高中语文基础知识讲解

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高中语文基础知识讲解范文第1篇

[关键词]：职业高中 语文教学改革 实践

职业高中的语文教师对于学生的基本素质存在着普遍意义上的定位，即学习成绩较差，自我约束力不够。职业高中主要是为社会培养实用性人才，学生毕业之后，就要步入社会中从事相应的工作。对于语文知识的学习，主要是培养学生的文字解读能力，以提高学生对于知识的理解能力。但是重视技能而忽视语文知识的培养职业高中教育，需要对于语文教学实施改革，以提高教学质量。

一、职业高中语文教学的现状

（一）参照普通高中语文教学模式

目前职业高中在基础知识教育上，依然参照普通高中的教育模式，为的是希望更多的职业高中学生能够有机会步入大学进一步深造。语文是大学入学考试的主科，因此在职业高中教学中对于学生的语文成绩格外重视。对于职业高于语文课程教育出现了向普通高中转移的态势，语文教师讲课会对于考试所涉及到的知识点进行反复强调，并加强了习题训练。由于职业高中学生基础知识相对薄弱，对于知识的理解也存在着局限性，那么对于知识的掌握也仅仅浮于表面而没有能力深入理解。

（二）忽视了学生的职业素养培养

职业高中语文教育的目的，是培养职业高中学生的职业素养，使他们在毕业离开学校之后，能够充分地发挥自己的基本生存能力，以更快地适应社会发展需要。然而从目前职业高中的语文课堂状况来看，学生并没有对于语文教学产生兴趣，虽然作为一门基础课程，能够培养学生对于文本的领悟力，但是，由于语文对于未来的职业生涯不存在直接的关联，因此在职业高中学生来讲，语文的学习是可有可无的。职业高中的语文教师在教学上依然固守着传统的教学模式，缺乏教学创新意识，学生对于语文学习不够重视，这就导致语文教师与学生之间并没有形成师生互动，没有达成语文教学和学习的一致性。另外，学生进入职业高中后，其知识起点低，因此对于知识的领悟力明显欠缺，加之升学压力小，多数学生更多地需要面对就业压力，就造成了重视专业技能而忽视了基础教育的现象。语文教育的目的是培养学生的职业素养，其对于未来的职业生涯具有非常大的作用。

二、职业高中语文教学改革的课堂实践

（一）职业高中语文教材的改革

职业高中的语文教材要体现基础知识教学，同时还要使其成为文化熏陶的载体。职业高中的学生学习语文是要提高对于语言的理解能力，还要提高学生的文化道德修养。那么，在教材内容的选择上要通俗、直观而且还要具有感悟力。无论是文言文，还是诗歌，要选择可以规范学生日常行为的篇章，还要有情节感染力，以吸引学生乐于阅读。《诗经》是中华文化的瑰宝，《我的空中楼阁》能给人以无限的遐想，《项链》的解读更会给人以深刻的反省。各种传世精品用精美的语言表达出来，让学生深入其中则更具有启发意义。鉴于此，在职业高中的语文教学中，对于语文教材内容要精心挑选，而且教材的形式也不可忽视，雅俗共赏而富于趣味的教材形式更具有趣味性，采用这种形式会令学生感到有兴趣。

（二）职业高中语文教法的改革

在进行语文教学中，可以辅助多媒体，将语文的教学转变成为文学欣赏课，将一些较为抽象的语言以画面的形式表达出来，以更为直观的、动态的图像来吸引学生的注意力。比如在讲解莎士比亚的名著《威尼斯商人》的时候，可以将一些油印的精彩图片在多媒体课件上展示出来。通过让学生欣赏画面，对于相关文本的解读会产生一种冲动感，教师可以不拘泥于教材的内容局限而将《威尼斯商人》的故事情节配合课件讲解出来。

三、实施语文教学改革的作用

（一）培养学生的道德情操

职业教育除了专业教育之外，更为注重道德情操的培养，因此在职业高中的语文教学改革中，就要充分地挖掘教材的内涵，将道德教育渗入其中。进入到职业高中阶段，学生的学生成绩会逐渐地被淡化，主要强调学生的技术能力，因此人格素质的培养就显得更为重要。对于语文教学内容的选择，一般都会与确立学生的人生观和价值观存在着密切的联系。在教师的引导下，通过对于语文阅读文章的解读，让学生从文章内容中更多感受到的是思想内涵和文学价值，从而实现对于自我身心的塑造。比如在古诗词的讲解上，将诗歌的庄严和词的媚气凸显出来，充分地理解诗词的创作背景以及创作者的思想内涵，而弱化对于诗歌具体文本的解读。学生在轻松的教学环境下，感受到李白的浪漫、苏轼的奔放与豪迈，将中国的文学光彩充分地绽放出来，让学生从中体会到美感，不知不觉地深入其中。

（二）培养学生的社会适应性

职业高中教育的特殊性在于，让学生能够更为适应社会的需要。职业高中学生在校园中生活和学习，与社会接触有限，语文教师就有必要将教学形式转向社会性，将各种与学生专业有关的社会信息融入到语文教学当中，将语文教学以本学科为基础，无限地延展，以培养学生能够将各个学科知识融会贯通。另外，采用多媒体语文教学，可以不拘泥课堂教学，而采用网络教学的形式。在开始教学之前，教师可以把语文教学大纲内容传送到校园网络空间当中，让学生提前查找相关信息。在培养学生搜索信息能力的同时，还激发起学生的学习兴趣，

结语

综上所述，职业高中教育具有一定的特殊性，在语文教学中，要注意将社会适应性融入其中，着力培养学生的综合素质。语文教学是基础知识教学，但是在教学中，要将语文教学有所延伸，并与其他学科知识相互融通，以培养学生对于知识的综合驾驭能力。在语文教学内容的设计上，就要充分考虑到学生的职业目标，并配合教学环境，使职业高中语文教学的形式更为生动。

参考文献：

[1]邓传洪.新课程标准下农村高中物理教学的现状与对策[J].课改探微，2012（01）.

[2]贺慧.职业高中语文教学改革的实践[J].职业技术教育，2008（32）.

高中语文基础知识讲解范文第2篇

关键词： 高中语文教学 工具性 人文性

随着高中语文专业课程改革的不断深入，语文教学中存在的诸多问题逐渐暴露出来，其中，语文的工具性与人文性存在左右摇摆的现象，没有有效统一。语文教学工具性与人文性是相互依存的，二者不可偏废，教师应该采取积极的教学策略，实现语文工具性与人文性在高中语文教学中的融合，提高语文课堂教学的实效性。

一、高中语文教学工具性和人文性相互依存

高中阶段学生的身心发展比小学、初中阶段更加成熟，以学生的认知能力来说，形象思维与抽象思维都不断发展并渐趋完善，所以，在语文教学中“知识”与“人文”两大任务要有机融合，让学生在掌握语文基础知识的同时，不断提高文学欣赏水平和审美情趣。所以，高中阶段语文教学的工具性与人文性是相互依存的，二者不可偏废。

首先，工具性离不开人文性的滋养。语文的工具性主要强调学生对文学词类、句式等语文基础知识的学习与掌握，而在对学生进行基础知识和技能的教学中，是无法脱离人文性的语言环境的。比如，在讲述文言文时，很多文言文词汇、句式与现在的白话文有很大的区别，如果脱离文章的语言环境，单纯进行字词、句式的解读，就很容易产生错误的理解，如文言文中“走”的意思在现代白话文中并不是走路的含义，而和“跑”的意思有些相似，所以在理解时一定要结合文章的语言环境。与此同时，在培养学生的阅读能力时不能脱离对文章思想内容的理解和赏析，要正确地解读文章，就需要联系文本相关的写作背景、人文因素等，否则容易产生理解的偏差。

其次，人文性离不开工具性的承载和强化。语文的人文性是抽象的，它的内容隐含在以语言文字为载体的文本当中，学生是无法脱离语文的语言文字等的基础知识深刻理解课文的思想内涵的，必须在扎实的语文基础知识的积累基础上理解文本的人文性。比如，在理解文言文《过秦论》的思想内涵时，学生必须在老师的引导下学习和掌握文中实词、虚词、句式等的意义与用法之后，才知道文章的意思，进而深入理解文章的思想性与人文性。总之，语文的人文性不是空中楼阁，老师需要在不断加强学生的语文基础知识教育的基础上，强化对学生语文人文性的教育，促使他们形成高效的学习方式，接受人文精神的熏陶，提高文学素养。

二、高中语文教学工具性与人文性融合的教学策略

高中语文教学应该做到工具性与人文性有机融合，只有这样才能够保证达到良好的语文教学效果，帮助学生积累丰富的语文基础知识，提高学生的文学欣赏水平，使学生的语文素养得到实质性、全方位的提高。那么，如何有效地将高中语文教学工具性与人文性融合呢？

首先，充分激发学生的学习兴趣。教师应该在语文课堂的导入与教学过程中，采用多种教学手段，如故事导入、问题导入、类比导入等课堂导入方法，以及多媒体教学、直观教学、故事教学等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，强化学生的语文基础知识的学习与积累，提高学生的学习效率。比如，在讲苏轼《念奴娇·赤壁怀古》时，老师可以播放一些关于赤壁景色的纪录片，以及三国演义的影视片段，让学生如身临其境，在积极学习语文知识的同时，还受到传统文化的熏陶，积累丰富的人文素养，这样便有效地结合了语文的工具性与人文性，达到了良好的课堂教学效果。

其次，加强学生的诵读教学。吟诵在语文教学中有着重要的作用，学生在诵读的过程中可以有效积累语文基础知识，并且感受人文的熏陶，拓宽自身文学的视野。“书读百遍，其义自见”。在高中语文教学中要加强学生的诵读教学，让学生通过初读感知、泛读断句、研读深思、感悟理解的诵读，熟练掌握文章的语文知识，并在诵读中不断感悟文章中的人文精神，陶冶情操，提升文学欣赏水平，最终达到语文工具性与人文性的统一。

最后，加强师生之间、学生之间的有效互动。在传统教学中，学生就像一个个“容器”，老师不断往里面填塞知识，学生被动学习，学习积极性不高，而且老师纯讲解无法有效实现语文工具性与人文性的融合，课堂教学效率不高。应该通过创设问题情境等，加强师生之间、学生之间的互动交流。在这个过程中，教师是引导者，充分发挥学生的主观能动性，让他们在与老师、同学进行情感交流的过程中，自主思考，解决相关问题，提高人文素养，实现语文教学工具性与人文性的融合。

综上所述，语文学科具有工具性与人文性两方面的特性，工具性是语文学科的基本属性，而人文性则是语文学科的必备属性，两者相互依存，不可分割，工具性离不开人文性的滋养，而人文性离不开工具性的承载和强化。所以，在高中语文教学中应该将语文的工具性与人文性有机融合，主要可以通过多种教学方法，充分激发学生的学习兴趣，加强学生的诵读教学，不断推动师生之间和学生之间的互动交流，只有这样才能够提升学生的语文知识水平，提高语文教学的有效性。

参考文献：

高中语文基础知识讲解范文第3篇

关键字：高中 汉语语法 意义 原因 策略

全日制高中语文教学大纲明确规定：高中语文教学，应在初中的基础上，提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有阅读浅易文言文的能力。而语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律，[1]这一规律是不以人的意志为转移的客观存在。语法与阅读、写作有十分重要的关系，是语文学习中不可或缺的内容。因此，语法教学在高中语文教学的过程中是不可忽视、不容大意的一环，具有十分重要的意义。[2]

一、学习高中汉语语法知识的意义

现行高中语文教材中选入的文章不论从内容还是写作手法上都具有复杂性和多样性的特点。[3]在分析文章时，若语法知识匮乏，就难以正确把握一些长难句的深层内涵，无法深入理解作者所表达的思想感情。如若进行写作，更是语无伦次，语意不通。[4]因此，学习高中汉语语法知识意义重大。

（一）语法知识是语言表达的基础

语法是构成语言的基本要素之一，语法知识是语言表达的基础。美国著名的语言学家格拉・布朗说：语言的最高境界不只是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言交际功能。而在日常交际中，我们经常能遇到学生表述问题语无伦次、不知所云的现象。学习语法知识，就可以指导学生在日常交际中准确、流畅、得体地表达。

（二）语法知识是病句解析的关键

近年来，病句判断题在各类考试中频繁出现，做这类题要对句子进行语法分析，找出主语、谓语、宾语等句子成分，抓准题干，准确分析句意以及句子成分之间的搭配，这样才能找出句子的病因，正确解答，因此语法知识是病句解析的关键。

（三）语法知识是古文阅读的保障

文言文中的语法知识较多，很多学生总是难以准确把握所谓的宾语前置、名词的使动和意动用法、判断句、倒装句等，而对古文阅读望而却步。因此，语法知识是文言文教学重点，也是教学难点。系统的语法知识是古文阅读的保障，有助于学生更好地理解文言文的大意，更好地掌握作者的深刻思想。

二、延安中学汉语语法教学情况调查概况

（一）调查目的

汉语语法知识是高中生语文学习的基础，有利于提高学生的语文素养，但近年来，语文教育界有“淡化语法”的流行说法。为了切实了解汉语语法教与学的实际情况，进一步提升语法知识在高中阶段的重要地位，实现高中生语文素养的提高，笔者特对延安中学汉语语法教学情况进行了调查。

（二）调查对象

本次调查的对象为延安中学高一、高二年级的100名高中学生，以及高一、高二年级的17位语文教师。为了使调查结果更具说服力，这100名高中生分布在火箭班、实验班、普通班等不同层次的班级里，具有良好的代表性。

（三）调查方式

根据调查的需要，设计了两份问卷：一份是调查学生的“高中学生汉语语法学习情况调查问卷”，一份是调查语文教师的“高中语文教师汉语语法教学情况调查问卷”。本次调查主要运用问卷调查法，并与访谈对话法、个案分析法等多种方法相结合，确保调查研究的科学性、合理性。

（四）调查结果

1.学生问卷的调查结果与分析

（1）学生语法基础知识薄弱，无系统的语法知识体系

在被调查的高中生当中，竟有23%的学生不知道汉语语法，81%的学生接受到的汉语语法知识体系是零碎的，27%的学生学习语法知识没有依据，60%的学生依据现有课本学习汉语语法知识，甚至还有28%的学生在写作当中经常出现语病。由此可知，高中学生语法基础知识薄弱，没有系统的语法知识体系。

（2）语法认知水平高，但语法学习兴趣淡薄

在调查中了解到，有82%的学生认为语法知识对高中语文学习有帮助，80%的学生认为有必要进行语法训练。虽然高中生对汉语语法有如此高的认知水平，但是，在被问及“你希望语文老师用专门的时间讲授语法知识吗？”时，68%的学生都选择了“不希望”，而且63%的学生对汉语语法知识的学习不感兴趣，18%的学生认为高中教材不要增开语法课。即使有62%的学生要求增开，也希望将其作为选修课。

（3）运用语法知识的自觉性较差，语法学习能力较低

86%的高中生表示理解汉语语法有困难，仅有4%的学生认为汉语语法很容易理解、掌握，可见高中生的语法学习能力较低。而且45%的学生说在考试中会遇到相关的语法题，却很少运用语法知识解答。69%的学生在做修改病句、文言文阅读题时都不会运用相关的语法知识，全靠语感或猜测。仅有7%的学生能够熟练运用语法知识解答相关题型。本来高中生所掌握的汉语语法知识就少，他们运用语法知识的自觉性如此差，自然直接影响他们的语法学习能力。

2.教师问卷的调查结果与分析

（1）语文教师自身语法素养低下

在被调查的17位语文教师中，只有一位教师的教龄是5年以下，但是在被问及“您对汉语语法知识掌握得如何”时，仅有5名教师是非常系统的了解，而且有12名语文教师对初中与高中汉语语法教学内容与方法不是很了解，占了总人数的71%。这样的数据显示，语文教师自身语法素养低下。语文教师是知识的传递者，如果其自身语法知识不够系统，会直接影响学生的语文学习。

（2）语文教师对语法的认识不足

虽然有71%的语文教师都觉得给学生讲解汉语语法知识意义很大，但是88%的语文教师认为近年来高考试题中汉语语法知识涉及的不多甚至不涉及。而事实上，在考试中很多题型都隐含着一定的语法知识，例如多音多义字之类的题涉及语素的知识，成语辨析题涉及短语性质和结构的知识，扩句与缩段涉及句子成分分析、句群结构分析等语法知识。如果语文教师对语法的认识不足，就不会在日常教学中讲解相关的语法知识，这样会使语法教学处于一种无序状态。[5]

（3）语文教师语法教学方法单一

在被调查的17名教师中，65%的教师说目前学生汉语语法知识的掌握情况很差，学生语法学习的现状不容乐观。但是遇到学生语法知识欠缺的问题时，76%的老师都是碰到相关问题时才会讲一些语法知识，只有18%的语文教师会系统地给学生讲解语法知识。而在讲解语法知识时，95%的教师都用传统的教学方法，即教师讲，学生听，如此单一的教学方法，更加使得学生厌倦学习语法知识。

三、高中汉语语法教学现状的原因分析

（一）语法知识枯燥，师生均对其产生距离感

跟语音、词汇相比，语法具有更明显的抽象性、稳固性和民族性。[6]这是语法的三大性质，尤其是它的抽象性更加让人望而生畏，斯大林曾说：“语法从词和句的个别和具体的东西中抽象出来，把作为词的变化和用词造句的东西拿来，并且以此构成语法规则、语法规律。”[7]语法知识枯燥乏味的特点以及它自身的难度、深度、复杂度，使得教师和学生对其产生距离感，直接后果就是高中学生语法知识十分薄弱甚至一片空白。[8]

（二）教材忽略语法的编排，导致师生均不够重视

2011年语文课程标准（修订稿）中要求：在阅读教学中，可以引导学生随文学习必要的语法知识，但不能脱离语言运用的实际去进行“系统”讲授和操练，更不能要求学生死记硬背概念和定义。基于这样的要求，高中语文教材基本不直接涉及语法，甚至萎缩了汉语语法的内容。[9]是否在教材中讲解语法知识完全由教师掌握，语文教师因此对语法知识不够重视，很多教师也就不会系统、完整地讲授语法知识。

（三）功利性的教学目的使得教学不系统

近年来，考试大纲对语法知识没有明确要求。许多语文教师在采访中提及，语法知识在高考中不会直接考，即使涉及，他们在平时教学中给学生讲解的语法内容也足够使用。因此，大部分语文教师都不会系统地讲解语法知识，学生更不会系统地学习，这使得汉语语法慢慢退出教学课堂，“语法盲”在学生群体中越来越普遍。[10]

（四）初中语法基础薄弱，直接导致高中出现语法断层现象

很多高中语文教师表示，学生应该在初中学习系统的语法知识，高中阶段是对语法知识的补充和拔高阶段。然而，现状却是很多高中生在初中没有接受系统的语法知识，甚至根本没有学习，如此薄弱的语法基础导致在高中出现语法断层现象。就算有些教师欲给学生系统地讲解语法知识，出于时间和高考指挥棒的考虑，也是爱莫能助。

四、高中汉语语法教学的改进策略

（一）每册课本有计划编排语法知识，并开设专门的语法课进行语法教学

基于很多高中生的语法基础知识薄弱的现实，高中语文教材应该由浅入深在每一册语文课本中有序地编排语法知识，并且编排在必修课本中。在编排中，针对每一年级学生的特点，每册课本中所编排的语法知识要简要、活泼、完整，这样不仅能使语法知识通俗易懂，而且将散乱的语法知识进行系统展示，可以使学生掌握系统的语法知识，也可以使学生能更加清晰地把握汉语语法的特点，又可以防止学生对枯燥的语法知识产生厌烦心理。[11]同时，学校每周可开设一节语法课，进行强化讲解，全面提高学生的语法素养。

（二）在日常教学中渗透汉语语法知识，进一步加强语法教学

1.在阅读中渗透汉语语法

高中语文教材中选入的课文大都是名家作品，是语法运用的典范之作，代表了汉语的语法规范。在阅读的过程中，学生经常会遇到一些复杂深奥的语句，难以准确理解句子的特殊含义。语文教师要善于发现有效的语法点，通过对句子进行语法分析，教会学生抓句子主干、划分句子成分，分析句子结构，引导学生深入理解句子的内涵。从而理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情，从整体上把握课文内容。这样不仅可以促进学生全面理解文章内容，还可以让学生从中学习到语法知识。

2.在文言文中加强汉语语法

文言文在高中语文教学中的分量是不言而喻的。[12]新课程标准对高中文言文教学做了明确要求：使学生“了解并梳理常见的文言虚词、文言实词、文言句式的意义和用法，特别注重在阅读中举一反三”。因此，语文教师在文言文中一定要加强汉语语法知识教学。语法知识是文言文学习的基础，如果语法知识一片空白，会让文言文教学寸步难行。[13]教师可以在讲解文言文时结合语法知识，对文言文句子成分进行分析，对词语活用现象进行分析，这样既有助于学生理解语法知识，也有助于学生理解文言文的意思。

3.在作文中点拨汉语语法

作文是一个学生对语文知识掌握程度的综合体现，学生对语法的掌握程度和运用水平都会反映在他的作文之中。[14]除去写作的其他要求，写作最基本的要求就是语句通顺。但是在学生实际的写作过程中，经常会出现用词不当、句子歧义、缺少主语、指代不明等语法错误。教师在批改作文时，可以对学生所犯的语法错误进行归纳总结，选取典型的语法错误，将其作为语法教学的材料进行讲解。在作文评讲中讲授语法可以激发学生的学习兴趣，由于是自己或者同伴出现的问题，所以印象也就比较深刻，同时也可以消除语法学习的枯燥感。[15]这样不仅可以使学生避免再犯类似的错误，而且可使学生掌握一些实用的语法知识，促进学生的学习。

4.在各类题中讲解汉语语法

高中生的学习目的很明确――为了高考。因此，语文教师在讲解试题时，不仅要分析考点，讲解做题技巧，也要分析每一道题所涉及的语法知识，然后针对每一类题，给学生讲解如何用汉语语法知识解题。例如病句分析题中出现的语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等六类病句，多是语法上的错误，老师要给学生逐一分析、讲解;再如语言应用中的仿句、对联、段意概括等题型，都必须找句子主干，通过语法分析才能正确解答，等等。

（三）教师提高自身语法素养，改进语法教学方法

吕叔湘先生指出：语文教师“首先要培养自己的语法感，也就是说，能在语法方面发现问题”。这就要求语文教师自己首先要系统地学习语法知识，在头脑中建立起完整的语法系统，有较深厚的汉语语法分析功底，对一些常见的语法现象能够正确分析。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”语文教师不仅要有过硬的语法素养，也要运用合理、恰当的方法讲授语法知识。由于语法自身的特点，教师必须化抽象为具体，深入浅出，运用各种教具，才能研究教法，抓住关键，深入浅出，收到更好的教学效果。

（四）学生克服畏难心理，转变学习语法的态度

学生面对枯燥乏味且复杂难懂的语法，难免会有厌烦之感，甚至心生畏惧。教师在讲解语法知识时，首先要让学生克服畏难心理，使其明确语法知识在语文学习中的重要性，激发其学习语法的动力，转变学习语法的态度，进而培养学生学习语法的兴趣，从而为语文学习打下坚实的基础。

语法教学不仅不应该淡化，而且应该得到加强。学生必须认识到语法知识在高中语文学习中的重要性，语文教师必须认识到语法教学在高中语文教学中的必要性。师生应该互相配合，共同努力，学好汉语语法知识。

注释：

[1][6]黄伯荣，廖序东：《现代汉语（下册）》，北京：高等教育出版社，2002年7月版，第1-71页。

[2]袁丽：《高中语文该废弃语法教学吗》，课外语文，2013年，第12期。

[3][5]张玉萍：《关于高中语文语法教学方法的几点看法》，课外语文，2013年，第6期。

[4]陈丽：《认清现状，抓好衔接――关于新课程背景下高中语文语法教学的思考》，中学语文，2012年，第27期，第182-183页。

[7]斯大林：《和语言学问题》，北京：人民教育出版社，1971年版，第17页。

[8]樊小琴：《关于高中语文教学方法的几点看法》，学理论，2010年，第31期。

[9]谢灏：《高中语文的语法教学》，广东教育・教研，2007年，第2期。

[10]李玲：《随文教学法在文言文语法知识教学中的运用》，当代教育理论与实践，2013年，第3期，第23-24页。

[11]陈文柱：《高中语文教材应重现语法知识体系》，求知导刊，2014年10月15日。

[12]胡金兰：《语法在高中语文教与学中的作用浅析》，文理导航，2013年7月10日。

[13]苏玉迎：《论初高中语文语法教学的链接》，备课心得，2014年，第7期。

[14]王维斌：《浅谈当今高中语文语法教学之方法》，魅力中国，2010年，第24期。

高中语文基础知识讲解范文第4篇

 

有人说：作文是语文教学的半壁江山，作文在语文教学中的重要性不言而喻。在新课程改革不断深入发展的社会背景下，强调学生的全面、整体发展已经成为当前教师教学的重点和难点。这就要求教师在高中语文的教学中，要重视学生作文能力的培养，通过强化学生的基础知识培养，强化学生的作文技巧培养，全面提升学生的作文能力和作文水平。

 

一、当前高中语文作文教学存在的问题

 

高中语文教学是提高学生语文素养的重要时期，对其一生的发展有着重要的作用，对学生的成长成才意义重大。然而，高中语文作文教学存在着很多的问题。

 

第一，作文教学以考试为中心。高考是检验学生成绩的“尺子”，教师开展作文教学时，不会考虑学生的感受，而是一味的将如何在考试中取得高分作为标准，给学生灌输固定的思维模式，写作的形式也十分的固定，一般为议论文。这就使得学生不能按照自己的意愿进行写作，而是一切以成绩为目的，锻炼不出写作的能力;

 

第二，作文课堂没有教学大纲。一般来讲，教师认为作文的写作套路是固定的，至于如何下笔，如何在作文中取得高分，完全取决于学生的思维力和语文功底，是无法教会的，所以在作文教学的课堂上，教师不会进行详细的讲解，而是让学生阅读范文或是背诵写作纲领，或是有的段落，使得学生完全没有时间去理解吸收如何行文，如何表达自己的思想;

 

第三，作文课堂的教学安排不合理。由于教师对作文错误的认知，教师很少拿出大块的时间进行文段练习，学生没有机会进行练习，而是将时间浪费在了枯燥的背诵中。这样一来，高中作文教学一直处于低效率中，学生难以在短暂的时间内提高自身的写作水平。

 

二、新课标下高中语文作文教学改革对策

 

1.重视学生的个体差异性

 

高中作文教学课堂的形式十分的有限。教师指定背诵的内容和背诵的时间，学生进行被动的学习，或是教师按照自己的思维指定作文写作的纲领，让学生进行记忆，以后的作文写作便按照这个纲领进行书写。学生在作文课堂中就是接受教师各种指令，进行背诵的角色。这样的教学模式对学生的思想带来了极大的压制。学生常常会出现背诵的内容无法使用，想表达的内容找不到合适的词句。因此，在高中作文教学的课堂中，教师应该变授课方式，让学生参与到课堂中来，从而不断的提高学生的写作能力。

 

在高中语文作文教学过程中，教师应考虑到学生的不同能力，根据学生的具体情况进行教育。学生对语言的运用能力和理解能力是不同的，只有做到因材施教，才可以做到最大程度的满足学生的需求。作文题目的选择应该具有一定的现实意义，学生按照作文的题目抒发自己真实的内心情感。学生可以结合自己的生活经历以及接触的事物进行深入的分析。教师根据学生的不同感受加以引导，便可以实现教学目的。

 

2.激发学生的作文写作兴趣

 

高中语文教学过程中，教师和学生在作文写作上花费的时间和精力都存在着不足，对作文没有足够的重视。很多的学生认为，高中作文不需要花费太多的精力，只需要在考场上按部就班的书写就可以完成，取得一定的分数，学习的精力应主要放在其他的内容上。然而，作文绝不是如此的监简单，教师应该引导学生对写作正确认识，否则对学生的发展会产生巨大的影响。教师在进行作文教学时需要引起学生对写作的兴趣，让学生进行主观的表达，将娱乐性和学习性结合在一起，使学生具备乐于表达，善于表达的习惯。教师对学生的作文作业必须进行认真的修改，对学生用心的部分进行鼓励，对学生表达不足的地方进行指点，这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以和学生形成良好的关系，为作文教学工作打下良好的基础。

 

3.重视阅读，强化基础知识培养

 

写作水平与学生的知识储备是分不开。积累的素材多而广泛，使得学生在写作的有东西可写，反之就会陷入物无话可说的境地。高中语文的阅读量总体来讲是非常丰富的。首先，教材中提高了大量的精美文章以及各种选段，另外，教师在进行授课的过程中，也会提高大量的资源进行辅助血学习。学生不必为没有素材而发愁。广泛的阅读并不是不进行重复阅读，阅读也不是走马观花，看热闹，而是从中找到学习的关键点进行深入的学习，将对自己有启发性，可以利用的部分进行记忆，从而丰富自己的头脑。阅读和笔记是不分家的，只有将阅读中的收获积累起来，才可以达到“下笔如有神”的境界。

 

4.小组合作学习，实现思想的交流和碰撞

 

合作性教学是现阶段采用最广泛，影响性十分强的教育方式。这种教学方式与传统的教育模式有着很大的不同。教师不再是知识的灌输者，而是与学生共同学习的人。合作性的教学法将学生的积极性和合作意识进行了充分的开发， 学生之间的交流使得学生思维活活跃，接受他人观点的能力更快。在合作性教学活动中，学生都可以参与到教学中来，学生根据自己的认知和自己的兴趣，确定讨论的话题进而展开叙述，这种模式下，学生可以聆听到同学的思想，自己的观点也可以表达出来，对学生的合作能力以及表达能力有着很好的锻炼。

 

5.重视写作技巧的训练

 

高中语文写作是锻炼学生写作能力、语言表达能力、组织思维能力的重要方式，对学生的综合考察比较强。学生需要不断的进行自主的锻炼，从各个方面提高自己的水平。教师在培养学生写作能力的时候一定要抓住写作的要点和痛点，为学生的写作指引方向，而不是漫无目的的指导，得不到预期的效果。学生是作文教学的中心，一切都是为提高学生的写作能力而服务。当教师开展作文教学时，一定鼓励学生进行内心真实的表达，将学生的困惑找出来，把写作中的关键问题进行集中性的处理，达到高效教学的目的。

 

总而言之，作文是体现学生语文综合素质的重要指标。学生的作文水平高低，和学生的语文基础知识、语法、阅读、视野等息息相关。在高中语文的教学中，教师要重视学生的作文能力培养，通过强化学生的语文基础知识，全面提升学生的作文能力和作文水平。

高中语文基础知识讲解范文第5篇

一是会计教学目标不明确，培养目标不一致。有的学校注重培养“会计师”，有的是培养“管理者”。对培养什么样的会计人才缺乏科学的研究。二是课程设置不够合理。专业课程设置陈旧、死板，结构有失合理，造成会计专业学生掌握的会计知识面宽而深度不够的局面。三是教学方法上，大多教师仍采用传统的“注，人式”、“满堂灌”教学方法。四是教学手段落后。黑板和粉笔仍是主要的教学工具，以多媒体为主的教学手段仍无法在会计教学中全面展开。五是实践环节薄弱。会计是一门操作性、实践性很强的课程。学校的会计模拟实训室软、硬件滞后，没有完整的会计模拟数据系统，无法保证实验实训需求。

改进中等职业学校会计教学的措施

1　设立中等职业学校会计教学目标。会计教学的培养目标应以满足社会需求为导向，培养面向市场经济中的企业和非营利组织所需求的具有开拓精神、创新意识、良好职业道德以及相关专业知识并掌握学习技能的合格会计人才。我们不仅要为学生打开已有的知识大门，更重要的是要教给他们寻找打开未来新知识大门钥匙的方法和教会他们开门的技巧。

2　优化教学内容、调整课程设置。为实现课程体系和教学内容的科学化、合理化，必须更新教学内容，合理设置专业课程。为了适应未来经济发展的需要，会计教学应增设诸如网络会计等新兴课程，扩展学生的基础知识范围，以适应知识结构多元化的人才培养目标。在教材内容上，增加基本理论、基础知识的比例，便于学生从源头上理解会计学，使他们在学习中不仅知其然，而且要知其所以然。还应当注重实践和理论相结合，增加案例和实务模拟内容的比例，以培养学生分析能力和决策能力。

3　改进教学方法，树立“以学生为主体”的新型教学理念。现代教育观念认为，学生是学习的主体，教学的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思考，培养学生的创造性思维和综合分析问题的能力。通过与教师的交流、沟通、去不断探索新的知识领域，真正实现课堂上教与学的互动。

4　积极采用现代化的教学手段。在教学中借助先进教学设备，不但可以增强教学效果，还可提高学生对会计专业领域的最新技术与发展趋势的认知水平。在会计教学中，借助先进教学设备，教师利用多媒体课件，不但可以较好克服教学中出现的矛盾，提高课堂教学的效率，而且可以使学生专注于教学内容的理解，从而提高学习效率。

5　强化会计实践。建立模拟实践教学系统。将理论教学活动与实践有机结合起来，在实践中掌握理论，并用理论指导实践。如通过学生在会计实验室中模拟企业的会计部门，分成不同的小组，分别循环扮演会计部门中的不同角色，按会计工作程序进行综合模拟练习，这样可以大大缩短学生毕业后适应未来工作的时间，并在一定程度上满足了企业单位对就业者有工作经验的要求。

6　深入社会实际，增强学生的适应能力。提倡和鼓励学生进行社会实践，增强学生的感性认识和实际操作能力，主动去适应社会。适应会计工作。

新课改下如何提高高中语文教学的课堂效率

郎兴洪

摘要：语文是高中教学重要的基础学科之一，为了顺应高中课改的潮流，高中语文教师要冷静思考、把握形势、研究对策，让处于课改条件下的语文教学有更高的课堂效率。

关键词：新课改；高中语文；课堂效率

新课改的不断深入，推动了高中语文教学的发展，但仍然存在一些问题，课堂效率较低就是一个急需解决的问题。课堂效率直接影响了教学目的的实现，课堂效率不高，学生在课堂上学不到知识，成绩自然不理想。面对高中语文课堂教学低效的现状，语文教师在忧心的同时，应该结合新课改实际寻求可行的解决办法。

一、全面理解新课改精神

教师首先要真正地体会到新课改的精神实质，才能实施具体的解决方案。目前，高中语文教师在落实新课改的过程中，存在一些错误的观念和想法，如课堂提问过多、课堂上的资料补充过多、不注重文本的学习、忽视语文的学科特点等。这些问题都对语文课堂教学的效率产生不良影响。因此，教师要正确把握新课改精神，将新课改理念与具体实际结合起来。教学要将继承传统与吐故纳新相结合，不断探索新的教学方法。从而获得良好的教学效率。

二、营造和谐的课堂氛围

营造和谐、良好的课堂气氛，要求教师注重师生关系的改善，从而提高课堂效率。事实表明，学生在和谐的氛围中，更容易放松心情，更容易记忆和掌握所学的知识。教师要以学生为本，充分保证学生教学主体的地位，让学生发挥主观能动性；还要注重互动环境的创造，为学生搭建互动平台，鼓励学生发表自己的意见。

三、充分挖掘教学资源

语文教学应尊重学科本身的特点与规律，不可只教授课本上的内容，要充分挖掘与教学内容相关的资源，通过广泛阅读，积累大量的资料，使教学过程更加丰富、多样。教师在督促学生学好课本知识的同时，还应在尊重学生个人爱好的前提下，开展对他们课外阅读的指导，提高学生学习语文的自学能力。教师要改变课堂封闭的现状，鼓励学生开展各种形式的课外学习，使高中语文教学更加生活化、具体化、开放化，降低对习题的依赖，最终提升学生在语文方面的综合素质。

四、精心选择教学内容

在高中语文教学的具体实践中，教师没有必要讲解的面面俱到，应对讲解的内容有所筛选和删减，抓住教学的精华与要点来开展教学，为学生留出自主思考和学习的空间。教师在课堂上的教学时间有限，所以若要取得良好的教学效率，教师就要加强对知识量的控制，筛选知识中的精华与要点，着重讲解重点与难点，注重对学生思维和能力训练和培养，提高学生迁移知识的能力，从而提高语文课堂教学的效率。

五、努力优化教学结构