加法教案

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加法教案范文第1篇

1．使学生掌握有理数加法法则，并能运用法则进行计算；

2．在有理数加法法则的教学过程中，注意培养学生的观察、比较、归纳及运算能力。

教学分析

重点：有理数加法法则。

难点：异号两数相加的法则。

教学过程

一、复习

导课。

师生共同研究有理数加法法则

前面我们学习了有关有理数的一些基础知识，从今天起开始学习有理数的运算．这节课我们来研究两个有理数的加法。

两个有理数相加，有多少种不同的情形？

为此，我们来看一个大家熟悉的实际问题：

足球比赛中赢球个数与输球个数是相反意义的量．若我们规定赢球为“正”，输球为“负”．比如，赢3球记为+3，输2球记为-2．学校足球队在一场比赛中的胜负可能有以下各种不同的情形：

(1)上半场赢了3球，下半场赢了2球，那么全场共赢了5球．也就是

(+3)+(+2)=+5．①

(2)上半场输了2球，下半场输了1球，那么全场共输了3球．也就是

(-2)+(-1)=-3．②

现在，请同学们说出其他可能的情形．

答：上半场赢了3球，下半场输了2球，全场赢了1球，也就是

(+3)+(-2)=+1；③

上半场输了3球，下半场赢了2球，全场输了1球，也就是

(-3)+(+2)=-1；④

上半场赢了3球下半场不输不赢，全场仍赢3球，也就是

(+3)+0=+3；⑤

上半场输了2球，下半场两队都没有进球，全场仍输2球，也就是

(-2)+0=-2；

上半场打平，下半场也打平，全场仍是平局，也就是

0+0=0．⑥

上面我们列出了两个有理数相加的7种不同情形，并根据它们的具体意义得出了它们相加的和．但是，要计算两个有理数相加所得的和，我们总不能一直用这种方法．现在我们大家仔细观察比较这7个算式，看能不能从这些算式中得到启发，想办法归纳出进行有理数加法的法则？也就是结果的符号怎么定？绝对值怎么算？

这里，先让学生思考2～3分钟，再由学生自己归纳出有理数加法法则：

1．同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；

2．绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值，互为相反数的两个数相加得0；

3．一个数同0相加，仍得这个数。

二、新授

应用举例变式练习

例1计算下列算式的结果，并说明理由：

(1)(+4)+(+7)；(2)(-4)+(-7)；

(3)(+4)+(-7)；(4)(+9)+(-4)；

(5)(+4)+(-4)；(6)(+9)+(-2)；

(7)(-9)+(+2)；(8)(-9)+0；

(9)0+(+2)；(10)0+0．

学生逐题口答后，教师小结：

进行有理数加法，先要判断两个加数是同号还是异号，有一个加数是否为零；再根据两个加数符号的具体情况，选用某一条加法法则．进行计算时，通常应该先确定“和”的符号，再计算“和”的绝对值．

解：(1)(-3)+(-9)(两个加数同号，用加法法则的第2条计算)

=-(3+9)(和取负号，把绝对值相加)

=-12．

三、练习

下面请同学们计算下列各题：

(1)(-0.9)+(+1.5)；(2)(+2.7)+(-3)；(3)(-1.1)+(-2.9)；

全班学生书面练习，四位学生板演，教师对学生板演进行讲评．

P73练习：……

四、小结

1、这节课我们从实例出发，经过比较、归纳，得出了有理数加法的法则．今后我们经常要用类似的思想方法研究其他问题。

2、应用有理数加法法则进行计算时，要同时注意确定“和”的符号，计算“和”的绝对值两件事。

五、作业

1．计算：

(1)(-10)+(+6)；(2)(+12)+(-4)；(3)(-5)+(-7)；

(4)(+6)+(+9)；(5)67+(-73)；(6)(-84)+(-59)；

(7)33+48；(8)(-56)+37．

2．计算：

(1)(-0.9)+(-2.7)；(2)3.8+(-8.4)；

(3)(-0.5)+3；(4)3.29+1.78；

(5)7+(-3.04)；(6)(-2.9)+(-0.31)；

(7)(-9.18)+6.18；(8)4.23+(-6.77)；(9)(-0.78)+0．

3．计算：

4*．用“＞”或“＜”号填空：

(1)如果a＞0，b＞0，那么a+b______0；

(2)如果a＜0，b＜0，那么a+b______0；

(3)如果a＞0，b＜0，|a|＞|b|，那么a+b______0；

(4)如果a＜0，b＞0，|a|＞|b|，那么a+b______0．

5*．分别根据下列条件，利用|a|与|b|表示a与b的和：

(1)a＞0，b＞0；(2)a＜0，b＜0；

(3)a＞0，b＜0，|a|＞|b|；(4)a＞0，b＜0，|a|＜|b|．1、另：基础训练：同步练习。

课堂教学设计说明

“有理数加法法则”的教学，可以有多种不同的设计方案．大体上可以分为两类：一类是较快地由教师给出法则，用较多的时间(30分钟以上)组织学生练习，以求熟练地掌握法则；另一类是适当加强法则的形成过程，从而在此过程中着力培养学生的观察、比较、归纳能力，相应地适当压缩应用法则的练习，如本教学设计．

现在，试比较这两类教学设计的得失利弊．

第一种方案，教学的重点偏重于让学生通过练习，熟悉法则的应用，这种教法近期效果较好．

加法教案范文第2篇

教学目标：1、通过熟悉的情境和操作演示活动，体验加法的意义。经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程，初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2、认识“ ”号，会读加法算式，会根据直观图计算5以内的加法。

3、通过学生操作、演示、表达，培养学生动手能力及观察和运用数学语言的能力。

4、创设生动活泼的情境和游戏，培养良好的学习习惯及合作意识，激发学生学习计算的兴趣和对数学的求知欲。

教学重点和难点：1、重点：初步建立加法的概念。

2、难点：正确计算5以内的加法。

教学方法：通过观看课件演示、动手操作、游戏及表演等方式，帮助学生理解加法的含义。

教学准备：1、教具：多媒体课件、智慧星、小红旗。

2、学具：雪花片、小棒、数字卡片等。

教学流程：

一、激趣导入

动画片“蚂蚁搬大米”（出示课件）讲故事：

两只灰色蚂蚁找到一粒大米（动作：闻“好

香呀！”用神态表示出来。）可是搬不动怎么办呢？

又叫来三只棕色蚂蚁一起搬走大米。

提问：蚂蚁开始搬不动大米，为什么后来能

搬走呢？

根据这个故事填空：（出示课件板书）

“合起来”在数学上我们还可以用加法表示。

今天我们就来认识加法。（出示课件板书）

二、新授活动：

1、戴花游戏

刚才小朋友们表现得很好，丫丫他们正在为

你们做花呢！请看图（出示课件）说一说你观察

到了哪些数学信息，你是怎么看出来的？（一个

女孩和两个男孩一起做花；两朵黄花和三朵红花

合起来等。）

棒极了！请你亲手为自己戴花吧！黄色花片

表示黄花，红色花片表示红花。请先展示在桌子

上，左边一种，右边一种。接着你怎么做就能表

示：“一共有多少朵花？”（学生自己表现，看谁

是孙悟空，又快又灵，奖励一颗智慧星）。

请学生自己交流，说一说刚才怎么得到智慧

星的？

我还可以把你变得更聪明、更棒，因为我知

道一种叫加法的算式可以表示“合起来”。（出示

彩色课件板书）

合起来用加法计算：“ ”表示合起来的意思，

这里表示2和3合起来的意思。2和3合起来是5，

就在2 3后面写上“=”表示“是”的意思，也

就是说“=”两边数目相同（同样多、一样、相

等）。象这样的有加号的算式就是加法算式，表

示把2和3合起来是5，读作2加3等于5。（出

示课件板书）

写“ ”号时先写“—”（横），再写“|”

（竖），要均匀。

“=”号的书写是两横，因为表示相等，所

以要上下对齐，宽窄空隙要适中。

齐读：2 3=5

2、夺红旗竞赛

现在我就来考考你：假如，你家请了一位客

人，碰巧又来了两位同学，家里一共来了多少人？

怎么用学具表示出来？又该怎样列式计算呢？

分四小队用自己喜欢的学具表示出来，列出算式

并计算，说一说你是怎么算的（体现算法多样化：

“点数”法、从一个数起接着数、用数的组成知

识等）。哪个小队完成得又快又好就夺得红旗。

（插在前排）

3、演一演

你们真棒！可是能做演员吗？那咱们就来演

一演“蚂蚁搬大米”吧！但和动画片演的不一样，

要先有3只蚂蚁，再叫来2只蚂蚁，合起来一起

搬走大米。

请一位小博士拿出卡片表示3和2合起来，

请全班的小老师四人一组判断小博士表示得对不

对，并用数字卡片摆出算式和得数来，说明理由。

三、聪明的一休闯三关

1、第一关：学学做做（出示课件）

课件演示：3只绿色小鸟和一只黄色小鸟飞

到一起。请学生用学具跟着做并列式计算，读出

算式，说一说是怎么算的。（3 1=4）

2、第二关：赛龙舟（出示课件）

课件演示：两条龙舟，一红一绿。学生相应

的分红、绿两队，看图列式计算并抢答，对一次

龙舟前进一步，先到达终点的那队获胜。（1 1=2、

2 2=4、4 1=5等）

3、第三关：大嘴吃饭（出示课件）

课件演示：小机器人——大嘴，他肚子上写

着“一共要吃多少饭”，手里拿着一个数字正在吃，

但还没吃饱，请从盘子里选一个数字放到他嘴边。

选对了他会说，谢谢你！选错了，他会说，大嘴

饿了要吃饭！（2 （1）=3、1 （3）=4、

1 （4）=5等）

四、奖励全班并总结

加法教案范文第3篇

北辰小学：向银花

一．教材分析：

本节课的教学内容，是在学生已经掌握了笔算整数加减法的算理和计算方法、学习掌握了小数的认识、基本性质以及简单的小数加减法的计算后编排的。是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和把握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。这一教学内容与老教材相比，突出了计算不再是枯燥乏味的，而是选择学生熟悉的感爱好的素材作为计算教学的背景，让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，把握小数运算的基本方法。对于小数加减法，学生并不陌生。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已把握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新的情境中。让学生自主探索小数加减法的写法，经历计算的全过程，使学生在已学知识的基础上，迁移到本课内容上来。

二．教学理念

数学课程标准提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会。”最近学习了《蔡林森与先学后教》深深地感到传统教学的种种封闭压抑了学生个性的发展，学生迫切需要一种展现自我，发展个性的体验式学习。我们的教学往往比较注重将教科书上的知识教给学生。在教学中，往往是教师清楚要教什么，为什么这样教和怎样教，学生却不知道自己要学什么、为什么学和怎样学。学生的学习缺少方向，缺少动力，缺少方法，他们学习的主动性、创造性很难得到发挥。因此，教师应以教学方式的转变来促进学生学习方式的转变，从而更好地促进学生的主体性发展。教师把整个学习过程放给学生,让学生通过自主合作,全员参与,共同探究,遵循“实践——认识——再实践——再认识”的认知规律,让学生参与知识获得的全过程。

三．教学目标

1．我根据教材的内容和新课程标准实施要求，并结合学生的学情确定了以下教学目标。

知识与技能：

（1）联系学生生活实际，创设情境。让学生探索小数加减法的竖式写法。

（2）掌握小数加、减法的运算方法，理解小数点对齐的道理。

过程与方法：

（1）通过小组合作学习交流，掌握小数的加减法笔算方法。

（2）能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。

情感与态度：

（1）通过相互讨论、合作交流，养成合作互助意识和团队精神，提高数学交流的能力。

（2）通过具体情景的创设，培养学生发现数学问题，解决问题的意识，激发数学学习积极性。

2．教学重、难点

（1）教学重点：掌握小数加、减法的计算方法以及对小数点的处理。

（2）教学难点：①理解小数点对齐的道理；②弄清“得数的末尾如何去0简写”的道理。

3．教学准备

多媒体课件。

教学过程

（一）复习导入：

1.试一试：将下面的数改写成两位小数。

9.510

=（

）

0.200

=（

）

7.3

=（

）

10

=（

）

我会口算：

2.5-1.3

=（

）

0.15+0.32

=（

）

1-0.3

=（

）

0.5+2.5

=（

）

2.

竖式计算下列两题。

475+34

=

385–59=

提问：说说整数的加减法在竖式计算时要注意什么？

师：同学们对整数加减法和一位小数加减法的知识掌握得很好，如果改成两位小数加减法，会怎么样呢？这节课我们继续研究小数加减法的知识。

（板书课题：小数的加法和减法）

设计意图：教学不能无视学习者的已有知识经验，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长出新的知识经验。对一位小数加减法的复习，唤醒学生的旧知，以旧促新。使原有知识、经验对学习的新知达到正迁移的目的。

（二）探究新知：

1.迁移旧知，探索位数相同的小数加减法的计算方法。

（1）创设情境，引出小数加减法。

①我们每天的生活都要用到水和电，大家知道自己家的水费和电费是多少吗?

②正南街一号这个月水费和电费是多少？（出示教材第78页，情景图）

③你能提出什么一个加法的数学问题吗？（出示教材第79页，例1情景图）

设计意图：出示日常生活的场面，创设情境让学生体会到数学与实际生活的密切联系。

（2）根据给出的信息，估算一下正南街一号的水电费大约需要多少元？

（3）尝试列横式、竖式算一算这个问题。

设计意图：教学过程中逐步将信息提供给学生，引导学生对信息进行分析、整理，自主提问，并让学生在估算中运用小数的近似数等相关问题，进行解决，有利于激发学生探索新知的欲望和提高获取信息、整理信息及处理信息的能力。

2.自主探索，感悟小数加减法的算法。

（1）学生独立尝试用竖式计算，教师巡视指导。

（2）同桌交流计算过程。

（3）指两名学生上台分别板演，并说说计算过程。

生板演：

24.83

+

51.6

=73.43（元）

21.83

+

51.6

73.43

3．观察比较，归纳小数加法的计算方法。

（1）观察比较两位小数加一位小数的笔算过程，进一步感知小数加法的算法。

师：请同学们认真观察比较这道小数加法算式，你发现了什么？（小数点对齐。师根据学生的汇报情况用红色粉笔突显出各题的小数点。）

师：在竖式中的“8”和“6”为什么要对齐？“1”和“1”又为什么要对齐呢？

小数点对齐，就是相同数位对齐。

（2）利用归纳的小数加法的计算方法。解决教材第79页，算一算，6.27+28.93

学生独立尝试计算，教师巡视指导。

板书：6.27+28.93=35.2

6.27

+

28.93

35.20

师：计算结果的小数部分末尾有“0”，怎么办？是否可以去掉。根据是什么？

师根据学生的回答，用蓝色粉笔把竖式中的计算结果“35.20”末尾的“0”分别划上斜线，并把横式中的计算结果“35.2”末尾的“0”分别擦掉。

（3）理解小数加法的计算方法。

小数加法要注意什么？根据汇报，归纳出小数加法的计算方法：

①

小数点对齐（即相同数位对齐）；

②

按照整数加减法的计算方法进行计算；

③

得数的小数点，要和上面的小数点对齐；

④

得数的小数部分末尾有“0”，一般要把“0”去掉。

并把小数加减法的计算方法编成顺口溜：

点对点，位对位，小数整数方法同，得数对点要化简。（出示顺口溜）

设计意图：由于学生已有整数加法和一位小数加法的知识做铺垫，因此在课堂上先让学生尝试用竖式计算两位小数加法，进一步感悟小数加法的计算方法。接着给予学生自主探索、合作交流的空间，引导学生通过新旧知识的比较，利用知识迁移规律，归纳出小数加法的计算方法，并编成顺口溜，朗朗上口，便于学生理解掌握小数加法的计算方法，更便于学生应用方法指导计算，提高计算的准确率。

4.探索位数不同的小数减法的计算方法。

师：刚才所计算的都是小数加法问题。现在请看一道小数减法的问题。

（课件出示教材第79页，例2情境图）

（学生尝试计算）

生板演：

49.5—32.48=17.02（吨）

49.5

-

32.48

17.02

(1)探究小数部分位数不同的小数减法的计算方法，让学生说说是怎样计算的？

①师：在竖式中被减数中谁和减数中8对齐相减呢？请你想出理由说给同桌听听。（小组讨论、汇报交流）

②师：“49．5”百分位上的数是几？添“0”的依据是什么？

③师：49．50—32．48计算中，百分位上怎么减？

小结：当小数部分位数不同的小数相减，只有把小数点对齐了，才能保证相同数位对齐。根据小数的性质，可以在位数少的小数末尾添“0”，使相减的小数的位数相同。

（2）探究整数减小数的计算方法。

①请同学们观察这道算式教材第79页，算一算31—4.27=，你发现了什么？被减数是什么数？

汇报交流：在计算中，你们又遇到了什么问题？怎么解决？

②在竖式中为什么要把“1”和“4”对齐相加呢？

在31的后面先加什么?

再添什么?

34的末尾为什么要添两个0？

③小结方法：当被减数是整数，根据小数的性质，可以先在这个整数右下角先添上小数点，再在末尾添“0”。

设计意图：此环节设计了两个特殊的“例题”，激发学生的挑战心理，使学生产生浓厚的学习兴趣。通过营造自主探究的空间，让学生主动尝试与探究位数不同的小数减法和整数减小数的计算方法，使学生进一步理解“小数点对齐即相同数位对齐”的道理，同时也很好的突破小数位数不同的两个数相减以及整数减小数这一教学难点。

（三）巩固新知：

教材第80页，课堂活动1。

师生示范，然后分小组活动。

（四）闯关游戏

习题：

1.教材第81页，练十二，第1题。

50+8.56＝

8.1-3.26=

2.教材第81页，练十二，第2题。

（五）课堂小结

1.请同学们回顾一下，这节课你学会了什么？你愿意把自己的收获与大家分享吗？

2.小数是我们生活和学习不可缺少的伙伴，希望同学们平时多留心，多观察，多运用所学的知识去解决身边的数学问题。

u板书设计

小数的加法和减法

24.83

+

51.6

=73.43（元）

21.83

+

51.6

73.43

49.5—32.48=17.02（吨）

49.5

-

32.48

加法教案范文第4篇

《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进教师不断提高的评价机制。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”。我校教师发展性评价实施方案根据《南乐县教师发展性评价方案（试行）》精神，遵照民主协商、平等对话的原则，通过引导教师对自己的工作作出客观评价和有深度的反思，发挥评价的导向、激励和改进功能文秘站网-，帮助教师真正得到发展。充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进发展的功能，促进教师职业道德和专业水平不断的提升和发展，实现教师的自我教育功能。

二、评价的原则：

1、发展性原则：教师发展性评价是以促进教师专业能力不断发展为目的的过程性评价，它要求教师根据学校规划、教师发展计划以及学生发展的需求，使不同层次的教师在原有的基础上都有所发展。

2、自主性原则：教师发展性评价要充分尊重教师的主体地位，挖掘教师自身发展的潜能，开拓发展时空，发挥教师发展的主动性和创造性，不断提高教师自我反思、自我完善、自我发展的能力。

3、激励性原则：教师发展性评价改变以往只注重横向比较的评价方式，要注重教师自身发展的纵向比较，鼓励教师在不同阶段，不同基础的情况都能不断获取成功的体验，以形成自我发展的动力。

四、评价方法：

㈠自我评价

自我评价可采取多种方法。1、教师可以按照评价内容通过写自我反思的形式来评价。2、学校可根据评价内容设计有利于教师全面发展的有关表格、数据让教师自我评价；3、也可通过写教学日记、阶段性工作总结等方式进行评价。总之在自我评价中，学校要从多方面给予指导和鼓励，并加强自我评价工作的管理，防止自我评价过程中因过高或过低评价影响工作情绪的不良现象发生。

㈡学生和家长评价。

采取每学年两次的阳光活动月的形式让学生家长直接参与教师教师评价，让家长、学生通过自己的观察，直接对每位教师的课堂教学做出自己的评价，还将家长请进课堂，对教师的教学进行评价。通过家长、学生对教师的教育教学工作的评价。在“很满意、满意、一般、不满意”中选择自己认为合适的项目进行勾画，并折算成分数进行评价，同时对教师教学工作提高意见和建议。

学生和家长参与评价的方法还可通过调查、问卷和访谈的方式进行，来收集学生、家长对教师日常教学的评价意见。

㈢同事评价

评价的目的在于发现评价对象的优点和不足，以便取长补短、互相学习、共同提高。在本教研组中开展参与式评课，在听课的过程中用评价标准衡量评对象的课堂教学，肯定优点，明确问题，进行综合分析，形成个人对本节课教学的看法，并适时与评价对象交换意见，提高教研水平的同时促进教师自身的发展。

同事评价方法要灵活多样，但要把握一个原则，评价必须是以调动积极性促进专业发展为目的，切忌在评价中相互闹矛盾。为了真正做出客观、合理、有价值的评价，评价结果不应直接与教师的各种利益和名誉挂钩，避免教师间的摩擦或矛盾。

㈣学校或管理者对教师的评价

学校领导对教师的教研课、学校优质课比赛，及时进时听课评课，收集教师课堂教学信息，根据评价体系，对学校的每一位教师作出恰当的评价，作为期末评价量化的依据，并从这中不断发现人才，为优秀教师搭建发展的平台，促进其向更高水平发展，同时起到以点带面的作用，建设学校的骨干教师队伍。

五.评价应处理好几个关系

1.主观评价与客观评价相结合

一个人只有对自己的思想和行为有一个正确的认识，才能进行自我教育，不断完善、提高自己。教师在日常工作中，与学生、家长、社会以及整个教师群体都有着广泛密切的联系和接触。在教师自我评价的基础上，在通过互评，使主客体双方意见得以沟通，逐步形成一致的价值取向。评价的过程就是教师思考判断、学习提高的过程，通过这一过程让教师学会自省，学会自我调节，学会自信。而客观评价过程，又是教师深化认识，学会理解，学会认同，学会修正，学会恰当评价的学习过程、提高过程。

2.常规性评价与阶段性评价相结合

常规性评价是一种过程评价，我们在教学评价方面的做法是每月由教研组、课题组评价一次，教导处、教研室不定时进行抽查，发现典型及时给予表扬，发现存在的问题，及时采取相应的对此。

阶段性评价是一种总结性评价，我校在每学期期末进行。对教师学期或学年的工作进性考核评价，注重绩效与自我发展评价，同时进行教师自身素质、教育教学能力、科研能力、反思能力和工作绩效的考核。

3.定量评价与定性评价相结合

管理者在对教师实施评价时，不能简单化。我们在评价过程弄，能量化的则量化，不能量化的则加以描述性分析，为教师提供自我价值的机会和空间，满足教师的成就感。

加法教案范文第5篇

长期以来,非法生产、销售烟草专卖品犯罪活动,屡禁不止、屡打不绝。假冒卷烟的大量存在,严重危害了人体健康,造成了国家税收大量流失,严重冲击和扰乱了卷烟市场的正常秩序,破坏了国家烟草专卖制度。根据现有刑法,贩卖假烟可能触犯的罪名主要包括销售假冒注册商标的商品罪、销售伪劣产品罪和非法经营罪。笔者通过对所在基层检察院近5年来受理的涉及假烟的案件进行分析后发现,该类案件逐年呈上升趋势,且所销售的假烟均是冒用知名卷烟品牌。针对贩卖假烟案频发的社会现状,笔者试图从司法视角提出应对措施。

一、联合执法,主动出击。烟草专卖局、工商局、公安局各部门职能不同,在打击贩卖假烟活动中发挥的作用也各不相同。因此,要健全行政执法与刑事司法的有机结合,发挥各级职能部门打假的主导作用。一是充分发挥公安、工商驻烟草联合执法办公的优势,定期开展大规模打击销售假烟、取缔无证经营的执法专项行动。结合本地实际,对公开摆卖或者暗中经营假烟的零售商店、违法大户、无证经营户、烟酒回收店等进行清查和监管,并不定时对物流快递等可能存在运输、仓储行为的地方进行突击检查,形成整体联动的打假破网格局。二是对于涉嫌犯罪的假烟的贩卖分子,及时将案件移送公安机关侦查,并一并移送已有证据;对于查处前获得重大线索的,请公安机关先行侦查,必要时根据案情请检察机关提前介入到执法现场,收集证据,对重大涉嫌犯罪人员依法采取措施。通过行政执法和刑事司法两种途径,严厉惩处犯罪分子。

二、追踪溯源,拉网打击。如同的贩卖,假烟的销售网络也多呈金字塔型,而且跨地区作案、产销一条龙。因此,每一次打击,都要“查网络、堵源头”。对发现贩卖假烟的嫌疑人员和违法人员,就要深挖细查、顺藤摸瓜,决不放过一点蛛丝马迹。尽量查清假烟的来源、销售特点和销售的上下线,并与涉案地的执法部门建立拉网打击的横向协助联系。

三、构成犯罪,依法惩处。假烟的贩卖者一旦涉嫌犯罪,要依法惩处,绝不姑息。根据现有刑法,贩卖假烟可能触犯的罪名主要包括销售假冒注册商标的商品罪、销售伪劣产品罪和非法经营罪。对于贩卖假烟的行为同时触犯以上三罪名的,从一重罪处罚,不能同时购成以上三罪名的,按照达到立案标准的罪名处罚。同时法律规定,明知他人生产、销售伪劣卷烟、雪茄烟等烟草专卖品,而为其提供贷款、资金、账号、发票、证明、许可证件,或者提供生产、经营场所、设备、运输、仓储、保管、邮寄、进出口等便利条件,或者提供生产技术、卷烟配方的,应当按照共犯追究刑事责任。因此,侦查机关、检察机关要加大追刑力度,对可能涉及销售假烟犯罪分子的帮助犯,一并追究其刑事责任。

四、加大宣传,提高认识。打击假烟贩卖,与人民群众息息相关。因此,要发动群众,自觉抵制假烟。一是要加强社会宣传教育,提高人民群众对假烟危害性的认识,传授辨别真假卷烟的方法,动员群众共同抵制假烟贩卖,努力营造公众打假的社会环境;二是被假冒注册商标的卷烟厂要增强企业的自我保护意识,在产品包装上使用防伪标识,设立专门机构负责对注册商标专用权的保护,并加强与行政执法部门、刑事司法部门的衔接,一旦发现假冒注册商标的行为,及时向行政执法部门、刑事司法部门控告和检举。