通信工程专业课程
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通信工程专业课程范文第1篇
随着市场经济的发展和通信人才需求的变化，人才的供求关系已经发生根本变化，高职院校在人才培养的层次、数量、乃至学生毕业后的去向上，都与其他本科院校存在很大差别，在人才的知识、能力、素质结构方面突出其应用性。高职教育应更加重视实践应用能力的培养。研究探讨通信工程专业建设的新模式，从实践教学方面进行改革，实现课程结构的模块化，培养高职院校的应用型专业技术人才、从而推动我国通信工程产业的发展。
（1）课程内容
首先对专业基础课程要重新进行组合，合理安排教学课时，通过课程内容的研讨合并基础课程，把陈旧知识作为简短的历史回顾以短时间在课堂上讲授完成，对于实践性不强的经典理论要在课时上进行压缩和重组，能结合实践教学讲解的内容一定要结合。同时对于能够利用项目式教学法授课的尽量利用项目式教学法。按照兼顾基础、加强学生工程实践能力培养的指导思想，力争通过校企合作或订单式培养，强化校—企—校联合，走出一条培养“知识十能力”的通信工程应用型人才之路，培养出专业基础知识够用、综合素质好、动手能力强的毕业生。
（2）课程实验
课程实验是使学生掌握科学实验的基本方法，培养学生的实际操作技能。作为课堂理论教学的延伸，就实验教学来说，目前基本上附属于理论教学，存在很多问题。因此，必须进行实验教学改革，改革实验教学内容和实验教学模式，给学生营造自主学习、大胆创新的环境。
（3）课程实践与毕业设计
从课程设计到毕业设计，是一个专业知识由浅至深的综合运用的实践过程。通过这一过程使学生系统地体会项目实现过程中从方案论证、项目仿真、具体实现、项目落地、总结报告、文档整理等全过程的各个环节，充分发挥学生的主观能动性和创造力，培养学生的协调能力和团队精神。实践教学除了教学计划中规定的实施环节外，还应当增强学生的兴趣和主动性，从而进一步培养学生的实践应用能力，学校设立创新基金，它主要资助对于通信专业学有余力、勇于创新的学生。毕业设计是系统地理解本专业知识体系，熟悉专业生产设备，掌握操作技能和研发产品的必要的实践环节，要确保毕业设计工作能够顺利、完满、高质量地完成，必须对各个环有一整套行之有效的规范制度。在目前高职院校择业时间普遍提前的背景下，毕业设计内容的选择变得尤为重要，如果片面要求即将毕业的学生完成指导教师指定的设计题目是不现实的，指导教师应该和毕业生一起在选定毕业设计题目时进行充分沟通，多从毕业生角度出发，以毕业生自主选择题目为主，结合毕业生感兴趣的专业知识点和签约单位的研究开发项目，使学生系统地掌握在通信工程领域所需要的综合实践技能以及计算机应用能力。
二、结语
通信工程专业课程范文第2篇
关键词 工程教育认证 通信工程专业 课程体系
中图分类号：G642 文I标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.018
Abstract Based on standards of engineering education certification and education plan of communication engineering of Jiangsu university of science and technology， inspired by the feedback of enterprises， aimed at improvement of innovation ability， in this paper we study on building the core curriculum system for communication engineering.
Keywords Engineering Education Certification； communication engineering； curriculum system
0 引言
2016年6月，我国成为了《华盛顿协议》的正式成员，该协议是国际上最具影响力的工程教育学位互认协议。成为正式成员意味着通过我国工程教育认证专业的毕业生，将得到其他成员认可，在相关国家申请工程师执业资格时，将享有与本国毕业生同等待遇。为了加强专业内涵建设、切实提高工程类专业人才培养质量，各高校均大力开展工程类专业建设与改革，积极开展基于人才培养体系改革和教学模式创新的工程教育专业建设研究。
通信工程专业是江苏科技大学首批立项确定的校级“工程教育专业认证”试点专业，工程教育专业认证对通信专业人才培养水平提出了更高的要求，需要对培养目标、培养计划、课程设置和课程建设等进行全方面的研究和改革。因此以工程教育专业认证标准为指导，研究通信工程专业课程体系建设，通过优化教学内容、深化课程教学改革和加强实践教学等方面提升工程教育水平是十分必要的。
1 通信工程专业核心课程体系结构
根据江苏科技大学通信工程专业2013培养方案，专业核心课程关系如图1所示，理清这些课程知识点的衔接关系，优化、整合教学内容，突出重点难点内容，解决课程与课程之间内容的脱节和重叠等问题，对于建设课程体系具有重要意义。在优化、整合这些专业核心课程时，需要研究相关课程之间的前后衔接关系和知识点的交叉与渗透，避免课程之间的重复和脱节，注重各门课程的有机无缝衔接，将课程体系内部的课程作为一个整体进行研究。
2 核心课程知识点优化
在如图1所示的核心课程体系结构中，“信号与系统”与“数字信号处理”是内容密切相关的两门课程。针对这两门课的知识结构和教学内容存在的问题，本文研究其教学内容的内在联系，并进行优化整合。
在“信号与系统”和“数字信号处理”这两门课程中，都有关于“信号”的相关内容。 “信号与系统”中讲述了“连续信号”和“离散信号”，该门课是“数字信号处理”这门课的基础。“数字信号处理”着重讲述“离散信号”，在“信号与系统”课程的基础上，对其在离散域进行了加强。根据通信工程专业的培养计划，这两门课分别在大二的第一学期和第二学期讲授。为了知识的连贯性和培养目标对课程内容的要求，本文对这两门课程关于“离散信号”的内容进行以下优化：
（1）“信号与系统”课程在讲述离散信号、离散系统的分析方法时，应注意和连续信号、连续系统结合，由连续到离散，从基本概念、时域分析、变换域分析等几个方面，讲述“连续”与“离散”的区别与联系，使学生更好地理解信号与系统的基本概念，掌握系统分析的基本方法；在课时分配上，“连续”的课时应多于“离散”；
（2）“数字信号与处理”课程对“离散信号”进行了强化和扩展，在“信号与系统”课程中讲授了一般系统的基本分析方法后，在“数字信号与处理”课程中除了对数字信号处理的内容进行扩展，对学生解决实际应用问题的能力进行强化。以工程教育认证标准为目标，针对实际数字信号系统中的应用问题进行分析，结合数字信号处理的软、硬件技术，培养学生解决实际应用问题的能力。
3 核心课程衔接关系研究
从体系结构关系可以看出，从通信基础课程通信技术课程通信应用课程，其中“信号与系统”，“数字信号处理”，“通信原理”“计算机通信与网络”“网络工程与系统集成”，是最基本的通信类核心课程。理清这些课程知识点之间的衔接关系对该类课程的讲授与学习具有重要意义。
3.1 “信号与系统”与“通信原理”课程衔接关系研究
（1）“信号与系统”是“通信原理”最重要的一门先修课程，“信号与系统”中的“系统”是“通信原理”中各种通信系统的抽象，“通信原理”中用“信号与系统”中讲授的系统分析的基本方法去解决各种实际的应用问题；
（2）“信号与系统”是电类专业的一门专业基础课，不同专业应该结合专业知识在相关讲授内容上进行强化。针对通信工程专业，将“信号与系统”和“通信原理”这两门课中交叉重叠的知识进行梳理，在“信号与系统”的教学中，应该结合“通信原理”中的需求对相关知识点进行强化。
3.2 “通信原理”、“计算机通信与网络”和“网络工程与系统集成”课程衔接关系研究
这三门课程对应了从通信基础到通信技术再到通信应用的全过程，其知识点之间前后联系紧密，知识点之间的联系如表1所示：
4 实践课程创新性研究
根据工程教育认证的要求，在核心课程建设过程中，还要研究实践教学环节的改革。在教学中实现理论教学与实践教学的有机结合，以提升W生的工程实践能力，实现培养目标的达成。
在通信基础课程的教学中，应该充分利用Matlab等通信仿真工具，通过实验手段及实验结果促进课堂理论教学， 把学生在实验室应掌握的实验内容在课堂上进行相应演示。
对于通信技术类课程来说，其实践教学环节可通过搭建基于云技术的开放式实验教学平台实现。该平台着力于对通信技术类课程的实验资源进行整合优化，利用网络技术和云技术，充分调动学生的学习热情，提高学习效率。
对于通信应用类课程来说，可以创建校企联合的实践教学体系。从课内实验、课程设计、校外实习、参与企业项目等多个方面展开全方位的校企合作，以提高学生的工程实践能力和工程素养，实现工程教育认证的培养目标。
5 结束语
本文基于工程教育认证标准和通信工程专业培养目标的需求，从课程体系结构构建、课程知识点优化、课程衔接关系研究和实践课程创新研究等几个方面，对通信工程专业课程体系建设进行了研究。理清了核心课程的知识点，理顺了相关课程之间、理论课和实践课之间的衔接关系，优化了相应的教学内容。
基金项目：江苏科技大学高等教育科学研究课题（GJKTY2014-07），江苏省教育科学“十二五”规划2015年度立项课题（D/2015/01/78），江苏科技大学计算机科学与工程学院2016年教改研究课题，江苏省研究生教育教学改革研究与实践项目（JGLX14_091）
参考文献
[1] 滕玮，刘镇，房靖.面向“卓越计划”的物联网工程专业校企合作创新人才培养机制研究[J].科教导刊，2015（27）.
[2] 徐丹，左欣，滕玮.基于专业认证的物联网工程人才培养模式探究[J].科技视界，2015（35）：50-54.
[3] 张静，李敬仕，吴静.通信技术专业课程体系构建与教学实施的研究[J].科技资讯，2011（3）：166-167.
[4] 汪波，李红艳.基于工学结合的物联网工程专业创新人才培养模式研究[J].电脑知识与技术，2015.11（3）.
[5] 张瑜慧.“信号与系统”与“数字信号处理”课程的整合优化研究[J].中国电力教育，2013（1）：100-101.
通信工程专业课程范文第3篇
关键词：通信工程专业；应用型本科；实践能力
作者简介：张刚林（1976-），男，湖南长沙人，长沙学院电信系，讲师；陈威兵（1968-），男，湖南长沙人，长沙学院电信系，副教授。（湖南
长沙410003）
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）13-0045-02
通信行业是一个技术更新快、发展迅速的行业，也是一个聚集和储备高新技术人才的地方，其不断增长的用人标准很难及时得到满足。很多高校学生接受着和现实行业发展存在差异的传统型教育，知识结构并没有根据新的形势进行相应地调整，也没有相应的实验实训环境，更得不到进入通信企业实习的机会，这些都造成了大量通信专业的学生发现自己所学的专业和行业不对口，同时企业又招不到合适的人才的现象。[1]
目前本科院校主要采用的培养模式依然是“厚基础、宽口径”的教学体系，培养出来的学生基本是研究型人才，这一套教学体系和指导思想对于“211”院校和一本等资深的老牌本科院校来讲是非常适合的，但是对于像长沙学院这样的新升本没多久的二本学校来讲却不太适合。学校的教学条件、师资条件和学生自身的条件都不能和名牌本科院校相比，如果依然走他人走过的老路，那么学生在市场竞争上一定处于劣势，而且在当今大量扩招、人才过剩的情形下，还会给学生的就业带来严重的问题。
相比于职业中专来讲，本科有自己的优势：学生素质好，培养时间长，基础扎实等，而且随着技术的发展，社会也要求技术人员对理论有着深刻的理解。通过调研，长沙学院通信工程专业在职业中专的培养模式和传统本科院校培养模式之间取长补短，找到一条自己的发展之路：在“厚基础、宽口径”的基础之上，进行应用型本科人才的培养。
一、应用型本科通信工程人才培养与定位
1.培养方案的形成
本科走应用型人才培养之路，可供借鉴的经验不多，通过对湖南省高等院校的调研发现，目前的情况是大多数湖南省高等院校通信专业培养目标定位于研究型人才，在此条件下长沙学院通过以下三个方法初步形成了自己的培养方案。
（1）组织教师对周边地区的通信工程人才需求与就业要求进行详细而周密地调查，以产业技术为参数，勾画出就业能力―知识―技能―课程详细的内在关系图，努力构建特色鲜明的专业人才知识、能力和素质结构。
（2）去中兴、华为、思科等主流通信企业调研考察，了解这类企业的应用型岗位的用人要求，同时还对他们的渠道、服务商、运营商人才的培训体系做深入探讨，在专业人才培养方案的构建中充分吸收他们的成熟思想，适当地加入企业现有的培训课程。
（3）学校从联通、电信等运营商，中兴、思科等设备制造商聘请专家为通信工程专业的专业委员，定期开展座谈探讨专业建设与发展，掌握行业前沿动态，及时根据行业发展对培养方案进行调整。
2.应用型本科通信工程人才培养定位
长沙学院是一所地方院校，本身定位于服务地方区域经济的发展，其通信工程专业的定位就应该服务于学校的大方向，所以长沙学院应用型本科通信工程专业的定位是培养复合型应用人才，即培养具有一定通信基础知识、具备较高的综合素质、具有较强的通信实践能力和适应性；能从事生产第一线的通信设备制造、应用开发、工程设计、设备集成与安装、运行维护和管理工作；且具备解决通信工程实际问题能力的现场工程师。[2]专业的建设应该突出“应用”，既要遵循一般本科人才培养的规律，又要突出实践，强化应用，注意学生通信基础理论的培养和学生应用能力培养相结合，把应用性环节渗透到教学的全过程，突出通信理论教学和通信实践应用的相互渗透和融合，坚持通信工程科学教育和通信工程实践训练并重，建立起科学合理的应用型通信工程人才培养的课程体系和人才培养体系。
二、应用型本科通信工程专业建设
1.应用型本科通信工程专业的课程体系建设
对原本科院校和企业中现有的课程体系中的专业课程进行较大程度地修改，逐步完善应用型人才培养模式下的课程体系和教学内容。
（1）在校企合作的基础上，以引入国内外知名企业的课程、教材、先进的教学方式为龙头，逐步对通信工程专业原有课程的教材、教学内容、方法、实验进行改造，从而达到培养应用型本科通信工程人才的要求。
（2）积极进行精品课程建设。以精品课程建设为核心和重点，与企业合作建设具有多媒体学习、在线作业、在线考试及教学质量监控体系等功能为一体的多媒体网络教学平台，全面提高课程教学质量，争取在4年内有10%～15%的课程建设与教学水平达到校级或省级精品课程建设的要求；在课程体系建设和教学内容改革上，进一步体现“厚基础、宽口径、强能力”的复合应用型本科人才的培养模式。在培养好学生专业技术能力的同时适当地培养学生管理、经济、法律等方面的能力，提高其就业与职业竞争力，以及职业生涯中的自我发展、自我塑造能力。把课程建设作为提高教学质量的重要杠杆，通过课程建设更新观念、强化教学管理、提升师资水平。
（3）优化课程设置，加强课程群建设。根据专业建设指导思想与培养目标，对现有的课程进一步优化改革。注重整体优化和系统整合，构筑宽厚基础和拓宽专业口径，强化和注重实践能力的培养；进一步明确各门课程和各教学环节在人才培养中的作用、地位、要求，减少总学时、强化基础，突出主干课程和拓宽知识面；对课程进行整合与重组，构建课程模块，优化课程体系和教学内容，减小不同课程中内容的重复，提高教学效率；发挥骨干教师在教学和课程群建设中的作用，建设好学科课程群、专业课课程群。
（4）使用现代化教学手段，购买和制作多套多媒体教学课件，或通过校企合作渠道，免费“拿来”企业中知识更新快捷、内容通俗易懂、反映真实技术潮流发展的高质量企业电子课件，以内容置换形式积极加以使用，并通过免费在线考试平台，检查学生学习状况，实现教考分离和教材国际化。
2.应用型本科通信工程专业的实践教学体系建设
培养应用型人才的核心就是培养学生的实践动手能力。[3]在应用型本科提出之前，本科教学中的实验基本环节与实际应用环境相脱离，如通信工程专业课的实验基本是以实验箱的形式完成的，在这种教学形式下，学生能理解通信技术的基本原理，但缺乏对整张通信网网络层次上的认识，这对培养他们参加工作后的实践动手能力没有任何好处。为了克服这些缺点，笔者在原有的实践教学体系的基础上吸收企业的经验并做了较大地改动。
（1）按培养本科应用型人才的要求，加强了实践教学环节，开设认识实习、综合实训、综合设计等集中实践环节，将集中实践从32周增加到40周，课内实验从过去的28时增加到约480课时，累计实践教学环节达60周以上。此外，通过课外的开放性实验、各种行业竞赛和电子设计竞赛的培训，大部分学生的实践教学环节远远超过60周以上。
（2）对于通信原理、信号与系统、通信电路等专业基础课，依然采用传统的实验箱形式开展验证型实验，深化对基本理论的认识和掌握。在实验的过程中，可以逐步培养学生使用常规仪器（示波器、万用表、信号发生器、稳压电源）的基础技能，为学生以后进行设计性和综合性实验做好准备。
（3）引入商用通信设备构建专业实验室。学校在2008年通过思科公司的捐赠项目和采购建立了数据通信实验室，满足了数据通信、路由交换、网络安全等课程的专业实验实训要求；2009年通过与中兴公司校企合作建设了程控交换、光传输、移动通信的实验室，满足了现代交换原理、光传输、移动通信等课程的专业实验实训要求。
（4）针对已建设的数据通信、程控交换、光传输、移动通信的商用设备实验室，专业老师进行了深层次的开发：以数据通信设备为硬件基础配合WEB技术开发出一套远程实验系统，通过和网络中心的协调，学生可以在寝室、教室、家里等任何一个能接入网络的地点登陆实验室设备进行真实的实验，教师也可在课上讲解原理、协议、操作等知识时，同时登陆实验室进行现场操作验证，及时加深学生印象，最大程度加强学生的学习效果；将光纤通信、程控交换、数据通信三个实验室互连互通成为一个整体，形成一套商用的全网通信系统，为认识实习、课程设计、综合实验、综合实训、毕业实习等活动，提供一个非常完美环境，极大地提高学生的实践动手能力；利用仿真软件Matlab、SystemView和NS2开展一定的仿真实验，让学生在提高应用能力的同时具备科研能力，为他们考研和以后从事研究工作打下一定的基础。
三、结束语
构建应用型的本科培养方案，开展校企联合，改造课程体系和实验教学体系，使得通信工程专业的学生能在学校内以最短时间理解通信方面的知识，同时具有较好的实践动手能力。学校目前的毕业生就业情况越来越好，普遍获得用人单位的好评，说明应用型本科通信工程人才的培养方向是正确的。
参考文献：
[1]陈小虎,刘化君,曲华昌.应用型人才培养模式及其定位研究[J].中国大学教学,2004,(5):58-60.
通信工程专业课程范文第4篇
关键词 课程体系建设 通信工程 卓越计划
中图分类号：G642 文献标识码：A
当代社会通信行业技术发展迅速，前景看好。通信技术日新月异的发展对高校通信工程专业培养人才的要求，尤其是对创新拔尖通信研发技术人才的要求越来越高，这要求通信工程专业需要从人才培养模式、课程体系设置等方面更加重视人才的培养质量。“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）的提出，为通信工程专业人才培养模式和课程体系改革提供了一个难得的机遇。从2011年起，广东工业大学经教育部批准成为实施“卓越计划”的高等学校之一，组建了通信专业 “卓越工程师班”，制定了相应的“卓越计划”实施方案。本文将围绕“卓越计划”的实施目标，以广东工业大学信息工程学院通信工程本科专业实施“卓越计划”的实践为例，探讨通信工程专业课程体系建设改革理论及其实践。
1 通信工程专业课程体系现状
目前，通信工程专业的学生，无论是来自重点工科院校还是普通工科院校，普遍存在着动手能力差、专业知识面窄、分析问题的能力和批判性思维较弱等问题，高校通信工程专业教育课程体系未能有效发挥应有功能，存在课程结构失衡、课程内容单一和课程实施弱化等主要问题。
在课程结构方面，理论课程多，实践课程少，课程设置偏重于对专业理论知识的传授，实践教学环节在课程结构中的比重处于弱势地位；在课程内容方面，课程内容相对封闭和陈旧，课程内容没有能够跟上通信技术快速发展的步伐，对课程内容的更新程度重视不够；在课程实施方面，主要采用以教师传授为主和课堂教学为中心的形式，对调动学生学习的主动性有所忽视。
2 通信工程专业“卓越工程师”班课程体系建设改革
2.1 总体思路及改革重点
通信工程专业“卓越工程师”班课程体系建设改革遵循的总体思路是：以广东省现代通信产业发展为契机，以通信行业企业需求为导向，以通信工程技术为主线，通过密切高校和行业企业的合作，进一步改革课程体系设置，着重提升学生的工程素养，大力培养学生的实践能力、设计能力和创新能力。
在此总体思路指导下，通信工程“卓越工程师班”的学生前三年在校内学习阶段，主要完成专业技术基础的学习和训练，掌握本专业必备的基础理论和基本技能，理论课教学面向工程教育。学生第四年进入企业学习阶段。在第四年第一个学期，以专题讲座、专业课程讲授、工程设计方案论证等内容为主，采用“学校导师+企业导师”的双导师联合指导模式。企业课程由高校教师和企业资深工程师共同承担理论教学；实践教学则以企业资深工程师作为主要指导，高校教师辅助指导的方式开展；在第四年第二个学期，学生进入企业项目研发和设计阶段。由企业提出的研究项目或生产实际项目中的子项目作为学生的毕业设计内容，采用双导师制度对学生的项目工作进行指导。
课程体系建设的改革重点可归纳为如下三点：（1）以强化通信工程实践能力、设计能力和创新能力为核心，重构通信工程专业课程体系和教学内容。通过模块化专业选修课及配套的课程设计，增强面向具体通信专业领域的综合能力培养。（2）改革教学方式方法，重视基于项目的教学和工程实践教学，采用多样化的灵活的手段，着力培养学生的研发能力、服务意识和工程师素质。（3）严格落实企业学习计划，实施高校“双师”型教师和企业教师对学生企业学习阶段的联合培养，强化在企业基于工程项目学习的实效考核。
2.2 课程体系设置具体内容
按上述通信工程专业课程体系建设改革的思路和重点，广东工业大学信息工程学院通信工程专业“卓越工程师班”采用新的课程体系设置，即第一、第二学年实施专业基础教育和通识教育，第三学年实施专业教育，第四学年进行企业学习与实践。其中，四年级以企业项目设计为主线，课程教学也以企业课程为主，并由学校与企业共同制定培养方案，共建课程体系和教学内容。部分企业实践课程与学校课程可实现学分互换。本专业“卓越工程师班”课程体系与教学要求如表1所示。
3 结束语
目前，广东工业大学信息工程学院的通信工程专业“卓越计划”课程体系建设改革的试点工作，正按计划、有步骤地进行当中。相对于普通班的学生，“卓越工程师班”学生在动手能力、工程实践能力和创新意识等方面都有所增强。课程体系建设改革所带来的良好效应在逐渐显现，同时也需要在实施的过程中进一步地调整和完善。
参考文献
[1] 韩廷斌.教育部“卓越工程师培养计划”启动会简述[J].中国高等教育，2010（13）.
通信工程专业课程范文第5篇
[关键词]应用型本科；通信工程；专业特色建设
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）07-0072-03[基金项目]新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目“应用型本科的通信工程专业课程体系建设的研究与实践”（2011JGA132）。
[作者简介]任君玉（1977―），女，山东烟台人，硕士，广西大学行健文理学院讲师，研究方向：通信工程。
一、通信专业特色建设的目标
（一）应用型本科通信工程专业在人才培养目标及定位上独具特色
一个专业建设的目标定位应该建立在学校人才培养的大的目标定位的基础之上。我院人才培养目标定位是应用型本科，这个定位说明了两个问题：第一，应用型本科属于本科院校，应该具备本科层次教育的重要特点。那就是所培养的学生要综合素质强，具有较强的专业理论功底，以使毕业生在职业生涯中将后劲十足，具有强的自适应和自学习能力。这一点说明了应用型本科的人才培养和普通的高职高专院校人才培养的区别。第二，应用型本科和普通的二本或一本有区别。应用型本科专业不以研究而是以教学为导向，专业教育充分重视实践教学，培养学生具有较强的对所学知识的应用能力，达到理论与实践合一，毕业生应该具备扎实的专业知识功底及灵活的工程实践能力。
通信工程专业属于信息化时代的重点专业。截至2006年，我国开设有通信工程专业的院校有240多所。若每个学校以平均每年100左右的人数招生，则各个院校专业建设、发展及学生就业的竞争会非常激烈。
我院通信工程专业在宏观人才培养定位上应契合学院应用型本科人才培养的定位。要在众多高校相同专业中占有一席之地，具有一定的影响力和口碑，保障人才培养质量和竞争力，就必须在学院大的目标定位下具体思考应用型本科通信工程专业应该如何办出自己的特色和水平。因此通信工程专业特色专业建设的工作显得尤为重要。唯有如此才可以使培养出来的人才在和一本、二本、专科院校的学生竞争时具有自己独特的优势。
（二）通信工程专业特色建设的目标
根据《国务院关于进一步促进广西经济社会发展的若干意见》，广西在“十二五”期间，将重点发展新一代移动通信、下一代互联网，加快三网合一、物联网等为代表的新一代信息技术的研发和推广应用。
通信工程专业属于新一代信息技术中的热门专业，本院通信工程专业应以国家和地方经济发展的需求为依托，以新一代信息技术为导向，尤其在多学科的交叉融合与渗透方面突出专业特色的建设。
二、通信专业特色建设的思路
没有规矩，不成方圆。没有专业规划，对于专业特色的建设就无从可谈。一个专业建设的成功与否，是否能具有自己的特色，必须看它是否具备相应的中长期发展规划及短期发展规划目标。而专业实验室建设和师资队伍建设是本专业发展的左右臂，地位举足轻重，必须在专业建设中作为首要的、长期的任务来抓，此外还要关注教材建设等。具体如下：
（一）专业实验室建设
目前，本院通信专业实验室已初具规模，但在下一代信息技术平台方面的建设还不够。因此在有条件的情况下将逐步引入专业网络实训设备，力争建设现代化、开放型，全程全网的实验教学环境。根据专业中长期整体发展规划和硬件需求，本专业已经制订了2013―2020年的近期及中长期实验室建设发展计划表。
（1）2013―2014年，对已有光传输实训室进行续建，主要扩建光传输MSTP平台，增加学生组网实训的灵活性和多样性。
（2）2013―2014年，新建移动通信路测网优平台，主要切合专业移动通信课程体系的建设，为学生提供切合就业需求的实训机会。
（3）2014―2016年，建设物联网教学平台。
（4）2016―2017年，建设三网融合平台。
（5）2017―2020年，建设NGN软交换及电信业务开发平台，对学生层次进行拔高，主要对具备研发能力的学生进行岗前竞争力培养。
另外，在实验室的短期建设方面，还可以考虑充分利用学院已有实验室硬件资源：通信工程实验室、计算机软件实验室、网络实验室，并在目前通信热点――三网合一方面进行积极探索，将有关实验室资源进行有机整合。这样不仅可以解决学院建设资金不足的问题，而且将对专业老师的科研起到一定的带动和导向作用。同时，通过老师的带动，学生在专业方面的理论和实践动手能力也会得到很大的促进和提高。可以同步发动专业教师开展专业知识系列讲座，使师生在相关专业知识技术方向有足够的认识；也可以以学院、学部级实践创新项目为平台，促使基础较为扎实、学习兴趣较为浓厚的学生逐渐进入相关课题的研究。
（二）师资队伍建设
师资队伍水平的高低直接影响专业的办学质量。目前，本院专业师资力量较为薄弱，而且大部分专业教师是从学校毕业直接就到学校就业的，工程实践能力较为欠缺。这种情况和学院专业应用型人才培养的目标需求是不相符合的，所以加强师资队伍的建设必须充分重视并且常抓不懈。为了更好地提高专业建设的效率，现阶段师资队伍建设可以采取如下措施：
1.坚持“引进来，送出去”的原则
一方面进一步加强专业师资人才引入力度，招聘合我所需的优秀人才，尤其是双师型人才；另一方面应使在职老师获得一定的进修机会，送出去进行单科的学习或者培训，或者公派到企业挂职锻炼，以不断提高自有教师队伍的工程素养，增强其工程实践能力。
2.通过加强“校企合作”和“院际合作”补充师资力量
通过增强校企合作，引入企业里面的优秀工程技术人员来专业讲学，在起到补充师资力量的同时，也可开阔学生视野，使学生更好地了解社会在专业知识方面的具体应用、需求及动态。另外，开展院际合作，配套相关的政策，吸引同类院校专业的优秀教师前来讲学。通过这些方式弥补专业教师资源的缺乏，同时也为充分学习其他院校的经验、参加各种学术团体活动提供了很好的契机。这样可避免闭门办学，并使课程设置、教学计划、教学内容、教学方法和教学手段均得到及时、灵活的调整。
（三）教材建设
1.严格教材选用、审核制度
优秀教材是提高教学质量的重要保证，教材建设尤其重要。应以应用型人才培养的宗旨为基础，注重素质教育，注重创新能力及实践能力的培养，优先选用优秀和重点教材。
2.教材建设要有一定的计划和步骤
把教材建设作为学科建设的重点来抓。公共必修课、专业基础课、专业必修课以国家统编教材为主，同时根据培养应用型人才的需要，加强教学教材建设，结合专业实验室硬件环境辅助编写部分实验及实训指导书等实践教学教材。
（四）加强专业融合建设及相关培训
通信工程专业与院计算机、网络工程、电气工程及自动化、电子信息科学与技术专业关系密切，有很多教学资源可以共享，特别是专业选修课的选修，可以加强互选，以利于学生更好地提高专业知识。
在确保学生完成培养计划课程的基础上，可有针对性地开展一些热门技术的培训，做到结合企业需求，这样才能培养出可以快速适应工作岗位的技术人员。
（五）配套相关的监督监管及评价机制
采取督导监督、教师评议、学生评价等方法确保课程教学质量。专业要做到定期检查专业教师的备课、上课情况，专业负责人及教研室主任应该负责对本专业教师的考核、评价和人员的统筹安排工作，有计划地组织科研研讨、教学观摩、教学交流和经验总结等活动。
结合学院的一系列教学管理规章制度、教学监督制度及教学文件，加强教风建设、学风建设、考风建设，教研室实行轮流听课制度，保证教师教学质量的提高，促进互相交流学习。
三、结语
学院通信专业特色的建成并非一日之功，需要在实验室建设、师资队伍建设、教材建设等多个方面花大力气、出新点子，使专业建设的软硬件建设齐头并进。也需要通过院专业教师的努力探索，积极配合；需要结合大家之所长，在由小到大的范围内逐渐形成影响力，最终在专业特色建设上形成一股合力，使院通信工程专业彰显新一代信息技术且多学科融合的鲜明特色。
参考文献：
[1]林江辉，李俊龙，胡锋，等.建设品牌与特色专业，切实提高本科人才培养质量――南京农业大学品牌专业、特色专业建设实践与思考[J].中国农业教育，2007（3）：44-45.
[2]陈景增.高校应用型创新人才培养模式[J].高等工程教育研究，2005（1）：80-82.
