五年级上册学习计划

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五年级上册学习计划范文第1篇

班级学生的基础较好，兴趣浓厚，可以注重知识的复习、巩固和综合练习。在课程整合等方面可以实践性操作。同时也要注意班级学生的动手操作水平也有不少的差距，要针对性地培养动手解决问题的能力。

二、教材分析

教材主要侧重于以下几方面的内容：

电子邮件使用、制作网页、学科整合内容

电子邮件使用可以考虑构建校园Email服务器，便于使用和维护；

制作网页也可把学生制作的内容到校内的服务器上，“所见即所得”，激发学生的积极性和成功感。

学科整合内容，有个别例子不适合教学实际，可以参考改进，使用适合本校实际的内容进行教学。

三、教学目标

一、学会申请和使用电子邮件，发送电子贺卡；初步掌握电子邮件软件outlook express的使用。

二、初步学会使用FrontPage2000—20XX来制作简单的网页和个人网站。

三、初步掌握“计算机工具论”，利用电脑来解决平时学习、生活中的问题，把计算机看作是一种工具，形成“学会学习”的理念。

四、培养学生的信息道德素养。

四、教学措施

1、主要以教师示范操作，学生动手实践、教师评析的方法参与教学。

2、运用多媒体教学，达到优化教学的目的。

3、运用网络教学，发挥学校网络的作用。

4、采用新颖的课程整合思维参与教学，培养学生的综合能力。

5、注重利用机会，开展学生的道德教育，关注学生人文思想的发展。

五、教学进度表

周次起讫

日期 单元及总课时 教学内容 课时安排 备注

2、9.1—9.7、发送电子贺卡、2

五年级上册学习计划范文第2篇

【摘 要】在小学英语教学中，积极的情感具有极大的促进作用，教师要采用多种有效措施，激发学生学习英语的主观能动性：创设好氛围，弘扬美好情感；挖掘情感点，渲染积极情感；关注学困生，铺就均衡机会；用力课堂外，拓宽学习渠道；采用激励法，引兴趣到平时。

关键词 英语教学；情感；发展措施

中图分类号：G623。31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）03-0111-02

一、问题提出

现如今，农村英语教学普遍存在费时、低效现象：这固然有教师底子薄、基础差、负担重等原因，但大部分农村学生缺乏学习英语的良好语言环境，却是主要原因。儿童因发展特殊性，在情感方面更需老师的理解呵护。他们性格活泼、开朗、模仿性很强，对英语学习有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心，也因刚刚接触到英语，很容易因难学而产生厌倦心理，甚至抵触这门学科。因此，排除影响学生学好英语的负面情感因素，施以积极的正面情感因素，意义重大。

二、理论基础

心理学家告诉我们，一个人的成功80％取决于情感等非智力因素。美国语言教育学家斯蒂芬·克拉申认为情感因素会直接影响第二语言学习。学习英语首先必须有大量的、被学生理解、接受、认识的语言输入，还必须有大量可供学生实践的机会。在这一过程中，学生的学习态度、动机、个性特征等都将直接影响他的学习进程和学习效果。

信息论指出，学习语言的过程是输入信息、处理信息、输出信息的过程，表现在信息输入、信息加工处理、信息输出等方面。所以，一个人在学习中心理因素起着重要的作用，它会直接影响到接受、处理、输出信息的质量。

英语课标指出：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键”。标准解读指出：“解决情感问题有助于提高语言学习的效果。消极情感，如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等影响学习潜力的发挥。如果学习者受消极情感影响太大，那么再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等就能创造有利于学习的心理状态”。兴趣、自信心、动机等积极的情感因素，对小学英语教学具有积极促进作用。所以，在英语教学中，教师要自觉、主动地关注与培养学生的积极情感。

三、具体措施

1。创设好氛围，弘扬美好情感。真实的教学情境能够在促进体验语言环境，愉悦地接受输入的大量英语新知的同时，形成一种正能量，让学生用心灵去感受、品味对美好的向往与追求。如学习PEP五年级上册Unit6 Nature park，课前，搜集与家乡有关的资料：承德是一个著名的旅游城市，有最大皇家园林避暑山庄、世界最大的千手千眼佛、壮丽的小布达拉宫……课上，大家争先恐后地介绍：I like my city。 The water is clean。 The air is fresh。 The sky is blue。 The building is great……。同学们满脸自豪：家乡这么美，我们为生长在这么美丽的城市而骄傲，可我们该怎样保护家乡的美丽环境？笔者启发同学们描述在避暑山庄等地游玩时看到旳一些文明和不文明行为。学生们积极参与、踊跃发言，尤其对不文明行为感到特别气愤。周末回家主动地呼吁家长、朋友及周围人，遵守社会公德、爱护环境，从小事做起，从自身做起。

2。挖掘情感点，渲染积极情感。小学英语教材中蕴含的积极情感因素形式多样、非常丰富，也很贴近学生的生活。

（1）挖掘教材养成的教育点。如学习PEP五年级下册Unit 5 Look at the Monkeys，教育学生保护动物、森林和环境；学习PEP五年级下册Unit6 A Field Trip，教育学生保护文物、名胜和古迹；学习PEP五年级下册Unit4 What Are You Doing，引导学生积极进取，惜时好学；学习PEP2014新版六年级上册Unit2 Ways to go to school，让大家说说交通规则以及公路上出现的一些不文明现象，对其进行公德教育；PEP五年级下册Unit2 My favorite season中的Festivals的教学过程中，让学生自己收集节日资料，介绍所熟悉的节日风俗，引导学生了解中西方文化习俗的差异性，学会尊重他人的交往。

（2）挖掘教材的美德训练点。英语学习是一个长期的过程，在点滴中引领着学生走向宽阔舞台，而舞台剧中的每一个小插曲，教育意义都很重大。笔者教学西方文化时，充分融入中华民族传统美德教育。如PEP五年级上册了解文化Mother’s Day 时，让每人用不同方式表达对妈妈的爱：给妈妈做一张卡片，替妈妈叠一次被子，为妈妈洗一次脚等，找到和妈妈正确的情感沟通方式，使对妈妈的爱得以升华。此外，笔者还利用一切可以对学生产生积极影响的节日，如教师节、父亲节、感恩节等，用多种方式表达亲情。

3。关注学困生，铺就均衡机会。

（1）用爱擦亮学困生的眼睛。学困生是个特殊群体，本身自卑、外界压力使他们敏感、悲观，教师的关爱会给他们带来阳光和温暖。在英语课上，笔者尽量多给他们机会，把一些简单的题留给他们来做，让他们进行重复性问答，每次回答后笔者都作出特别惊喜的表情：You are so great！ You are a clever boy/girl！ 给他们一个大大的拥抱，紧紧地握住他们颤抖的小手。渐渐的，他们不再紧张、羞怯。一天，在讲到My Family 时，笔者竟看到了小川高高举起的小手：I love my mother！ I love my father！ I Love my family！ 教室里立刻响起了热烈的掌声，我看见小川眼中闪着激动的泪花。这样，在课堂上，学困生不再觉得“特别”，满足感、自信感也同样发自于他们的内心。

（2）用心倾听学困生的声音。学困生尽管情感脆弱，但内心世界很丰富，也特别需要鼓励与赞赏。在教学中，每学期笔者都会为他们量身定做学习计划。如六年级一单元学习计划，见表1。

笔者每天都相机掌握他们的完成情况，如果完成得好，下周就适当加些新单词；如果不太好，就采用别的方法进行巩固，通过“滚雪球”让学困生也有成就感。

4。用力课堂外，拓宽学习渠道。

（1）利用校园环境学习。由于学校是寄宿小学，学生每周吃喝拉撒睡都在校园，教师在教授学生英语知识的同时，也担负着培养好习惯的重任，这给英语学习提供了丰富的语言环境。如PEP四年级下册Good to know的学习，为了学得不枯燥，更深刻地领会文明行为带给校园生活的美好，笔者让学生说一说在餐厅、图书馆、专门教室、楼道等处见到的一些不文明现象，讨论一下该怎么做，并尝试用Don’t…进行解释说明，在业余时间收集标志用于课堂展示。大家积极参与、热情高涨、如No smoking。NO parking。Keep off the grass。Be quiet…还把不认识的单词记在本上，查阅网络词库或英语字典，再弄不明白的就拿到组内交流，实在解决不了的请教英语老师。

（2）利用学科社团学习。组建英语社团，既是对课堂学习效果一种有效的巩固、提高，也给学生提供了一个交流的平台。如五年级社团每周讨论一个新话题“我们长大了”：向小组同学介绍，我们能做些什么，怎么能做好。本周社团活动前，要求学生先做后说：I’m helpful，I can do the dishes，I can make the bed……如英语课本剧社团，让他们自编自演课本剧。小学生的童年总是伴随着动漫度过的，很多经典的动漫是他们永不磨灭的记忆。充分利用这些素材，像大家喜欢的《白雪公主》，他们用心去演绎善与恶，最终明白：人不只是外表美丽就好，心灵美才最重要。还有《渔夫和金鱼的故事》，使他们懂得人不可贪得无厌，知足常乐才最幸福。这些自编自导的英语课本剧，不仅使同学们练了口，练了表达，记住了一些经典台词，还陶冶了他们的情操，美化了他们的心灵。

5。采用激励法，引兴趣到平时。

（1）作业评价。笔者每次审阅学生的作业，都及时评价“You did very well！”“Come on！”等，或画个小笑脸，小“奖”字；或小笑脸变大笑脸，小“奖”变大“奖”，累计叠加，积少成多。同时，及时与家长沟通信息，尤其是周末家庭作业的完成情况，这很重要。周一课上及时分类评价，学生就会既感到惊讶也很欣喜，对学习英语充满了快乐感。

（2）学有标杆。榜样是照耀学生成长的一面镜子，英语教学注重每个细节，多给学生开口机会，认真倾听发言，尊重每个学生的观点和意见，他们在英语学习中就不会枯燥。每一次学生表现好的时候说 “Congratulations！”就会看到他们喜悦的眼神；和他们目光相遇时，一句“Good morning。 Nice to meet you。”就会看到他们兴奋的表情；天气变冷时，一句“It’s so cold，put on your sweater/jacket。就会看到他们惊喜的目光；交作业时，一句“Thank you。”就会看到他们真诚的微笑……

（3）永远自信。自信是学生学好英语的重要心理因素。在教学中，笔者总会找各种机会给足学生自信。如日常教学采取晋级制，个人积分晋级与小组竞赛相结合。每个组都有个体现本组精神意志的名号，如梦想号、团结号、勇敢号……每人都从“水手”做起，通过每天的表现积分。如按时、高质完成作业，课上积极发言，自我进步（尤其学困生哪怕一点儿进步，都要在积分上及时体现）等。通过积分再上升到舵长、水手长直至船长。这样，不但每个学生积极向上，而且增强了小组集体荣誉感和自豪感。

五年级上册学习计划范文第3篇

小学科学实验课上教师要通过让学生动手操作来引导学生做科学实验，在这个过程中教师要注意观察学生在实验中的表现，并时常对学生进行实验测试来强化对学生的考核。

一、创设具体情境进行能力测评

教育的最终目的是让学生学会学习的方法和策略，发挥学生自主学习的能力和处理问题的实践能力。学生这些能力的培养需要教师给学生更多的自由让学生自己去学习，自己去领悟。教师要发挥学生在课堂上的积极主动性，采用各种策略激发学生对科学学习的兴趣。科学实验教学若脱离了具体的情境便会失去生命力，一堂脱离生活具体情境的课堂教师无法看到学生学习科学的热情，也无法展开对学生的能力测评。因此，小学科学教师要创设具体的生活情境来激发学生对科学学习的好奇心，教师可以通过课外授课来让学生参与到课外科学实验中去，课外实验课可以提高学生的课堂参与率，教师也可以通过学生在课堂上的表现进行科学实验能力测评。例如，小学五年级科学上册第一单元为“太阳运动过程中影子的变化”。教师可以选择一个阳光明媚的天气带领学生去校园里观察太阳照耀下影子的变化情况，在实验开始前教师可以先对班里的同学进行分组，然后向学生提出实验要求，并选择一个参照物记录其影子的变化。每个小组的人在实验中要分工协作，一部分人记录影子的方向和太阳的位置，另外一部分人记录影子的长短和太阳的高度的关系。在学生真正展开实验时，教师要注意观察学生在活动中的表现，然后根据学生个人的表现以及小组成员总的表现来对学生的科学实验能力分为优秀、良好、及格、不及格这四个等级。通过为学生创设具体的情境进行实验能力测评有利于让学生发现自己的优点和长处，培养学生的自信心，同时通过实验能力测评也帮助学生时常反思自己的学习态度和学习方法，从而更有利于学生的全面发展。

二、抓住课堂机会进行能力测评

学生学习的大部分时间是在学校，教师要充分抓住这段学习时间进行能力测评。观察是教师发现学生学习问题的前提，小学科学教师通过细心观察学生在科学实验课上的表现从而发现学生存在的问题，然后对症下药，耐心辅导学生并全面地评价学生。学生在课堂上的表现直接影响着学生的学习成绩，在课堂上表现活跃的学生头脑灵活，善于表现自己，但是在课堂上表现不积极的学生，或许性格内向，不善于表达自己的建议又或者他们对科学学习不感兴趣，教师根据这些学生的课堂表现对症下药，对于课堂表现积极的学生，教师可以当着全班同学的面表扬他们，并给他们一些小奖品。教师也可以在课堂上给学生布置一些任务：例如，小学三年级科学上册的“温度计的使用”，教师可以让学生使用温度计去测量温度不同的水的温度，在这个过程中，学生会自主探究温度计的使用方法，了解温度计的基本构造，并学会正确使用温度计。在学生测试水温的过程中，教师可以根据学生的操作步骤来对学生进行能力测评，水温测试的步骤主要有四个方面：第一，温度计主要由三部分构成：玻璃泡、玻璃管、刻度，学生在使用时，手拿温度计的上部。第二，温度计的玻璃泡完全浸没在水中，不要接触容器壁。第三，3～5分钟后，等温度计的液柱静止后，读出温度。第四，读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液持平。小学生的科学能力水平可以从温度计实验的步骤掌握情况看出，能把四个步骤都熟练掌握的学生显然具有较好的科学实验能力。

三、通过考试进行能力测评

科学技术日新月异，多媒体网络技术经过不断发展其功能越来越多样化。对小学生的科学实验能力进行测试可以采用多媒体网络技术展开。每个学期可以进行三次测试，分别为开学摸底测试，期中测试，期末测试。开学摸底测试的目的是让学生对自己上学期以及假期的科学学习有个了解，以便及时发现自己在学习中存在的问题，在新学期开始时能够对本学期的学习有个全面的规划。期中测试的目的是对开学所做的学习计划的检测，发现问题及时调整计划以便在期末测试中取得佳绩。期末测试的目的是对整个学期学习的反馈，收获努力的成果，给自己一个学期的科学学习画上完美的句号。

考试进行方式为利用多媒体网络技术，具体为教师带领学生去机房，每个学生可以有一台电脑，教师通过教师网上系统平台将考卷以文档的形式发到每一个同学的电脑上，然后要求学生在规定时间内将考卷做完，如果在规定时间内没有做完系统将会自动给学生提交，这样学生有了考试时间的限制就会在规定时间内全神贯注地进行测试。利用多媒体网络技术展开科学实验测试方便了教师的工作，简化了教师对学生管理的方式，给教师的工作带来了极大的便利。另外，在每次测试完后教师要利用多媒体网络技术对学生的成绩做个全面的分析。多媒体网络技术可以将学生的总成绩迅速呈现在Excel表格上，也可以将学生各个题型的得分通过图表的形式更直观地展现在教师的眼前。同时多媒体网络也可以将三次考试成绩做个具体的对比，教师可以根据具体的数字看出学生是否有进步。对于在三次测试中成绩一直都很优异的同学，教师自然可以判定他具有较高的科学实验能力，对于成绩不理想或者成绩一直退步的同学教师要及时给他们敲响警钟，并给他们分析成绩不理想的原因，对症下药学习效果才会更好。

五年级上册学习计划范文第4篇

朱安平，湖北省武汉市硚口区教育局信息中心主任，网名高歌。高歌出自于电视剧《西游记》主题歌《敢问路在何方》中的“一路高歌向天涯”。高歌这个名字听起来有些高亢，却真实地反映了他不论是在任何风雨磨难面前，还是艰难险阻的困难面前，从不低头、百折不挠、积极进取、乐观向上的开朗性格。高歌总是高调做事，低调做人。他认为，一个人成长中的每一点成绩，每一点进步，都离不开领导的关心支持，同事的帮助，离不开养育他的那块土地，而勤勉地工作，就是最好的回报。

他爱好读书与摄影。他对莎士比亚的名言“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”有着更深的体会与理解，在读书中不断地吸取专业知识养料，不断聚集完善自己、超越自我的正能量。他广猎善塑，陶冶情操，用心摄影，让镜头说话，捕捉大自然美丽风景，传递社会人性的美好。

他严谨治学，倡导“学以致用，知行统一”的学风，在他人生的道路上，留下了求是创新的足迹：

1988年参加并承担了由胡礼和、夏金明教授开展的全国计算机辅助教学的改革试验项目，1989年论文被全国青少年计算机教育夏令营录用，并作为湖北唯一的教师代表拿到了北京夏令营的入场券；1991年在全省率先开设微机选修课，开通了闭路电视，创建了“雏鹰电视台”；1992年又在全国首创了《学生成长素质音像档案》，课题实验工作得到了全国、省、市领导专家的充分肯定，原国家教委副主任邹时炎，中央/省电教馆、教科所专家称这是正进行的一项素质教育科学实验；在湖北省鄂州市新民街小学任职期间，学校被教育部确认为“全国首批现代教育技术实验学校”，被省电教馆树为“城市学校电教的一面旗帜”，从1994至1999年间学校还先后接待了美国、澳大利亚、日本、韩国、新加坡等国际教育考察团，以及北京、上海、南京、武汉等国内教育考察专家的来访；2004年，他加入了武汉市硚口区崇仁路小学这个学习团队，创建了“硚口区信息技术首席教师工作室”，带领信息技术教师做课题搞科研，主持承担国家课题3个，出版个人专著一本，60余篇论文在全国教育技术专业刊物上发表，本人还被评为“全国电化教育先进个人”。这些实践经历与成果，是他作为学科教师、教育技术主管工作成绩的一个侧面折射。

特级教师、省优秀教师、省现代教育专家委员会委员，区信息技术首席教师等荣誉对于他这个早进不惑之年的人来讲并不重要，重要的是他一直在行走，向着梦想、向着未来，一路高歌，永远向前！

（小波）

路走远了，常常会迷失前进的方向。在应试的大背景下，追逐着成绩与分数的教育路走远了，也会迷失学科教学的方向。作为一位分管教育教学的副校长、区信息技术首席教师、市教育学会学部委员、省现代教育技术专家委员会委员，一直根植于学校和省、市、区域教育教学研究的田野，听了不少的信息技术课，做了一些实验，也搞一些研究，通过实践研究，有一种强烈愿望，那就是信息技术教学必须改革，信息技术学科教学一定要有学生立场。

当下，在追逐功利背景下的信息技术学科教学存在“四个”偏离的倾向：一是教学内容偏离学生生活，二是教学设计偏离学生的学习方向，三是教学方法偏离学生年龄特征，四是教学评价偏离教学目标。这些问题带来的后果就是，学生觉得学习无趣，教师无情，技术无用。

教学内容偏离学生生活。即课程内容选题、选材跟不上时展的步伐，跟不上技术发展的步伐。现实生活中的设施设备、技术更新了，但是我们课本上的选题、内容偏旧或过时，这是问题的一个方面。问题的第二个方面，就是教学内容远离学生的生活，超出学生的生活经验和学习能力。

教学设计偏离学生的学习方向。即教师的教学设计更多的是从自己怎么教、怎么高效地完成教学考虑，而很少基于学生有效地学、快乐地学考虑。突出的特点就是在教学设计中只注重教学环节流程的设计，忽视自主学习、探究学习流程的设计；注重教学课件、资源的精心准备，而忽视学生学件或学习资源的准备等。

教学方法偏离学生年龄特征。即教师担心学生这样不行，那也不会，害怕学生学习出错，习惯走老路。教师往往是一本书、一支粉笔、一块黑板、一张嘴，一堂课一讲到底，满堂灌，教学无重点，讲解事无巨细，全然不顾学生的年龄特征、心理特点和学习兴趣。

教学评价偏离教学目标。学科教学的三维目标是：知识与技能、过程与方法和情感态度价值观。而信息技术学科在终结性评价中，很少有教师将学生常规学习中的能力表现、思维状态、态度与情感等因素纳入考评范畴或在评价中占有一定权重，即在知识与技能的评价中，更多地关注知识考试，而忽视能力的考查与考核。

以上种种倾向，不利于学生健全人格的形成，不利于学生的全面发展。因此，像大学生杀人，无视他人生命；中学生跳楼，无视本人生命；小学生沉溺于网吧游戏，逃学厌学，视力下降等问题的出现就不足为奇了。

教育是什么？有人说教育就是爱。本人认为信息技术教育教学中的爱，就是学生立场。爱就是唤醒，唤醒孩子们人性中潜在的真、善、美：真就是科学知识和科学规律；善就是良好的思想与高尚的道德情操；美就是兴趣、爱好与身心健康的高度融合。这些人性的本能、人性的光辉需要通过教育去发掘、去唤醒。对于基础教育的小学教育来讲，“培根”尤为重要。就小学而言，爱是什么？我认为，爱就是播种。播种本领（即知识与能力），播种健康（即情趣与生长），播种品行（即品德与习惯）。这样不难理解，教育的意义就是为人的生命质量提升，为人更幸福地生活活动积蓄潜在发展能量，包括精神力量。教育的责任就是要承担起全面育人的功能，培养学生健全的人格，做一个对社会有用的人。因此，我们的学生，不能只有成绩，没有德行；只有智商，没有情商；只有分数成绩，没有身体健康。

作为一名小学教师，怎样才算是全面、有效地履行了职责呢？我想站在学生立场，以信息技术学科教学为例，谈谈个人不成熟的思考与行动，供大家批评。

播种知识与能力，让学生“乐学”

学习是学生为将来改造自然，融入社会，积蓄生存本领与力量的过程。有的学校为了强化学生学习的责任，提出“学校即社会，上学即上岗”的口号，讲的就是学习是孩子们的天职的道理。时代在发展，社会在进步，我们一些传统教育思想、教学观念、教育方式方法已经适应不了未来社会对学生成长发展的需要。我的教学要追求有效，更要追求学习过程中的快乐体验。毕竟学习生涯也是人生经历中比较漫长、非常重要的一段经历，要让这段经历丰富而有意义，就要让学生体会到：学习有时虽然有点苦、有点累，但也是一件非常有乐趣的事情。要达到快乐学习的目的或状态，我们教师需要做好下面几件事情。

与学生成为伙伴。教师要成为学生的伙伴，关键是要有一颗童心，要深入儿童生活，能走进儿童世界，这样才能成为孩子们课堂学习的学伴，课间活动的玩伴。比如当学习困难的学生不能独立完成学习任务时，教师要善于洞察，对他们要有更多的关注与帮助，告诉他们自己小时候学习时也遇到了同样的问题，结果改变了思考问题方式、学习方法，求助于教师和同学，问题很快就解决了。这样角色对等，情感融通，适当点拨，问题就会迎刃而解。在探究合作学习中，当小组遇到不一致的想法和意见时，教师不能以我为王，强加自己观点，而应该以小组成员的身份，平等地参与学习、讨论，包括倾听与串联，这样学生的学习才不会有压力与恐惧感，积极、民主、快乐的学习气氛才会形成；善于思考，平等对话，赋予创新的学习力会在课堂上迸发。课上是学伴，课下是孩子们的玩伴。40分钟之外的阳光锻炼一小时、大课间、小课间的时间一定不要占用，学习不是百米短跑。不仅如此，教师也要在百忙之中抽出时间，以学生的身份参加一些比如“掰手腕”、“ 拔河”、“ 踢毽子”、“ 跳橡皮筋”、“ 抓小偷”、“拼音”、“口算射击”等游戏。教师有儿童立场，保持一份童心与童真，相信教师的魅力会越来越大，影响力也会越来越大。

让学习内容变得更有趣。新课改要求，在课程内容改革方面，要“改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。在当下的信息时代，技术的发展日新月异，我们的知识更新、教材出版速度，远远滞后于技术的发展速度，信息技术学科教学内容“偏”和“旧”的现象依然突出。比如就移动存储设备来讲，发展的速度非常快，由原来的硬盘、软盘、光盘，早就发展到移动硬盘、U盘、闪存、网盘等，但我们有的教材内容，还在讲软驱、软盘的功能与应用。这样的内容已经脱离生活，教师要对这样的内容进行筛选与删减，即使要讲，也顶多在存储设备的发展史介绍中一带而过。而对于时下，已经进入人们生活，贴近科技发展的智能手机、平板电脑、QQ空间、微博、微信和物联网等新媒体、新技术、新平台知识应该通过选修内容，增进教材内容，列入学习计划。这样一些鲜活的学习内容，一定能激发学生学习兴趣。有人开玩笑说，现在幼儿园的孩子可能不会系鞋带，但不可能玩不到iPad，这里的关键是孩子们对其有兴趣。其实，对于现有教材教学内容进行增、删毕竟是少数，而对于大量的、基础性的教学内容，如何让学生有兴趣？我个人觉得，要善于二次开发和解读问题，也就是教师在教学时一定不能照本宣科，为了知识而知识，为了技术而技术，在备课、教学设计时，多从问题出发、从生活出发、从学习兴趣出发，还原生活、还原知识的来龙去脉，这样的学习内容，学生一定不会觉得枯燥无味。

让学习形式变得更加生活化和情境性。以前我们读师范时，学过教学法这门课程，为我们介绍了比如讲授法、谈话法、讨论法、演示法、参观法、实验法、练习法等许多教学方法。这些是前人教学经验的提炼总结，都是理论上的东西，其实教学实践这些方法的运用是联系而不能割裂的。不仅如此，不同的学科、不同的学情，教学的方法也是有很大差异的。比如信息技术是综合性实践学科，教学方法应该以语言传递方法为辅，直观感知、实践操作、引导探究等方法为主。像主题探究法、任务驱动法、游戏学习法等是学生比较喜闻乐见的学习形式。比如教学武汉版信息技术教材三年级上册内容《服装搭配我能行》时，主要知识点是学习Windows“画图”工具中的复制和粘贴，从知识、技能目标看非常简单和枯燥。如果将其转化成解决我们学生生活中的实际问题，并通过主题探究活动去学习，就比较有意思了。本课教学是这样设计的：（1）情境创设，提出任务。今年过春节，小明的小姨从香港回来给他买了四套漂亮的服装，有上装和下装，结果让妈妈在清理衣物时全都弄乱了，请你帮助小明找回小姨的设计搭配方案，并进行一个恰当搭配。（2）服装设计，设计构思。让学生在思考、探究活动中形成按照季节或颜色、款式搭配服装的方法，从而培养学生分析问题、总结提炼方法的能力。（3）心灵手巧，眼见为实。就是让学生通过画图工具复制、粘贴技术的学习，将上个环境理论思维的成果，转化成自己设计搭配的成果。（4）互评互助，天天向上。就要让学生依据设计理念和搭配方法，评价伙伴的设计、搭配、制作成果，尤其鼓励那些求新求异，言之成理，搭配有法的学生。

让成长、进步得到奖赏。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，要办好每一所学校，教好每位学生。学生有差异，教育无选择，这折射了教育的公共服务性、公益性和有教无类。过去，在应试教育背景下，偏爱那些考试分数高、成绩好的学生是不少教师的一种倾向，所以我们有的教师才有“这孩子只要是不谈学习，我觉得他什么都可爱”的真实感受。现在均衡教育背景下，义务教育应不求人人成才，但求个个成人。教师要全面关注每位孩子的成长，特别是那些学习困难生和调皮生。在我们的信息技术学科教学中，教师要能尊重每一位学生，平等地对待每位学生，要让团结合作、乐于助人的有奖；守纪律，习惯好的有奖；认真学习，每月进步的有奖。优秀的教师总是能让表扬、肯定、激励成为习惯，不断形成学生的学习力，比如一个肯定的点头、微笑与抚摸，还有随机而发的小红花、小红旗、小星星、小月亮、小太阳和精心准备的绿色上网卡等，可能会在学习过程中产生强大正能量和自信的学习动力，激励学生不断进步，超越自我，突破上限，幸福地成长。

播种雨露与阳光，让学生“会玩”

现在是知识经济、终身学习时代，学习是人一辈子的事情，因此我们的孩子不能读死书、死读书，还需要磨炼意志、锻炼体魄、接触自然、适应社会，做一个服务社会的人。怎样适应这一要求呢？我以为，要全面贯彻党的教育方针，组织学生参与劳动和社会实践活动，使其德、智、体、美、劳得到全面发展。

当下，除了读书，我们有不少的学生不会“做”（家务事、生活自理、动手创新实践活动等），也不会“玩”（运动、音律、旅游、交友等）。一句“不要让孩子输在起跑线上”的话，导致家长忧心忡忡、寝食难安，陪读成为一种现象，导致孩子们课内课外连轴转，节假日变成了“纠结日”。前不久一位校长告诉我，他到一所重点中学进行督导检查，听了几节课，结果发现在化学课分组实验中，有不少学生连火柴都不会用。一次我在上学的途中，遇到一名骑自行车上学的中学生链条掉了，不知所措，竟然打电话给父亲让他马上过来帮助安装。记得前年在分校当校长的时候，六一儿童节快要到了，由于室内场地有限，准备在操场上搞一个庆祝表彰活动，德育主任报告讲：“前天某所学校在户外搞活动，不到一刻钟，结果学生被太阳晒晕、晒倒十几个，幸亏施救及时，不然后果不堪设想。”她在暗示我一定要控制活动时间。这就是我们目前教育现状，学生的生存状态和体质状况。我们的教育到底是在发展儿童，还是摧残儿童。目前，党和国家也意识到了应试教育危害的严重性，正在通过深化体制和评价制度改革来扭转。作为一名学科教师，我们可以做哪些事情呢？我以为，可以从学科入手，自身做起，做好以下三件事情。

活跃教学氛围，课内“玩”。课堂是承载教师教学生命的舞台，同时也是学生学习、身心发展、生命成长的重要活动场所。因此，教师要顺应儿童教育和身心发展的规律，营造良好的学习环境、课堂氛围、师生关系，促进积极、主动、快乐、健康地发展。在信息技术课堂教学中，为了让学生有一个快乐、愉悦的心情学习，我们常常将表演、唱歌、讲故事、说笑话、玩游戏、游园等儿童喜闻乐见的文娱活动引入课堂，融入教学内容之中。比如在教学《特殊的侦察》、《话说黄鹤》、《我的卡通故事》、《小海龟算算术》等课时，就给孩子们讲故事；教学《书香校园——快乐与你分享我的朋友“伊妹儿”》、《招聘新“管家”》等课时就说笑话；教学《捉影子》、《桌面变变变》、《神奇的魔法信》等课时就让学生上台和教师一起表演魔术；教学《敲击露头的鼹鼠》、《我的时尚》、《服装秀、美化服装DIY》等课时就和学生一起进行游戏闯关学习；教学《转动的风车》、《永不停歇的弹球》、《武汉的小吃》等课时，就让学生上台表演自己绝活。除此之外，我们还定期组织学生开展信息技术、科学、科技作品展示的游园活动。孩子们在学中玩，玩中学，不苦也不累了。

培养兴趣爱好，课外“玩”。兴趣和爱好，对人一生的学习、生活、健康和成长有很重要的意义与作用。积极的兴趣与爱好能让学生在学习压力面前保持活力，能更好地适应复杂多变的环境，热爱生活，能够激发其创造性的思维能力，能更好地促进个人的成长与发展。世界上很多哲学家、文学家、心理学家和科学家的成功，都是从兴趣和爱好开始的。爱因斯坦沉浸于学习——兴趣是勤学的动力、丁肇中与物理学——兴趣是成功的动力、海涅热爱文学——专一的兴趣助力于成功、飞人迈克尔?乔丹酷爱篮球——兴趣是成功的第一步、瓦特发明蒸汽机——兴趣使他专注、法拉第爱好电学——实现了有兴趣才有创造。著名的物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁的名言“兴趣是成功的秘诀”，也再次印证了伟大的成就与成功源于兴趣与爱好。因此，我们要努力在生活和学习中培养学生的兴趣与爱好。为了达到学生学习兴趣与学科的高度融合，我们在学校开设象棋、书法、绘画、舞蹈、作文、快板、小主持人、乒乓球等兴趣特长班的基础上，又开设了摄影、电子小报、机器人、动漫、课件等学科特长班，愉悦心灵，陶冶情操，开阔了学生视野。

坚持集体运动，户外“玩”。成人需要运动，儿童也需要，在某种意义上讲，儿童运动的意义显得更大。中国青年政治学院青少年工作系副教授何玲指出，户外活动能帮助孩子提升运动、社交及认知能力。中国青少年研究中心副主任、著名青少年教育专家孙云晓也介绍说，运动可以使孩子拥有强壮的体魄和健康的心理素质，这不仅能让孩子在面对困难时拥有强大的心理和身体优势，并且会让孩子在面对困难时，学会利用同伴的力量，学会合作，进而适应社会。知名儿童教育专家小巫说，跳皮筋、掷沙包等运动能锻炼孩子的身体协调和应变能力，促进大脑左右半球的沟通整合，进而促进孩子的智力发展。因此，无论是家长还是教师，除了必要的学习时间外，要多带孩子参加户外活动，这样既增进了与孩子们的感情，也能锻炼孩子的身体，又能开阔孩子的视野，还能结交很多的朋友。为了增强孩子们的身体素质和提升其生存能力，近年来我们在学校开展六个生存能力（即一年级学生“滑轮滑板滑起来”，二年级学生“游泳游起来”，三年级学生“自行车骑起来”，四年级学生“锅碗瓢盆动起来”，五年级学生“美在家乡走武汉”，六年级学生“爱我中华九州行”）基础上，结合春夏秋冬四季的特点，定期开展有组织的学生踏青、骑自行车、打乒乓球，游泳、散步、打羽毛球，长跑、跳长绳等活动。集体户外运动达到了健身、娱乐、交友、解压的目的。

播种品德与行为，让学生有“好习惯”

有人说，儿童的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获；播种了行为，便会有习惯的收获；播种了习惯，便会有品德的收获；播种了品德，便会有命运的收获。也有人说，行为形成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。可见，良好的习惯对一个人一生的成长与发展来讲，影响是非常大的。而课堂上良好的学习习惯形成，对于小学生获得知识，形成能力，成就未来都是非常重要的。因此，无论是校长还是教师，都要重视学生良好行为习惯培养。在多年的管理与教学实践探索中，我们总结、提炼、搭建了小学生行为习惯培养的三级阶梯。

培养学生高度自治的五个管理习惯。小学生自治管理的五个习惯是：一是安全文明习惯，主要包括有校外安全、课间安全、上课安全、活动安全、财产安全、防疫安全、语言文明、行为文明、心灵文明。二是卫生习惯，主要包括有个人卫生、个体环境卫生、班级环境卫生、学校环境卫生。三是学习习惯，主要包括课内习惯（能有“三个一”正确姿势、能专注学习、能科学用脑、能大胆质疑、能主动研讨交流、能按时完成各科课堂作业）、课外习惯（能按课程要求准备学习用品、能坚持课前预习、能有意识使用学习工具自学、能有计划进行单元复习）。四是劳动习惯，主要包括班级劳动习惯（落实包干区的劳动、坚持扫地、倒垃圾、擦黑板等、参加班集体劳动活动）、寝室劳动习惯（坚持自己的被褥自己叠、坚持轮流打扫寝室卫生、积极参加生活老师组织的劳动活动）。五是锻炼习惯，主要包括早间锻炼习惯、课间锻炼习惯、做眼保健操习惯、竞技队活动习惯。

培养学科综合融通的六个学习习惯。各学科“高效课堂”的六个习惯是：听、说、读、写、看、做。听：包括听讲时能不受干扰；专注地听，记住他人发言要点，并能简要转述；能边听他人发言，边思考相关问题，并能正确地解答。说：包括普通话标准，比较规范；能自信地大声发言，说话清晰、有条理，语言生动，重点突出；乐于与他人交流，交流时能做到不懂就问，并能积极商讨。读：包括能根据要求较好地预习读书，并能质疑；读书姿势规范；阅读有一定的速度，初步养成边读边想的习惯；学习略读，粗知文章大意；能正确、流利、有感情地朗读。写：包括写字坚持做好“三个一”；书写整洁规范，初步形成自己的字体，书面美观；书写有一定的速度，正确率较高。看：包括留心观察身边的人和事，尝试体验生活；坚持读报、看新闻，多看课外书籍，每天坚持阅读不少于30分钟，并注意阅读积累；有一定的阅读总量。做：包括独立完成各科作业，有一定的速度和质量；乐于参加自己感兴趣的实践活动，自主完成实践作业；比较规范地操作各类工具和仪器；自觉做好上学、上课前的准备；用眼习惯良好。这六个学习习惯，在不同的年段也是有不同的要求的。

培养信息技术学科的八个课堂习惯。这八个习惯是：一是准备书本学具的习惯（提前5分钟准备好）；二是整队清点人数的习惯（快、齐、静2分钟站队）；三是守纪认真听讲的习惯（四管住：脑口手脚）；四是积极思答问题的习惯（开动大脑，积极思考，跟着任务转）；五是专心看书自学的习惯（有自主学习，获取知识能力）；六是定时完成任务的习惯（有任务意识，有时间意识，有纪律意识）；七是及时整理归位的习惯（规范操作关闭电脑，键盘板凳摆好）；八是讲究文明卫生的习惯（不带食品饮料进教室，学习垃圾用袋装）。这八个习惯中，一二是课前习惯，三四五六是课中习惯，七八是课后习惯。养成八个习惯的基础上，我们还对学生提出了形成“看书自学、合作学习、动手操作、自我评价、自我约束”能力方面的要求。