新课标新阅读
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新课标新阅读范文第1篇
在课堂教学中，教师要引导学生进行阅读实践，尝试阅读教学的创新。如何培养、提高学生的阅读能力呢？
一、鼓励学生“动”起来
摒弃过去那种从头到尾的串讲串问，把尽可能多的时间留给学生去阅读、去思考，使学生始终处于一种积极的读书状态，以加深理解和体验。这样学生便从被动地接受中解脱出来，回到应有的主体地位，真正“动”起来。教学《印度洋上生死夜》一课时，针对“皮埃尔是救妻子克勒松还是救一船人，如果你是他，会怎么做？”面对这种两难的选择，发表个人理解和感受时，有的学生说：“如果我是皮埃尔我就先救妻子，因为妻子是自己最亲的人，是自己生命的一部分。”有的学生则说：“如果我是皮埃尔我会放弃妻子救一船人，因为我如果选择了救妻子，就意味着一船人将会失去亲人。”……学生的思路打开了，思维就“动”了起来。
二、吸引学生“钻”进去
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”如何在阅读教学中培养学生的学习兴趣？在教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入愉快的学习氛围之中，为学生营造一个无拘无束的互相尊重、互相信任、互相合作的空间，使学生真正成为学习的主人，使其思维任意驰骋，融入阅读实践之中，“悟”出文本要表达的情感。心理学认为感情在心理活动中有动力的性质。讲读课文时，可以运用生动形象的语言创设一种意境，也可以精心设计一些课件，努力再现当时的气氛，把学生的思维带入再造的情境中，学生有如身临其境之感，从而唤起学生的情感，让学生和作者两者之间产生感情共鸣，学生才能有感情地读出来。
三、引导学生“创”出来
在语文课上，教师要注重学生的主体地位，关注学生在阅读实践中受到的情感熏陶、获得的思想启迪，并鼓励学生创造性地表达出真情实感。教学《但愿人长久》一文时，文中表达了苏轼对亲人的思念之情。教师引导学生想象，假如你是苏轼，这件事发生在你身上，你会怎么办？学生兴奋不已，纷纷发表个性见解——“我会和苏轼一样思念自己的亲人”“看不到亲人我会哭。”……学生创造的火花迸发出来，汇成了一首首优美动听的童年诗篇。学生的主体地位得到发挥，并在学习中感受到了创新的成功和喜悦。
注意多给学生留几扇自主选择的“门”，多去关注学生的动态生成，给学生提供自由想象、表达、交流的空间，使学生的能力在活动中提高，情感在表达中升华、思想在交流中生成，真正让教育达到“润物细无声”的境界。
参考文献：
新课标新阅读范文第2篇
平生爱科学
陶笑虹
作为一个热爱生活的人，富兰克林对丰富多彩、千变万化的外部世界一直怀有浓厚的兴趣。在繁忙的商业、社会活动之余，出于他那永无止境的求知欲和孜孜不倦的好学精神，又开始了对大自然的不尽探索。
就在他倡办“美洲哲学学会”的1743年，他作了一次堪与第一流的气象学家媲美的关于气候现象的观察。他写道：
“星期五（10月21日）晚上九点，费城上空将出现月食。我打算观察它，却被一场东北方来的暴风雨所阻碍。这场暴风雨7点到此，像往常一样带来厚厚的云层，使整个半球阴霾四布。可是当邮差将波士顿的报纸送到，那上面记述了同一场风暴在那一地区造成的后果，我发现月食的开始在那里清楚地观察得到，尽管波士顿位于费城东北面400英里之处。这个使我迷惑了，因为那场风暴在我们这儿开始得那么早，使得我们不能进行观察；而那是一场东北风向的风暴，我想像它在远在费城东北方向的地方应发生得更早。因此，我在给我在波士顿一位哥哥的信中提到了它；而他告诉我说，那场风暴直到晚上11点才到达他们那里，所以他们能清楚地看到月食。在比较了我得到的其他几处殖民地关于那场风暴发生时间的记述后……我发现在东北越远的地方，风暴总是发生得越迟。”
“由此，我对这些风暴的成因形成了一个看法。设想在墨西哥湾或那附近的空气因剧烈受热而稀薄上升，它原来的空间由它以北毗邻的较冷、因而较浓密、较重的空气来补充，这一空气的流动又引起比它更北部的空气流过来，形成一股连续运动的气流，而我们的海岸线和内地的山脊使这气流呈东北方向，因为它们是东北——西南走向的。”
1748年，富兰克林把他观察到的蚂蚁的一些情况告诉了一位瑞典生物学家。他相信，在蚂蚁之间存在着一种类似交谈的东西。为此，他做了实验。一些蚂蚁爬进了放在橱柜里的一只盛着蜜糖的瓦罐里，他抖掉了罐子里所有的蚂蚁，只留下了一只，然后把罐子用绳子挂在天花板上的一根钉子上。罐里的那只蚂蚁吃够了糖蜜后，设法从那根绳子爬到了天花板上，再从天花板沿着墙爬到了地板上。过了半个小时，大群的蚂蚁蜂拥而至，仿佛是他们得知了消息，沿着刚才那只蚂蚁爬过的路线，到了罐子里，吃光了剩下的糖蜜，再沿绳子、天花板等原路离开。
富兰克林对农业也感兴趣。他是最早感觉到农村的农业资源不应被浪费，感到正如农业是一种生活方式一样，农业也应和商业相联系，应是一门科学的美国人之一。他敦促他所创办的学院讲授种植和园艺。
1752年4月23日，他在给卡德瓦拉德·科尔登的信中谈到了空气和光。他写道：“假定宇宙空间充满着一种微妙的有弹性的流质，当它静止时，是看不见的，但它的震颤则影响到了精细的眼睛的视觉，如同空气的震动影响耳朵这种较粗的器官一样”在当时，已经有人提出光波理论，富兰克林是否知道它，不得而知。但清楚的是，他提出了自己的看法或支持了他认为更合理的新理论。
那年12月，他为他在波士顿的哥哥约翰制作了美洲医学史上第一根有弹性的导尿管。当时，他跑到银匠那里“指点他制作一根（坐在旁边直到完工）”，然后寄给了他的哥哥。
在他科学研究的第一阶段，他还接近完全地观察和记述了一场旋风发生的情况。那是在1755年，“我们看到一股小小的旋风在我们下面的山谷中的一条路上刮起来了，它扬起和挟裹的尘土显示出它的形状，如同一块长形糖面包，尖端朝下旋转着朝我们移动过来，一边行进，一边膨胀起来。当它经过我们旁边时，它那接近地面的小的底端像一只普通的水捅大小，但越往上越大，看上去有40到50英尺高，半径长达20到30英尺。”
科学之于富兰克林，是蕴含于日常生活中的自然界事物发生发展的规律。他在日常生活中发现它们，研究它们；他为了生活中的实际需要，而进行发明、创造：省柴取暖炉解决了冬天取暖中的问题，导尿管减轻了哥哥的病痛。而他为人类避免雷电的伤害则发明了避雷针，这是与他在电学研究上的杰出贡献紧相联系的。
（选自《富兰克林传·迈进科学的殿堂》。有删改）
·思考·
1．下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）
A．富兰克林在观察月食的同时，通过大胆设想，悟出了风暴的成因，这一设想堪与一流气象学家的观点相媲美。
B．富兰克林认为蚂蚁之间存在类似交流的东西，并通过实验验证了这一点，他还把这一观点告诉了瑞典科学家。
C．对农业感兴趣的富兰克林，认为农业和商业之间相互联系；他是最早把农业看做一门科学的美国人。
D．为减轻哥哥的病痛，富兰克林研究发明出了医学史上的第一根导尿管，这正符合他为了生活实际需要而发明创造的观点。
E．本文截取了富兰克林的几个生活小片断，语言朴素，感情真挚，为我们展示了一位痴迷于科学的感人科学家形象。
2．作者说“在繁忙的商业、社会活动之余，出于他那永无止境的求知欲和孜孜不倦的好学精神，又开始了对大自然的不尽探索”，富兰克林对大自然进行了哪些不尽的探索？请简要概括。
3．作者为什么大量引用富兰克林的文字？请简要分析。4．富兰克林对科学研究的态度和做法有什么特点？这对你什么样的启示？请结合全文，谈谈你的看法。
·参考答案·
1．B E （A．那一次富兰克林因突来的暴风雨沒能观测到月食，原文也沒说他的设想能与一流气象学家观点相媲美，只是说他的观察能与一流气象学家相媲美；C．原文是说富兰克林是最早的美国人之一；D．富兰克林发明的是第一根有弹性的导尿管）
2．①大胆设想风暴的成因；②观察蚂蚁的活动，研究蚂蚁间的交流；③针对空气和光，提出自己的新理论；④近距离观察研究旋风的活动规律。（答出三条即可得满分）
3．①引用传主的文字，增加了传记的真实性；②引用传主的文字，叙述传主的活动，丰富了传记的内容，增强了传记的故事性；③引用传主自己的文字介绍自己的活动，可以不用再浪费笔墨叙述传主的相关事迹。
新课标新阅读范文第3篇
关键词：英语阅读 自主学习 探究性学习
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0123-01
高中新课标的实行和高考考试方向都反映了同一个趋势：英语教学已由传统的知识型教学方法向语言交际运用型教学方法过渡。英语新课程标准要求教师既要传播信息，又要培养学生摄取和处理信息的能力，实现探究性、自主学习的课堂教学。在新课标下，老师应如何转变观念，采用新型有效的教学方法来提高学生的阅读能力呢？笔者认为主要分为以下四点。
1 培养学生形成良好的阅读习惯
许多学生的阅读速度慢，往往是因为一些不良的阅读习惯。如：
（1）一遇到生词就查字典，不会联系上下文来猜测词义。
（2）用手指或笔尖指着文章逐字阅读。
（3）把每句话在心中译成汉语才能理解句子的意思，不会用英语思维。
教师应纠正学生的不良习惯，培养学生按照句子意群进行阅读的习惯。如：Another problem is what to do when you trip over a cat and land with your head in the fridge， causing a lump to appear just over the right eyebrow.教师可以引导学生把句子分成五个不同的意群：another problem is what to do；when you trip over a cat；land with your head in the fridge；causing a lump；appear just over the right eyebrow.这样，学生阅读文章的最小单位是一个个有完整意义的意群，有效提高了阅读速度和处理信息的能力。
2 提高学生的词汇能力和语法能力
许多学生在阅读中会遇到以下两个主要问题：
（1）当文章的生词量较大时，学生没有阅读的信心。
（2）当句子为结构复杂的长句时，学生感觉文章晦涩，放弃阅读。
词汇是语言的建筑材料。按照高中英语教学大纲的要求，高三学生应熟练掌握4300个词语。如果词汇量不够，会影响阅读的速度和理解的程度。
语法知识仅仅是学生对语法的认知和掌握，但语法能力却是学生运用语法来分析句子的能力。教师可引导学生抓住句子主干，分析句子结构，提高阅读长句的能力。如：The prospect of designing babies， like many ethical problems caused by genetic revolution， is causing the doctors， ethicist， religious leaders and politicians of the whole world to start a conflict， who decide how they feel about it.教师帮助学生找出句子主干：The prospect of designing babies is causing the whole world to start a conflict.然后，引导学生分析句子成分：like many ethical problems是介词短语充当状语；caused by genetic revolution是非谓语短语充当后置定语；who decide how they feel about it是定语从句。这样，学生既可准确地分析句子结构，又可清晰地知道长句的含义。
3 引导学生掌握正确的阅读方法
在阅读教学中，教师可以指导学生分析文章结构，引导学生采取不同的阅读方法和策略。笔者认为阅读课教学一般经过以下三个层次：
（1）略读（skimming）：布置任务（理解大意）粗读检查。教师要求学生快速阅读全文，了解文章主旨，旨在培养学生的快速阅读技巧。如：高一英语必修（一）Unit4 Earthquake，教师可以让学生找出每段的中心句。问题：What is each paragraph about？
（2）寻读（scanning）：布置任务（抓细节/猜词义等）按具体任务去读检查。教师应指导学生找出某些特定的信息或回答问题所需要的事实及依据，尤其要注意文中的人物、事件、时间、地点、数字等信息。如：在Unit4 Earthquake中，教师可以让学生找出与事件相关的数字。问题：How many buildings are destroyed？
（3）细读（careful reading）：布置任务（详细地理解全文）仔细阅读检查。教师应给学生预设目标，引导他们提取相关的具体信息。学生不但要细读相关的词句，还要对句子进行分析和推理。如：在Unit4 Earthquake中，教师可以设计具体的问题：What metaphor does the author use to say the earthquake is great？
4 培养学生的英语文化基础
高中英语教学大纲明确指出：“语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。”如果学生缺乏一定的文化背景知识，即使认识每个单词，也不一定能正确理解文章的含义。教师除了介绍英语国家的文化背景知识和科学技术发展情况，还要鼓励学生多接触有关英语国家的人文、地理、历史等方面的书籍。
总之，阅读是从文字中获取信息的能力，阅读教学就是为了实现学生从知识到能力的转变。在高中英语新课标下，教师应分析学生的实际情况，采用科学的阅读教学方法，培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习和长远发展奠定坚实的基础。
参考文献
新课标新阅读范文第4篇
一、 教师必须更新“阅读观”
1. 教师要认真解读新的课程标准
新的课程标准对阅读技能教学的目的有如下要求：培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。
传统的阅读教学只重视词汇和语法的学习，过分强调知识性，停留在阅读的层面上，只着眼于文本，忽视了对学生阅读能力、阅读策略的培养。所以，教师一定要重新解读新英语课程标准，才能在教学中做到有的放矢。
2. 教师要更新阅读观念
在阅读教学中，可以说每一位教师无论从精力、时间、材料选择上，还是题海战术、教法上，都作出了很大的努力，但是学生的阅读水平还是平平淡淡的，毫无起色，究其原因还是我们阅读教学的理念需要更新，方法需要改变。阅读教学需要讲究方法，研究策略，在长期的教学活动中去培养学生，让他们形成有效的学习策略。教师要有培养学习策略的观念，要有发展的观念，立足于学生的长远发展，把他们培养成独立、自主、有效的学习主体，从而提高学生的整体阅读水平。
3. 要走出“阅读只为高考”这个误区
英语阅读不能只着眼于高考，要为学生终身学习、终身发展出发来对待阅读。如果带着高考这个让人心情压抑的目标，学生阅读起来心情不会轻松，容易烦燥、泄气，不利于阅读策略的培养。
所以，作为课堂的引领者，教师心中要明确培养的目标，思想上要有新的阅读观念，才能引导学生树立好的阅读意识。
二、 教师应在日常教学中帮助学生形成有效的阅读策略
1. 引导好英语阅读课堂
阅读不是埋头做题，而是要在一个能激发学生阅读兴趣、乐于阅读的环境下进行的。我的做法是：鼓励学生要大胆发言，各抒己见，形成自由、民主、和谐的课堂气氛。这有利于激发学生的阅读兴趣，使他们真正投入到阅读中去。学生永远是学习的主体，不去调动主体的积极性，这样的教学只能是失败的。教师要善于选择恰当的课堂模式，建立起和谐的师生关系，让学生自已形成浓厚的学习风气，大胆地去读，敢于广泛交流，大胆质疑，形成阅读的原始动力。
2. 阅读方法策略
阅读方法很多，但在实际的阅读教学中，我们也需要根据不同的阅读需要，选择适当的方法，让学生在众多的阅读材料中使用有效的、相对稳定的阅读模式，对他们提高阅读水平是有很大帮助的。
（1） 基本阅读方法的尝试和选用
在课程标准中关于阅读的基本技能描述有略读（skimming）和找读（scanning）， 其实根据阅读的需要，还可以泛读、精读，还可以默读、速读等。美国密执安大学出版的《读者的选择》一书中也推荐了四种阅读方法： Skimming， Scanning， Reading for thorough comprehension， Critical reading， 它和我们常说的略读、查读（找读）、精读、评价阅读大同小异。其实每种阅读方法都有各自的特点，在阅读中要根据阅读目的，去选择相应的方法。
在教学中，教师要结合具体的语篇，选用不同的阅读方法，让学生去大胆尝试，从具体的阅读尝试中体会和运用各种阅读方法，并感悟每一种方法的特点和利弊，让学生能根据阅读要求马上就会选用相应的方法，一遇问题，就有对策。
（2） 阅读的基本技巧培养
新的课程标准对阅读的基本技能上也有明确的要求，例如，理解作者的意图、学会预测下文、会推理判断、猜测词义、分析文章中的事实和观点、理解文章结构、理解逻辑关系、对阅读内容的评价等。对于阅读，如果没有技巧，那只会停留在文章表面，理解不了文章的深层含义，就达不到阅读的真正目的。因此，在课堂上教师要注重对学生阅读技巧上的培养。
在教学中，我们可以按照课标要求，从内容、文意、结构、观点入手，由表及里、由浅入深去培养学生，先在阅读过程中获取信息，然后在整合信息的基础上，理解作者的写作意图，学会根据上文来预测下文，猜测词义，并能对获取的信息进行加工处理，对内容也能做出相应的评价。
在教学中，我们要教会学生在阅读过程中学会猜生词，归纳主题，分析关键词，突破长难句等，既要获取文章基本信息，又要有一定的阅读速度，但最终是要培养学生在阅读过程中获取文章信息及处理信息的能力，达到阅读的目的。
3. 阅读选材策略
对于阅读材料的选择，新课标同样有相关的要求。要求选材应贴近学生生活和语言水平，同时要求题材广泛，体裁多样，还具有思想性、趣味性、知识性、挑战性和时代性等。
新课标新阅读范文第5篇
一、激发学生的阅读兴趣
由于职业高中学生英语水平较差，而且，教学模式的传统呆板，使得课堂教学异常枯燥，进而导致初中生对英语阅读兴趣不高。因此，教师在进行英语教学时，为学生营造一个良好的学习氛围，运用灵活的教学方法，来增加教学趣味性，提高学生对英语阅读学习的兴趣。例如，在学习“Music”这一单元的阅读课时，需要学生掌握基本的阅读技巧，如prediction，skimming，scanning等，课前教师可以为学生播放yesterday once more，big big word等一些经典的英文歌曲，让学生沉浸在音乐的海洋，通过歌曲使课堂氛围变得轻松、愉快，进而激发学生的学习兴趣。
二、培养良好的阅读习惯
具备良好的阅读习惯，可以使学生的阅读质量和效率得到提升，因此，教师在进行阅读教学时，要注重培养学生多阅读的习惯，来提升阅读教学的效率。例如，在学习“Healthy eating”这个单元的时候，教师就可以通过提问来引导学生阅读，如，What food do you like？Do you think they are health？通过教师提出的问题，让学生快速的阅读，抓住句子的中心意思，尽快找到答案。通过这样的方式来培养学生的阅读习惯，提高阅读效率。同时，也要让学生养成课后阅读的习惯，多阅读一些英文报纸，阅读经典的英文作品以及欣赏英文影片，以此来培养学生的阅读能力，提高学生英语的水平。
提升职业高中英语阅读教学效率，不是一朝一夕可以完成的事情，需在新课标教学指导下转变教学理念，更新教学方法，通过激发兴趣使学生主动地进行阅读，并养成良好的阅读习惯，来提升阅读效率，掌握阅读技巧，进而提高专业高中英语教学的教学效率。
