高中语文基础知识汇总

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中语文基础知识汇总范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高中语文基础知识汇总范文第1篇

一、高中作文教学中存在的问题

在我国当下的高中作文教学中，来自于多方面的问题都在切实影响着语文作文教学有效性的提高，为此笔者对高中语文作文教学中较为严重的问题进行了分析与总结，希望能够为我国高中作文教学有效性的而提高带来一定帮助。

（一）高中作文教学模式的僵化

在高中作文的教学中，我国当下很多高中存在的语文作文教学模式僵化的问题，这种僵化的教学模式由于自身不能较为全面的提高学生的语文写作能力，已经成为制约我国高中作文教学有效性提高的决定性问题之一。具体来说，在这种模式僵化的高中作文教学中，教师往往会过于侧重对学生作文写作形式的训练，由于这种训练往往是语文教师通过对优秀作文开头的总结要求学生进行写作的模仿，这就使得学生虽然在教学过程中掌握了能够提高自身作文分数的遣词造句、谋篇、修辞等手法，但学生本身的写作能力并没有得到较多的增强，这种高中作文教学方式束缚了学生本身的思维，很容易造成学生的反感，切实影响着高中语文作文教学的有效性。

（二）高中语文教师自身对于作文教学认知的偏差

上文中我们提到了我国当下高中语文作文教学中存在的教学模式僵化的问题，这种问题的出现与我国高中语文教师自身对于作文教学认知的偏差有着很大的关系。具体来说，由于我国当下很多高中对于作文教学并没有系统性的规划与要求，这就使得很多高中语文教师在具体的作文教学中，除了设法提高学生的作文写作分数外，只是通过命题的方式使学生进行自我发挥式的作文写作，在这种高中作文教学现状下，除了上文中可能造成的影响学生作文写作学习的积极性外，还会造成一种将作文写作学习与作业画等号的学生心理，在这种双重影响下，高中作文教学自然得不到较好的教学效果。

（三）高中语文教师在对学生进行作文指导时较为片面

除了上文中提到的两种问题外，高中语文教师在对学生进行作文指导时较为片面，同样影响着高中作文教学有效性的提高。通过上文我们初步了解了我国高中教师在具体的作文教学时所采用的命题手段，而这种命题作文教学中，教师往往会对学生完成的作文进行评价并对学生进行指导，但正是由于这种指导本身的缺陷，造成了高中作文教学的问题。具体来说，在这种指导过程中，高中语文教师往往只会针对学生作文的描绘手法、写作的专业知识以及情感细节等方面进行指导，这一指导同样是围绕着考试进行的，但通过这种指导并不能使学生真正掌握作文写作的基础知识，这对于学生写作能力的提高与其未来的发展，都会造成一定负面影响。

二、高中作文教学中问题的应对策略

上文中我们对我国当下高中作文教学中存在的主要问题进行了详细论述，笔者将在下文中结合自身多年实际教学经验，对高中作文教学中存在问题的应对策略进行具体论述，希望能够以此推进我国高中作文教学有效的提高。

（一）培养学生的观察能力

为了能够切实解决我国高中作文教学中存在的问题，我国高中语文教师在自身教学汇总，应设法提高学生本身的观察能力，以此保证学生在进行具体的作文写作时，真正做到“笔下有物”，而不是语言空洞，这样就能够保证高中作文教学有效性的提高。为了能够实现对学生自身观察能力的培养，高中语文教师不仅需要在作文教学中渗入这种教学思想，还需要在具体的语文教学中，同样设法对学生的观察能力进行培养。例如，在人教版高中语文必修一巴金先生的《小狗包弟》一课的教学中，教师在完成这一课的教学后，可以从“良心、手写我心、内心深处、自审”等关键词作为作文命题，使学生通过课文中所描述的荒诞年代下一条狗的命运，引申出对不良社会想象的控诉及严酷的自审，并以此创作文章，这样学生的视野、观察能力以及写作能力都能得到一定的提高，高中作文教学的有效性也会得到不俗的提高。

（二）应用新媒体手段进行作文教学

为了能够切实解决我国当下的高中语文作文教学中存在的问题，高中语文教师可以通过应用新媒体手段的方式，丰富自身的教学手段，并以此提高高中语文作文教学的有效性。在这种作文教学中，高中语文教师首先需要转变自身落后的作文教学思想，将以往那种“唯分是论”的作文教学思想抛之脑后，并通过对新媒体的正确应用，保证自身语文作文教学有效性的提高。在具体的新媒体手段应用的高中作文教学中，语文教师可以通过创建校园内的新媒体写作教学平台的方式，在其中分享一些优秀的写作课程资源；也可以通过在学校的论坛、对外的媒体门户中发表学生优秀作文的方式，为学生提供一个表现自己的舞台，而由于这一舞台能够面向全校的所有学生开放，这就使得学生能够通过这一平台，较好的进行写作素材的积累，这样就能够切实提高高中作文教学的有效性。

（三）进行有针对性的作文指导

高中语文基础知识汇总范文第2篇

一、导与摸:学案导学,自主摸索

1、教师发放学案。教师学案的设计应具备以下特点:①围绕教学目标,紧扣教材,从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系,使知识能条理化、系统化和整体化,尽量一课时一个学案,以便控制学量,使学生明确目标,最大限度地提高课堂教学效益。②有启发性,对教材中学生难以理解的内容 有的作适当的提示,配以一定数量思考题,引导学生自主学 习,在一个个问题的解决中培养学生的能力,激发学生的求 知欲。③问题设计有层次性、梯度性,应根据学生对问题的认识逐渐加深。使学生意识到,要解决教师设计的问题不看书不行,看书看不详细也不行;光看书不思考不行,思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法。④满足不同层次学生的需求,要使优秀生从学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困 难的学生也能尝到成功的喜悦。

2、学生自学教材。完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。它要求教师将预先编写好的学案,在课前发给学生,让学生明确学习目标,带着问题对课文进行预习。同时,教师在学生自学过程中进行适当辅导,使学生较好地掌握教学内容,培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点:第一、要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握,那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。第二,教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录,让学生带着问题走 向课堂。这样做,一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面,又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法,使学生受益终身。

二、探与合:小组互助,合作探究

在学生自学的基础上,教师应组织学生讨论学案中的有关问题。如《林黛玉进贾府》中设计的理解性题目有:一、王熙凤和贾宝玉的出场有什么不同?二、课文是从哪些方面表现王熙凤与贾宝玉的?他们有哪些性格特征?三、评价林黛玉的形象。对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过,如问题一,而教学中的重点、难点问题如问题二、三,则应引 导学生展开讨论交流,形成共识。学生在讨论中不能解决或 存在的共性问题,教师应及时汇总,以便在精讲释疑时帮助学生解决。值得注意的是,在学生讨论交流过程中,教师应积极引导学生紧扣教材、学案,针对学案中的问题展开讨论交流,避免草草了事或形式主义,最大限度地提高课堂教学效率。

三、展与拨:学生展示,教师点拨

展示是在自学基础上的展示,课堂展示的目的是自学成果的认可,是学习成果的共享,是全班的讨论与研究,是引起学生高度注意力的兴奋剂和关节点,是解决学生共性问题的很好的平台和教师点拨的契机。展示更是学生多种能力培养的过程。所以,合理的设计展示环节对于课堂教学效果来说至关重要。学习《春江花月夜》的时候,我引导学生把这首古诗改写成现代诗歌,虽然这是针对文本内容的拓展,但学生还是表现出了浓厚的兴趣。学生都认真地完成了自己的创作,我又把他们的作品装订成册,加上美观的封面,在课堂上展示。学生在创作的过程中很好地体验了诗歌的情感,也加深了学生的感受,效果非常好。小组展示学习成果,可以激发学生展示自己的才华,开发他们的潜能,为学习目标而努力,从而培养学生的合作意识,提高合作技能。