财会专业前景
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财会专业前景范文第1篇
【关键词】会计专业人才培养 《经济法》课程 作用
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0014-02
一、问题的提出
社会主义市场经济就是法治经济，现代市场经济社会的任何一项经济活动都离不开经济法律的规范和调整。随着社会主义市场经济体制的进一步完善，法律特别是经济法律在社会经济活动中日益发挥着重要作用，为此，我国许多高校在工商管理类专业设置《经济法》课程，教育部高教司还将《经济法》课程确定为工商管理类专业（工商管理、会计、物流管理等专业）八门核心课程之一。然而，由于《经济法》课程的特点和相对独立性，《经济法》课程的地位和作用并没有得到足够的认识和重视，有人甚至对其地位和作用产生质疑，具体表现在：
1.经济法是国家干预经济之法，其法律规范主要涉及国家宏观经济调控，其适用的主体是国家各级经济管理机关，适用的目的主要是宏观战略上的经济调控。而会计活动是真实记录单位发生的各项业务，为加强经济管理和财务管理，提高经济效益服务，其活动具有微观性和较强的技术性，在很多企业和会计从业人员看来，经济法是抽象的，甚至是空洞的，与会计专业联系不大。
2.由于现有的《经济法》课程的内容多以企业法律制度、合同法律制度、市场运行法律制度等法律制度为主要内容，与会计专业的其它专业课程缺乏联系，也没有体现会计职业领域的基本职业活动，似乎与会计主管、出纳、记账会计、成本会计、会计电算化操作员、税务会计和总账会计等岗位工作没有联系，因此，学生普遍认为《经济法》对会计专业技能培养和今后从事的会计工作帮助不大。
3.由于会计专业《经济法》课程授课教师多为“两课”或法律专业出身，教师对会计专业人才培养不是很了解，因此也就必然地对《经济法》课程在会计专业人才培养中的目标不明确，所以，在课程教学中教师很难将《经济法》课程教学融入会计专业人才技能培养之中，致使学生认为《经济法》课程仅是一门法律课程，与专业学习联系不大。
4.由于《经济法》课程不如专业课程与会计职业所对应的岗位的工作任务联系紧密，因此在基于工作过程导向的会计专业课程开发和课程体系构建过程中，会计专业《经济法》课程被边缘化。有些学校在确定会计人才培养方案时没有将经济法置于核心课程之列，有的甚至还压缩其课时，降低其在专业课程体系中的地位。
二、《经济法》课程在会计专业人才培养中的作用极其重要性
财会专业前景范文第2篇
【关键词】民办高职院校；财会类专业学生；思想教育；问题；对策
肩负着为社会培养高素质的技术型人才重要使命的民办高职院校，往往以教授专业理论知识和职业技能为主，而对学生思想教育未给予足够的重视。就其财会类专业学生而言，因其未来面临的岗位对其客观、公正、廉洁、自律等品德具有较高要求，因此分析民办高职院校财会类专业学生思想教育存在的问题以及对策，对为社会培养优秀的高端应用型技术人才具有重要意义。
一、民办高职院校财会类专业学生思想教育存在的问题
（一）从民办高职院校财会类专业学生自身的角度看
一方面，很多高职院校学生高中时期可能成绩不理想，久而久之，容易产生自卑等消极情绪，并且对学习、生活丧失信心，甚至找不到方向。高职院校学生存在着“等毕业”“混文凭”的不良心态，导致其学习态度不端正，目标不明确；认识不到在校期间学习专业知识和培养动手能力的重要性。而作为财会类专业的学生，因其对未来岗位的认识模糊，使其更加意识不到良好的思想素养对其未来职业发展影响。
另一方面，思想教育本身稍显枯燥，使得学生一提到思政教育，都以“假”“空”“形式”予以回应，从而产生抵抗情绪；对老师过多讲述的思想教育言论嗤之以鼻，对思想教育相关的学科充耳不闻。这种形式下，增大了高职院校推广思想教育的难度，影响了思政教育的效果。
（二）从民办高职院校自身的角度看
一方面，民办高职院校肩负着社会培养高技能的技术型人才的使命，使得部分院校重“理论知识的灌输以及实践能力的传授”，轻“思想教育”。
同时，民办高职院校注重引进和提升专业课教师，对思想政治教育相关教师人才的引进和培养不够重视，甚至存在将专业课富余的老师用来填补思想教育教师的缺口，这导致了学校思政教育工作的不专业性。
其次，很多民办高职院校未能根据学生专业的不同而进行不同安排，多采用大班教学，甚至混合不同专业的班级一起上课，使得民办高职院校学生思想教育工作缺乏针对性。
另一方面，民办院校因其享受到的政策有限、因其经费不充裕，使得其只能进行基本的日常教学，不能根据区域特点、生源特点、专业特点进行思想教育方面的改革和创新。
（三）从民办高职院校教师角度来看
一方面，思想政治教育教师在高职院校受关注度不如专业课教师，使得部分老师不注重自身综合素质的提升、“照本宣科”的进行课堂教学、一本教案或者一份PPT使用多年、甚至同一份教案用于版本不同的教材的教学，使得课堂缺乏生动性和新意，教学效果差。
同时，与学生接触较多的辅导员，在民办高职院校普遍待遇不高，且其平常工作量繁多，导致了部分辅导员对自己工作要求过低，甚至认为只要学生平安无事即可。因此，民办高职院校辅导员未充分尽到“对学生进行思想教育”的职责。
另一方面，高职院校财会类专业教师，在与学生的教学接触中，大多一味注重理论知识的灌输和实践动手能力的传授，忽略了对学生思想的教育。
二、民办高职院校财会类专业学生思想教育存在问题的对策分析
（一）加强民办高职院校财会类专业学生思想教育的正确引导
刚入校的学生是迷茫的，这一时期，对其进行思想教育的正确引导具有事半功倍的功效。
一方面，老师应该鼓励学生从高考的氛围中解脱出来，正确认识职业教育的重要性以及前景的可发展性；同时，帮助其分析财会类专业的未来岗位以及工作流程，让其对自己有一个良好的职业规划，认真学习、努力考证、强化实践能力。
另一方面，应该正确的有针对性的引导学生，比如可以通过一些现实案例让学生意识到一个优秀的财务工作者，仅仅拥有完整的理论知识结构和动手能力是不够的，还需要具备良好的职业素养和较高的自律品质，从而引导学生在注重专业课程学习的同时，也要加强自身综合素养的提升。
与此同时，在主题班会上或是其他合理时间，学校可以通过组织学生观看图片、PPT、媒体播放等形式观看近年来优秀的和违法的财会行业职业行为，让学生通过生动的案例感知，财务行业是一个发展前景极好的行业并认识到高职期间自身职业素养的提升与专业理论知识的学习都很重要。
（二）民办高职院校应加强对财会类学生思想教育的重视
1.从学校角度
民办高职院校应当与时俱进，改变传统观念，采取切实可行的举措以注重学生的想教育。一方面，适当的政策和经费倾斜，鼓励思政教育教师提升自身修养，加强理论学习以及提倡与时俱进的良好改革。同时，建立一支优秀的专业的思政骨干教师队伍，制定相应的领导保障、经费保障、制度保障、奖惩保障，从本质上，重视学生思想政治教育问题。其次，在条件允许的情况下，尽量分专业教学，例如财会类专业学生与电子商务专业学生，应分开教学，针对其各自专业不同来补充相应的与其未来职业相关联的思想教育教学
2.从老师自身角度
首先，思政教育老师应该根据社会发展、国内外形势以及当地时事，合理的充实或调整教学内容，尽可能将课堂动态化、形象化；同时改变传统的“满堂灌”，注意课堂与学生情感共鸣，从而达到理想的教学效果。其次，辅导员是学生健康成长的重要的指引人，应该在完成本职工作的同时潜移默化的、润物细无声的对学生进行思想引导。辅导员除了掌握本职工作的工作职责、学生的思想教育外，还应当对学生的专业知识有深入的了解，例如，财会类专业的辅导员应当了解财会类专业学生的未来就业方向以及该行业的人才要求。另外，财会类专业专业课教师一定要具备对学生进行思想教育的自觉意识，不能只把专业理论知识的传授当做自己唯一的职责。
民办高职院校承载着为社会输送优秀财会人才的重任，因此，分析民办高职院校财会类专业学生思想教育存在的问题以及对策意义深远，这是一个多方联动的工程，需要方方面面齐心协力，共同为学生的全面发展贡献力量。
财会专业前景范文第3篇
一、高职财会专业学生创新创业能力提升的必要性
（一）财会专业改革发展的必要性
财会专业本身是社会发展过程中必不可少的实践性学科，应用在社会发展的各个方面，并受到国家法律制度以及会计政策的直接影响，呈现相当高的动态发展的趋势。而且在整个社会发展中不断向更高级、更专业、智能化阶段进步。从这一角度而言，财会专业课程的发展必须要与时俱进的改革与发展，如针对资本积累、内部控制等财会专业知识的具体应用，是创业者需要具备的专业知识基础，可以帮助高职学生在创业活动中增强自信心，少走弯路，更好的适应社会发展越来越高的要求。
（二）促进高职学生实现人生理想的必要性
创业教育是从高职学生自主创业做好充分准备入手，并不是要学生盲目创业、马上创业，而是培养学生创业的意识，积蓄创业能力等。学生作为社会个性化个体，有着实现人生理想的需要。高职财会专业学生创新创业能力的发展，是实现高职学生个人人生理想的重要前提，是社会赋予新一代高职财会专业学生创新创业能力的要求。因此，高职财会专业学生创新创业能力提升，可以促进高职学生实现人生理想。接受创新创业教育的高职学生可以提高自身的综合素质，将创业知识融入到具体的就业和创业活动中，让学生拥有择业、就业的主动权，从而更好的实现个人的人生价值。
（三）适应社会发展的必要性
高职财会专业学生创新创业能力的培养，是其适应日益激烈社会竞争和就业压力的重要保证，同时也是个人能力的体现。尤其是在高职财会专业受到社会足够重视，并具有极大应用前景的环境下，高职财会专业学生可以通过培养自身的创新创业能力更好的适应社会发展，培养自身优秀的财会专业素质。
（四）促进高职院校财会专业学生就业的需要
由于财会职业特征，市场对人才的需求越来越大，供需要求一直处于高度活跃状态，致使高职院校财会专业学生就业的压力越来越大，而且高校以及研究生人才越来越多，作为高职财会专业学生的竞争优势不明显。因此，高职财会专业必须要另辟蹊径，为学生谋求更好的就业出路，而培养学生创新创业能力就是有效途径之一。事实证明，高职院校财会专业学生进行创新创业确实带动了就业，并取得一定的成效，刺激学生创业与就业并行的心理发展，以创业带动就业成为可能。
二、构建高职财会专业学生创新创业能力构建对策
（一）专业教育与创业教育融合的对策
将专业教育与创业教育融合。高职会计教育有两种培训方法：会计手工培训和计算机化培训。一般的方法是教师设计一些会计问题或会计案例，学生需要填写原始证书，以报告完整的程序再操作，后者只会取代原来的手工操作到计算机操作。这些训练方法虽然可以复习和巩固一些理论知识，但对培养学生实际操作能力却不是很有帮助。因此，要实现会计教育与创业教育的融合，就必须要增加创新创业选修课程，丰富财会专业原有的教学内容，从而把风险投资项目与会计实训课程相结合。我们应该用创业精神来促进学生的学习兴趣，提高学生灵活创业能力，并将创新创业课程纳入到选修学分中，作为衡量学生能力培养的重要指标。
（二）培养高职财会专业?W生创新创业能力对策
创新创业的最终目标是促进创业成功，而这一切的基础则是培养高职财会专业学生创新创业能力，只有具备创业能力，才能够在激烈的社会竞争中获得生存发展的空间，并由此产生创业积极性，实现个人远大的理想和报复。
（三）构建创业指导库，保证创新创业能力培养的有效性
高职财会专业需要构建创业指导库，保证创新创业能力培养的有效性。让高职财会专业学生不仅可以学习和培养创新创业能力，而且可以进一步的应用这一能力，提升创新创业的实效性。除此之外，构建创业指导库，能够从创业发展的角度，帮助高职财会专业学生增强创新创业的积极性，完善个人创新创业的体系，并能够长期坚持创新创业的理想不动摇，并最终获得成功。
（四）构建创新创业教育体系
高职财会专业需要构建创新创业教育体系，将学生创新创业纳入到教育系统中来，并能够促进学生更好的适应社会。而且高职财会专业师资力量必须得到保证，促进创新创业教育体系的发展与完善。从而奠定高职财会专业学生创新创业能力的培养的基础。高职财会专业需要高度重视创新创业教育课程的研究，借助先进的技术和教育系统，加紧对创新创业教育体系的完善，保证高职财会专业学生能够获得学习所需的各项技术和知识，为个人人生理想的实现奠定基础。
财会专业前景范文第4篇
ACCA开展的2010年第四季度“全球经济形势”调查结果显示，认为经济复苏机会日益渺茫的受访会计师人数较三季度时的14％上升至28％。
不仅如此，会计师们对于经济复苏的信心也降至18个月以来的新低：认为经济形势正在改善、或者即将改善的受访者仅有32％。而在前一个季度的调查中，47％的受访者对于经济前景持乐观态度，接近半数。
共有600多名来自全球各地的专业会计师参与了本次调查。结果显示，商业信心自2009年第三季度以来首次呈现负增长。仍旧保持原有信心的受访者为37％，低于已对企业失去信心的受访者38％的比例，但高于2010年三季度28％的数字。
ACCA高级政策顾问Manos Schizas表示：“财会专业人士这段时间一直关注的问题就是，一度呈现复苏迹象的经济发展步伐，究竟只是暂时停下来喘息一下，还是会就此步入下行通道。而本次调查的结果说明，业内人士认为步入下行的可能性比较高。”
中小企业具备更强的经济反弹能力，紧随其后的是非金融类私营部门，而一些就职于大型金融服务公司的会计师却表示，他们已经在很大程度上失去了信心。
这种表态或许源于部分欧洲国家发生的经济危机。其最终结果正如人们此前所担心的那样，公共部门会计师的信心甚至比经济处于深度衰退期时还要低，而且该部门的信心水平下降速度越来越快。
财会专业前景范文第5篇
关键词：有效教学;教学目标
人们普遍认为，职校教学质量不高的主要原因是生源素质低，但笔者认为这并不是主要原因，其主要原因是没有找到适合职校生的教学模式。目前，许多职业学校仍采用的是普通高中的教学模式，所以教学上感到困难重重。
一、职校财会专业教学现状
1.日常理论与实践教学脱节
目前会计实践教学主要仍以模拟为主，大致可分为：单项模拟和综合模拟，单项模拟主要是在相关课程如基础会计、财务会计、成本会计学完之后进行模拟实训;综合模拟一般是在学生毕业前根据企业一个生产经营周期的基本业务以及前期的有关资料为基础，通过模拟企业会计实务处理的教学形式。这些模拟实践教学仍以在实验室或教室里用习题式练习方式进行，与企业实际工作流程相距很大。
2.会计实践技能训练不足
许多学校都有专门的财会实验室，但并未得到很好使用，实践教学组织散乱，不系统，不连续，缺乏创新，学生实训过后就忘，学生未能利用综合实训充分学习会计业务处理流程，未能融入模拟企业情景之中，缺乏热情，未对该情景留下深刻认识，在其专业成长之路上未留下值得回味的烙印。
3.课程设置缺乏职校特色
很多职校财会教育较注重课堂上专业知识的传授，而并不注重培养学生的动手能力。财会课程设置缺乏职校特色，财会专业课程设置过多，又划分很细，课程结构专业知识性比较突出，课堂教学与实训的比例不合理，技能训练往往只放在最后一个学期集中进行，或流于形式，学生未到企业实习，最终导致财会专业的学生会计理论比不过财会专科的毕业生，而又缺乏职校生应具备的实际操作能力。这些做法都失去了职校财会教学的特色。
二、实现职业学校财会专业课堂有效教学
1.加强“双师型”教师队伍的建设
职业学校要通过聘用、调整、改教等形式，建立一支基本能够满足财会专业教学、专兼结合的专业课教师队伍。要通过选派专业课教师参加各级培训，举办专业课教师的基本功竞赛、课堂教学能手赛、技能大赛等形式，来提高教师的动手和实践能力，解决专业课教师和实习指导教师比例偏低，骨干教师和专业课带头人缺乏的困难，实现课堂与企业、教师与企业财会人员、学生与徒弟、理论与实践的完全对接。财会专业课程具有较强的政策性、实践性和技术性，教学中应注重理论联系实际，利用现代教学手段和会计凭证、账表等实物展示，运用实务案例，让学生多做练习，加强基本技能训练，增强学生的感性认识和动手能力，培养学生分析和解决问题的能力。关注会计改革发展的动向，对国家颁布的新制度、新准则、新技术应适时引进到教学中来。要加强对学生的法制观念和职业道德的培养。
2.科学制定教学计划，适当调整财会专业的授课方式
要加强改革职业学校财会专业教学传统模式，教学中应突出基本理论、基本知识，尤其是基本操作技能的培养和训练。课堂教学宜多采用投影图片、多媒体教学软件等现代化教学手段，以增强学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。根据学生学习的规律和特点，以学生能力为本位，从学生实际出发，充分调动学生学习的主动性、积极性。培养学生独立思考能力和判断能力，使学生掌握必要的会计基础知识和会计基本技能，为以后的工作打下坚实的基础。教学过程中，注意理论联系实际，结合讲课内容需要，选择1～2个有代表性、财会核算规范的企业，进行实地参观、观摩、实践等活动，以加深学生对财会实际工作的了解，深化对教学内容的理解，增强动手实践能力。同时，注意改革考核手段与方法，可通过课堂提问、学生作业、平时测验、实训及考试情况综合评价学生成绩。应适当增加实践性教学的考核比重。
3.实践性教学
会计是一门实践性很强的学科，它的一些特殊的技术知识，更多地依靠实践来掌握。要加强会计课程的实验室建设，完善实验室的信息资源、软件资源、项目资源、技术资源，提高学生的实践能力。通过足够的实验室练习或实践教学，财会专业学生可以轻松掌握会计的基本理论、原则与技能。如，通过学生在会计实验室中模拟企业的会计部门，分成不同的小组，分别循环扮演会计部门中的不同角色，按会计工作程序进行综合模拟练习，这样可以缩短学生毕业后适应未来工作的时间。
4.趣味性教学
会计课比较枯燥，利用现代化设备教学，增强课堂的趣味性，将枯燥知识变得有吸引力，同时，可以增大课堂知识容最。多媒体教学是一种非常直观且兼具实物形态与空间场景的最接近人类认知特点的教学模式，它充分利用了计算机这一现代化信息系统来组织，展示教学内容和构造知识结构，在财务会计课教学中引入这一模式，可以改变会计课枯燥无味，空洞无物的老面孔。
5.民主性教学
