小班英语教案
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小班英语教案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小班英语教案范文第1篇
受试对象基本情况：2008年9月，我接了初一两个新生班，两个班均为区内初中班，学生均来自于喀什与吐鲁番地区，其中40%的学生在小学时并没有学习英语兴趣，从最初的starter 开始的新课引入，我发现一些同学不愿开口说英语，使得在课堂中开展的“pair work”“group work”“bingo”等活动进行的不是很顺畅。我开始担心起来，这样下去会不会影响到孩子们今后的语言发展。
我仔细的观察学生们的课堂学习和日常生活习惯，我发现其实内初班的学生的学语言的能力与模仿能力都不差，那为什么会在课堂上不愿开口呢？在课余时间和自习课时间我与学生开诚布公的谈到了这个问题。
“我的发音不准”一位男生涨红了脸说，“小学时老师常责备我慢，我怕其他同学笑话我。”
“我有点害怕”一位女生轻声说。
“我害怕当众发言，我很紧张”
……
原来，主要是一些学生的心理因素在作怪。
接下来，在课堂上我从自己的面部表情开始，以因为教师的面部表情是学生们注意力最集中的地方，在学生回答问题时面带微笑，期许的目光注视着学生，鼓励他们大胆的回答问题，当学生回答不错的的时候不仅仅用一句“good”来表扬学生，还有“excellent”“great”“wonderful”“very good” “smart”等，并面带微笑从而营造出宽松和谐的氛围，从而引发学生的兴趣，诱发学生的学习动机，焕发学生讲英语的热情使学生积极主动的进行英语口语表达。
下面我就以欢迎到我们新疆口语教学有效策略教案设计为例：
The Lesson Plan of “Welcome to Xinjiang”
Teacher： Zhouguilian
Date： 2010.9.1
Teaching contents： The tourist spots and specialties in Xinjiang
Teaching goals： 1.In this lesson， students will learn six tourist spots and three specialties in Xinjiang.
2. After this lesson， students will be able to introduce tourist spots and specialties to others in English.
Teaching key points： Teach students to introduce tourist spots and specialties in Xinjiang.
Teaching difficulties： Lead students to introduce tourist spots and specialties in Xinjiang freely.
Teaching procedures：
Warm up：
Before the class， let students enjoy the song of Xinjiang. The teacher shows up as a tour guide. Ladies and gentlemen， good morning！ My name is … Nice to meet you！ Do you enjoy the song we listened just now？ What is it about？ Yeah， it's about Xinjiang. Today， I'm your guide. I will show you around Xinjiang. But do you know why we call this place Xinjiang？
Step 1 Brainstorming：
Do you like Xinjiang？ What do you think of Xinjiang？ Encourage students to think of some words or phrases to describe Xinjiang. Then let individual student say something about Xinjiang.
Step 2 Greeting：
1： Show a picture of tourists in Xinjiang. Introduce the word “tourist”. Then show a picture of a foreign tourist. Teach the new word “foreigner”. Introduce Frank and Zhang Hua to students and let students imagine what they would say.
2： Present the conversation between Frank and Zhang Hua to students. Ask them to read it loudly together.
Ask students to make a similar conversation and act it out. If you meet someone for the first time， what would you say？
Zhang Hua： Hello！ Welcome to Xinjiang！
Frank： Thank you. I'm Frank.
Zhang Hua： I'm Zhang Hua. Nice to meet you， Frank.
Frank： Nice to meet you， too. It's my first time to be here.
Zhang Hua： Really？ Do you like Xinjiang？
Frank： Yes. It's beautiful.
Zhang Hua： I think so. I hope you have fun in Xinjiang. Role play
Suppose you are a foreign tourist. You and your partner meet in Xinjiangfor the first time. Please make a similar conversation and act it out.
Step 3 Tourist spots in Xinjiang
Show pictures of some tourist spots in Xinjiang and ask students if they know all of them.
Then show pictures and introduce each tourist spot to students.
Present all the pictures of tourist spots and let students try to introduce each tourist spot.
Memory challenge.
Let students choose numbers and introduce tourist spots.
Step 4 Oral practice
Show pictures of tourist spots and specialties in Xinjiang. The teacher acts as a tour guide and introduce tourist spots and specialties in Xinjiang to students.
1： Ask students to work in groups and try to introduce Xinjiang in English.
2： Invite some students to act as a tour guide.
Step 5 Exploring
1. Find more tourist spots in English.
2. Go to Hong Shan park on weekends and practice introducing Xinjiang to others. If you meet some foreigners， try to help them and be their guide.
受试 结论与反思： 通过一学期的学习和实践，由于学生的不懈努力及我的不断督促和训练，证明了我用这样的教学方法设计对学生在英语口语交际能力上的培养步骤、方法是正确的。这不仅给了我很大的激励，也提高了学生学习英语的积极性和主动性，更为今后的学习奠定了基础。同时结合了外语特色班的特殊性，时时“以人为本”，在教会学生“学会英语”的同时也教会了他们“学会生活”！让学生们用他们周围非常熟悉的人，事进行练习。因为内初班的孩子乐于表达。随后我在后来的单元学习中，多次举行类似的竞赛，调动了学生们学习外语的积极性，也树立了他们学习英语的自信心。在接下来的一年时间里，我投入了更大的热情，常常用赞许的目光与微笑、肯定的话语给孩子们鼓舞、勇气，即使在发言时有错误我也用较为婉转的语气，如：“ Here， we had better say …” 或者“ It's better to say …”在平时的课堂上，我尽量发挥学生的主体作用，促使学生能够积极主动的进行口语交流，使学生保持口语学习的热情。我认为作为英语教师，可以扮演不同的角色，可以使导演，评委，主要演员，也可以是观众与配角。于此同时，我对学生也是一视同仁，尽量让每个学生都发言的机会。帮助学生克服口语学习中的心理障碍，并形成良性循环。
教材上的对话是很好的口语教材，课文也能转换为能上口的对话，并且能将前面所学的内容“揉搓”在一起形成综合性的对话，形式可以使多样的，可以是复述课文，讲小故事，情景对话，接龙游戏等进行口语训练。课前的5分钟口语训练（daily report）；课堂上的分组；分层的口语训练；朗诵会；课本剧表演；还可以过多媒体教学展示一定的场景，使学生们在情真意切的环境里感知，应用，达到锻炼学生开口说话的能力并获取新的语言知识的目的。通过这些活动，让班里的气氛更活跃，包括后进生也带着浓厚的兴趣开始参与进来，他们越来越乐于表达。
小班英语教案范文第2篇
1.教材分析:
本节课的教学内容是字母组合ou在单词中的发单：/au/， 关键是引导学生准确拼读含有该字母组合的单词，并能使用自拼规律读绘本A Round House，认读更多的课外单词。
2.学情分析
本课的教学对象是小学五年级学生。五年级是小学英语学习的高级阶段，他们已经积累了一定的词汇和句型，有较好的语音、语调和语言基础，并且基本养成了英语学习习惯。如：能够在老师示范后，掌握单词的发音；能够掌握简单的语言规律；具有交流的能力。但对于一些学习能力较弱的学生来说，缺乏综合运用语言的能力，需要在老师的引导下突破本课的重点。
二、教学目标
1.能正确发音/au/。
2.看到含有字母组合ou，能结合所学过的辅音字母的发音，准确拼读出单词。能拼读含有字母组合ou的单词。
3.能跟读绘本，理解绘本大意。
三、教学重、难点
重点：
1.学生能够熟练拼读含有字母组合ou 的单词。
2.能使用自然拼规律读绘本。
难点：
引导学生理解故事大意。
四、设计思路与教学方法
设计思路：
结合PEP人教版五年级上册所学的语音知识，首先通过歌谣让学生感知ou的发音。接着引入绘本故事，引导学生发现ou的发音规则，接着进行书本上Let’s spell的学习内容，进行拼读单词，通过游戏的方式进行拼读练习。最后再回到绘本，让学生学以致用读绘本。
教学方法：任务型教学法、自主学习法、phonics教学法
五、教学过程
教学
阶段
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1
Lead in
1. Greetings.
2. 明确学习目标和学习任务以及评价方式。
3. Listen and chant: ou /au/
1. Greetings.
2.听读本课的学习目标，明确要完成的学习任务和如何进行自我评价。
3.Listen and chant.
1.通过与学生打招呼，拉近师生距离。
2.明确任务与目标，激发学习趣，调动学生的学习积极性。
3.吟唱有关ou绕口令发音的视频，让学生感受ou的发音，激发兴趣。
Step 2
Presentation
1. Let’s read a picture book.
2. Let’s try to read some words with letter “ou”
1. Look at the words and try to read them aloud.
2. Read the new words with the help of phonics by themselves.
看到含有字母组合ou，能结合所学过的辅音字母的发音，准确拼读出单词。
Step 3
Practice
Task : Let’s catch the Mouse
Task 1 : Point and read
Task 2: Quick response
Task 3: Pick apples
Task 4: Read a picture book-A Round House
1.Point and read
Ss try to read the words quickly.
3.Read the words with the help of phonics by themselves
4.Read the story
通过设计捉老鼠任务的练习，让学生充分熟练单词的发音，并引出绘本故事，让学生学以致用读绘本，提高阅读能力。
Step 4
Homework
1.听读书本60页所学内容。（必做题）
2.写出更多含有/au/发音的单词。（必做题）
3.在一起作业上阅读含有/au/的绘本，给绘本配音。（选做题）
按要求完成作业
根据本学所学，布置不同的作业，照顾不同层的学生。
