生探讨的问题，最佳时间应该是母儿病死率和新生儿窒息率最低的时机。现将我院2005~2009年收治的60例重度妊高征患者适时终止妊娠进行总结汇报如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 本组60例，其中初产妇15例,经产妇45例。发病年龄22～45岁。诊断标准：血压≥160/110 mm Hg；24 h尿液中蛋白量≥5 g，不同程度的水肿并有一系列自觉症状出现。60例重度妊高征患者中,先兆子痫43例,产前子痫11例,产后子痫2例,合并急性肾功能衰竭2例,脑血管疾病2例，孕周为33～40周。
1.2 临床表现 患者血压在160～200/110～130 mm Hg,尿蛋白（++）～（++++）,不同程度水肿,伴有头痛、眼花、恶心、胃区疼痛及呕吐等症状;同时出现头痛、呕吐伴有精神异常,意识障碍,短暂性失语,感觉障碍为特点,发作3～5次/d,每次持续5～20 min,症状和体征在24 h内完全消失。并发肾功能衰竭者表现为水肿、高血压和蛋白尿,继而出现少尿或无尿,血尿素氮与肌酐升高。
1.3 治疗方法 保持安静，左侧卧位，间断吸氧，纠正胎儿宫内缺氧。药物首选硫酸镁,给药方法:首次负荷剂量25%硫酸镁20 ml加于25%葡萄糖液20 ml中,缓慢静脉注入(不低于10 min),继以25%硫酸镁60 ml加于10%葡萄糖液1000 ml静脉滴注。注意防止镁中毒。尿量不少于600 ml/24 h,不少于25 ml/h,同时备钙剂。降压药选心痛定10 mg，3次/d,舌下含化。拉贝洛尔50 mg加于5%葡萄糖液静脉滴注。血压稳定后改口服,100 mg,2次/d。脑血管疾病短暂性脑缺血发作,通过应用血管扩张剂,改善血液循环,抑制血小板积聚,降低血液黏度,消除脑水肿治疗。
1.4 适时终止妊娠 子痫控制2 h以上，妊娠已达36周，胎盘功能减退，胎儿宫内缺氧，及时剖宫产终止妊娠。妊娠32～34周者，在积极治疗子痫的同时促胎肺成熟，地塞米松10 mg，1次/d，连续3 d，如宫颈条件成熟，应给以引产，加强产时母婴监护，尽量缩短第二产程，阴道助产。控制血压防止发生抽搐，妊娠高血压疾病一旦妊娠解除血压会逐步降至正常水平。但个别病例产后血压持续不降，3 d内仍有再次发生抽搐的危险。
2 结果
本组60例，阴道分娩15例,其中自然分娩8例,产钳3例,胎头吸引2例,臂助产2例。剖宫产45例；本组无死亡病例,发现产前出血2例,产后出血3例。出血量500~1800 ml。剖宫产中2例重型胎盘早剥,经术中积极处理保留了子宫。阴道分娩子痫均发生在第二产程。围生儿死亡3例(死胎2例,新生儿死亡1例)。
3 讨论
妊高征的基本病理变化为全身小动脉痉挛,子宫胎盘血流减少,导致胎儿胎盘功能减退。治疗原则为解痉、降压、镇静、合理扩容,必要时利尿,适时终止妊娠。定时测量血压、脉搏、呼吸、尿量、腱反射，将血压控制在理想水平，并做好各项生化指标的监测，及时采取措施，调整用药，综合治疗，加强支持疗法，预防感染，病情控制后适时终止妊娠，适当放宽剖宫产指标，阴道分娩应采用阴道助产，尽量缩短第二产程，防止子痫发生。
妊高征的发生发展与胎儿及胎盘的存在密切相关，妊高征一旦妊娠终止,病情可自行好转，终止妊娠即解除了病因，切断了体内恶性循环，适时终止妊娠对母婴均有利。重度妊高征的剖宫产指征为：子痫发作经积极药物治疗后控制抽搐2～4 h者或经足量解痉降压药物治疗仍不能控制抽搐者；病情危重经积极药物治疗无好转，宫颈条件不成熟或严重胎盘功能不全，且不能在短期内经阴道分娩者；并发心衰或肺水肿者；合并其他产科指征。对重度妊高征孕36周时应考虑终止妊娠，以防止病情变化，减少围生儿病率及病死率。
应加强围生期检查，孕期有妊高征发病诱因者注意孕中期平均动脉压，做到早发现、早预防，降低发生率。总之重度妊高征具备阴道分娩条件，应争取经阴道分娩，产后要密切注意观察，防止术后并发症发生；孕36周，经积极治疗24～48 h，病情无好转，选择剖宫产适时终止妊娠非常重要。
参考文献
［1］ 王宪.重度妊高征终止妊娠时间及方式的探讨.中国妇幼保健杂志,2004,19(4):21.
［2］ 蔡月娥.60例院内子痫的临床分析.上海第二医科大学学报,2004,18(2):55.
