阅读教学的主要方法
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阅读教学的主要方法范文第1篇
小学语文课程标准提出小学语文教学除了对学生的基本的语文知识的教学外，还要让学生能够进一步学习基本的阅读、写作、交际能力，为学生掌握基本的技能奠定基础。小学语文教师需要充分认识小学阶段的语文教育的重要性，帮助学生进一步理解这些内容，从而促进学生的长远发展
一、现阶段小学语文阅读教学的现状
我们经过对现阶段小学语文教师的阅读教学进行观察，包括对一线的语文教师进行访谈后发现现阶段小学语文教学当中出现的阅读教学整体的教学效果比较低，总结出来表现为阅读教学的重心不突出，阅读教学的方式比较单一，对于阅读的教学考核方式比较单一。
1.阅读教学地位不明显
阅读教学地位不明显主要表现在教学的主体上，小学语文教学还是局限于传统的对于学生的基本知识的教学，当然这是非常重要的内容，尤其是对于小学生而言，这个阶段正是打下良好基础的阶段，因为对于学生的发展而言这个阶段的教学内容是以后更进一步学习的重要阶段，但是我们的教师没有认识到小学阅读教学也是学生学习的重要基础阶段。从我们观察的结果来看，阅读教学的主要是在日常的课文学习当中，或者是在考试过程中，这显然是很有限的，对于学生的发展也是很不利的。
2.阅读教学的方式单一
阅读教学的方式比较单一，从我们对语文教师的访谈的情况来看，我们的教师对于语文阅读教学方法主要表现为学生首先阅读课文，然后教师按照课前设计的教学环节将课文按照几个主要的问题线索进行教学，学生在学习的过程中再读几遍课文。而对于考试当中的阅读的教学大多是按照试卷当中题目进行教学，题目讲解结束后很少有教师会对阅读内容进行分析。
3.阅读教学考核方式单一
阅读教学的考核方式单一，对于阅读教学教师主要是讲解解答阅读题的方法，因此对于学生的阅读考核也主要通过考试的方式进行，教师从学生答题得分的多少来确定学生的学习质量，从而确定自身的教学效果。
二、小学语文阅读教学的特点
小学语文阅读教学是学生阅读学习的基础阶段，这个阶段的阅读教学主要表现出以下几个特点：教学内容相对简单，注重阅读习惯的训练，教学方法有趣。
教学内容简单
小学阅读教学从教学内容上来看，教学内容是比较简单的。因为小学生的识字量有限，阅读的内容较短，因此阅读教学的难度不大。而教师对于学生的阅读教学主要是从阅读方法和阅读训练的方式的角度考虑。这个阶段的阅读教学知识层面小于观念层面。
1.注重阅读习惯的训练
小学阶段的而阅读教学更加注重对学生的基本的阅读习惯的训练，这一阶段的阅读教学除了基本的方法和阅读基本知识的训练之外，学生形成良好的阅读习惯是非常重要的，因为这关系到学生以后的阅读学习，甚至对于学生进入社会以后的阅读也有很大的影响。
2.阅读教学方法有趣
小学生的心理发展特点我们不难发现，学生难以静下心来阅读较长的文章，尤其是在其识字能力有限的情况下，这种情况对于学生阅读教学就有了一些要求，例如不能够选取较长的文章，另外我们的教师在教学当中需要选择一些比较有趣的教学方法，例如在教学当中需要我们的教师适当设计一些有趣的环节，例如角色扮演，情境教学，让学生在学习当中能够保持较好的学习状态。
三、现阶段小学语文阅读教学的方法探析
从上述对于现阶段小学语文阅读教学的现状和教学的特点的分析，以我们苏教版的小学语文教材为例，讨论小学语文阅读教学的方法。
1.教学过程中注重教学方法
教学过程中注重教学方法是我们教育教学当中需要特别注意的内容。小学生的注意力集中的时间很短，因此我们在进行阅读教学当中需要注意利用学生的高效时间教学，在教学过程中将重要内容放在“黄金十分钟”。以苏教版小学语文教材中古诗《游园不值》教学为例，在课堂前十分钟，教师首先应该解读诗词本身的含义，让学生理清这首诗的思想梗概，如此诗的题目就较有意味，“游园不值”的真实含义是作者去拜访朋友而恰巧朋友不在，而并非我们常说的不值得。如果在教学中，不合理的利用学生有效的学习时间将这些问题弄明白，恐怕会使学生在理解上产生问题。
2.教师树立长远的眼光进行阅读教学
教师树立长远的眼光进行阅读教学，这主要指的是我们的教师不能够仅仅局限于日常的教学，还应该重视学生的长远发展。这就是对学生的阅读习惯的训练，我们的学生从小学阶段就应该养成较好的阅读习惯，例如在苏教版的教材中阅读课文时，养成不懂的字勤于翻字典，且养成摘抄并积累优美句子的习惯。
3.注重课外阅读训练
阅读教学的主要方法范文第2篇
一、高中语文阅读教学主要问题分析
1.教师缺乏明确的教学目标 当前高中语文阅读教学的目标多是以提高学生阅读能力或提高学生成绩为主，对于如何提升学生阅读能力或提高学生成绩缺乏具体的操作方法，对于提高学生阅读能力和成绩的细节化目标也未能做出明确界定。鉴于此，在高中语文阅读教学过程中，大多数教师会将教学目标笼统地设置为提升学生成绩，这也正是阅读教学目标不明确的主要表现之一。正是由于该现象的存在，必然导致语文教师作为课堂主导者时缺乏明确的教学目标，教学目的性较弱，最终影响学生的学习思路，降低课堂教学效率。
2.教学内容远离学生生活实践 一方面，大多数高中语文教师在教学过程中偏重于阅读理论和方法的传授，远离学生生活实践。这样必然导致课堂气氛过于沉闷，缺乏生机。学生缺乏对语文阅读的学习兴趣，将语文阅读当成应付考试的必要手段，这不仅会降低阅读教学的效率，更与素质教育的基本思想背道而驰。另一方面，教师在阅读教学过程中仅仅将教学内容局限于阅读教材的文字当中，甚至于局限在考查的片段上，与学生的兴趣和生活相去甚远，在很大程度上导致了学生阅读的广度和深度受到限制。
3.教师教学模式和方法失当 新课改的提出为高中语文教学带来了全新的教学理念。具体来说，其要求高中语文的教学方法必须体现创造性，教学过程必须让学生实现过程与方法、知识技能和情感态度价值观的融合与升华，并且要求课堂教学所讲授的知识必须具备深度和广度。在该要求之下，当前大多数高中语文阅读教学的模式和方法均存在不妥之处。一方面，“以师为尊”的思想在大多数教师的观念当中根深蒂固，传统教学模式和方法依然占据课堂的主导，缺乏必要的创新。另一方面，虽然部分教师极力主张对教学方法和模式进行改进和创新，也为此开展了必要的实践，但是在创新过程中依然受制于僵化的思想，改革幅度不大。
二、探索高中语文阅读教学的途径
1.灵活掌控课堂 高中阶段的学生，无论在阅读的深度和广度还是阅读的质量上均已经达到了一定的水平，这必然增加高中语文教师课外阅读的工作量。鉴于此，高中语文教师在备课过程中，必须充分考虑到学生的阅读特点，除了对文本所涉及的阅读内容精心准备之外，还需要广泛涉猎课外适用于高中阅读教学的读物，并对课堂教学的内容和活动进行创造性的设计。这样不仅能够确保教师自身阅读素质的提升，还能够提升其对课堂的掌控程度，充分发挥其在阅读教学当中的主导作用。同时还能充分调动学生参与阅读教学的积极性，提高其注意力，确保阅读教学的有序开展。
2.增加阅读量 阅读量的增加必须从老师和学生两方面着手：一方面，教师必须首先增加自己的阅读量，这里的量不仅体现在广度上，更体现在深度上。教师阅读量的增加主要是为了提升自身课堂反应的灵活性。高中语文教师只有以课本为中心，加强对与文本内容相关资料的阅读和分析，才能够从深度和广度上对文本知识点进行把握，从而依据阅读课堂的变化和学生表现的变化而灵活进行阅读教学，从而达到提升教学水平和教学能力，增强教学效果的目的。另一方面，学生阅读量的增加，主要是为了拓宽学生的阅读面和阅读深度，这样有助于学生最大限度地获取文本之外的东西，并通过阅读量的增加来帮助学生提升自己的阅读能力和水平。而在学生阅读量提升方面，教师的作用不容忽视，教师可以通过对教材内容的把握，从教材内容出发引导学生理解课文，从而提升阅读能力；教师还可以通过自身阅读面的拓展，推荐和引导学生阅读课外读物，使学生的阅读面扩大。
阅读教学的主要方法范文第3篇
一、初中英语阅读教学现状
1.教材运用过于简单。目前初中英语阅读教学对教材的运用过于简单，缺乏艺术。不少教师直接“照本宣科”，就教材讲教材，不能根据阅读教学目标和学情创造性地运用阅读材料，对教材适度地增删，阅读教材资源利用率较低。
2.教学方法较为单一。目前初中英语单一的阅读教学方法给学生带来审美疲劳，英语阅读教学与学生生活相脱离，学生缺乏足够的语言应用体验，不能合理地运用现代信息技术手段，阅读教学缺乏趣味性，课堂教学容量远远不足，不能根据学生个体差异，采取富有针对性的教学方法。
3.阅读输入模式单一。学生英语阅读素养的提升不是一朝一夕的事情，它需要教师抓住一切的教学时间，拓展学生英语阅读输入渠道。目前初中英语阅读教学输入模式单一，学生感觉只有课堂才是阅读学习时间，教材是唯一的英语阅读输入渠道。阅读教学不能从课堂向课前课后有机延伸。
4.轻视习惯养成教育。不少初中英语教师错误地认为阅读教学的任务是输出英语知识，其他都不重要，因而忽视学生学习习惯养成教育。殊不知初中英语阅读教学是一项系统工作，它不仅需要教师传授知识与技能，学习方法与习惯教育也是初中英语阅读教学的重要任务之一。
二、提升初中英语阅读教学的策略
1.丰富阅读教学方法，培养学生阅读兴趣。（1）运用生活化教学法。越是与学生生活相关的学习内容越能激起学生的学习兴趣，生活化教学有助于消除阅读教学的乏味感，最大程度地调动学生的学习主动意识。兴趣是直接推动学生进行学习的巨大心理推动力。如在教学牛津英语七年级上册“Unit 2 My day”时，我们可以引导学生了解日常生活中e-mail的写法入手，引导学生了解“A School life”的具体介绍内容，调动学生生活经历，从而增强学生英语阅读体验。（2）运用媒体教学法。现代教学媒体具有资源丰富、呈现方式直观、交互性强等优势，合理地运用现代教学媒体能够将知识直观地呈现给学生，拓展课堂知识容量等，有效提升学生阅读学习兴趣。如教学“Unit 4 Food”时，我们可以引用《舌尖上的中国》视频，向学生介绍中国饮食文化，激发学生的阅读兴趣，使学生以积极的情绪投入到英语阅读学习中。
2.创造性运用阅读教材，提升资源利用效率。（1）加强阅读材料的整合。英语教材是英语课程教学资源的核心部分，是诸多教学资源中最为重要的一种，但十全十美的英语教材是不可能存在的。我们要根据学情合理地运用阅读教材，对阅读材料进行整合，可以是单元间整合，单元内整合，语法知识点整合等。（2）适当优化阅读材料。阅读教材优化要根据阅读教学的需要与学情特点，或打破教材原有编排体系，使之更好地适应学情，更系统地呈现知识；或适当地补充阅读教材，例如在教学与英语时态相关的阅读材料时，我们可以丰富现有阅读材料，增加学生学过的其他几种时态。
3.丰富阅读输入模式，增强学生阅读体验。（1）落实好配套阅读。“课文是学生语言学习最重要的素材和依据，但是只阅读教材上提供的语言材料是远远不够的”我们可以通过配套阅读达到巩固提升目的，丰富学生阅读体验。例如围绕“日常交际用语” 主题开展阅读，也可以开展“生活化阅读”，丰富学生阅读体验。（2）发挥阅读平台作用。教师要发挥英语角、英语社团的积极作用。英语角、英语社团等活动平台是推动初中英语教学的有效途径，通过英语角、英语社团拓展中学生英语阅读输入渠道，为学生创造阅读实践的机会，营造浓郁的英语阅读学习氛围，使学生在实践应用中增强阅读体验。
阅读教学的主要方法范文第4篇
【关键词】初中英语 阅读教学 教师
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.056
英语是一门语言类学科，初中英语教学的根本目的就让学生掌握一定的英语语言能力，而英语语言能力主要表现在听、说、读、写这四个方面，这四者在当前初中的英语学习中占据了极为重要的作用。而随着初中英语教学的不断深入，我们不难发现，在英语的听、说、读、写四项能力中，最为基本的就是阅读能力，而且阅读也是学生学习英语的重要渠道，因此教师要在英语教学中对阅读教学尤为注意。
初中英语阅读教学从本质上来看，其实就是学生与英语阅读材料及构成英语阅读材料的语言文字之间的交互，是英语语言文字的相关知识向学生进行缓慢渗透的过程。初中英语阅读教学的目标其实很简单，就是要让学生通过阅读来完成对英语语言的学习；同时，初中英语阅读教学的目标又很复杂，在阅读教学的过程中，教师需要从学生的个性心理出发，充分的对学生的基本认知能力进行考虑，然后再使用相应的教学手段，来培养起学生对于阅读的浓厚兴趣，并学生同时掌握阅读的相关技巧和方法，从而养成一个良好的阅读习惯。本文接下来的谈论就初中英语教学的方法进行展开。
一、更新英语阅读教学的理念
教师要搞好初中英语阅读教学，先就要让自己的阅读教学理念能够跟上教育发展的形式，这样才能在全新教学理念的指导下采用丰富多样且有效的教学方法。在传统的英语阅读教学中，教师的教学理念可谓是极为消极的，大多数教师都对词汇的讲解、句型的分析、语法的罗列及结构的深度剖析等，有着不可理喻的执著，并且还将各种词汇、句式的搭配教学贯穿了整个阅读教学，这使得原本丰富多彩的英语语言变得枯燥无味起来，学生大多在学习中对英语进行机械性的记忆学习，根本无法体会到英语学习原本应有的乐趣。长期在这样的一种英语阅读教学氛围之下，学生不光无法培养起对阅读的兴趣，还会将原本的热情消耗殆尽。也正是如此，初中英语教学需要在阅读教学中更新自己的阅读教学理念，本着“教师是教学的主体，学生是学习的主体”这样一种双主体的基本原则，切实落实教师在阅读教学中的引导作用，让教师通过对学生进行阅读方法和技能的传授，使传统阅读教学中教师“独角戏”的错误教学方法得以改变；让学生的阅读学习能够锲合新课程标准的相关要求；让教师能够在阅读教学中将“自主、合作、探索、研究”等科学的多元化学习方法进行运用；让学生能够培养起对阅读的兴趣；让学生阅读的积极性得以有效的提高。
二、掌握英语阅读教学的方法
在英语阅读的教学方法上，很多英语教师都没有形成一套属于自己的完整教学体系，还是直接进行阅读材料的词汇、句型、语法等知识解读，根本不去将心静下来进行更为深入的教学方法研究。当然，这是长期以来的传统教学模式影响的缘故，使得大部分教师在进行英语阅读教学时根本不去对阅读材料进行深入的理解，不去对阅读材料进行全面的翻译，从而无法从阅读材料中得到关于教学的启发，也就只能就着阅读材料对学生进行简单粗暴的“填鸭式”教育了。同时，大多数英语教师还喜欢在阅读教学是就让学生翻英语字典，根本不去管阅读材料中词汇的意义需要放在具体的语境中进行理解，从而让学生无法真正的读懂阅读材料，也无法将学生的主体作用进行充分的发挥。这样一来，教师在英语阅读教学时，会感到疲于应付，而学生也是盲目的在围着教师打转，整个阅读学习的过程显得极为消极、被动，英语语言的独有魅力完全没有得到突显，学生的阅读技能培养就更不用提了。因此，初中英语教师在进行阅读教学时，教师可以引导学生进行精读，逐字逐句的对阅读材料进行全方位的阅读，并对阅读材料的每一段都进行深入细致的阅读；教师可以引导学生进行泛读，概括性的去了解阅读材料的主要内容；教师还可以引导学生进行略读，通过阅读材料的标题、加粗字体部分或有别于正常字体的部分，来对关键的信息进行把握，再对阅读材料关键段落进行粗略的阅读，以求掌握阅读材料的基本大意。通过教师这样的引导，学生在阅读的过程中采用多种的阅读方法进行组合阅读，从而使得阅读能够达到最佳的效果。
三、实施关键的语篇教学
语篇教学可以说是整个英语阅读教学的核心，其能够让学生在课堂教学特定的语境中对英语语言进行体验，并在体验后对英语语言进行合理的运用。这是一种将篇段进行结合的语言体系，其内容表达是极为连贯的，具有极强的拓展新和课延伸性，能够让英语阅读教学变得更为高效。首先，教师要引导学生去对阅读材料中的某个段落或某个句子进行阅读理解，然后再让学生根据这些段落或句子的理解进行扩展，借此来达到对整篇文章进行全面深入的正确理解，这就是俗话说的“以管窥豹，见一斑，可知全豹”。其次，在英语阅读教学中，教师要在特定的情景中对学生进行引导，让学生借助上下文来推测某一个词、词组的具体含义，或者是某一个句子的具体意思，进而促使学生对整篇阅读材料有较为全面的理解。最后，教师要能够在英语阅读教学中对学生进行大胆导入，让学生能够充分融入到阅读的材料之中，去对阅读材料中的关键词、句等信息进行有效的提取，进而让学生能够顺利的对阅读材料进行深入理解。重要的是，教师在阅读教学中进行成功的引导，可以让学生迅速沉浸到阅读材料之中，使得阅读教学的效果发挥到极致。
阅读教学的主要方法范文第5篇
新课程标准总目标明确指出,具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感.学会运用多种阅读方法.能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。阅读量不少于100万字。我在教育教学过程中，以新课标为指导，结合教学实践，不断探索，供同仁们参考。
一、阅读教学的任务
阅读是阅读者自己的事，阅读教学是师生双方的事。阅读教学必须在学生的阅读实践中进行，教学的目的是为了学生的阅读。阅读和阅读教学是紧密相连的两码事。阅读教学既要注意某一个具体材料的阅读教学，更要注意一般性阅读行为（过程、能力）的阅读教学。而一般性阅读行为的阅读教学又是通过一个个具体材料的阅读教学来实现的。阅读教材的基本形式是文选。
阅读教学的任务是多方面的，主要有：
1、识字，语言积累。
2、从文本中获取知识（与文本对话），扩大视野，陶冶情操，发展思维，促进品德修养、审美情趣、良好个性、健全人格等的和谐发展。
3、重读学写，为写作积累。
4、学会阅读，掌握操作阅读过程的方法、本领，提高感受、理解、欣赏、评判的能力。
5、培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
二、阅读教学的内容与方法
语文课本中的课文内容是阅读内容，但不等于阅读教学的全部内容。阅读教学离不开阅读，阅读时学生不懂课文内容，教师有责任帮助学生理解，但阅读教学还有自身更重要的教学内容，这就是教学生学会操作阅读过程，这个内容在课文内容里是没有的。因此过去的阅读课把讲读课文内容作为最根本的教学内容，这是不对的。花时最多，收效甚少，其主要原因也在这里。阅读方法指导、学法指导是小学阅读内容改革的一次历史性突破。
读书是学习，怎样读书就是学法问题。阅读教学应该教学生学会操作阅读过程（怎样读书），智能阅读。可是，传统的阅读教学却忽视了，或不认识。把学法指导引入阅读教学，这是阅读教学内容上的根本性改变，是历史性的突破。
阅读课的学法指导是学科内在的个性体现，不是外加的。因为，“运用语言并通过外部语言以实现交际”本身就包含了“读”这一实践活动过程的操作问题，方法是读的本身固有的。对学生阅读方法指导的主要内容有：
1、查工具书。2、抓重点，比较。3、联系上下文、生活等联想、推想。4、从事实材料看思想品质（情感态度价值观）。5、把自己融进去，再造想象（把语言变成画面）。6、边读边提出问题。7、圈点勾画，以笔助思。8、列提纲，理思路。9、分段，概括段意。10、概括主要内容和中心思想。11、体会写作技巧和修辞方法。12、朗读、复述、背诵、精读、略读、品读、回味读（正面想想，反面想想）。
笔者在教学实践中，在“学法指导”“学会学习”中，最成功的经验是低年纪的“读、说、背”课。
一种是古诗、韵文等，主要是读、背，或在理解的基础上把诗句变成画面，说“画”。
