会计行业的市场需求

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会计行业的市场需求范文第1篇

［关键词］高职会计专业；课程设置；课程内容；就业导向

1高职院校会计专业课程设置应遵循的原则

1.1市场性原则

以市场需求为根本，以就业为导向是高职院校课程设置最根本、最核心的特征。高职课程设置的重要依据就是就业市场需求。因此，高职院校会计课程设置首先应坚持以市场需求为原则，根据市场对会计职业岗位人才的需求情况，动态修改、增减会计专业课程设置。就业市场需求的发展总是伴随着新兴产业的出现，一般情况下，课程设置的实施往往要滞后于就业市场的需要。因此，课程设置是在充分的市场调研基础上进行的，其目的是使专业培养计划更好地适应就业市场的需要，使学生具备较强的市场就业能力。

1.2针对性原则

所谓针对性原则，一是指行业针对性，二是岗位针对性。一方面，高职院校一般由地方或行业主办，主要面向地区经济和行业需要，担负着为当地经济和社会培养生产一线技术应用型人才的重大任务，服务区域定向比较明确。因此，高职专业人才培养目标与行业领域需求要基本一致，通过行业领域人才需求的调研、能力与职业岗位的分析来构建课程体系，使国家统一规定的课程与学校根据地方经济发展需要而设置的校本课程有机结合。另一方面，高职课程设置要以职业所需的知识和能力为依据，课程体系要强调应用性、针对性，有明显的职业特征，使学生就业后能很快进入角色，并能达到该职业岗位的能力要求。

1.3灵活性原则

高职课程设置应具有灵活性，即要紧紧围绕学生的就业需要选择课程内容。在课程内容上，应根据就业市场需求进行调整，基础课以“必需、够用”为度，注重课程的纵横衔接，使课程内容综合化，处理好基础知识和专业技能发展的关系，精选终身学习必须具备的基础知识和技能，培养科学的思维方法，以利于学生对知识和技能的追求和创新。与人才培养密切相关的课程设置不能一成不变，应与时俱进，根据社会需求适时调整课程内容，使课程设置更具有灵活性。

2高职院校会计专业课程设置存在的问题

2.1重“考证”，轻能力

我国实行职业资格证书制度已有10多年历史，这一制度的推行，为解决高职院校毕业生就业提供了强有力的政策支持，促进了高等职业教育与市场需求的接轨。但从实际执行情况来看，仍存在一些问题，主要表现在：一是有的高职院校完全以“考证”为导向，“重考证，轻技能”现象较普遍。为了提高学生考证过级率，大多数高职院校以“考证”为教学目标，改革现有课程体系，整合课程内容，使专业课程内容与考证内容的完全对接。事实上，有的职业资格证考试还存在很多问题，与实际要求的职业资格标准相差甚远，虽然提高了学生的考证过级率，但学生的专业技能和专业素质的培养受到了很大影响。有的学生一门心思为考证，忽视其他课程的学习，导致“会考”但“不会用”，会“做题”但“不会做事”，严重降低了学生获得证书的“含金量”，使部分毕业生达不到就业准入制度的要求，导致其适应市场的能力减弱。近年来“会计证热”、“会计师热”非常火爆，“证多不压身”已成为会计人员的共识。但笔者认为会计从业资格证的考试制度还有待完善：一是应实行全国统一考试，提高会计从业资格证的含金量；二是考证时间应安排在下半年，使学生能够在第三或第五学期学完一定的专业知识后再参加考试，有利于高职院校会计专业教学与考证的衔接；三是考试内容应加强理论与实践的衔接，多考些体现职业技能方面的知识，少考些死记硬背的偏题难题，从而实现真正的“双证融合”。

2.2专业课程设置无特色

近些年来，国内高职院校大多采用了“宽基础、活模块”、“工作过程导向”、“学习领域”等课程模式，力图改变传统的学科型课程体系，并取得了丰硕的课程改革成果。但调查显示，目前我国大多数高职院校会计专业的课程设置实质上并未完全突破学科课程模式。大多数高职院校的会计课程设置大同小异，主要由基础会计、财务会计、电算会计、成本会计、税务会计、财务管理、审计学等专业骨干课构成，课程设置与本科院校差别不大，没有高职特色。虽然有的院校采用了模块式课程，但只是课程形式上的变化，实质上是“万变不离其宗”，缺乏高等职业教育特色，还不能适应会计人才市场的发展变化。

2.3会计课程内容缺乏创新

2006年财政部颁布了新《企业会计准则》，这是我国会计核算制度的一项重大改革，使我国会计准则与国际会计准则基本趋同，标志着我国会计事业改革进入了一个全新的阶段。会计理论的巨大变革和会计实践的变化，要求会计理论与实践教学必须顺应时代潮流。基于此，各会计院校相继取消了行业会计课程，如商业会计、工业会计等，统一代之以财务会计。由于会计理论与实践教学都要遵循统一的《企业会计准则》，因此，所有的会计专业课程及教材内容基本一致，课程内容统一化，无行业特色。如何根据高职教育特点，创新高职会计课程设置，改革会计课程内涵，以特色求发展，这是目前各高职院校会计专业课程改革所面临的难题。

3对高职院校会计专业课程设置的建议

3.1以就业为导向，“考证”与就业相融合

高职会计课程设置应以就业为导向，以培养学生职业能力为目标，不能仅仅以“考证过级率”为教学评价指标，同时还应不断完善现有的会计职业资格证书制度。一方面，充实会计职业资格证书的内涵，使职业资格证书内涵能够反映相对应的职业岗位所要求的职业文化素质与职业技能素质；另一方面，加强高职会计教育与会计职业资格证书制度的衔接，使学生在获得会计职业资格证书的同时就能获得相应的会计职业能力，增强就业竞争力。因此，高职院校的会计课程设置要以就业为导向，以职业能力的形成为依据，构建体现会计职业教育本质特征的会计专业课程体系，为培养适应各行业第一线需要的高技能会计人才提供保障。

3.2课程设置要体现地区和行业特色

高等职业教育是为社会各行各业生产、建设、管理和服务第一线培养高技能型人才，具有明显的职业性、地区性和行业性。因此，高职院校会计专业的课程设置应按照职业群体、地区行业或企业的特点与需要并根据社会变革对财会人员的知识、技能及品质要求，及时进行课程调整，既着眼于学生会计通用能力的培养，同时还要兼顾某地区和行业能力需要。如，沿海地区外贸企业较多，应设置外贸会计课程；针对商业企业连锁经营方式特点开设连锁企业会计、商品流通企业会计等。高职院校一般由地方或行业主办，主要面向地区经济和行业需要，高职课程设置不能一刀切，而应采用多方向模式，使学生既要有专业方向和就业方向，又要有持续发展的能力，使其具有一定的就业弹性，具有较强的应变、生存和发展能力。

3.3课程内容要根据市场人才需求变化及时调整

随着社会的进步和经济的快速发展，对各类会计人才的需求越来越大。高职院校要根据市场人才需求变化及时调整课程内容。例如，从2009年年底起，随着我国长三角、珠三角等地部分外贸企业的复苏，具有信用证、国际汇率、出口退税等操作经验的外贸会计成为外贸企业的紧缺人才。随着外部环境的改变，企业对外贸会计人才的要求提高了，外贸会计通常负责企业进出口业务的核算、分析、预测和控制工作，要求会计人员在具备会计知识的基础上，具备外汇业务核算，出口商品收购核算，出口货物退（免）税核算，进出口业务会计，加工贸易会计，样品、展品、包装物、物料用品和低值易耗品核算，工业企业成本会计，进出口企业会计报表编制等业务能力。这就要求高职院校会计专业应在外贸会计课程中增设这些内容。高职院校在课程设置时要具有一定的前瞻性，应及早对人才市场需求进行调研，根据调查结果选择最优课程设置方案。为了提高人才培养的针对性、适应性，应去掉一些不是十分实用的课程，根据社会需求变化及时增开相关课程，学生可根据自己的爱好，在完成主修专业课的前提下，选修其他专业知识，不仅要求具有专业的财会知识和技能，而且要求具有一定的业务知识和能力，力求一专多能，每种相关知识都学一些，既满足了社会需求，又有利于扩大学生的就业面。同时，高职课程内容的选择与确定，必须紧紧围绕人才培养目标进行，为使学生能适应以后的工作变化，满足转换不同职业岗位的需要，应该建立以伸缩性、综合性、实用性为特征，以多种课程模块为形态的课程内容体系，不求知识的系统性、完整性，而应强调课程的综合效应和实用效应，形成具有高职教育特色的会计人才培养体系。

主要参考文献

［1］牛全峰，牟应华，等．谈高等职业教育课程设置［J］．中国职业技术教育，2009（8）．

［2］罗三桂．高职院校实施职业资格证书制度的问题研究［J］．中国职业技术教育，2008（33）．

会计行业的市场需求范文第2篇

[关键词]市场需求 会计人才 培养途径

[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）14-0072-03

2010年9月21日，财政部制订实施了《会计行业中长期人才发展规划（2010-2020年）》（以下简称《会计规划》），强调以培养高端会计人才为突破口，统筹推进会计人才队伍建设，提高会计人才队伍建设水平，努力为经济社会科学发展提供坚实的人才保障和智力支撑。到2020年，我国会计人才发展的战略目标是培养和造就一支规模宏大、结构优化、素质较高、富于创新、乐于奉献的会计人才队伍，确立我国会计人才竞争优势，建设国际一流的会计人才队伍，为在本世纪中叶基本实现社会主义现代化奠定会计人才基础。但现实中的会计人才培养缺少市场需求方面的考虑，培养的人才缺乏竞争力，与社会需求脱节。因此探讨以市场需求为导向的会计人才培养途径，提高学生的实践能力和就业能力，具有重要的研究意义。

一、市场对会计人才素质的要求

（一）对专业知识和实践知识的要求

首先，会计人才要有牢固的会计专业知识，全面掌握会计核算与审计、经济法与税法、企业经营与管理等方面的基本知识和会计核算与审计等方面的基本方法，具备建账、记账、成本核算、财产清查、编制财务报表、财务分析、审计、计算机应用与外语应用等方面的复合能力，并能用理论联系实际，从实践中摸索，从实践中不断提高。其次，会计人才要熟悉企业的具体实际，了解财务管理的规章制度和企业有关规定，并从严要求自己，做到记账、算账、报账手续完备，内容真实，账目清楚，这是会计工作的基础，是做好会计工作的关键。

（二）对知识面的要求

随着时代的发展，会计人才光有财务、会计专业知识已经远远不够，只有涉猎广泛的知识才可能从账本里解放出来，成为企业所需要的人才。会计毕竟只是管理学科的一个分支，所以一名合格的会计人员，对于与会计工作相关的知识、技能和相关的学科如经济学、税收、营销、管理、法律等也应相当熟悉。不同性质的企业具有不同的行业知识和技术，会计人员对此要有一定的了解，如在跨国企业中，会计人员就必须掌握外语，另外，还要掌握国外的会计处理方法和国际会计准则。

（三）对计算机和英语水平的要求

计算机现在已被人们广泛地运用到财务系统的账务处理等方面，它将使广大会计人员从单调、繁杂的记账、算账、报账等工作中解脱出来，提高了经济效率，从而使会计人员能够腾出更多的时间来开展分析预算、统筹等工作，同时，也避免了许多差错，其优越性不言而喻，因此，会计人员必须具备较高的计算机应用水平。另外，企业财会工作与国际财会制度接轨要求会计人才掌握外语知识，这样可以帮助企业不断吸收国外先进管理经验，探讨一些先进的方法，尽早参与国际经济事务。

（四）对道德水准的要求

道德素质是会计人员应具备的综合素质的根基，因此要重视培养会计人才的诚实守信和实事求是的工作作风，这是会计人员应具备的基本素质，也是做人的基本准则。只有具备高尚的道德，在社会上才有立足之地，才能在企业干得长久。而高度的责任心也比较重要，因此还要注重对会计人才的责任心培养，有了责任心才能全心全意为企业工作。

（五）对综合素质的要求

会计人才应具备的基本能力是记账、算账和报账，因此应该重点培养会计人才的会计核算和做账能力。其次，会计人才的沟通、表达、协调能力也非常重要，会计是一种技术含量较高的工作，一个合格的会计人才除了需要广泛的理论与实践知识面之外，内外的协调、组织和沟通能力也非常重要。会计人员在行使会计职能时，不可避免地要与企业内部其他部门进行沟通与协调，比如生产、采购和销售等部门，还会与一些社会职能部门产生联系，比如财政部门、税务部门等，因此现实社会对会计人员的协调能力的要求越来越高。

二、会计人才培养的问题分析――以吉首大学为例

（一）知识结构方面

吉首大学的会计学专业培养方案基本沿袭目前高校的教学模式，对会计专业各个方面的知识都有涉及，如基础会计、财务会计、预算会计、会计英语、金融、管理学等，在实施学分制、开设选修课等措施后，学生的知识面进一步得到了拓展。但由于师资力量的原因，培养方案中的一些课程并没有开设，比如会计英语，导致学生专业综合素质提升的效果并不明显。

（二）职业道德教育方面

吉首大学在会计专业教育中，对会计职业道德教育不够重视，没有设置专门的实践教学和课程体系，这就直接导致学生对会计处理相关法律法规缺乏了解，对国家利益、集体利益和个人利益之间的关系不能很好地理解，社会责任感不强。

（三）会计教育手段方面

吉首大学近几年筹资建设了电算会计实验室、工商管理专业实验室，并规定专业课程教学中必须包含实验教学环节，这些措施大大提升了会计学专业学生的动手能力。但由于会计专业实训基地缺乏，学生不能进入企业进行实际操作，因而不能很好地适应企业的实际工作，对一些会计处理方法的运用可能会产生偏差，对企业会计的运行认识肤浅。

（四）教师实践工作经验方面

吉首大学会计学专业师资的层次、水平与专业教育的需求相差甚远，专业教师普遍缺乏实践经验，有的教师甚至一毕业就直接走上讲台，没有任何实践经验可谈，远远不能满足现代社会新技术、新知识发展对会计教育的要求。高级职称、会计专业毕业、“双师型”的教师数量相对较少，教师为企业培训员工、开展社会咨询、参与专题研究等服务社会的能力有待提高。

三、会计人才培养途径

（一）实训基地建设方面

高校要联系大中型企业、会计师事务所，共建一批高质量的会计人才培养基地，通过择优确定大中型企业和会计师事务所为实习基地，送学生去实习基地考察、实习，培养和锻炼学生的实践技能。优化培养机制，增强基地对会计人才培养的针对性和互补性，充分发挥会计人才培养基地在大中型企事业高级会计人才、注册会计师行业高端人才培养的重要作用。在校内可建立实训室，学生在模拟实训中切实体会会计工作的真实情况，感受会计的岗位环境和岗位能力需要。

（二）会计课程体系方面

借鉴国内会计学专业教育历史悠久、实力雄厚的高校的“宽基础，活模块”培养模式，培养学生扎实的理论基础和娴熟的实用技能。“宽基础”是指传授基础的通用基础技能、专业知识和文化课知识。“活模块”是指广泛推行模块式教学模式，依据高校通用的做法，将会计学专业培养方案划分为四大模块：基础模块、实务操作模块、技能模块和辅助模块。对于各个模块，应该均衡设置学时和相应的教学内容。

（三）会计职业道德教育方面

会计职业道德教育是会计学教育不可或缺的内容，应建立起完整的会计职业道德教育体系。会计职业道德教育体系应该成为“活模块”的基础模块中的主要教学内容，至少包括会计职业道德规范、会计职业道德评价和惩戒规范、会计职业道德教育和会计职业道德修养四个方面的内容，只有通过这四个方面的教学，才能让学生懂得如何在实际工作中廉洁自律、坚持原则、诚实守信、客观公正和奉献社会。

（四）会计职业判断能力方面

会计人才要拥有较高的职业判断能力，前提是具备丰富的专业知识和实践经验。在专业知识方面，会计人才必须全面、系统地掌握“宽基础，活模块”培养模式中的教学内容，在头脑中形成完整的知识结构和体系；在实践经验方面，学校应在会计人才培养基地实训的过程中，认真执行实践的各个环节，同时组织实践工作者对学生进行全方位的培训和指导，让学生在与基地会计工作人员交流和亲自操作的过程中积累经验。由于会计准则和各项法规制度会不定期地进行更新，因此应当及时对其进行宣传、教育，并对其要点、难点进行阐释和开展讨论。

（五）教师实践性教学方面

要提高会计人才的培养质量，应大力打造一支有较强的实践操作能力的、能够适应市场经济发展的“双师型”教师队伍。可采取一些措施来鼓励教师业余自学、校外实践，比如定期选派教师到企业挂职锻炼，对考取注册会计师资格证书的教师予以奖励等。只有采取这些措施，才能使教师熟悉现行法规政策及相应的会计处理方法，并及时更新教学内容，增长实践技能。

（六）教学内容更新方面

现代社会的特点之一便在于知识更新换代的速度快，尤其是会计的服务对象、核算原则、会计信息内涵经常会被修正。要适应这一特点，会计人才必须不断地学习和掌握现代经济学科分析方法和思维方式，改进自己的知识结构，丰富自己的头脑，更新思想观念。这可由理论和实务部门的专家、教授、学者组成专家组，根据社会经济发展和会计工作的需要，建立符合时展的知识体系，适时调整教学内容。

会计职业领域已从传统的记账、算账、报账为主，拓展到内部控制、投融资决策、企业并购、价值管理、战略规划、公司治理、会计信息化等高端管理领域。随着市场就业压力的增大，会计人才的培养应该积极与市场需求对接，全方位地提高会计人才的知识和能力。一个合格的、适合市场需求的会计人才应该精通财会业务，熟悉市场规则，掌握金融、法律、内部控制、信息技术等相关专业知识，具有国际视野和跨文化交流能力，能参与战略经营和管理决策，把握行业发展趋势，解决复杂经济问题。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 刘玉廷.对我国高级会计人才职业能力与评价机制的探讨[J].会计研究，2004（6）：27-30.

[2] 许萍，曲晓辉.高级会计人才能力框架研究[J].当代财经，2005（11）：99-103.

[3] 国凤兰.实施“三轨五线”，促进应用型和创新型会计人才培养[J].商业会计，2010（3）：72-73.

[4] 沈征.国际化BPO会计人才培养模式探讨[J].南京审计学院学报，2010（1）：99-104.

[5] 韩明辉.应用型会计人才培养模式创新研究[J].商业经济，2010（4）：85-87.

[6] 赵峰.会计人才培养与会计教育改革问题研究[J].山西财经大学学报，2010（4）：248-249.

会计行业的市场需求范文第3篇

一、需求分析：巨大的市场需求和发展空间

入世后，我国注册会计师行业面临的需求主要体现在以下几个方面：

（一）外国公司进入中国市场对人才的需求

外国会计公司或会计师事务所，以及外国在华的金融机构及其他中介机构其实早已看到了中国这一新兴市场潜在的巨大需求。加入WTO后，他们会大举进入我国会计市场，在中国市场开展业务并展开竞争。然而，由于语言、文化、制度等方面的差异，以及相对成本方面的考虑，他们必然把国际化置于本土化之中，雇用大量高素质中方员工，尤其是具有注册会计师执业资格的人员和那些熟悉国际会计准则和国际国内资本市场运作、精通外语及熟练掌握计算机的专业人才，这从目前在我国的外资银行和外国保险公司主要雇用中方人员便可看出。外国公司雄厚的经济实力和灵活的用人机制，使他们能够在高素质人才竞争中取得优势。

（二）中国企业改革与发展的全方位需求

加入WTO后，我国企业将失去关税保护和出口补贴等，必须在国家法律、制度允许的范围内，按照市场经济规律去运作，完全自主经营、自负盈亏、自我约束、自我发展，并面对开放的国际市场，按照国际惯例和国际会计准则行事，平等参与市场竞争。这就要求注册会计师能够为企业提供全方位优质服务。因为企业将不但要求注册会计师和事务所提供审计和一般信息披露服务，还会要求提供有关资产重组、上市运作、投融资决策、风险规避、市场预测等一系列更高层次的管理咨询服务。也就是说，入世后的中国企业，对注册会计师的服务范围、服务形式、服务层次、服务质量等有更大的需求和更高要求。同时，越来越多的企业将面对开放的国际市场竞争压力，将有越来越多的国有企业改制成为股份制企业，他们也渴望得到注册会计师和会计师事务所提供的高质量服务。所以，对注册会计师服务不仅在数量上，而且在质量和内容上都将有巨大的需求。

可以以反倾销为例，说明入世后我国企业需要大量注册会计师服务。截止到2000年6月，共有27家中国企业在9项反倾销调查中向欧盟提出市场经济待遇申请，但只有3家中国企业的申请得到欧盟委员会的批准。欧盟委员会否决中国企业市场经济待遇申请的主要原因有以下几项：(1)中国企业产品的国内销售受到限制。欧盟认为，限制中国产品，特别是高科技的合资企业产品的国内销售是中国政府保护国内低效率产业的主要手段之一。(2)企业决策受到明显的国家干涉。(3)企业缺乏经过正确审计的财务账目。欧盟认为大多数中国企业提交的是不完整的账目，其中相当部分根本未经过审计或没有按照国际会计标准进行审计，尤其是在资产折旧方面。(4)产品成本由于以前的政府行为而存在明显的不真实因素，如国有企业中普遍存在的不正确的资产评估和随意地重新评估等。(5)仍有一部分企业在进行易货贸易。欧盟的反倾销调查主要是书面进行的，欧盟也不会对中国企业进行任何培训指导。因此，中国企业如果受到反倾销调查，应当在有经验的反倾销律师和注册会计师的指导下，充分准备，积极应诉，积极申请市场经济待遇。

这生动说明，面对激烈的国际市场竞争，入世后的我国企业必须按国际惯例去经营和运作，也必须遵守WTO规则，因此，到时众多的中国企业更加需要高水平的注册会计师为之提供全方位和高层次的服务。

（三）外国投资者对注册会计师服务的需求

加入WTO后，会有更多的外国资本大量涌入中国。外国投资者以及其他利益主体为保护自身的利益，迫切要求中国的会计市场能够按照国际惯例和国际会计准则为他们提供规范的注册会计师服务，如进行独立和公正的审计、提供规范和真实的信息及管理咨询服务等，以便进行科学决策。因此，入世后外国资本流入和外国投资增加，也对我国注册会计师服务产生新的更大需求。

（四）中国资本市场的开放和发展所产生的需求我国的资本市场已得到了空前的发展，目前在上海和深圳证券交易所上市的各类公司已有一千多家。随着我国经济改革的不断深入和资本市场的逐步开放，会有越来越多的企业上市，有的企业还要到海外上市，有的外国企业也会来中国上市；我国创业板市场的创立，也将为许多高科技企业和风险投资企业提供发展机会；商业银行等金融机构也将有机会重组和上市，等等。开放的、规范的资本市场的发展，必然要求有规范的注册会计师服务。上市公司、投资者及监管部门都需要注册会计师提供及时准确的信息和可靠服务。资本市场的逐步全面开放，将对注册会计师行业等中介服务提出了更多、更高、更严的要求。

（五）信息化和网络时代对注册会计师服务的需求

在信息化和网络时代，人们对注册会计师服务的需求主要体现在注册会计师能否采用先进的技术和方法为客户提供快捷方便的服务和及时准确的信息，并且，人们应该能够随时获得有关企业的各种信息，这些信息不仅仅是企业的财务报告，更多地涉及到企业绩效、风险度量、发展预测等。这就要求注册会计师能为人们提供全新的服务。

（六）各级政府对注册会计师服务的需求

随着改革开放的不断深入，我国的各级政府也正在转变职能，一方面，政府原有的许多服务职能会转由注册会计师等中介机构承担，另一方面，各级政府部门和公共事业也会越来越多地需要注册会计师提供社会审计等相应服务，这些都是较大的需求。

总之，加入WTO后，我国将对注册会计师服务产生一种全方位的需求。这种需求，既有对注册会计师人才的需求，又有对注册会计师服务的业务范围的需求；既有对注册会计师服务数量的需求，又有对服务质量的需求；既有对服务形式的需求，又有对服务内容的需求。结论是，这种需求是巨大的和更高层次的需求，它为我国注册会计师行业的规范发展提供了巨大的空间和动力。

二、供给分析：低层面的相对过剩与高层次的相对不足

如果从供给角度对我国注册会计师行业进行全方位的分析，我们会看到，目前我国注册会计师行业存在着低层次供给相对过剩和高层次供给相对不足这一矛盾现象。

从注册会计师为市场提供服务的角度看，目前我国注册会计师行业存在下列主要问题：

1．事务所规模小。尽管全国现有执业注册会计师6万余人，但全国4000多家事务所中，注册会计师人数在20人以上的事务所只有405家，其中40人以上的不到70家，60人以上的不到20家。从具有证券资格事务所的情况看，全国78家事务所拥有证券许可证注册会计师1000多名，超过20名的只有5家，合并后的事务所的规模虽有提高，但这些事务所中的执业注册会计师人数平均也只有90余人，且70%的事务所的执业注册会计师人数在100人以下。

2．业务单一，获利水平低。目前会计师事务所的服务范围涉及会计、审计、评估、税务、管理咨询等，但绝大多数事务所还只能提供审计等单一品种的服务，能提供全方位管理咨询业务和其他业务的不多，总体的业务服务能力和范围都十分有限。

3．人才缺乏，知识结构老化。全国通过考试取得注册会计师执业资格的人员有5万多人，进入会计师事务所的只有2万多人，因此，事务所大多数注册会计师还是早期考核通过的年龄较大的一批人，具有较全面的知识结构、熟悉国际会计准则和国际惯例、能熟练应用计算机、能为顾客提供各种管理咨询业务的专业人才更是奇缺。

4.缺少行业基础统计数据和资料，行业管理缺乏科学性和规范性。例如，在1997年和1998年的《中国统计年鉴》中，在分行业数据中还没有注册会计师和会计师事务所的任何数据；《中国经济年鉴》和《中国城市统计年鉴》也只有3页关于注册会计师的文字资料；《中国会计年鉴》只是分地区用文字概括地介绍了关于注册会计师和会计师事务所发展的有关情况，也没有详细的行业统计数据。这对行业管理部门科学、规范地制订决策是十分不利的。

5．在管理和执业环境上，注册会计师执业规范、事务所运营体制和行业监管机制等都存在较多问题，如事务所内部缺乏激励，行业监管监督不够，法律法规不健全，存在政府干预，作假较严重等。

6．注册会计师后续教育的机会和渠道少。由于事务所培训经费投入不足，培训的层次也较低，加之还没能建立一套面向市场的、有效的培训机制，这使得目前的注册会计师获得新知识和提供新服务的能力十分有限。

三、一般性结论

根据我们前面的分析，可得出如下一般性结论：

1．加入WTO后，我国注册会计师市场的供给和需求矛盾将变得更为突出。我国低水平的和不尽规范的注册会计师服务与高标准的巨大的市场需求之间存在较大矛盾。在提供服务的范围、水平、层次、质量、技术等各方面，我国的注册会计师行业供给将存在一系列的不适应性。

2．竞争加剧。入世后的会计市场竞争，将是全方位的。既有中外竞争，又有国内同业竞争。由于收入方面存在巨大差距，许多优秀业务骨干跳槽不可避免，会计师事务所可能会象现有中资银行那样面临大量人才流失，这会使事务所处于不利的竞争地位；外国公司在中国设立分支机构，其业务范围将是全方位和多层次的，这使得业务单一的我国会计师事务所的收益会进一步恶化；在资本市场和放开的国际市场上，企业会选择信誉好、影响力大、服务水平高的著名会计公司和事务所，这将使众多小会计师事务所难以生存。

3．挑战与机会并存。尽管我国注册会计师行业将面临激烈的市场竞争和较大的冲击，但由于我国的市场需求巨大，而且呈多元化、多层次格局，那些机制灵活、管理水平高的事务所仍将有较大的生存和发展空间，关键是事务所如何提高管理水平和服务质量及服务形式。但面对国际市场，我国会计师事务所和注册会计师想要走出去在短期内恐怕还不具备任何条件。

4．监管难度加大。会计市场开放后，使得会计市场尤其是注册会计师行业的监管难度加大，这也对中国注册会计师协会提出了更新更高的要求，要求在制度上必须有所创新。

四、对策与建议

1．加大人才培养力度。当今社会，企业最需要的会计人员必须具备下列特质：技术技能(包括会计经济财务生产等)、智能技能、沟通技能和团队技能等。中国注册会计师协会和各地方注册会计师协会应根据入世后会计市场对高素质人才的需求，加大人才培养和注册会计师后续教育培训力度。要建立起一个面向市场的人才培训制度，以入世为契机和动力，充分利用国际知名会计公司的技术资源和培训机制，加速我国注册会计师达到国际水平的步伐。

2．多元化经营。会计师事务所的多元化经营，是会计市场开放和发展的客观需要。会计、审计、法律、税收、财务管理、资产评估等的法规和实务很大程度上是相通的，注册会计师、律师、税务师、财务分析师、评估师在专业知识方面也是互补的。一个机构从事多项业务服务，可以共享各种专业人士的知识，提高服务质量和效益，还可以提供一条龙服务，降低成本，提高效率。实行多元化经营，也是防范经营风险的需要。

开拓新领域和提供更多的优质服务是多元化经营的必然选择。由于市场竞争的更加激烈(不只是会计师之间的竞争，还包括会计师与律师、管理顾问等之间的竞争)，配合网络营销的发展，国际营销效率大幅提高，审计业务如何有效营销和实行有效发展战略，将是会计师事务所竞争的关键所在。目前，会计专业应用各种信息评量不同商品劳务甚至信息本身的价值的机会与需求也逐渐增多。许多大会计师事务所从事审计工作或查账时的重点已经转向以风险为最主要的考虑重点。例如，过去企业披露时只是介绍市场风险、信用风险、流动性风险等，而将来都可能有标准化的衡量方式与披露要求。

3．规模化经营。这也是入世后我国会计师事务所面对激烈市场竞争的唯一选择。规模化经营的目的，是扩大市场份额，健全服务功能，拓展服务领域。只有规模化经营，才能降低成本，才能增强竞争力。

会计行业的市场需求范文第4篇

【关键词】 高职教育； 会计岗位技能； 实践教学体系

一、实践教学体系构建原则

高等职业教育是以培养适应生产、建设、管理、服务等一线需要的高技能人才为目标，实践教学是其本质特征。会计作为应用性较强的专业，尤其强调职业技能的培养，因此，实践教学体系的构建是高职教育的核心。在人才培养方案的设计过程中，应本着“以满足市场需求为目标，以培养职业技能为核心，以系统设计实训项目为载体，以重构理论课程为支撑”的原则构建实践教学体系。

二、实践教学体系的构建

在高职人才培养方案设计过程中，应始终坚持以市场需求为导向，在充分调研的基础上，确定毕业生职业岗位并具体分析每一个岗位所需的职业能力，然后据此系统设计实训项目，以这些项目为载体来培养学生的职业技能。同时，还要分析、归纳为达到此职业技能所需的理论知识点，重构和整合原有的理论课程，从而构建完整的人才培养课程体系。

为了确定目前会计行业主要的工作岗位类别，可以通过以下三种方式开展市场调研工作：一是由专业教师深入企业进行现场调查；二是以调查问卷的形式向毕业生了解其目前所从事的岗位；三是召开专业指导委员会，向行业企业的财会工作者了解信息。通过对上述调研结果的分析整理，得知会计工作目前主要涉及到下列岗位：出纳、收银、成本核算、工资核算、资金核算、财产物资资产核算、财务成果核算、会计电算化、会计主管、财务管理、审计师和税务筹划师等。如果将一些相近工作岗位予以归并，可确定出目前会计岗位主要包括出纳（含收银）、会计、审计、财务管理、税务筹划等五类（见图1）。

实践教学环节充分体现了高职教育的本质特征，如何将其教学效果发挥到最佳，需要构建科学系统的实践教学体系。鉴于此，笔者建议将会计实践教学体系分为渐进的、紧密联系的四个阶段：

第一阶段：基本认知

基本认知阶段，旨在让学生从不同侧面了解会计行业，从而获得对会计职业的感性认识。对学生基本认知能力的培养，笔者认为应从几方面进行：在新生进行专业课程学习之前，请专业负责人向学生介绍行业的整体状况、发展趋势、就业方向、专业技能和职业资格证书要求等等；同时，安排学生参观校内的实训基地，使学生对会计专业有一个感性认识，激发学习兴趣，明确学习目的。另外，邀请会计事务所的注册会计师或企业的财务总监来介绍一些实务工作中的案例，让学生全面了解会计的职业内涵，明确未来的就业目标。

第二阶段：专业技能培养

这一阶段技能的训练包括基本技能和专业技能。

基本技能：主要包括会计基础技能实训和出纳技能实训。基础技能实训，目的是训练学生系统地掌握会计核算的基本程序和方法，具备编制会计凭证、登记账薄、编制会计报表等基本会计核算技能。这部分的能力训练是通过《出纳实务》和《数据输入技法实训》、《珠算实训》和《基础会计实训》等实训完成。

专业技能：是指学生在完成基本会计技能实训的基础上，培养较复杂业务的处理能力。比如：“财务会计单项实训”是培养学生对于较复杂经济业务的处理能力；“成本会计实训”要求学生掌握生产费用的归集和分配方法，训练其成本计算、成本管理的能力；“电算化会计实训”主要以财务软件为依托，训练学生掌握财务软件操作方法和技巧，具备运用计算机进行会计核算的能力。

第三阶段：综合能力拓展

该阶段的实训是在学生掌握会计基本技能和职业技能的基础上，培养学生综合分析能力，主要包括“财务管理实训”、“审计实训”、“税务筹划实训”和“财务会计综合实训”等内容。“财务会计综合实训”是集中训练会计岗位群的综合技能，是在校期间最系统、最核心的实践教学环节。综合实训可以分两个阶段实施：第一，选用某一企业的典型业务，学生以手工账方式完成企业一个月的会计核算工作；第二，学生在完成手工账的基础上，将同一套资料用于会计电算化实训。

第四阶段：职业素养形成

毕业顶岗实习是培养学生职业素养和强化专业技能的最佳途径，但难点在于顶岗实习单位的落实以及岗位的专业贴近度。可以通过和一些记账公司或财务公司建立校企合作关系，采用“企业为主，学校为辅”的管理模式，让学生按手工账操作、电脑账操作、纳税申报三大模块对会计工作进行一系列的岗位技能训练，使学生在毕业顶岗实习阶段能够参与真实账务处理，独立完成企业的会计核算和纳税申报工作。通过这样的方式，使学生既能落实会计岗位，又不至于出现毕业顶岗实习过程中的监控难、管理空的“放羊”问题，以提高毕业顶岗实习的效果。

按照“层次性和递进性”的原则系统安排四个阶段实训项目的教学进度。（会计实践教学进度安排见图2）

三、实践教学体系的特色

（一）实践教学体系的构建遵循层次性、递进性和延伸性的原则

能力层次的培养主要分为三个部分，即基本认知能力、专业操作技能和综合拓展能力，三部分技能的训练是呈阶梯式递进。基本认知能力是基础，目的是帮助学生从不同侧面了解会计这个职业，从而获得对会计的感性认识；专业操作技能旨在培养学生业务处理能力，系统掌握会计核算的程序和方法；综合拓展能力是对会计延伸岗位能力的专门训练，旨在培养学生分析问题和解决问题的能力。

（二）实践课程体系的设计充分体现高职教育培养目标

实践体系设计以培养学生的职业能力和素质为主线，实训项目贯穿人才培养全过程，改变了“实训课程只作为理论课程补充”的传统思路，要求理论知识按实训教学要求进行重构和整合。同时，把会计职业资格考证标准融入教学各环节，突出教学目标的职业化方向，增强学生岗位适应性和就业竞争力。

（三）模拟实训与真账实训相结合

无论是单项实训、分岗位实训、综合实训都只是利用实训教材进行的模拟做账，而要实现零距离就业，就必须让学生进行真账实训。通过和记账公司的联合管理模式，让学生按手工账操作、电脑账操作、纳税申报三大模块对会计工作进行一系列的岗位技能训练，达到教学目标和就业要求的无缝对接。

总之，实践教学是高职教育的本质特征，遵循以“满足市场需求为目标，培养职业技能为核心，系统化实训项目为载体，重构理论课程为支撑”的原则来构建适应市场需求的实践教学体系，对于培养“上岗顶用，能力够用，企业急用”的高职会计人才具有深远的意义。

【参考文献】

［1］ 刘永泽，孙光国.我国会计教育及会计教育研究的现状与对策［J］.会计研究，2004（2）：75-85.

会计行业的市场需求范文第5篇

关键词： 就业 人才培养模式

改革开放以来，我国会计教育日趋成熟，已经形成了中职、高职、普通专科、本科、研究生等完整的人才培养层次。目前全国1000多所高校中绝大多数高校都设置了会计专业，各行各业对会计人才的需求依旧保持着强劲势头，会计职业依旧高居于十大求职职位的排行榜。然而，随着科技的进步，计算机、互联网、信息处理能力的发展，企业环境和会计行业本身快速变化，会计职业界提供的服务范围越来越广泛，专项服务越来越专业，业务创新层出不穷，使得会计人才市场对会计人员的要求越来越高，素质越来越全面，而不是仅仅具有会计操作能力的“专门”人才。高职院校会计教育正面临着会计人才市场需求发生变化的挑战。因此，本文认为，高职院校会计教育应充分考虑会计人才市场需求的变化，利用高科技手段和现代信息技术，构建一种适合新时期发展的高职会计人才培养的新模式。

一、会计人才市场需求分析

1.会计人才需求相对而言仍处于供不应求状态

目前对会计人才的数量需求主要是集中在产业部门，在综合考虑到自然减员、职工人数减少和会计手段变化等因素的影响后，到2010年，国有企业的财会人员年均将减少4―8万人；集体企业和其他非国有企业年均将会增加20万人；政府机关、事业单位和其他非盈利组织的会计人员将会呈现出基本饱和状态；民营企业、个体企业、乡镇企业和村办企业的人数将会较大幅度地增加。综合上述因素的影响，全国会计人员总数的年均增长数为30万左右，总量上将会达到1450万―1550万。由此可见，21世纪的会计教育仍然需要有一个大的发展。

2.会计人才需求存在结构性矛盾

既然各行各业都有大量财务人员岗位提供，是否意味着会计专业毕业生就业前景一片光明呢?事实却并非如此。目前，从全国人才市场的整体看，在招聘的会计人员中，对会计主管、财务经理等中高级会计人才需求越来越多，而对记账报账的会计人员需求越来越少，一些外资企业、大型国有企业甚至要求有行业经验、注册会计师证书、ACCP证书和较高的英语水平。

这些现象说明了目前我国国内会计专业人才存在“既多又少”的结构性矛盾：高级财务管理人才短缺，但普通的财务人员供过于求，学校培养出的会计人才数量庞大，但与实际需求有较大的差距。按照这个趋势，以原有人才培养模式培养的高职学生将难以立足。这对现阶段的高职会计教育人才培养模式提出了新的要求，即如何适应人才市场的需求和变化，转变高职教育的工作思路，培养新型高职会计人才是会计高职教育面临的一大挑战。

会计是一门应用性很强的科学，具有较强的操作性和规范性，会计也需要较高的实务能力，在经济管理中能解决具体问题。但是，传统的会计教育尤其是本科会计教育，走的是一条精英教育路线，即重理论、轻实务，培养的会计人才与市场需求脱节，不能迅速适应会计岗位的需要，也增加了用人单位再培训的成本。目前，我国的高职高专会计教育还没有完全摆脱本科会计教育的模式，在其内容构建以及整体结构上仍然带有本科教育模式的特征，基本上是本科教育的“压缩版”。尽管各高职院校改革力度较大，推出的会计人才培养模式有很多种，但存在的问题也很多。因此本文认为高职高专会计教育应摒弃传统的本科教育模式，关注市场需求，及时调整会计培养目标，将学生培养成为融会计基本理论基本技能和实践操作为一体的复合型、通用性和应用性人才。

二、高职高专会计人才培养模式改革的几点建议

1.高职高专会计教学模式

会计教学模式应强调以学生为中心，以社会需求为动因，以实际问题为基础，进行发现式、探索性的学习。教师要以能力的培养为基本点，在传授知识的同时培养学生的运用能力，做到由教学中的说教者、课堂的控制者转变为教学中的示范者、会计学习的组织者、指导者和领航员。这就要求会计教师更新观念，不断提高自身的业务素质，积极参加社会实践活动，实现自身知识向能力的转化。

会计教学内容应体现综合技术应用的要求。由于受会计教材的影响，目前会计课堂教学在内容的组织上一般是以会计法规、会计理论的讲授为主，以实务操作为辅，结合案例讲解较少，或者集中进行会计理论的讲解，等理论讲完后再集中进行会计的实践教学，人为地割裂了会计理论与实践的统一性。因此，在会计教学内容的改革思路上要突破原来理工科课程以“学科体系”为线索的指导思想，在掌握必要知识和理论的基础上，突出技术的综合应用能力培养，加强实践操作和技能训练。

2.高职高专会计课程设计

高职高专会计课程体系的设置和教学内容的整合应围绕着职业岗位知识与技能而展开。应当采取综合课程体系，打破学科界限，以能力为本位，以培养会计专业技术应用能力为主安排课程体系。将会计理论与会计应用相结合、会计改革与会计发展相结合，突出强调注重素质教育，重视创新能力的培养，强化专业技能训练，加强实践课教学，增强学生的实务操作与动手能力。同时应将职业技能鉴定作为衡量的重要补充，体现双证制度的要求。做到课程体系设置与实际工作紧密衔接，与职业资格证书、职称考试紧密衔接。

会计工作不单纯是同数字打交道，而且要处理复杂的人际关系。会计问题及其解决方法存在着很多不确定的因素，会计专业的学生要学会处理非确定局面时所必需的思路和技巧。他们的职业能力不仅是指动手操作能力，还包括合作能力、公关能力、解决矛盾的能力、心理承受能力等非技术的职业素质。

总之，高职高专会计课程设计要突出职业性和实用性，强调拓宽知识面和能力结构，发展学生学习个性，提高学生创造能力。

3.师资队伍和教材建设要求

会计高职教育要求教师是既有理论水平，又有实践经验的“双师型”教师。目前的现实是此类教师还很少，这就要求高职院校一方面从企业吸收有丰富经验的人员来校聘请教师，另一方面选派教师定期到基层参加社会实践，进行业务实习，从而掌握会计一线岗位的实际，在专业能力上保持与会计一线岗位的零距离，以弥补在校教师实践知识的不足。

教材建设是高职教育的另一个特色，除了理论性教材的编写外，高职教材还要突出案例、技能教材的编写。会计专业案例教材主要包括财务管理案例、经济法案例。实务教材主要是会计学原理实务、审计实务。技能教材包括电算会计实务、财务软件应用、工具软件应用等。教材建设是一项系统工程，要投入较多的人力、财力。目前我国有特色的高职会计教材还不多，可联合各个院校的力量，组织编写高质量的教材。

4.高职高专会计实验室和实习基地建设

高职高专会计教育的培养目标是会计应用型人才，因此要加大实践教学的课时比例，增加动手实训的教学内容，以利于学生毕业后能迅速适应环境，熟练顶岗工作。要构建会计实践教学体系，一是要使实训课程密切联系岗位需要，加强针对性；二是要注意与理论教学同步，做到边教学边实践。建立校内外实训基地，组织学生上岗实践，促使会计教育与会计工作岗位“零距离”。同时，制定专业人才培养规格和培养方案，开展校内外实践教学。

高职院校会计教育必须以人才市场需求为导向，及时调整教育目标，突出办学特色，让学生在接受较完整的高等教育的同时，具备高超的会计职业技能，构建与优化高职高专会计专业人才的知识结构、能力结构和素质结构，加强职业道德修养，以适应社会需要为目标，以培养专业技术应用能力为主线设计培养方案，探索出我国高职院校会计专业人才培养的新模式，更好地适应新形势下会计行业发展对人才的需求。

参考文献：

［1］连先亮.浅议当前我国会计人才结构性矛盾及其对策［J］.当代经理人，2006.21：45-46.

［2］肖凌.会计职业准入制度与会计高职教教育［J］.职教论坛，2003.4：4-7.

［3］张兴武，郑毅.关于高职高专会计教育模式的探讨［J］.国家林业局管理干部学院学报，2006.4：33-36.