如何培养小学生阅读

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如何培养小学生阅读范文第1篇

课外阅读是语文教学的组成部分，也是新课改下语文教学的必然趋势。本文针对目前小学生课外阅读兴趣不浓、课外读物质量不高等问题进行了调查分析，提出了如何培养小学生课外阅读兴趣的几点策略。

关键词：课外阅读；兴趣；培养

一、课外阅读的重要性

近年来，随着新课改的不断开展，越来越多的教师认为，单纯按照教科书的封闭式语文教学，一方面忽视了学生个性发展，扼杀了学生的自学能力和创造力，另一方面也使学生丧失了语文学习的兴趣。于是，教育研究者和教师开始注重培养学生课外阅读的兴趣。所谓课外阅读，指学生在课外的各种独立的阅读活动，它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。适量的课外阅读有助于引导学生主动求知，主动学习，可以说是引领学生进入语文知识殿堂的一把金钥匙。

《义务教育语文课程标准》 （2011年版）在具体教学建议中指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。多读书，好读书，读好书，读整本的书，并加强对课外阅读的指导。并在实施建议中提出，要重视学生课外阅读的评价。根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。[1]

然而，目前大部分小学生虽养成了爱看课外书的习惯，但仍有部分学生兴趣不够浓厚，且缺乏有力的监督机制，大多数小学生课外阅读很难坚持每天的定时定量，课外读物质量难以保证。课外阅读是素质教育的必然要求，因此，调动学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提高独立阅读的能力已经迫在眉睫。

二、小学生课外阅读现状分析

对学生进行了课外阅读现状调查，随机抽取三、四、五年级学生各10名，共30名学生作为调查对象，向这30名学生发出了小学生课外阅读情况的问卷调查。从调查统计结果看：

在课外时间，喜欢阅读文学作品学生占90%以上；喜欢读文学作品的占57%，但家中文学类书籍超过20本的却很少；经常阅读（平均每周3小时以上）的学生仅占6%，偶尔阅读（平均每周1―3小时）的学生占72%，从不阅读的学生占22%；83%的学生认为阅读是为了丰富知识；100%的学生表示喜欢学校增设阅读课，看到有意思的书会和大家分享；87%的学生有写读后感、读书笔记的习惯；调查读书情况有近一半的学生能写出名著的名字，但多数学生写的都是作文选，或者学校发的杂志。

在课外阅读时间上，经常阅读的学生仅占5%，偶尔阅读的学生占77%，从不阅读的学生占18%。从所阅读的书目来看：名著仅占49%，小说、杂志占40%，漫画类11%。有20%的家长不赞成孩子读课外书，明确表示不允许学生看与学习无关的书；家长放任不管的占38%；家长支持学生课外阅读的仅42%。

大部分学生有书可读，但没有读课外书的需求和习惯，阅读方法不当，部分学生阅读时只看热闹，不注重积累，学生知识面窄，语文综合能力差。

三、课外阅读兴趣的培养策略

（一）师生共同参与，培养学生浓厚的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，只有培养了学生课外阅读的浓厚兴趣，他们才会努力去阅读，才会由老师规定的的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。教师可以给向学生讲历史人物、科学家爱读书的故事，以榜样的力量激励学生，激发他们课外阅读的兴趣。课余时间，午休时间，教师可以和学生一起读书，一起诵读古诗。读书会上，教师和学生可以共读一本书，交流读书心得、体会，向学生介绍自己是怎样读书的，给学生展示自己的读书笔记，使学生体会到老师对阅读的重视，以教师情感促进阅读，激发学生强烈的阅读兴趣。

（二）课内外结合，让课外阅读充满在学生的生活

常言说得好：得法于课内，得益于课外。读什么书有益，怎样阅读，教师要加以指导，使课外阅读成为语文课堂教学的自然延伸。如学习《草船借箭》后，向学生推荐阅读《三国演义》；学了《景阳冈》后，引导学生读《水浒》……有了这样的阅读基础，那么读其他名著也就水到渠成了。这样，学生的阅读不再拘限于语文书，实现了由课内与课外结合的有效延伸，这样不正符合新课标中读整本书的建议吗？

（三）搭建有效的阅读平台

组织的一系列阅读交流活动展示了学生的阅读成果，这既可以让收获者品尝到了成功的喜悦，又可以吸引那些没有投入阅读活动的同学也参与到其中。可在班级中时常根据主题阅读活动进行成果展示，如读书手抄报评比、读书心得展出、读书笔记评比展览等阅读交流活动。也可以教学生设计读书卡，里面说明填写的内容：时间、书名、作者、精彩词语、优美语句摘录、收获与感悟等，兴趣阅读的同时也帮助学生进行了课外积累。通过定期检查“读书笔记本”，了解学生拓展阅读的执行情况，并督促学生完成定量的阅读任务，养成阅读习惯。

（四）培养学生良好的读书习惯

课外阅读将伴随学生成长的每一个瞬间。如何把学生引领进书的海洋中，从中汲取书的精华，创设良好的阅读氛围，至关重要。我们要保证保证学生每天都有必要的阅读时间。如：早晨学生到校后，利用晨读阅读30分钟时间，每周安排学生上一节课阅读。阅读的同时还要写好读书笔记，读写结合，以读促写。一段时间下来，学生养成了较好的读书习惯，读写结合大大促进了学生阅读能力的提高，培养了学生课外阅读的好习惯。

[注释]

[1]《义务教育语文课程标准》（2011年版）23页，30页，北京师范大学出版社.

[参考文献]

如何培养小学生阅读范文第2篇

新课标下，在教学中应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的感受，体验和理解……”在课堂教学中，让学生主动地学习，自主地学习，创造性地学习，努力让学生自己去尝试，自己去发现，实现由“学会”到“会学”的自主发展的目标。让学生在教师的引导下，用研究探索的方式自主的进行探究性阅读，让学生带着强烈的求知欲，认真地读，读出意，读出情，读出味。培养学生具有感受、理解、欣赏评价的能力。

在教学工作中，我注重引导学生在语文学习活动中自主的，让学生学会阅读，喜欢阅读，课内课外紧密结合，也逐步培养了学生阅读的兴趣和能力，丰富了学生的知识。那么，如何让学生喜欢课内外阅读，懂得阅读的方法，提高课内外阅读能力呢？以下是我在语文教学实践中培养学生阅读能力的几点体会。

一、喜欢阅读，感受阅读的乐趣

兴趣是最好的老师，这就必须要让学生感兴趣，兴趣是学习的源泉，要想学好一样东西，就必须要有足够的兴趣，有了兴趣，才会有进一步了解的欲望，才能更加深入的进行学习研究。对于小学生来说，对自己感兴趣的东西学习起来会更主动积极，有兴趣的学习会使学生全神贯注，积极思考，始终保持高昂的学习情绪，投其所好，因此在平时的教学中我多激励唤醒，鼓舞学生进行阅读。激发学生阅读兴趣，必定事半功倍。

二、教给学生多种阅读方法

阅读能力的培养，光有兴趣是远远不够的，有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花的读读，有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。教师应引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。充分利用现有书籍，增加阅读量，培养学生读书方法。

（一）略读法

这个方法的运用一般是根据学生的课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如我们学习了《我们的民族小学》一课，学生为了更全面、更深刻的了解全国的少数民族，我让学生有目的的阅读《中华民族》一书。再选择自己所需要的部分，同时也丰富了知识积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

（二）精读法

所谓精读，就是对书刊上的经典文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读。是培养学生阅读能力最主要的最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感觉器官，做到口到、眼到、心到、手到、想到，逐渐养成认真读书的好习惯。

（三）笔记法

此法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来。俗话说：“不动笔墨不读书”。文中富有教育意义的警句格言，精彩生动的词句、段落，可以摘录下来积存进自己设立的“笔记本”中，为作文准备了丰富的语言积累。于是，在每周的阅读作业中，我们都会评选出“阅读之星”来更好的促使学生的摘抄效果。

（四）默读法

默读就是对所读得书报，不发音、不辨读、不转移视线，而且快速地观其概貌。这就要求学生在快速地浏览中，要集中注意力，作出快速地信息处理和消化，利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

（五）读书心得体会法

利用学校图书馆，让学生选择自己喜欢的书，通过自己的阅读，写出自己的读书心得，用日记或读后感的形式，对文章的内容发表自己的见解、想法，并在阅读活动课上进行交流。激发学生兴趣，在潜移默化中提高学生阅读鉴赏能力。

三、激发学生主动性是培养学生阅读能力的必要环节

如何培养小学生阅读范文第3篇

摘 要：阅读是学生学习的基础，是提高学生语言能力的重要途径。小学生处于学习的基础阶段，其语言理解能力和语言表达能力都还在不断的发展与培养之中，因此，培养小学生良好的阅读习惯，促使其阅读能力不断得到加强十分重要。学生阅读能力的不断提升，不仅能够帮助学生在学习中正确地理解相关的知识点，同时，也能促进其在实际生活中正确地理解和表达语言，从而使其生活能力得到有效的发展。因此，在小学生的教学中，教师需要重视阅读的教学，不断优化改进教学方式，培养小学生对阅读的兴趣，促使其能够在正确科学的阅读中不断提高阅读能力、思维能力，这样才能有效促进学生的全面发展。本文就如何做好小学生语文阅读能力的培养作出了相关的分析，希望能为有关教师教学的改进提供一定参考。

关键词：小学生；阅读能力；培养；对策

阅读是小学生学习知识、了解社会的基本手段和重要途径，是锻炼学生的思维能力和促进学生智育发展的有效手段，加强对小学生的阅读教学，不仅是小学生发展的需要，同时也是基础教育的基本要求。因此，小学语文教师需要及时审视自身当前的阅读教学，以学生的全面发展为导向，不断激发学生对阅读的兴趣，同时给予学生正确阅读方法的指导，促进学生养成良好的阅读习惯，这样不仅能够使学生将阅读的好习惯延伸到学习与生活中，同时也能有效开阔学生的视野，促进学生健康心理和独立人格的形成。但是，在当前的小学语文教学中，部分教师更加重视提高学生的语文成绩，忽视了对学生能力以及良好习惯的培养，小学生的各方面习惯和性格都处于逐渐的养成过程中，对于其未来的长远发展有着重要的意义，因而小学语文教师需要树立正确的教学理念，对学生的阅读进行科学的教学，这样才能促使学生在学习成绩与综合能力上都能得到不断的提升。

一、激发学生的阅读兴趣

俗话说，“兴趣是最好的老师。”许多学生的阅读能力一直没有得到有效的提升，其原因在于其阅读积极性不高，通常都是被动地参与到阅读活动中去，而这一现象的原因在于学生没有浓厚的阅读兴趣。此时，教师还需要着眼于学生的兴趣爱好，注重激发学生的阅读兴趣，推动学生主动参与到阅读中去，当学生的阅读积极性得到了有效提升时，其阅读能力才能够在不断的锻炼中得到加强。小学生的年龄较小，心智尚未成熟，模仿性强，因此，教师需要以身作则，为学生做好带头示范的作用，促使学生能够积极投入到阅读中去。例如，在晨读课中，传统的方式是学生朗读，教师监督，在新的教学背景下，教师可以走进学生中，与学生一起阅读，这样可以有效激发学生的模仿心理，促使学生主动阅读。除此之外，教师也可以为学生的阅读提供更多的自由空间，让学生带着自己喜爱的图书到晨读课中进行阅读，教师也可以选择自己感兴趣的书与学生一起上晨读课，这样学生的阅读范围不再受到限制，进而其对阅读的积极性也能得到有效激发，长此以往，学生能够发现阅读的乐趣所在，不仅有助于学生保持对阅读的热情，同时对于学生个人独立思想的培养也是十分有益的。

二、注重阅读方法的指导

做任何事情都需要有正确的方法进行指导，这样才能做到效率高、效果好。同样，在阅读中，正确、科学的方法也是十分重要的。小学生没有经历过长期大量的阅读，同时由于认知能力有限，其对于阅读的意义也不能做到全面的理解，此时，就需要教师对学生进行正确的引导，促使学生在不断的训练和学习中掌握正确的阅读方法，这样才能使学生在阅读中有所收获，实现阅读的价值。例如，教师可以在讲解课文时，带领学生一起阅读，对于课文中出现的生字、生词，应当及时查阅字典，弄懂生字词的意思，并及时做上标注，这样可以使学生对所阅读内容做到正确的理解，同时也方便学生在以后进行温习回顾，同时，对于阅读篇章中的好词好句，应当做上记号，必要时可进行摘抄，这样不仅能够丰富学生的词汇，扩大学生的知识面，同时还能帮助学生建立自己的“素材库”，对于学生在写作方面的能力提升有重要的积极作用。除此之外，教师也需要将阅读方法的教授融入到教学内容之中，例如教会学生对阅读进行分类，哪一类文章需要精读、需要细细品味，哪一类文章可以略读、重在愉悦心情，长此以往，学生能够掌握更多科学的阅读方法，从而在阅读中取得更多的收获。

三、培养学生课外阅读习惯

学生的学习不仅仅在课堂上，更在实际生活中。在学校里，学生阅读的主要是课本，然而课本的内容有限，远远不能满足学生所需要的阅读量，因此，教师还需要注重培养学生的课外阅读习惯，促使学生在课余时间也能加强阅读，不断扩大知识面，提高阅读能力。例如，教师可以结合学生的阅读能力以及实际需要为学生推荐一些适合他们课外阅读的书籍，旨在促进学生阅读能力的发展和智力、思想的发育，帮助学生不断增长认知能力，以便推动学生综合素质的提升。除此之外，教师也可以在班级内举办图书角等活动，让学生将自己喜爱的书籍投放到图书角与同学分享，这样有价值的书本可以被重复阅读，不仅实现了资源的高效利用，同时也能增进学生之间的感情，进而不断增强班级凝聚力，此时教师可以让学生来担任图书角的管理员，这样一方面可以监督学生爱护自己借阅的书籍，另一方面也能在一定程度上锻炼学生的能力，促进学生的综合发展。

四、结语

综上所述，阅读对于小学生的发展有着重要作用，是小学生在学习过程中不可缺少的一环，教师需要不断加强研究，积极创新教学方式，不断提高学生的阅读能力。

参考文献：

如何培养小学生阅读范文第4篇

一、教师魅力，播撒阅读兴趣的种子

“腹有诗书气自华”，语文教师一定得有丰富的知识，要爱读书。我们不能只满足于教会学生课本上的知识，而应致力于教育学生热爱祖国的母语。形成深厚的汉语积淀。因此，在教学中我们不仅要引导学生理解文本知识，体会真情，更要以自己丰厚的知识引经据典，旁征博引，让学生感受语文的魅力；以生动风趣的语言开启学生的心灵，让他们感受学习语文的快乐：以饱满的激情感染学生，让他们感受到学习语文是一种享受。总之每堂语文课都力求精彩，使学生感受到语文教师的魅力和学习语文的乐趣，在他们心中播撒语言的种子，植入“我要向老师学习”、“我要读书”的欲望。

二、自由阅读，孕育课外阅读的兴趣

现代教育十分注意发展学生的个性，注重引导学生自由阅读，自由表达。“自由阅读”就是想读什么就读什么，想怎么读就怎么读。不受拘束，不受限制，这是学生课外阅读的起步之举。

为了使学生有步骤地循序渐进地进行课外阅读，我们首先要在校内督促阅读。每周安排一节课外阅读课，允许学生自由选定自己喜欢的内容，无拘无束地阅读。或朗读或默读，或精读或略读，或快读或浏览，……只要他们高兴阅读即可，这样就发挥了学生课外阅读的主动性，激发了他们阅读的兴趣。

此外，教师还要和家长沟通。使之了解读书的重要性，积极支持孩子，为孩子买书、借书，并开展亲子阅读活动。

三、推荐书目，激发阅读的兴趣

当孩子们产生了初步的阅读兴趣时，我们还要有计划地安排一些指定篇目进行阅读。这些内容可根据不同的学段安排经典童话、名著、随文篇目，等等。

低年级适合安排经典童话，如《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》等，还有一些低幼拼音读物和拼音美绘本的《绿野仙踪》、《小王子》等。高年级适合推荐中外名著，如《三国演义》、《鲁滨逊漂流记》等，还有与课文内容衔接的文章，如《十万个为什么》、《城南旧事》、《爱的教育》等。

另外还可推荐订阅《好孩子》、《世界儿童》、《儿童文学》、《中国少年科学画报》等刊物，让每个孩子都有数着指头等待刊物的急迫心情，让定期阅读成为一种习惯。

通过推荐阅读，引导学生有层次、有目的地阅读，使他们开阔了视野，积累了知识，活跃了思维，提高了审美情趣和审美能力，丰富了自己的精神世界。最重要的是让学生感受到了阅读的乐趣，为今后更广泛、更深入的阅读打下深厚的基础。

四、多彩笔记，享受阅读过程的快乐

课外阅读可以不论内容、不论形式，但有一点是必须强调的――“不动笔墨不读书”。低年级要学会勾画自己喜欢的语句，高年级要学习做读书笔记。

低年级学生勾画语句后要反复诵读，练习仿写。三年级起可逐渐教学生几种做读书笔记的方法：1，摘录好词佳句，写写自己喜欢的原因；2，写出所阅文章的提纲、大意，写写自己读懂了什么，了解了哪些知识：3，写下自己的阅读感受；4，综合以上要求去写。掌握方法后，可允许学生选择自己喜欢的方式去做笔记，每次所写内容不要求多，但必须有意义、书写工整。

光做文字性的笔记，时间久了，学生就会感到枯燥无味。我们可以结合小孩子喜欢画画、喜欢鲜明色彩的特点，让他们在笔记上画点自己喜欢的插图、花边，使笔记像手抄小报一样精彩，吸引人的眼球。视觉的美感也会使他们爱上读书、做笔记。当然，老师一定要讲清笔记内容和图画之间的关系，千万不可做成画报。

观察中发现，学生爱读不爱写。为了让“不动笔墨不读书”成为一种自觉行为，我常常组织读书笔记展览。每次展览后，那几篇优秀的读书笔记总会在班里传阅，有人欣赏笔记的形式，有人摘抄其中的精华……相互比较后，班里掀起一股新的读书。

五、知识竞赛，感受课外阅读成功的喜悦

如何培养小学生阅读范文第5篇

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）22―0093―01

当前信息如浪潮般涌向我们的生活，一个人是否拥有良好的阅读兴趣和阅读习惯是其把握信息准确与否的关键。随着课程的改革，小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养在教学中占据着越来越重要的地位。因此，笔者认为，应当在教学中积极培养小学生的阅读能力，使阅读成为陪伴学生终身学习的良好习惯，成为其塑造人文素养的重要渠道。

一、抛砖引玉，融趣于教

1. 以好奇心调动求知欲。人类天生具有好奇心，结合小学生生活经验少，对自然和社会的认识具有范围小、程度浅、深度低等特点，教师应充分给予正确的引导，增强学生的求知欲，并充分利用学生的心理特点，加强对学生阅读习惯的培养。如，在教学中，笔者发现配一些与故事相关的实物、图画或者小物品作为导线和奖励，更能激起学生的主动性。学生在好奇心的驱使下，求知欲被充分调动起来，学生就会积极主动地去阅读相关的课外知识而寻找答案，获得成就感并增强个人的自信心。

2. 阅读兴趣的层次性定位。当学生拥有了探索新知识、阅读新书籍的欲望，也就有了学习的内在动力。由于小学生的阅读量不多，阅读面窄，缺乏辨别书本好坏的能力，常常对书本“来者不拒”，使一些不适宜书籍乘隙而入。对此，教师要因材施导，针对不同年级学生的兴趣和爱好给予不同的定位指导，推荐一些较好的图书给学生。一般而言，一、二年级的学生都喜欢看配图的小故事，可推荐他们看图文版的《三字经》《格林童话》等;三、四年级的学生喜欢看带有小故事性的文章，可让他们看《一千零一夜》《成语故事》等;五、六年级的学生喜欢读一些世界名著，可以推荐他们读《鲁宾逊漂流记》《爱丽丝梦游仙境》等，有助于他们对故事情节的构造方面有一定的认识。

二、授之以渔，指导阅读

1. 选读法。根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如，学习了《只有一个地球》一课后，指导学生去图书馆借阅相关的资料或上网查阅有关人与自然和谐共处的资料，使学生全面、深刻地了解人类与地球、自然的密切关系，再根据情况选择自己所需要的部分，写成科学小论文，以培养学生摘录资料和运用资料的能力，同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和能力。

2. 精读法。指导学生对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句，由表及里，精思熟读。教师可以利用一些优秀的作品，指导学生精读细读，使学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3. 速读法。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法不谛是一种明智的选择。

4. 摘录批注法。逐步培养学生在阅读过程中根据自己的需要，将有关的词、句、段乃至全篇摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写出评语的能力。将文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句和段落摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，能为以后的作文准备丰富的语言积累。同时，还可以将自己订阅的报刊中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中，做到读与思共，思与读随。

三、家校配合，“悦”读无穷