自考毕业个人总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇自考毕业个人总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

自考毕业个人总结范文第1篇

关键词：自考生；能力；调查；浙江省

收稿日期：2007―04―16

项目来源：中国高等教育学会自学考试分会科研课题，（课题编号：40）。

作者简介：应跃兴（1963―），男，浙江永康人，浙江师范大学成人与继续教育学院讲师,研究方向：教育管理。

一、研究背景

高等教育自学考试既是我国的一项重要考试制度，又是一种重要的教育形式，是高等教育的重要组成部分，经过20多年的长足发展，从单一的学历考试发展成为多层次、多类型、多规格、多功能的教育形式，已成为我国规模最大的社会化开放教育，以其“开放灵活、投资少、效益高”的特点和严格的考试制度，为适应多层次、多形式的教育需求，完善我国的终身教育体系，提高国民的文化素质和社会经济的发展做出了巨大的贡献。随着普通高等教育、函授教育的大发展，远程教育、网络教育、民办教育的迅速崛起，高等教育自学考试面临着前所未有的严峻挑战，生源数量减少、质量下降，就业难度加大等都是目前自学考试所必须解决的诸多问题。本文通过对自考生的各方面能力的调查，从各个层面分析如何提高自考生的思想道德品质、人文素养、科学素养等综合素质，培养正确的人生观、价值观，增强社会适应能力和心理承受力，为改革自学考试的形式、内容、方法和手段以及调整专业设置提供参考依据。

二、研究方法

采用问卷调查法，问卷的设计分六部分，包括自考生的个人学习能力、创业能力、自我认知能力、社会适应能力、社会活动能力和各种社会关系处理能力以及专业技能以外的特长、爱好。调查时间为2005年10月，调查对象为浙江省英语、汉语言文学、教育学、学前教育、法律、音乐、体育、美术等部分专业的本、专科业余自考生及全日制自考助学生。自考生分布在浙江省各地，包括已经就业和未就业的两部分，共发放问卷2648份，回收2440份，回收率92.15%，其中全日制自考助学生1100名，业余自考生1340名。利用计算机进行百分比数学统计，并结合文献调研及网络资料的收集和整理，进行分析研究。

三、结果与分析

1.理解记忆和有计划的学习――提高自考生个人学习能力的关键因素

自学考试是由个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式，由于它是“宽进严出”的教育形式，具有严格的考试制度，因此，学生的个人学习能力对自学考试的合格率起决定性的作用。学习能力是指人们顺利完成学习活动所必需的个性心理特征，它是学习过程中各种具体能力的综合概述，如观察能力、理解能力、记忆能力、思维能力、实际操作能力等等，简单地说，就是听、说、读、写、算与交流的能力。

自考生个人学习能力不容乐观，特别是全日制自考助学生，制定学习计划的只占49.7%，在学习遇到难题时能通过读课文，查资料等方法进行学习，并在理解的基础上解决问题的只有64.9%，能充分利用时间进行学习的只有9.2%，有40.8%的学生平时很少看书，以考前突击的方式应付考试。相对于全日制自考助学生，业余自考生情况要好得多，绝大部分学生有学习计划（76.7%），在学习遇到难题时能读课文，查资料，在理解的基础上解决问题（86.1%），能充分利用时间进行学习的占45.3%。学习时间的安排及阅读理解能力是影响自学考试合格率的主要原因之一。培养自考生的学习能力，首先要明确学习动机和目的，培养学习兴趣，增强学习动力；其次要养成良好的学习习惯，包括制定学习计划、在理解的基础上进行记忆、善于收集整理学习资料并进行归纳总结，掌握科学的学习方法。

2.良好的心理品质和扎实的专业技能――自考生创业能力的重要条件

创业是在知识创新合理运用的前提下，对所从事的行业和服务项目进行体系改革和价值增值，从而产生更大的社会价值的行为。良好的思想品质和心理素质，扎实的专业知识和技能，对创业至关重要。

绝大部分自考生都有自己的理想和抱负，打算毕业后凭自己的能力进行创业，即使第一次创业失败，他们也会总结经验，把握时机，积累经验，筹足资金重新创业，只有及少数学生是依靠父母的关系，安排一份工作。从择业方向看，大部分学生选择资金少，风险小，社会需求量大的行业，而选择的地方是家乡和东部沿海经济发达地区，很少有人愿意去相对落后而教育资源却较为匮乏的西部地区，反映出自考生在就业选择上存在一个较大的误区，很少学生选择就业情况较为理想的软件、网络等高科技行业和教育需求量较大的西部地区，缺乏冒险精神和吃苦耐劳的思想品德。自考生要正确的认识和把握自己，客观、冷静地看待世界，保持正常的心态，既要对新事物的敏感，又不盲目的追逐潮流，具备企业家的战略眼光和创业素质，对自己的理想目标做出合理的选择。

3.合理的自我评价，恰当的目标――自考生自我认知能力的核心

自我认知能力是指一个人对自身状况的感受能力，包括对自己的长处和弱点、追求和梦想的认识，对自己角色的合理定位，觉察自我的情绪变化、原因等。

报考四门课程一次性通过率较低，计划在2～3年内获得自考毕业证书的学生只有一半左右（业余自考生40.5%、全日制自考生68.8%）。提高考试通过率的关键在于合理安排一次报考的课程门数，掌握科学的学习方法和手段，能在理解的基础上进行记忆，把握课程的重点和难点，对教材内容融会贯通，从而提高学习的效率。

4.社会活动能力和社会关系处理能力――影响自考生就业的重要因素

一个人的世界观、价值观、习惯、态度、合作和创新精神，处理同事关系、上下属关系、朋友关系、家庭关系等的能力对其学习、考试和就业等将产生重要的影响。一个事业成功者一定具备良好的职业品质，较强的社会活动能力和社会关系处理能力。

大部分自考生都能积极参加单位或班级组织的集体活动，乐于与人交流和沟通，形成和谐的人际关系，具有较强的集体主义思想和团队精神，能热心的帮助同事和朋友改正错误，总结经验吸取教训，宽容对待别人，充分吸取家长的合理建议来勉励自己，恰当的处理和领导之间的意见分歧，反映出大部分自考生具有较强的社会活动能力和社会关系处理能力。

5.适者生存――社会适应能力的体现

社会适应是指在社会认知和社会生活的基础上，不断调整和改变自己的观念、态度、习惯、行为等，以适应社会发展的变化和要求。良好的适者生存的本领是人类赖以生存的最基本条件。自考生社会适应能力的调查主要考察自考生对陌生环境、各种新情况、新问题的适应程度。

大多数自考生都能正确认识自己，客观对待失败与挫折，尊重、接纳他人，具有较强的心理调应能力和社会适应能力，顺利完成从大学生到社会人的角色转化，提高就业竞争力。相对而言在对环境和作息时间方面变化的适应能力还有待于进一步的加强。

6.特长与爱好――自考生成功就业的助推器

除了专业技能外，自考生所具备的特长、爱好对毕业后的就业选择有很大的帮助，有时具有不可估量的作用。或许你选择的单位或企业正好急需你所具备的某方面特长的人才，比如要组织一个篮球队、乒乓球队，或者要策划一台文艺晚会等，更重要的是，特长、爱好能够从多个侧面反映个人的综合能力。

表6自学考试学生专业技能以外的特长及爱好情况调查表

自考生除了会唱歌所占比例较高外（54.2%/55.6%），其他方面所占比例均较低，特别是绘画、书法、舞蹈、乐器演奏、各种球类等技能项目，这将对自考生的就业产生较大的影响。

四、结论与建议

1.结论

（1）调查结果显示：大部分全日制自考助学生缺乏从思想上对自学考试的高度重视，没有严格的学习计划和考试计划，不能充分利用空闲时间进行学习，同时缺乏对教材的理解记忆，往往是死记硬背，被动接受，相对于全日制自考助学生，业余自考生情况要好得多。

（2）多数自考生都有自己的理想和抱负，打算毕业后凭自己的能力进行创业，但在就业选择上存在一个较大的误区，很少学生选择就业情况较为理想的软件、网络等高科技行业和教育需求量较大的西部地区。

（3）从特长、爱好方面看，具有绘画、书法、舞蹈、乐器演奏、各种球类等特长的学生比例较低，不利于就业竞争。

（4）自考生在创业能力、社会活动能力和社会关系处理能力以及社会适应能力方面，表现出较强的优势，他们具有坚强的意志品质和团队精神，开拓进取、永不言败，乐于与人交流和沟通，形成和谐的人际关系，能正确处理各种复杂的社会关系，把自己尽快的融入到新的社会环境当中。

2.建议

（1）对自学考试，自考生首先要在思想上引起高度重视，科学的制定学习计划和考试计划，合理衔接自学、助学和考试三个环节，充分利用多媒体、网络等现代信息技术，改变被动接受学习的习惯，努力使自己从“学会”知识转变为“会学”知识。

（2）自学考试主考院校在课程设置、考核形式等方面，要注重提高学生的探究学习能力、创新精神，克服理论知识偏难、偏多的倾向，增强实践性和应用性；建立网上助学系统，使学生和教师能充分交流，有助于教师在传授知识的同时，培养学生分析问题、解决问题的能力；助学单位在助学的同时，增加一些就业技能的培训，提高自考生的社会适应能力和就业能力。

（3）从改革考试内容入手，使之更注重实践性和综合性，充分发挥高等院校的教学优势，强化基本技术和基本技能训练，增设一些专业技能培训项目，加强实践性课程的辅导，编制实践环节考核的配套教材、辅导材料和多媒体课件等，提高自考生的实践能力。

（4）目前，自学考试的学习媒体匮乏，助学形式单一，覆盖面不够，就业协议书的签署、报到证的办理等各地的职能部门职责不清，有些地方教育行政部门甚至不允许自考毕业生参加就业考试。为此，要加强自考学习媒体的研制和开发工作，开展多种形式的助学方式，进一步明确自考毕业生的就业政策，提高自考毕业生的就业率。

参考文献：

〔1〕邓红霞.浅谈大学毕业生的社会适应能力〔J〕.周口师范学院学报，2005，（1）.

〔2〕李齐鸣，刘诗宇，程越.论研究生社会适应能力的培养〔J〕.遵义医学院学报，2005，（2）.

〔3〕马敬峰.论高等教育自学考试的可持续发展〔J〕.宁波大学学报，2004，（1）.

〔4〕邹炎炎.全日制自学考试助学单位职业指导工作初探〔J〕.大众科技，2005，（8）.

自考毕业个人总结范文第2篇

职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。[1]如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。[2]相对于基础教育而言，职业教育有其自身的特性。总结起来，职业教育的本质至少应该包含四个方面：一是以人为本，二是因材施教，三是科学管理，四是文化塑造。成人教育是指有别于普通全日制教学形式的教育形式。[3]成人继续教育学历有四种主要形式，分别是成人高考（学习形式有脱产、业余、函授）、高等教育自学考试（自考）、广播电视大学（电大现代远程开放教育）和网络教育（远程教育）。[4.5]成人教育的本质特征是由其教育的对象——成人决定的。成人教育可以被理解为一个以成人的方式指导教育的过程。成人是成熟的人、有经验的人。成人期意味着成熟和经验。

二、职业教育与成人教育的关系

成人教育和职业教育二者的联系在于，成人教育从功能上可分成人职业教育和成人非职业教育，而职业教育包括对未成年人及成年人的职前职业教育和对成年人的职后职业教育，成人职业教育乃是成人教育和职业教育的结合点。[6]总体而言，成人教育相比职业教育，在教育对象上更为广泛，在教育目标上更为广阔，在教育内容上更为丰富，在教育功能上更为全面，在教育时限上更为长久。

三、高等职业教育与高等成人教育衔接的现实意义与实现途径

专升本是高等职业教育与高等成人教育衔接的最直接的途径。那么又花钱又花时间考取本科，获取本科到底有没有意义，有哪些重要意义，到底值不值？为了帮助那些有类似疑虑困惑的同学，我们就来探索下考取本科的现实意义和好处。

1.就业：毕业时，由于近些年大学都已经扩招，每到找工作都是毕业生本人及家长头疼的事，许多单位招聘都把专科学历拒之门外，虽然许多没有学历的人一样创业很成功，学历高并不必然能事业成功，但当今社会通常学历越高工作机会越多，晋升发展的速度也越快。

2.薪酬：目前，按照学历定工资是我国国家机关和事业单位的普遍标准，本科工资比专科工资高一档次，较规范的企业也是按学历定工资，本科学历往往比专科学历基本工资高，奖金也多，这已是不争的事实，也不可否认有的企业主要是私企的部分岗位，尤其是一些不规范企业，不是很重视学历，只注重个人素质和能力，只讲贡献，不讲资历。

3.晋升：以前学历教育不普及，考评干部不是很重视学历，而主要是以工作成绩和个人思想道德为主要参考，而近年来，随着用人机制的健全，很多事业单位和企业都是以学历高低作为基本的考评条件，有的单位甚至不是985院校都不予考虑，这就使得那些工作成绩也很好的专科学历的人才，失去了晋升的机会，但不得不承认，以学历作为基本条件，在目前中国人情社会的背景下是相对合理的，是可以操作的。

4.继续深造：有的学生追求比较高，有了大专或者本科并不满足现状，还想考取硕士、博士等更高的学历，那么问题来了，大专学历的要想考取研究生必须工作满两年而且只能以大专学历报考，而本科学历的就可以毕业后直接报考，同时即使大专生读了研究生，也无法获得硕士学位，而且有些研究生是不欢迎大专生的，往往私自设置一些门槛，把大专生拒之门外，比如加试英语、专业课等。

5.执业资格证：许多国家职业资格证的报考也把专科生学历挡在了门外，专科生学历的人也就别想着做某些很令人向往的职业了，比如公证员、律师、法官和检察官，而本科生却绝大多数满足报考条件。

6.国外留学：我国的本科学历现在许多国家都承认，有了本科，不需要在国外再浪费时间，就可以在国外直接报读更高一级学历了，这样也会省许多费用。

7.评定职称：许多高级职称的评定也把专科学历拒之门外，而很多单位提拔干部（比如技术总工、技术科室主任等）也需要具备某些高级职称的，专科学历获取不了高级职称，也间接影响了自己的晋升机会。

通过以上分析比较，可以看出本科學历相比大专学历的优势是很大的，考取本科不单单是个人能力的体现，也真实地影响着我们今后的工作和人生的命运，所以建议在校高职同学，都应考虑获取本科，在年轻的时候努力一把，多下点辛苦，将来机遇来了，就不会后悔和抱怨了，而且目前社会下，考取学历对我们在校学生来说还是相对容易的，因为我们知道，毕业时间长了，很多知识点都会模糊甚至忘掉，那些工作几年以后再想考取学历的在职人员基本上要从头再来，付出更大。

由此来看，“专升本”就是实现高等职业教育与高等成人教育衔接的有效实现途径。

四、各种专升本途径介绍，难度、含金量、花费比较

既然“专升本”是实现高等职业教育与高等成人教育有效衔接的途径，那么我们就具体谈下各类专升本途径比较，供广大在校高职院校学生参考。

1.目前，高职学生通过业余时间参加成人教育，获取本科学历的途径主要有以下三种：（1）成人高考（夜大、函授）。成人教育相比较其他三种形式，考试难度还是比较大的，需要学员有一定的课程基础，每年考试机会是在10月中旬，每年只有一次，可以利用工作日的晚上或者周末上课。每年参加成人高考的人数还是比较多的，也是社会比较认可的形式。（2）网络教育（远程教育）。网络教育（远程教育）随着计算机和网络技术的快速发展越来越被人们接受，它的最大优势是不用出门，时间任选，机动灵活，比较方便学员的学习，比较适合工作繁忙没有固定时间来上课的学员。而且可报考学校较多，且多数为211重点大学。另外报名入学时间相对宽松和灵活，分为春季和秋季进行入学。考试机会也比较多，每个月都有入学考试。（3）自考专本衔接。与以前传统的自考相比较，自考专本衔接是自考的全新模式，更容易通过，因为自考专本衔接考试科目更少。普通高等学校、高等职业技术学院、高等专科学校的专科学生在校就读期间参加自学考试具有学习专心的优势，并有教师讲授辅导，学习周期短，有学校统一组织管理、报考、校内考试，大大减轻了负担，通过率要高很多，拿证周期相对较短。专本衔接毕业难度比自考要容易一些，但是文凭含金量是比较高的，而且入学门槛不高。

2.三種成人教育的分析与比较。（见表1）

其他区别：（1）证书性质：成人高考的毕业证书是成人高等学校的盖章，教育部电子注册，会在毕业证书的专业后注明：脱产，业余，函授；自考专本衔接毕业证书由当地自学考试委员会颁发，加盖主考学校公章；网络教育毕业证书是由普通高等学校颁发并盖章，是教育部电子注册。（2）报考招生院校：成人高校主要是职工大学、区业余大学、教育学院、广播电视大学、管理干部学院、民办高校和独立二级学院；自考的招生院校主要是普通高校；网络教育招生院校主要是具有远程网络教育资质的普通高校，其中有很多是211大学，甚至专业也是该院校的较好专业。（3）招生生源：成人高考可以面向高中、中专、大专院校进行招生，招生范围比较广；自考专本衔接是由主考本科学校与高职高专学校联合举办，是专门针对高职高专在校学生。高职高专在校学生在学习专科的同时修读自考本科；网络教育招生范围也比较广，可以面向高中、中专、大专院校进行招生。（4）证书认可程度：成人高考、自学考试、网络教育毕业证书获得者的待遇与普通高校同类毕业生相同，都颁发国家承认的学历证书，符合相关条件者，都可以申请获得学士学位，都可以参加硕士研究生考试、公务员考试、司法考试等。

成考的文凭盖章是该成教学院所属大学的全称，比如，你就读的北京大学成教学院，那么毕业文凭上的章就是“北京大学”；自考的文凭上却盖有两个章，一个是主考院校的章，另一个是当地自考委的章。比方说在上海，如果你学的是自考的上海交大交通专业，不管你是何种形式的学习，毕业后毕业证上会盖上海交通大学主考院校和上海市自考委的章；网络教育毕业证上只有开设网络教育课程的学校印章，加注“网络教育”字样，国家承认学历。另外，自考、网络教育和成考设有本科，满足条件者国家也可授予学士学位。

3.三种成人教育的优缺点。（见表2）

五、不同情况的学生应该如何选择适合自己的成人教育

1.成人高考比较适合的学生：成人高考更适合那些想利用业余时间感受在大学里继续深造的在职人员。在职人员必须拿出较多的时间参加面授和集中学习，工学矛盾大。业余的含金量、认可度以及学费均处于中等位置。

2.网络教育比较适合的学生：网络教育的学习时间和地点都比较灵活，更适合成年人在职学习，可以根据自己的工作或者学习的业余时间自由安排，可以随时随地上课，而且可以持续地不间断地终生进行学习。

3.自考专本衔接比较适合的学生：要想参加自考“专本衔接”学习，必须保证所就读的学校是国家批准的有“专本衔接”资格的高校，而且学生本人也必须是经国家统一招生考试正式录取的在籍专科生。

参考文献：

[1]林强.高职院校人才培养目标的定位审视[J].济南：中国成人教育，2007，（6）.

[2]联合国教科文组织教育-财富蕴藏其中[M].北京教育科学出版社，1996.

[3]余永德.农村教育论[M].北京：人民教育出版社，2000.

[4]范先佐.构建“国家办学分类承担”的农村义务教育财政体制[J].教育发展研究，2004，（4）.

[5]河南省人民政府关于实施职业教育攻坚计划的决定[Z].2008.

[6]胡正扬，卿晓英.建立农民增收长效机制的途径[J].湖南农

自考毕业个人总结范文第3篇

关键词: 专科 本科 教育途径

近年来专科生的队伍越来越庞大,随之而来的各方竞争压力也就越来越大,所以很多专科生面对严峻的事实开始“充电”,提升学历。目前,专科升本科的教育途径有多种,本文将对专升本的不同教育途径从多个角度进行分析。

1.专科升本科的教育途径

1.1高等教育自学考试

高等教育自学考试简称自考,是对自学者进行的以学历考试为主的高等教育国家考试,是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式,是一所没有围墙的大学。

1.2专接本

专接本又称“特色自考”,是全日制在籍专科学生在基本完成专科阶段教育的基础上,接读自学考试本科教育的一种自习形式。

1.3成人高考

成人高等学校招生全国统一考试简称成人高考,是为我国各类成人高等学校选拔合格新生以进入更高层次学历教育的入学考试。

1.4远程教育

远程教育又称为网络教育,是高校借助计算机网络平台,将事先录制好的授课课件上传到网上,学员根据自己的时间安排进行学习和完成作业;学员与教师、学员与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式。

1.5专转本

选拔优秀专科生转本科学习简称专转本。专转本是由省教育厅制定招生政策,编制下达专转本选拔招生计划,省教育考试院组织报名、命题、考试、阅卷、录取的选拔考试。各省略有不同,本文以江苏省“专转本”为例。

2.招考对象和入学方式

自学考试报考条件为中华人民共和国公民,不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制,均可按省级自学考试机构规定的时间和地点报名。对有特殊要求的专业,考生须按有关规定报名。待考生办理本科毕业证书时,必须交验国家承认学历的专科及以上学历证书原件才可办理本科毕业证书,所以专科在读的情况也可以报考本科,只是领取本科毕业证的时候必须具有国民教育系列的专科毕业证。

专接本招生对象必须是列入国家计划,经省招生部门正式录取的各类专科学校的三年级在籍学生;经市招生部门正式录取的五年一贯制高职的五年级在籍学生。专接本没有入学考试。

成人高考属国民教育系列,列入国家招生计划,参加全国招生统一考试,各省、自治区统一组织录取。报考专科起点本科的考生必须已取得经教育部审定核准的国民教育系列高等学校或高等教育自学考试机构颁发的国民教育系列专科毕业证书。成人高考在每年8月网上报名,9月由招生办公室进行报考考生的确认,10月由省教育考试院统一组织考试,并根据考生成绩划定录取分数线,成人高考难度和录取分数都大大低于普通高考。

远程教育报考者须具有国民教育系列专科毕业证书,性别、年龄等不限。应届专科毕业生应持即将毕业学校证明和学生证报名,且入学时,应获得国民教育系列专科毕业证书。报考医学类必须有相近专业医学类国民教育系列专科毕业证书。远程教育一般每年3月和9月由报考的本科学院组织入学考试,自主命题,录取从高分到低分择优录取。

专转本选拔对象是列入国家普通院校招生计划,经省级招考部门按规定程序正式录取在本省各类普通院校的专科二年级、三年级在籍学生(含普通院校对口单独招生学生)中,符合选拔计划招生专业对考生专科阶段所学专业要求等报考条件;思想品德较好,遵纪守法,身体健康;每门专业基础课学习成绩达到良好以上,无不及格课程;在校学习期间未受过记过及以上纪律处分的考生,经所在学校推荐,可报名参加专转本考试。因为专转本是省级选拔考试,报考范围只限本省各类普通院校,因此考入外省普通院校的本省户籍考生不能报名参加本省的专转本考试。

专转本所有招生专业分为文科类、艺术类、理工科类、英语类和日语类。省控线按类分别划定。报名和填报志愿的时间一般为每年的3月,学生可根据自己在专科阶段所学专业情况,在本学科门类中选择相同或相近专业,不得跨门类报考。考试时间一般为每年的4、5月,专转本录取计划总量控制在省高校高职(专科)当年毕业生的5%以内(含招收五年一贯制学生选拔计划),考取后安排在普通民办高校(含独立学院、民办二级学院)。近几年,江苏省专转本的录取率一般在30%左右。五年一贯制高职学生是经市招生部门按照规定程序正式录取的,并且是在本省各类学校的五年一贯制高职的五年级在籍学生,此类学生实行的是在学生符合条件、自愿报名的基础上,由接受院校组织考试,择优录取。

3.难易程度和学习周期

高等教育自学考试为宽进严出,以自学为主,自考全都由国家出题且在社会上公开考试,每个专业有十多门课程,每门课程必须及格以上,最快可在两三年内完成学业。自考是所有专升本方式中最难的一种,每年全国有一千多万人报自考,拿到毕业证书的只占10%左右。

专接本学习周期一般为两年,政治理论课在专科阶段已学过的成绩合格,承认其课程及学分;公共课按院校考试成绩占40%,参加高等教育自学成绩占60%来计算成绩;衔接课程按院校考试成绩占30%,参加高等教育自学成绩占70%来计算成绩;主干课程为参加高等教育自学的成绩;实践和应用课程由主考院校负责考核,所以相对自考要容易一些。

成人高考和远程教育为宽进宽出,英语和计算机基础课程需要参加教育部规定的统一考试,其它各门课程的考试由所在高校自主命题,通过考试相对比较容易,学习周期一般为两到三年。专转本录取的学生统一转入普通民办高校三年级学习,培养方式、学籍管理、考试、毕业等和所在高校本科生要求相同。所以成人高考、远程教育和专转本的学生一般情况下都可以顺利毕业。

4.授课方式

自学考试是以自学为主,也有一些培训机构组织的考前培训。专接本为脱产学习,由专科院校在主考学校的指导下组织辅导授课。成人高考的授课方式有脱产、业余及函授三种形式,学生可以根据自己的情况来选择。远程教育是通过计算机网络进行学习,不受地点和时间的限制,学生可以根据自身的需要,灵活选择、安排适合自己的学习方式和学习进度。专转本录取的学生由普通民办高校单独组建班级,不插班学习,授课和所在高校本科生相同。

5.毕业证书和学位的含金量

自考毕业证由主考院校所在地省级高等教育自学考试委员会和主考院校联合颁发本科毕业证书,盖有主考大学章和省自考委的印章,由于其学历证书获得最难,通过率较低,因此认可度相对较高,目前国外有包括美国、英国、日本等几十个国家承认我国的高等教育自学考试文凭。由于专接本是特色自考,因此毕业证和自考毕业证相同。成人高考和远程教育毕业证盖有所学习高校的印章,证书上分别显示“成人教育脱产或函授”和“网络教育”字样,两者的社会认可度低于自考和专转本。专转本毕业证书和普通本科毕业证书相比,证书上显示“专科起点,两年制本科”字样,但是只有专转本的学生第一学历为本科学历,认可度和普通民办本科相当。如果学生是三年级考取了专转本并且达到了原所在专科院校的毕业标准和要求,则还可以领取到专科毕业证书。

以上所述专升本方式只要课程成绩和学生表现达到所在高等院校学位授予的标准和要求即可根据《中华人民共和国学位条例》的规定,由所在高等院校授予相应学位。但是学士学位证书上会说明是高等教育自学考试、成人高等教育、网络教育的学士学位,只有专转本方式的学位和普通高等教育本科毕业生的学位相同。

6.费用比较

自学考试每门的报名费只有几十元,加上教材、信息采集、论文答辩等费用,最低在一千元左右。如果参加一些考前培训班,还需两三千元左右的培训费。专接本每年的学费为五千左右,两年的费用需要一万多元。成人高考和远程教育的学费根据不同院校不同专业略有不同,修完所有课程的费用在两万元左右。专转本是在民办本科学习,每年的学费就一万多,加上住宿费、代办费等,读完本科需要花费四五万元。

自考毕业个人总结范文第4篇

关键词：中职教育；自学考试；沟通衔接；必要性；可行性

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，构建终身学习“立交桥”，促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，提供多次选择机会，满足个人多样化的学习和发展需要。高等教育的大众化和多样化，使中职教育与自学考试面对日趋激烈的外部竞争环境，中职教育与自学考试亟需在理念和方法上有所创新，寻找适应社会主义市场经济发展的新模式，而探讨中职教育与自学考试的沟通衔接正是一条重要的创新途径。

一、中职教育与自学考试沟通衔接的内涵

职业教育是指在一定的普通教育基础上，为适应某种职业需要而进行的专门知识、技能及职业道德教育。中职教育的全称为中等职业学校教育，是在高中阶段进行的职业技术教育，包括普通中等专业学校、技工学校、职业中学教育，其主要任务是为国民经济各部门培养中等技术人才和后备力量，在整个教育体系中处于十分重要的位置。

自学考试的全称为高等教育自学考试，是对自学者进行学历考试和社会证书考试的国家教育考试制度，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。自学考试的任务，是通过国家考试促进广泛的个人自学和社会助学活动，推进在职专业教育和职后继续教育，造就和选拔德才兼备的专门人才，提高全民族的思想道德、科学文化素质，适应社会主义现代化建设的需要。自学者通过国家考试后，可获取国家认可的自学考试本、专科毕业证书或其他证书，自学考试毕业生的使用和待遇与普通高等学校同类毕业生相同。

中职教育与自学考试沟通衔接是一种全新的教育模式，是指中职教育与自学考试之间构成有机联系，在培养目标、专业设置、教学内容、教学方式、评价手段、教育理念等方面相互沟通衔接，组织符合条件的中职学校在校生，利用在校及业余时间，参加由主考学校与中职学校共同开展的助学辅导，实现不同教育资源的优势互补，在中职教育的基础上补修相近专业的自学考试专科课程和相关衔接课程，不断提高中职学生的技能和学历水平的过程。

中职教育与自学考试沟通衔接具有以下鲜明的特点：一是中职教育与自学考试沟通衔接的学习对象为中职学校内文化基础较好的学生，不得组织非中职学校在校生和外校学生参加自考专科专业的学习和考试。二是中职教育与自学考试沟通衔接的学习模式为全日制学习，在中职学校统一组织下集中学习、集中考试，毕业时不仅可以获得中职毕业证，通过所有课程的学生还可以获得自学考试专科（高职）毕业证，与在校学生自主参加的社会自考具有明显不同。三是中职教育与自学考试沟通衔接的培养目标是在坚持理论“必须、够用”的基础上强化实际技能训练，培养掌握相应的专业基础知识与基本理论，有较强实际工作能力的专科层次应用型人才。四是中职教育与自学考试沟通衔接的专业计划与考核方式不同于普通的自学考试，专业计划由公共基础课、衔接课、社会证书、实践课程等组成，考核方式有的实行国家统一考试，有的由中职学校自行组织考试，通过学分互认给予认可，有的需要参加相应的社会证书考试，考生凭相关证书申请课程免考。

二、中职教育与自学考试沟通衔接的必要性

1.终身教育背景下构建学习型社会的要求

目前的中职教育培养目标的定位过于“准确”，过于倾向职业技能培训，而忽视了文化知识的培养，中职毕业生虽有“一技之长”，但缺少扎实的文化基础，知识面较窄，缺乏继续学习的能力，造成学生缺乏后劲，不利于自我发展和继续提高。引入自学考试不仅可以提高中职学生的文化水平，更重要的是可以提高他们的自学能力，为学生今后的“终身学习”打下必要的基础，为他们今后步入社会持续发展创造条件，促进人力资源的可持续开发。

2.中职学校提升自身竞争力的需要

在高校扩招、普高升温、职教滑坡的背景下，中职学校之间的竞争将日趋激烈，这既是严峻的挑战，又是很好的机遇。面对挑战与机遇并存，中职学校加强自身建设、提高教育教学质量、增强竞争力是当务之急。

在不影响正常教学秩序的前提下，通过与自学考试的沟通与衔接，对加快中职学校专业建设、提高教学管理和师资队伍水平、营造浓厚的学习氛围、不断积累发展后劲，都有巨大的益处。通过主考院校对中职学校辅导教师进行的技能培训、集体备课、教学指导，非常有利于中职学校师资队伍整体水平的提高，积累高层次办学经验。

中职学校通过自学考试培养高层次复合型人才，无疑是向社会证明自身实力，树立良好形象的最好办法，对于扩大招生宣传优势、有效吸引学生、稳定在校生规模[1]、促进学校又好又快发展起到积极的作用。

3.中职学生提升素质和能力的需要

随着经济社会的快速发展，社会对于高层次、复合型、实用型人才的需求日趋旺盛，导致中职毕业生就业形势日趋紧张，中职学生要求提高学历层次、拓宽知识面、提高综合素质、增强就业能力的需求也不断增长。自学考试灵活多样，专业较广，内容全面，紧贴社会需求，中职在校学生参加自学考试，既可以使他们充分利用在校学习的业余时间拓宽知识面，学习一些在课内没有接触到的知识和技能，为将来的工作和学习打好基础，又可以早日提高学历层次，为就业作铺垫，更为重要的是培养了自己的自学能力，增强了自主意识和适应能力。

4.自学考试自身改革与发展的需要

进入新世纪以来，随着高校持续扩招，开放教育、远程教育飞速发展，多元化、多样化的高等教育格局已经形成。自学考试的传统优势已经不再明显，自学考试的发展面临巨大挑战。困境面前，改革创新是唯一出路，创新和改革成为自考发展的原动力。

自学考试要保持持续发展，必须适应社会需求，打破传统的办考理念和思维模式，积极开拓市场。在对“专接本”考试进行总结、创新的基础上，积极探索、适时开展自学考试与中职教育的沟通衔接，既可以使更多的中职学生接受高等教育，打破中职教育“断头教育”的现象，又可以开拓自学考试的发展领域，拓展自学考试的功能。

三、中职教育与自学考试沟通衔接的可行性

1.自学考试的制度优势为沟通衔接创造了条件

自学考试是一种以个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式和考试制度。经过近30年的发展，自学考试已形成了包括本科、专科、中专（已停考）和非学历证书在内的多层次、多规格、学科门类比较齐全的教育体系，与其他高等教育形式相比，具有最大的开放性，无需入学考试，办学形式灵活多样，学制年限、课程内容等方面弹性较大的特点，扫除了沟通衔接中的资格、时限和专业体系障碍，有利于学生“扬长避短”地按照自己的技能优势和专业特长发展。

2.中职学校具有学有余力的学生

近年来由于国家推行中职教育免费政策及对普高招生进行限制，中职在校生不断增多，学生总体素质逐步提高，仅徐州市目前就有44所中职学校，在校生11.26万人[2]。然而由于中职教育改革尚不完善，技能培养尚未形成完备的体系和实施条件，职业教育性不强，文化教育不重视，学生在校期间学习压力不大。一些学生受中学应试教育观念和行为的影响，缺乏自主学习的能力，普遍感到学习时间较多，日常教学不能满足自己提高能力和水平的要求，其中那些基础扎实、学有余力的学生完全有能力通过自考提高学历和技能、增强就业竞争力[3]。

3.中职学校与自学考试存在专业相似性

中职学校的专业，有不少与自学考试专科段开设的专业相同或相近，开设的公共基础课内容基本相同、专业基础课和专业课的内容也有重复之处，自学考试专科段的专业基础课和专业课往往是中职课程深入和拓展。中职学校和自学考试应用型专业的培养方向都体现较强的职业性和技能性，都重视岗位技能的培养，突出职业特色，以就业为导向，以适应社会职业岗位的需要。二者的主要区别在人才培养层次上，而自学考试培养的人才层次恰好是中职教育的延伸和提升。

4.中职学校教师辅导自学考试的可行性。

近年来，中职学校的师资力量得到了大幅度提高，“双师型”教师比例超过40%，不少教师已具有硕士、博士学位，在一些承担集体报名的中职学校，部分教师除承担本校教育教学任务外，还辅导着面向社会开考的自考课程，这部分教师实际上已经具备辅导自考课程的能力。

中职教育与自学考试沟通衔接构建中职学生人才成长的“立交桥”，是中职教育与自学考试事业发展的客观需要，同时也是教育与实际结合的需要，更是教育与职业接轨的需要，对于完善终身教育体系，有效整合教育资源，提高教育资源的利用率，补充和发展中职教育的深度和广度，提升中职学生的技能水平和学历层次，拓展中职教育及自学考试的发展空间有着重要的意义。

参考文献：

[1] 赵存卿.大中专学生自学考试可行性分析及对策[J].前沿，2001，（11）：30-31.

自考毕业个人总结范文第5篇

一、明确自考本科的意义

自学考试是高等教育的重要组成部分，高职教育已经成为高等教育大众化的主体。自学考试与高职高专教育相沟通，为社会培养急需的较高层次的应用技术型人才，受到学生、家长、学校和社会的欢迎。高职院校的毕业生，部分学有余力的学生，对接受继续教育、提高自身能力和素质有非常大的需求。而自学考试作为一种不受时空限制的开放式教育形式，不仅为他们提供了继续教育的机会，也为他们进一步提高学历层次、增强就业能力创造了条件。同时也为学校发展、提升办学层次、提高校园学习求知氛围、盘活现有师资、设备、实习环节，提高管理水平等提供了舞台，为高职院校的发展带来生机和活力。并且拓展高职院校继续教育功能，挖掘自学考试的活力，进一步增强其服务经济建设和社会发展的能力。

二、更新办学理念，创新自考助学模式

把高职在校生自考本科助学纳入到专科常规教学管理中，学院统一安排，统一管理，逐渐形成“教师主导-学生主体”的助学模式。

1．适当调整教学计划和教学内容。根据自考本科各专业的课程设置，认真分析自考本科专业的考试大纲，查找高职专科、自考本科内容的异同点，做好自考本科与高职专科教学的衔接工作。对于其中科目名称相同或相近的课程，可在专科教学中使用自考本科教材和教学大纲，保持高职教学与自考本科学习考试的一致性；高职专科中没有开设的课程，有选择地将一部分课程纳入到高职教学选修课程中，提前开设相关课程；其余的课程利用寒暑假和周末、晚上自习时间集中强化辅导学习。

2．设计丰富多彩的助学活动。根据学习内容，通过采用问答、小组讨论、操作演练、演讲辩论等方式，实现学生主动参与学习，积极思考问题，提高各种能力。充分利用计算机网络技术、各种音像手段、各种资源, 积极开展计算机网上教学、计算机多媒体辅助教学和电化教学活动。此外，加强教学管理，把学生分为若干学习小组，由组长带领，定期组织小组学习。利用学习小组中形成良好的互助学习关系，使学生的自主学习变为更加主动、有规律的学习形式。

3．确立学生的主体地位。在课堂教学中教师要充分发挥主导作用，把学生的学习活动作为教学设计的主要内容，利用各种资源设计情境，采取协作式、个别化、小组讨论等教学形式，给学生提供更多的思索、发现、创造的机会，激发学生的学习兴趣，使学生真正参与学习过程，体现学生的主体性与创造性。辅导教师主要针对学生在学习中遇到的重点、难点问题进行答疑和指导。在助学过程中学生处于中心地位，是助学的主体，学生积极、主动地参加到学习过程中来，并对自己的学习负责。

三、加强团队建设，提高辅导水平

本着“导学、管理、服务”的教学理念，构建高水平辅导教学团队，以学生为中心开展工作，注重辅导教师在教学过程中的助学、导学作用。

1．加强辅导教学团队建设。辅导教学团队是搞好自考助学工作的重要保障，是提高自考助学质量的关键。一是严格选聘辅导教师，组建高素质的教学团队。首先由各系（院）推荐业务精干、敬业爱岗、责任心强、教学经验丰富的教师作为辅导教师，教务处等主管部门对辅导教师进行审查认定。资格审查通过后的辅导教师根据辅导大纲撰写辅导教案。二是召开专题会议研究辅导大纲。以专业或者以教研室为单位，对辅导方式、辅导内容、辅导时间、作业、测验形式与内容等进行专题研讨，确定最适合高职学生的辅导计划。三是每次考试结束，辅导教师都要进行考试情况分析，总结教学情况，找出存在的问题，提出改进措施。

2．建立健全奖励机制。自考助学授课酬金与教学质量挂钩，并把自考本科考试的报考率和考试通过率纳入系（院）年度考核。对于通过率较高的辅导教师进行一定的物质奖励，对部分难度较大、通过率较低课程，通过提高授课酬金的办法吸引一批教学经验丰富的优秀教师进行授课，对于长期从事自考助学工作或教学效果优秀的教师实行适当的奖励制度。对报考率和考试通过率高的单位给予通报表扬，对于考试通过率高的科任教师在职称评定、授课酬金、评优树先等方面给予适当倾斜。

四、加强教学督导，确保辅导质量