学生班级管理制度
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学生班级管理制度范文第1篇
Abstract： Class management work is an important part of student work. Through investigation and analysis of the validity of students participating in class affairs management， on the basis of the correct value guidance， this paper aims to enhance students' participation consciousness and responsibility consciousness， transform class committee’s "perform" concept， stimulate the creation enthusiasm of the class committee collective， and form a collaborative management pattern in which the instructor， class committee and students interact with each other and students communicate with each other.
Key words： students；class management；validity analysis
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）04-0151-03
0 引言
随着我国社会主义经济、政治和社会的不断发展，在新时期和新形势下，从社会治理的角度出发，作为高校应该注重培养学生的自主意识、参与理念以及合作能力。学生主动参与教育管理就是大学生以学生身份通过各种形式介入到高校为实现培养目标而进行的各项教育管理活动，这其中包括学习、生活、纪律等多方面学校内部事务的管理[1]。
本次调研围绕班级事务管理，采取了个别访谈、小组座谈和问卷调查法，从学生对待参与的关心程度、实际参与程度；班委对待学生参与的接受度以及实际执行程度；核心人物的作用；班委会的数值；班会的数值等7项指标，对陕西省A校学生参与班级事务管理的效度进行了调查分析，进而从班级治理主体的角度提出合理化建议，以期形成辅导员―班委―学生上下互动、学生左右沟通的协同管理格局。
1 学生参与班级事务管理的研究对象和方式
在我国公民社会逐渐形成、公民意识逐渐觉性的社会转型时期，学校公民教育需要培养具备一种构建能力，使学生能够构建自己的公民身份，进而能够构建公民社会，促进民主政治的发展[2]。基于陕西省A校“双主体”的人才培养模式，引入参与机制，让学生参与到班级事务管理中，尤其是人力资源管理专业的学生，在正确的价值导向下使他们了解和熟悉班级组织的管理程序，掌握基本的管理方法，将理论与管理实践相结合，提升学生自主解决管理困境的能力。
1.1 研究对象
本次调研的对象的是陕西省A校某专业3个班级的学生和班委。同时在一定程度也涉及到辅导员，本次调研的形式是以班级为单位，调研学生自身参与班级事务的积极性和态度、班委对学生参与班级事务管理的接受心理以及执行情况，进而分析学生参与的影响因素及其对班级整体凝聚力的效度，为增强班委的合作意识、提升学生对班级的集体荣誉感与核心凝聚力奠定理论和实践基础。
1.2 调研方式
为了充分了解学生的思想政治、学习以及生活等各方面的动态，主要采取了个别访谈、宿舍访谈、以及调查问卷等方法有针对性、目的性对某专业3个班的学生参与的总体状况进行了解和总结。其中，个别访谈的为21位学生，以宿舍座谈的形式有9次，发放调查问卷120份，收回104份，调查范围涉及各班班委、校、系学生会干部以及普通学生。调查的内容分为：学生对待参与的关心程度、实际参与程度；班委对待学生参与的接受度以及实际执行程度；核心人物的作用；班委会的数值；班会的数值等7项指标。本次调查研究是建立在对各项指标分析的基础上，探讨学生参与班级事务管理的效度以及对班级凝聚力的影响，进而采取相应的建议和措施，其中学生参与班级事务的效度是指学生参与对班级整体的有效影响力。
2 学生参与班级事务管理的效度
通过设置学生对待参与的关心程度、实际参与程度；班委对待学生参与的接受度以及实际执行程度；核心人物的作用；班委会的数值；班会的数值等7项指标，各项指标的总值为5，将平均值在3.5以上设定为参与效度高，平均值在2.5～3.5之间设定为参与效度中，平均值低于2.5的班级则参与效度弱。以此为标准，分析人力资源管理专业3个班级学生参与效度的总体状况。
通过对“关于学生参与班级事务管理的调查问卷”统计分析，人力资源管理专业各班学生参与效度的总体状况如表1。
如表1所示，某专业专业各班学生参与的效度分别为2.6、2.1、4.1，其中C班与A班、B班表现出较大的差值。如果从专业整体的角度来看，学生总体参与效度为2.9，其平均值位于2.5～3.5之间，属于中等。
从各班所呈现的数据来看，学生参与班级事务的总体效度因学生对待参与的关心程度、实际参与程度；班委对待学生参与的接受度以及实际执行程度；核心人物的作用；班委会的次数；班会的次数等共同作用和影响，而有表现出不同的状态，并且逐步呈现出层次化和差异化。
从数据中还可以看出，学生参与的总体效度主要受到两大因素的影响，即学生和班委。也就是说学生对班级事务的态度以及班委对待学生参与的态度在很大程度上影响和制约着学生参与的总体效度。两者之间的互动程度决定了总体效度的走向，也直接影响着班级的治理效果。A班学生对班级事务的关心度高，同时班委对学生参与行为比较认可和接受，因此A班学生的实际参与和班委的实际执行效果较佳；B班学生对班级事务的关心度高，并且转化成为实际的参与行为，但是由于班委对学生参与的认可度不高，在班级事务管理中对待学生参与行为采取回避、漠视乃至排斥的行为，直接影响了学生参与的积极性和主动性，制约了学生参与班级事务和班级总体治理的效果。C班无论是学生还是班委在对待学生参与班级事务的态度、实际行为中表现出较好效果，这也使学生参与班级事务的效度呈现出良好的趋势。
同时核心人物的作用、班委会的次数以及班会的次数也在不同程度上影响着学生参与的效度，核心人物的作用是指班级尤其是班委中的个别或团体对班级的影响力。通过与学生座谈了解到A班的班团干部具有较强的自身执行力，但在班级中的总体影响力较弱（数值为2.5），并且班委会和班会次数较少（数值分别为2.5，1.5），没有使班级管理形成制度化，影响了班委之间、学生之间的沟通。B班的班团干部总体比较分散，核心人物的作用在本班级的表现甚微，在班级中呈现出来的主要是以宿舍为单位。C班现已形成了以班长和团支书为首，班委之间各司其职、相互合作以及学生共同参与的管理状态。并且每周有固定的班委会、班会时间，逐渐形成制度化管理。
3 提升学生参与班级事务对策和建议
大学作为典型利益相关者组织特性，内在决定了大学决策主体需要实现多远化，学生作为大学大学组织核心利益相关者参与到大学内部决策是实现决策科学、民主、可行的必然要求[3]。通过对学生参与班级事务的效度的分析，在班级事务管理中加强与学生的交流沟通，增强学生自身参与的意识尤其是涉及到利益相关者，转变班委的“执行”理念，激发班委集体的创造热情，进而形成辅导员―班委―学生上下互动、学生左右沟通的管理格局。
3.1 培养学生的参与意识和责任意识
学生参与意识和责任意识与其自身参与能力和班级整体人文环境息息相关。作为班级教育管理活动的主体――学生，应参与班级管理制度的制定、使班级制度更符合学生的实际需要[4]。如果学生本身就缺乏参与意识，那么任何有效的制度安排都无法提高学生参与的积极性和主动性，这也是目前存在的较普遍的问题，学生对班级事务不关心、对集体活动消极对待等。参与意识影响着学生以怎样的心态参与到班级管理中。同时，在参与的过程中，责任意识也是学生所应具备的。学生参与班级事务不仅要求辅导员、班委对班级集体要有责任感，也要求学生以班级集体利益为价值取向，对参与过程负有自身本应承担的责任和义务。
3.2 科学合理定位学生角色
在班级事务管理中，学生首先要对自身的角色进行科学定位，才能积极有效地参与。根据学生的参与态度和班委的认可程度，学生在班级事务管理中扮演着不同角色和发挥着相应的作用。学生要对自身有较为充分的认识和了解，按照班级管理环境在接受者、建议者、参与者等三种角色中科学合理地确定自身所对应的主要角色，学生只有充分地认识到自身角色和参与地位，才能积极主动地参与班级事务管理中，有效的行使自身的参与权利，履行相应的义务，让学生了解到班级不是班委的，而是每位学生集合体，增强学生的集体荣誉感，从而推动班级管理的科学化与规范化。从管理的具体层面来说，学生应该参与到与自己切身利益相关的管理中，从管理的时间跨度来讲，学生应该参与到整个管理过程中，而不是象征性地参与到某个环节[5]。
3.3 开拓学生班委的主创性
学生的主体性主要是指学生在高学习生活中体现出来的自主性、主动性和创造性，它是教学及其管理活动正常开展、不断提高教育教学质量的必要动力[6]。从组织管理的角度来讲，班委就是组织的核心，班委的行为影响着整个班级组织的管理和形象。在学校中，班委具有三重角色：学生（学校）、执行者（辅导员）、管理者（学生）。班委除了日常执行辅导员下达的相关任务，更重要的培养和提升班委作为班级管理者的主创意识。
在与班委的座谈中了解到，班团干部一般都能较好地完成执行性工作，但这种工作是程序性的，对于增强学生的集体荣誉感和班级凝聚力的作用较弱。为了实现这种目标，需要班委从管理者的角度出发，组织出谋划策、集思广益，结合本班实际制定相关班级管理制度，一个组织若没有制度规定，那么这个组织就是松散的，因此从制度切入，增强班级凝聚力。
3.4 提升班委的协同合作能力
合作性主要体现两个方面：一是班委之间的横向合作，一是班委和学生之间的合作。这要求班委不能将自身定位是脱离班级的管理者，班级的组织性意味着每个学生都是班级这个组织系统的要素，各要素之间如何组合排列直接影响着组织的发展。在班级事务管理中，作为班委要主动与学生沟通，将学生纳入到班级事务管理中来，主动与学生合作。针对学生关于班级管理的意见和建议要耐心听取与领会，调动学生参与班级事务的积极性，让其在班级这个平台上更好地展现和发挥自身的才能，进而为班级贡献自己的力量。一个不关心组织的学生是看不到组织管理方面的缺点的。因此，在班级事务中班委要主动与学生沟通、合作，通过学生参与提升班级管理水平和治理效果。
3.5 辅导员要做好学生与班委的导向性工作
辅导员在班级管理中的导向作用主要是为了保证学生参与制度沿着正确方向不断健全和完善。集体活动是培养学生参与管理的重要途径，无论是主体班会、节日庆祝会，还是各种文娱、体育活动等都是展现学生才干的舞台，辅导员要作必要的指导[7]。具体到学生参与班级事务管理，作为辅导员应从以下两个方面着手做好导向工作。一是正确引导学生参与班级事务，向学生强调组织的重要性和制度的制约作用，使其意识到只有在组织中才能锻炼自己各方面的能力，尤其是协调能力与合作能力。同时的鼓励学生在制度规定的范围内，充分的利用班级的平台发挥自己的才能。关于涉及到学生具体利益的工作，通过与利益相关学生座谈了解学生想法，根据情况调整工作思路。二是正确引导班委的管理工作。由于各班班委组成结构不同，在对学生参与班级事务的态度方面各班委呈现出差异化，因此定期为班团干部进行管理培训，从管理思想和理念的角度使班团干部能够对自身的工作加以思考并且付诸行动。从总体来讲，逐步推行学生参与对于班级事务管理是有益的，可以减少在具体工作中的摩擦。
4 结论
在班级管理中，班委之间、班委与学生之间合作的力度，受到学生对待参与的关心程度、实际参与程度；班委对待学生参与的接受度以及实际执行程度；核心人物的作用；班委会的次数；班会的次数等因素的共同作用和影响。班级管理不仅需要班委、学生以及辅导员共同参与、共同管理，更需要班委和学生之间相互协作、相互适应促进整个班级的良性发展。同时，由于学生和班委对参与的认知程度不同，使各班在学生参与班级事务管理的效度方面呈现出层次化和差异化。因此，在正确的价值导向的基础上，增强学生自身参与意识和责任意识，转变班委的“执行”理念，激发班委集体的创造热情，形成与辅导员―班委―学生上下互动、学生左右沟通的协同管理格局。
参考文献：
[1]吴勇.基于学生主动参与的高校学生管理工作探讨[J].教育探索，2013（5）.
[2]张向众.班级民主与公民式生活――一种“成为公民的教育”的新思考[J].教育科学研究，2013（3）.
[3]林炊利.学生参与大学决策的路径选择[J].江苏高教，2012（1）.
[4]黄厚明.试论高校学生参与管理的组织空间建设[J].教育探索，2013（8）.
[5]李祥.参与高校管理：大学生德育实践的载体及实现路径[J].现代教育科学，2013（4）.
学生班级管理制度范文第2篇
关键词：班主任；班级管理制度；班务管理；学生
中图分类号：G627 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-126-01
如果说治国必须有法可依的话，那么“治班”也必须有“章”可循。这个“章”，就是以班级规章制度、公约等为内容的班级常规管理制度。
正如国家要依法治国一样，一个班级也应该主要靠制度而不仅仅是靠班主任来管理。笔者在很多学校看到，有许多班级都是依靠班主任连轴转来管理，一天十几个小时扑在班上，班主任一天累的直喊受不了，希望早点放假。其实，一个科学合理健全有效的常规管理制度和一个优秀的班委会就可以让班主任的日常工作减轻许多负担，班级管理制度在班级的日常管理中发挥着至关重要且不可替代的作用。笔者干了十几年的班主任，现就自身经验谈谈制定班级管理制度上需要注意的一些问题。
一、班级管理制度的制定必须有章可循，有据可依
班级管理制度是对学生行为习惯进行规范和约束的一种规范，它的每条规定都必须遵守法律，都必须是在《未成年人保护法》、《义务教育法》、《中学生日常行为规范》、《中学生守则》等的规定范围之内，任何超出法律法规规定范围之外的班级制度都是违法的，比如有的班级管理制度规定让违纪学生缴纳数额不小的罚金以代替惩戒教育，这明显是不合适的。
二、班级管理制度的制定必须广泛民主科学
有很多班级制定了很详尽的班级管理制度，但在日常教育教学中，时常可见有些班级的常规管理制度形同虚设。那么怎样才能让一个班级的常规管理制度真正建立起来并深入人心，发挥它应有的作用呢？首先笔者认为班级管理制度能有效实施的前提是能得到学生支持，班级的常规管理制度面向的是整个班级，要想得以顺利实施，就必须得到全体学生或者至少是绝大多数学生的支持与赞同。因此，一个班级的常规管理制度应由师生共同制定，切不可由班主任一人闭门造车。在每届新生入校后，笔者都会以《中学生日常行为规范》及有关校规校纪为依据，结合本班实际，和班干部共同讨论制定本班的常规管理制度，随后，将初步讨论的结果交由全体学生讨论，认真听取有关意见并进行适当修正，最终经全体学生同意通过。这样由师生共同制定的班级常规管理制度，执行起来学生也会不存在抵触情绪，同时，班级管理制度的制定要有一定的科学性，比如，在某班级中如果出现违规学生，对违规学生的惩戒规定就必须科学合理，既能在不伤害学生的前提下又能达到应有的教育目的。
三、班级管理制度的制定应有一定的指向性和约束力
班级管理制度的制定上应该有一定的指向性，针对不同地区的学生应有切合实际的具体规定，比如学校附近有一条小河，那你的班级管理制度上对严禁下河游泳就要有明确的规定和管理办法，班主任想形成一个爱好学习，积极向上，诚实有礼的班级氛围，那你就必须在这些地方制定相关制度和激励机制，如果你所带的班级是一个学困生组成的班级，那你的班级管理制度上就应该主要集中在日常行为习惯的约束和管理上。班级管理制度在制定上应该体现一定的约束力，需明确提出不适当的违规行为应如何处理，现在的社会风气崇尚自由，张扬个性，往往忽略纪律的要求和规范的遵守，学生行为习惯中有很多受社会风气影响，出现了许多不合适的行为，而很多家长又溺爱学生，学生是爷爷奶奶的心头肉，爸爸妈妈的掌中宝，老师在和学生的交流中，有许多非常正常的正面劝诫在学生的父母看来也认为是不合适，甚至说是体罚侮辱，不尊重学生等等，对老师颇有微词，比如有一个学生的头发被他的父母带到理发店染成黄色，学生到学校后成为“一道风景”，班主任勒令学生整改，家长反而到学校闹事，说老师多管闲事，这个时候班主任就搬出了《班级管理制度》，有礼有节的驳斥这种虚荣浮华，矫揉造作的风气对本人以及其他学生产生的不良影响，并且要求家长配合，家长后来表示愿配合学校工作马上把头发染回来。
四、班级管理制度的制定应在不束缚学生个性的基础上尽量细化
学生班级管理制度范文第3篇
关键词：公平；初中班级管理；对策
为了实现教学计划、提高教学质量、完成教学任务，公平教育在初中教学管理中占有重要的地位，它关系到学生身心健康的发展。要保障教育的公平性，需切实落到每个班级的管理和整个学校的教育工作管理中，公平教育是建立和谐校园的关键。就我国目前的教育形式而言，不公平教育现象到处可见，造成这一现象与我国教育资源的不合理分配有很大关系。
1初中班级管理不公平教育现象分析
1．1班级管理中存在偏袒现象：公平、公正、民主的师生关系是创建和谐课堂的基础，班级管理的公平性关系到学生身心健康的发展，对学生自主学习的能力和素质心理都有一定的影响。教师在班级管理工作中如果忽视教育的公平性，对班级的管理有害无利，这样成绩优秀的学生会更加受到教师的关注和青睐，尽管这是教师无心造成的偏袒，但那些教师关注少、成绩不理想的的学生会认为教师对他们的教育不公平，在一定程度上给他们的身心带来阴影和伤害，同时也不利于班级管理工作的进行。
1．2班级管理制度不平衡：班级管理工作要想顺利开展必须制定适合班级的管理制度，但是现在的初中班级管理在管理制度这一方面还不够完善，实施过程中存在着制度失衡现象，主要体现在对学生奖罚制度方面的不公平。比如，学校为了鼓励成绩优异的学生会给予一定的奖励，在奖励方面，学校的奖品力度不大，但在惩罚方面，学校为了告诫学生，加大了与奖励制度不成正比的的惩罚力度。而且学校奖罚制度的标准是学生学习成绩的好坏，而不考虑其他因素，这一点体现了初中班级管理不公平现象严重。
1．3班级管理中班干部的权利有限：在初中班级管理中，班主任会培养优秀干部进行班级的管理，但在班干部的选择上，教师会优先选择学习成绩优异的学生作为班干部任职对象，选择标准过于的单一化，同时，教师授予班干部的管理权力有限，班干部在班级管理上显得力不从心，对于学习成绩不突出的学生而言，这样的班级管理制度很容易产生逆反心理，更加不利于班级管理工作的进行。
1．4班级课外组织活动少：受应试教育的影响，以完成教学任务为目的教育理念和教育方式，使部分教师和家长只关心学生的成绩，而忽视学生全身心健康的发展和综合素质的培养，学校很少组织甚至不组织学生开展课外实践活动，班级活动在教学过程中要为学生考试让路，成为教学课程中可有可无的一部分，长此以往，会严重阻碍学生综合素质的发展，不利于学生身心的健康发展。
2完善班级管理，提高教育公平性的对策
2．1建立公平、公正、民主的班级管理制度：班级管理服务是以学生为主体的，初中教育阶段是学生成长的关键阶段，在这一阶段，学生的体态快速发展，心理也产生快速的变化，个性化特征较强，班级管理中注重的是个体与整体的的融合，倡导公平、公正、民主的管理制度至关重要，班级管理制度实施过程中，要根据每个班级的实际情况来制定管理制度，具体到每个班级每个学生，最大程度的满足班级成员的心理需求，方便班级管理工作的顺利开展。公平、民主的班级管理模式有利于提高学生的积极性和互动性，公平、民主的管理制度可以从以下几方面入手：一、班主任要树立公平、公正、民主的作风，尊重学生的个性需求，充分发挥学生的能动性，对不同时期、不同层次的学生加以关注，加强每个学生都争做班级小主人的意识；二、班级的制度管理要吸取全体学生的意见，保证每个学生有发表个人意见的权利，最大程度的满足每个学生的需求；三、在执行班级管理制度时，学生们要积极监督，发扬班级主人公的意识；四、班级管理干部民主化轮流进行，加强每个学生对班级的责任心。教师在教学工作中要善于把握教育契机，结合教育资源对班级管理进行整合，当有突发性问题出现时，教师要从学生和班级两个方面进行教育，通过对学生个性与特点的分析，对他们进行教育。
2．2构建以学生为本的班级管理制度：初中教学管理中要意识到每个班级都有自己的个性和文化素养，在中学生的成长阶段，构建以学生为本的班级管理制度至关重要，这就要求发展以学生为中心的班级文化。比如，教师在课堂活动中，做到提问机会均等，每个学生都有自己的自尊心，这一阶段的学生都爱表现自己，在教学实践中，教师的提问机会也同样要留给成绩落后的学生，回答正确给予表扬和赞美，回答错误给予鼓励和希望，这样对于不同层次的学生来说，都可以激发他们认真独立自考的能力和欲望，同时课堂的气氛和教学效果也会有所提高。另外，学校方面也可以根据学生的学习差异，制定灵活多变的课堂教学模式，使每个学生都能找到适合自己的学习方法。并且，定期组织一些走进自然、融入社会的活动，让中学生积极踊跃参加，提高中学生社会实践的能力。结束语：总之，教育工作者在教学实践过程中，要关注每一个学生的成长，建立民主、公平、和谐的班级管理制度，杜绝和消除课堂偏见现象，使每一个学生都能得到发展，每一个心灵都得到温暖。
作者:黄炎强 单位:五华县龙村中学
参考文献：
［1］朱磊．提高初中班主任管理工作效率的主要对策．《科技创新导报》．2013年17期．
［2］邱百惠．初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析．《中国校外教育（上旬刊）》．2014年11期．
学生班级管理制度范文第4篇
关键词：高中 班级管理 现状 对策
班级管理是教学工作中的重点工作，高中阶段是学生全面学习、积累知识、认知世界的重要阶段，所以加强班级管理十分必要。良好的班级管理会给学生提供一个优良的学习和成长环境，在这种氛围下学生能够形成一种良性竞争，促进全面发展。因此，如何针对高中阶段学生的特点开展好班级管理工作，对学生进行科学的管理，对学生心理的成长进行合理的引导就成了众多高中班级管理者必须要面对的一个重要课题。本文通过对高中班级管理的现状进行分析，找出存在的问题并提出一些相应的对策，以求能够探索出一条适合现状及时代环境要求的班级管理新思路，供高中班主任在实际管理中进行参考。
一、高中班主任班级管理的现状
经过查阅多方资料，现对高中班级管理的现状做以下几点归纳：
（一）班级管理制度
班级管理制度是整个班级一致通过并认可的规章和制度，是所有学生都应遵守的的守则。但在实际情况中，这一管理制度的具体执行情况并不理想，所具有的威慑力也并不强，处于一种“缺失不可、执行乏力”的状态。
（二）班级氛围
班级管理制度的执行情况将直接影响班级的整体学习生活氛围。上述班级管理制度执行情况的现状导致大多数情况下学生对班级的氛围并不满意，主要原因为高中阶段毕竟是以学习为中心的，其他各项活动十分缺乏，加上管理制度的执行不够，学生对学习氛围的建设缺少积极性，导致整个学习氛围比较不理想。
（三）学生的自我管理
高中阶段，学生的生理及心理成长已经具有一定的成熟性，所以学生的自我管理意识还是比较高的。通常情况下每个学生对自己的目标有一定的确定性并为之努力，这就使得学生的自我管理情况良好。
（四）师生关系及同学关系
在班级管理中，师生关系是管理水平的一个重要体现，良好的师生关系有利于班级管理的顺利进行。但实际情况是我们的班主任从服务升学考试的目标出发，对学生的了解不够，师生关系并不是十分良好。
同学关系方面，同龄人之间的沟通总是强过老师及家长。从班级生活给学生带来的影响方面来看，学业上的压力远远超过师生及同学关系带来的影响。毕竟现在的高考还是像一座大山，给整个高中阶段的生活带来无与伦比的压迫性。
二、现状中存在的问题及对策研究
高中班主任班级管理的现状中出现的问题主要包括：管理制度落实不到位、班级氛围低沉、师生关系不和谐等。针对以上问题现提出以下几点对策建议：
（一）严格执行班级管理制度
全员通过的班级管理制度不能将其束之高阁，对班级管理中出现的问题必须严格按照制度执行，“奖惩分明”，形成管理制度的普遍威慑力，有利于班级的管理。
（二）构建和谐的班级氛围
良好的班级氛围需要师生共建，在这一过程中班主任显然起到了一个很重要的主导作用。在具体操作中，在学习方面可以针对某一学习难题，集思广益，采用一种全员认可的办法并设立相关的奖励，让学生在一种全体参与的良性竞争中解决难题。在生活方面，积极举办一些有益的课外活动，活动完成回到课堂后再针对活动中的具体知识、个人感悟进行细致分析，引导学生的学习态度。这里着重指出一点：坚决不能以成绩为目的克扣原本教学安排中的音乐、美术、体育等课时，这会对班级管理造成很大的负面影响。
（三）和谐师生关系
对于和谐师生关系，高中班主任要进行换位思考，从高中生心理、生理处于快速发展期的特点入手，真正演好“良师益友”的角色。改变落后的教育观念及管理模式，在学生遇到情感问题时变身“益友”，进行正确的心理沟通疏导；在学生遇到学业问题时化身“良师”，各种辅导教育方式结合，特殊问题特殊对待，解决学生的学习难题。只有和谐的师生关系才能构建良好的学习氛围，保证管理制度的严格落实，这就体现了合理处理师生关系这一问题的重要性。
三、结语
高中三年的学习生活对于学生来说是宝贵而短暂的，如何处理学生身心健康成长和巨大的考试压力之间的矛盾是每一个班主任要面对的难题。处理好师生关系，建设好学习氛围，做好班级管理，为学生的日后发展着想是每一个班主任义不容辞的责任。望所有高中班主任做好班级管理工作，时刻自省自身，真正做到“为人师表，教书育人”。
参考文献：
[1]孙煜峰.中小学班级管理应有的理念[D].内蒙古师范大学，2013.
[2]孙惠欣.如何提高班主任的班级管理能力[J].学周刊，2013，（29）.
学生班级管理制度范文第5篇
一、班主任班级管理存在的问题
1.班级管理理念不科学
明确的班级管理目标及详细的班级管理计划是提高班主任班级管理工作水平的基本前提，但仍存在部分班主任管理目标模糊，未能给班级发展制定明确目标。另外，多数班主任认为班级管理首要任务在于学生行为规范及纪律教育，并未意识到班级管理的根本在于人才的培养，这就直接导致一些班主任在班级管理过程中采用“控制”为主的方式，而忽略了对学生的“引导”。其实这种现象的产生也受传统教育模式的影响，对学生成绩的过度关注，而忽略了学生的身心发展。班级管理方法仅仅是表面的“管”，而不是结合学生的内心需求，根据学生的性格、年龄等差异性特征采用人本化的班级管理措施。
2.班级管理体系不完善
班级管理体系的不完善也是目前班主任班级管理普遍存在的问题，具体表现在以下两个方面。首先是班级管理内容偏差。一般主要通过成绩、纪律、卫生等指标对班级进行评价，而忽略了对学生品性的考虑，进而导致班主任在班级管理工作中侧重于对卫生或纪律的严格要求，而忽视了对品性善良的奖惩。其次，班级管理制度缺失。少数班主任没有根据班级实际情况制定班级管理制度，这就导致在班级管理实践过程中没有一个参考标准，增加了班级管理实践活动的随意性，自然也就加大了问题产生的几率。
二、班主任班级管理问题解决策略
1.更新班级管理理念
作为新时期的班主任，必须更新班级管理理念，以适应学生成长的需要。具体而言，主要包括以下几个方面。（1）以生为本。班主任在班级管理过程中，必须尊重学生，在班级制度、目标、方法等方面以学生为本，做到“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”。而人本化理念的融入不仅有助于学生优良品德的形成，还能有效培养学生自主性、能动性、创新性等思想观念。（2）公平公正。班级的管理应该是以班级为整体的，所有学生的成长问题都要考虑，这就要求要公平公正地对待每一个学生，通过差异化的管理方法，使具有不同天赋、潜能、性格的学生都能获得良好的教育。（3）重视品性。班级管理过程中绝不能仅仅关注学生的成绩、卫生、纪律等传统性指标，还要注重学生品性的培养，这也是人才培养的关键。（4）创新方法。作为新时期的班主任，班级管理过程中创新理念的融入是不可或缺的。创新是班主任管理工作得以与时俱进、有效开展的基本保障，这就要求班主任要创新管理工作方式，改变传统单一的说教式管理方式，通过实践、探索、参观、考察、交流、自我管理等多种形式的灵活应用来提高班级管理效率。
2.健全班级管理制度
班主任必须通过相应的班级管理制度来约束和规范学生的行为习惯。（1）班级管理制度要切实可行。以班级实际情况为基础，以《小学生守则》《小学生日常行为规范》和学校规章制度为依据，以学生德智体美劳全面发展为目标，完善、制定和细化班级管理制度相关内容。（2）班级管理制度要公平公正。在班级管理制度的确定过程中，要体现集体智慧，让学生分组讨论起草拟定相关条款，征求班内所有学生的意见，共同讨论制定每一条班规，并将仲裁权也交给学生，充分体现公正公平的管理理念。
3.注重学生的自我管理
学生自我管理是班主任班级管理过程中的一条有效途径，包括班干部对班级的管理和全体学生对班级的管理。班级管理过程中班干部的参与是必不可缺的，班主任不仅要鼓励班干部独立展开班级管理工作，还要帮助他们提高工作能力，肯定他们的工作细节和工作成效，并强调班干部要严于律己，以身作则，起到先锋模范带头作用。同时，充分发扬民主，调动学生的积极性和主动性，鼓励全体学生积极参与班级的管理，培养他们的独立自主精神和自我管理能力，逐步完成由教师管理向学生管理过渡，真正体现人本化管理理念。
三、结束语
班主任作为班集体日常学习、生活推进的组织者及指导者，其班级管理工作效率直接关系着学生行为的规范及学生思想的培育，但从目前班主任管理工作现状来看，仍然存在着诸多的问题，有必要针对目前班主任班级管理普遍存在的问题提出针对性的解决策略。为了提高班主任班级管理效率，必须以学生的全面发展为目标，改变传统的管理理念及管理模式，让班级全员参与到班级管理过程中，提高班级管理水平，为学生的成长成才打下坚实的基础。
作者:季宁 单位:辽宁省辽阳市师范附属小学
参考文献：
