智慧教育信息化

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇智慧教育信息化范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

智慧教育信息化范文第1篇

问：智慧树幼教互动云平台，相较于市场同类产品有哪些优势？

朱敏：首先，我们的产品是服务于幼儿教育的，产品设计的理念非常清楚，就是让园长、老师教学更加高效简洁，园所和家长之间的沟通简明有效，非常注重用户的使用体验，页面清晰简洁，功能模板简洁易上手；其次，和其他同类产品的最大不同是，之前的家校通产品大多是一个信息传达的工具，而智慧树具有更强交互性，消息多向推送，可以及时反馈追踪，无论是老师校务通知还是教学动态都能一键同步到圈子，而家长则可看可评，真正实现了多向互动；第三，我们主要的团队是人人网的班底，智慧树也是以社交理念而搭建的园所和家庭的平台，除了信息传递沟通，我们更注重内容，以班级为单位的圈子的社区内容运营，希望家长和老师都能形成使用黏性，目前每日在线的活跃用户总量已经近九十万人次。第四，技术的保障，目前智慧树产品架构是同类产品中最完善最强大的，更会以周围单位，根据幼儿园发展的需要去定制教学、教务功能，保证产品时刻是最懂中国幼儿园老师的帮手。

问：短短1年多时间，智慧树产品应用到15000多所幼儿园，覆盖速度相当快，您认为自身产品的哪些方面打动了这些合作园？

朱敏：首先我们对自己产品都是很有信心的，也感谢这么多的老师、家长选择了我们，这是对我们的肯定，未来我们一定会更加努力。对于发展这么快，首先是产品有着明显区别与同类的优势，更加符合当下幼儿园老师、家长的需求，我们做的不仅仅是个工具，更是一个相互沟通、交流的场所，一个家长和老师交朋友的圈子。其次是市场，因为我国有着庞大的幼儿教育的适龄儿童，据2014年统计，在册的幼儿园就有20万所，这样庞大的需求，对的产品在对的需求环境下自然就会迅速发展起来。

除此之外，大环境的政策，国家对教育信息化推广更加重视，特别是幼儿教育在基础教育中的地位越来越重要，各方的投入和重视也多了起来，营造了一个良好的发展环境。

我们推广智慧树采取的是“园长+产品经理”模式，让最懂幼儿园需求的人去推广，产品更具有说服力，同时我们线下也有规范的激励制度，KPI考核以及渠道培训体系去支撑产品的推广。

除了产品本身的优势被幼儿园认可，我们的产品更是完全免费的，无论是软件平台服务还是打卡机都是免费提供给幼儿园所使用的。

问：对于合作园，智慧树有哪些线下的支持、互动方式？智慧树有没有衡量过合作园及家长对产品的进一步完善，起了哪些作用？

朱敏：我们对于选择智慧树的园所都有完整的后台服务体系，帮助解决各类教学、技术上的问题。在线下，我们会定期在各地举办园长会和商活动分享交流在使用中的心得，收集对产品优化的建议并及时更新解决。

通过智慧树幼教互动云平台的使用，学校和家庭之间会更加包容和相互理解，比如校务通知缩短替代了大大小小的班会活动通知，老师发出信息和动态展示将工作直观的展现到家长，家长看见了老师的辛苦，老师收到加倍的鼓励和点赞，提升教育的效率，展现良好的家幼关系。园长信箱也是个反应不错的功能，匿名的建议让园长知道了很多之前并不知道的幼儿园外部口碑和形象。改善最大的，当属这些沟通的功能，家校互动产品的本质也是通过搭建好的沟通去带来爱和鼓励的流动。

问：对于移动幼教市场，智慧树有哪些规划？

朱敏：现阶段我们仍然将精力主要放在产品的优化和推广上，希望智慧树能走进全国各地更多的幼儿园所，为老师、家长分担解决更多在幼儿教育过程中遇到的问题。目前的重点是对内容运营进行细分和深挖，发掘出更多更全方位的移动化幼教互动平台的新需求，激发用户在平台上产生多方位的UGC交互和原创内容。

未来，我们还将在平台上开始为老师和家长提供在线的商品兑换、育儿资讯等相关服务，提供更好的用户体验。

智慧教育信息化范文第2篇

【关键词】教育管理 信息化 新发展 智慧管理

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0010-02

一、 教育管理信息化的现状及问题

随着科学技术的发展，出现了云计算、大数据、无线通信等技术，这些技术的产生促进了人类由信息化时代走向智慧时代，而智慧教育正是智慧时代的产物，从而智慧管理取代了传统的信息化的教育管理。目前教育管理事业信息化的新发展也是走向智慧管理。智慧，就是对于知识的创新，与客观物体的古往今来的统一。智慧管理，是现今所有的知识管理的创新，让知识管理成为完善的、真正意义上的管理模式。

长久以来，中国教育问题一直是社会焦点问题之一。中国教育的目的是为了培养人才，虽然人口基数过大、数量过多，导致人才市场供不应求现象的产生，造成了“僧多粥少”的局面，但是，国家也一直在改革政策中，争取源源不断的培养人才，争取让每一个学生都受到优秀的公平的教育。继九年义务教育政策的出台之后，国家又相继出台了奖学金以及贫困助学金等政策来保证学生们不因金钱的缺少而缺少教育。在对于教育的质量方面，教师的资格要进行考核，多媒体运用到教学之中等措施的确也让中国的教育质量有了质的飞跃。但是，不可否认的是，教育的信息管理还有待完善，恰恰是没有完善的信息化管理技术导致我国的社会政治经济文化的发展受到了桎梏。

首先是教育管理信息化智能程度太低，很多数据还都是得靠人力来管理，我国科学技术的迅猛发展没有同教育管理信息化密切结合起来。在智慧管理的过程中，仍旧需要管理人员参与数据的统计与管理，不能真正实现教育的智能化。就比如学生选课系统，很多时候错误频出，造成错选漏选。还有学生成绩登记系统也不完善，总是莫名其妙的出现一些为0分的情况。这些事件的发生，说到底还是教育管理信息化智能程度太低所导致的。

其次是不能建立一个完善的并且具有效力的管理体系，没有确立明确的管理制度，以至于不能制止约束各方面的信息管理操作。我国目前的教育管理系统一直没有一个统一的标准，这就导致了许多地方教育部门自行建立自己的教育管理系统，教学信息资源的重复利用与浪费，不完善的教育系统存在的漏洞造成了资源的大量损失。比如多地教育资源的分配不平衡就与教育管理系统的不完善存在密切的关系。

我国的教育监督系统的不完善也是教育管理信息化发展不完善的一个显著问题。国家和政府没有出台一个完善的教育监督系统，不能及时的实现监管与改正过程中存在的不足及错误。比如近几年考研试题频频的泄露，对于辛苦奋斗两三年的考研学子来说是多么不公平不公正的一件事，而这恰恰是教育监督系统的不到位造成的；再比如，基本全国的学校都有监控系统的覆盖，但是，一旦发生偷盗、杀人等社会影响严重的不良事件，监控确需要经过层层的申请才能够调出，给与了犯罪嫌疑人充足的潜逃时间。不可否认，这的确是教育监督系统的不完善造成的一系列潜在的隐患。

最后，教育管理信息化的普及并没有广泛性和普遍性。大山里的孩子们由于资源的匮乏，想要学习，只能依靠书本上的知识来充实完善自我，享受不到智慧教育的优越及便利。虽然越来越多的学生们开始享受到智慧教育的优越性，教育也越来越不仅仅局限于书本之中，但是不可否认的是，教育管理信息化要普及全国仍然是一个长期的艰难的任务。

二、智慧管理

1.智慧管理的定义及内涵

智慧，就是对于知识而产生的创新性，是人类对于客观物体通过知识而产生的一种大脑的活动。智慧管理，是现今所有的知识管理的创新，让知识管理成为完善的、真正意义上的管理模式。

智慧管理的内涵体现在智慧之中。智慧就是意味着创新、智能、高效。对教育管理信息化的新发展，必须要体现出创新的精神、智能的精神、高效的精神。运用智慧管理，是我国对于教育部门的新要求，也是实现教育的可持续发展的一个重要坚持。

2.智慧管理的特性

智慧管理是比信息化管理更进一步的管理，是我国目前发展应坚持的战略与策略，其具有以下特性：

智能化、高效化。智慧管理较之信息化管理最大的一项改变是更加智能化。在教育管理信息化的过程中，学生们对于知识的获取不仅仅是从书本之上，还有互联网、社会实践等，数据的管理更加智能化。而智慧管理的高效化体现在解放人力资源，使教育管理更加人性化、更加高效化。

透明公开性。透明公开性是信息时展的必然趋势。传统的教育管理系统由于其自身的局限性，不能够完全做到透明公开的特点。而智慧管理系统承载与互联网之上，全国教育资源共享，全国教育管理系统公正公开，甚至是普通人也能看到一部分透明化的管理系统。

可视化。可视化是信息化发展过程中必不可少的特征。可视化代表着可以看见，就是让所有人，无论是教育部门的领导、管理人员还是学生等普通的人民群众都可以真真切切的用眼睛看得到，用心能体会到感受到。在智慧管理系统中管理人员可以随时随地通过监控系统去关注教育管理，可以及时解决教育管理系统出现的错误以及漏洞，针对错误与漏洞做出有效的决策，能够及时避免风险的发生。

三、教育管理信息化新发展：走向智慧管理

教育管理信息化新发展，走向智慧管理，这是我国目前针对教育管理的现状。随着科技的迅猛发展，我国已经不再满足于信息化的教育系统的管理，而是趋向于更完善更智能的智慧管理系统。运用智慧管理系统，让教育部门作出更加成熟的决策，智慧的调动教育的资源，实现教育管理中智慧管理的智能高效化、透明公开化以及可视化，培养和发展对于社会有利的人才，推动社会教育事业的持续、和谐以及健康的发展。这是我国实现教育管理信息化新发展：走向智慧管理的目标，也是决心。

参考文献：

智慧教育信息化范文第3篇

关键词：创新教育;社会支持体系;创造力开发;青少年

中图分类号：G775 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）29-0044-03

21世纪的教育正在出现一系列的变革趋势，世界各国都在大力加强创造力研究，培养和造就高素质的创造性人才已成为人们的共识。但是，在培养创造性人才的问题上存在着两大误区：其一，认为创造力不能培养，即使能够培养，那也是高等教育的责任，与基础教育关系不大甚至没什么关系;其二，认为培养创造性人才是学校的责任，与其他社会主体关系不大甚至没什么关系。本文在辨析这两大误区的基础上，以中国科技城――四川绵阳的实践探索为例，对建构与优化青少年科技创新教育社会支持体系的理论与实践问题展开讨论。

一、青少年创造力开发是建立国家创新体系的基石

青少年是祖国的未来和希望，青少年创造力开发是建立国家创新体系的基础性工程。“开展青少年科技创新教育，培养青少年的创新意识、创新能力，对实施‘科教兴国’战略、全面推进素质教育具有重要的意义和作用。”[1]然而，对于创造力能否培养的问题还存在着广泛的质疑。有学者认为：“人类创新能力与创新人才的稀缺是基因注定的，不可更改的，至少在基因工程启动之前的历史中是这样的……我们知道怎样摧毁创造力，特别是根据中国的经验;我们不知道怎样判断和促进创新潜力，即使囊括全世界的经验。”[2]中小学生不能侈谈创新，这种观点在中小学教师中具有广泛的市场，在他们看来，创新成为正常教育教学活动不必要的负担。教育观念上的种种迷惘必然会最终反映到人才培养质量上来。教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查显示，中国孩子的计算能力世界第一，但创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。在被调查的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%[3]。之所以出现这样的教育结果，与基础教育领域长期盛行的神秘主义创造观有关系，也与创造力科普工作不到位有关系，导致了对青少年创造力开发必要性、可行性的质疑。

事实上，包括创造力在内的人的素质发展是具有明显的连续性特征，即使会在某个特定的节点表现出明显的飞跃性特征，但也必定离不开一个量的积累。一个人的创造力不会在某个特定的人生节点突然出现，它需要一个累积的过程。青少年时期是个体创造力发展的重要阶段。有学者研究发现：青少年是个体科学创造力迅速发展的关键时期;青少年的科学创造力随着年龄的增大而表现出持续上升的趋势，但在14岁时要下降，在17岁时趋于定型[4]。还有学者的研究表明，青少年的创造力整体呈阶段性发展，在同一阶段内其发展呈连续性。青少年创造力从小学四年级起呈上升发展趋势，六年级到初一时水平明显提升，到初三时达到最高峰，进入高中后，其水平有所下降并呈稳定状态[5]。青少年科技创新教育就是要帮助青少年有意识地去完成个体创造力的累积过程。当今中国基础教育的重要弊端之一是对创造力培养的重视不够。因此，青少年创造力开发是必要的，也是可能的。它是培养一大批创造性人才的基础工程，更是建立国家创新体系、建设创新型国家的重要基石。

二、青少年科技创新教育社会支持体系的理论阐释

当今社会还存在一个较为普遍的认识误区：人才培养即教育是学校的任务，是教师的职责，其他社会主体的教育责任被严重边缘化。就青少年科技创新教育来说，普遍认为这是学校的事情，殊不知学校根本没有强大到可以独自承担如此艰巨的责任。我们从来不曾质疑过的“教育”和“学校”本身需要得到理性的检视。丹尼尔・科顿姆提出“教育是无用的”这一命题。他说：“如果我们打算全面彻底地思考教育的本质，那么，我们就必须想想教育的无用性……如果教育有任何价值可言，那么我们就必须承认教育是无用的。”[6]这种观点无疑挑战了大多数人的教育常识，但却不乏其真知灼见。同样受到挑战的还有学校，家长们往往认为将孩子送到学校尤其那些所谓“名校”，似乎就给孩子的人生买了一重放心的保险。盖托却提出了“上学真的有用吗”[7]这一质疑，尽管这是针对美国教育和学校而提出的，但是，其独特的视角无疑能够引人深思。根据某研究机构的《中国在家上学研究报告（2013）》，国内约有1.8万学生没有在校接受教育，而选择了“在家上学”[8]。学校具有其自身的功能局限性，它难以独自完成其教育使命，以开发青少年创造力为旨归的科技创新教育需要建立和优化全社会共同参与的社会支持体系。

青少年科技创新教育社会支持体系就是从大教育观出发，建立相关组织、制度与机制，形成以学校为基地，社会各类主体协调配合、共同开发青少年创造力的社会系统。它至少包括以下重要的构成要素：一是学校。学校依然是青少年科技创新教育的主阵地。面向青少年创造力开发，学校应当在教师专业素质、课程教学体系、教学设施设备等做出相应调整。二是家庭。家庭是青少年成长的重要场所，一个平等、民主、和谐的家庭氛围能够更加有效地促进其创造力开发。三是企业。企业应当肩负起社会公民的责任，承担起促进教育发展的社会义务，尽其最大能力为青少年提供参观与实践的机会。四是社区。社区是青少年健康成长的基本环境，社区应当积极创造条件，支持学校开展青少年创新实践活动。五是地方政府。地方政府最重要的职责是建立机制、搭建平台、统筹协调各类社会主体参与青少年科技创新教育。六是群团组织。如团委、关工委、科协等组织应当多组织校际之间科技创新实践活动，在区域范围内形成科技创新教育的良好氛围。七是科研院所。科研院所是地方的智库，应该为青少年创造条件和机会，让他们能够走进实验室、走近专家学者，亲身体验创新过程。八是科技场馆。科技馆、博物馆等各类展览场馆都是人类创新成果的集中展示，青少年们走进科技场馆，能够从无形之中受到熏陶和感染。

三、建构青少年科技创新教育社会支持体系的实践

近年来，绵阳市的高校和中小学校，结合青少年的身心特点，开展了课程教学、创新实践、创新竞赛、创业实践等形式多样、丰富多彩的科技创新教育活动，取得了较好的成绩。尤其是在青少年科技创新大赛中成绩喜人。在科技博物馆建设、创新中心建设、乡村少年宫建设、科技辅导员队伍建设等方面加强投入，成效显著。

在创新教育机构方面，绵阳师范学院成立了专门开展创新教育的创新学院和国家级青少年科学工作室、西南科技大学设有国家大学科技园和国家级综合性工程训练实验教学示范中心、绵阳市建有以展示中国核科技发展历程和展示“两弹一星”功勋获奖者及感人故事为主题的绵阳科技博物馆、绵阳市有全国科普教育基地的中国工程物理研究院科学技术馆、担当创新策源地和孵化器的绵阳国家科技城创新中心，等等。

在创新实践活动方面，由绵阳市科学技术协会、教育体育局等单位组织开展“青少年科技创新大赛”每年举办一次，内容主要包括中小学生科技创新成果竞赛、优秀科技辅导员评选、青少年科技实践活动等;此外，2014年还增设了科技城“小发明家”评选活动。由绵阳市教育体育局根据中小学课程组织开展中小学劳技教育创新作品大赛、“为生活而设计”创新实践活动成果展、中小学生机器人竞赛等活动。绵阳市团市委为了进一步激发广大青年的创新创业热情和活力，在全社会大力营造青年创新创业的浓厚氛围，组织开展青年“创新创业大赛”。

当然，绵阳市青少年科技创新教育也存在诸多问题，主要表现在以下方面：科技创新教育存在多头管理，缺乏必要的协调统合，主要涉及的政府部门有教育体育局、科协、团市委、人力资源与社会保障局等单位，中国科技城的科技人才、科研院所、科教场馆等科教资源的利用效率较低;青少年科技创新实践的积极性有待进一步提升，参与科技创新活动的广度和深度不够;青少年科技创新活动多为业余性质，许多单位缺乏专门的、高水平的指导教师;经费投入需加大，相关政策制度需完善;青少年科技创新实践的层次较低，制作较粗糙，知识与技术含量偏低。

四、优化青少年科技创新教育社会支持体系的对策

绵阳市作为中国科技城，在青少年科技创新教育方面取得了较好的成绩，与此同时这方面的工作还大有潜力。根据创造学原理和系统原理等理论，建构科学的创新教育社会支持体系，能够极大地促进青少年科技创新教育工作。

（一）明确一个目标

中国科技城青少年科技创新教育的总体目标：全面提升青少年创造力，倾力打造科技城创新文化。系统、科学的科技创新教育社会支持体系的构建与实施，能够促进青少年创新意识、创新思维和创造能力的发展，有助于绵阳市基础教育领域的教学改革，提高教育教学质量，促进中小学的素质教育工作。

作为中国科技城，绵阳市在科技创新方面取得了突出的成就，但在“软实力”方面还需要提升。通过系统、全面的青少年科技创新教育体系建设与实施，在全市广泛开展科技创新实践活动，在提高青少年创造力的同时，带动中小学校、社区、教育机构的创新氛围，同时影响家长和教师，形成更多、更大范围的市民关心、参与科技创新实践活动，能够促进绵阳市创新文化的形成和发展。这对中国科技城的建设具有重要作用。

（二）搭建三个平台

青少年科技创新教育是在创新实践活动的基础上开展的，因此，需要搭建合理的创新实践平台以促进创新教育的实施。创新实践平台主要包括三类：教育培训平台、实践活动平台、展示提升平台。

第一，教育培训平台。科技创新教育的有效开展，需要对教师、教育管理者、学生开展多种形式的教育培训。从现有的教育体系来看，传统的师范教育没有相应的创新教育师资，高水平的创新教育师资是开展科技创新教育的主要瓶颈之一。一是在教师培训方面，教师是青少年科技创新教育的主力军，需要组织开展市级、区县级、校级的不同层次的教师培训。教师不仅要学习创新教育的基础知识和方法，而且要掌握如何在校内外有效开展创新实践活动。二是在学生培训方面，应该在最大范围内开展科技创新的基础知识、基本理论以及基本方法的培训，并结合学生兴趣、需求、知识背景等实际情况，开展不同类型的学生培训。三是在家长培训方面：可在有条件的学校中开展家长培训;可借助“绵州讲坛”等形式，向更广泛的市民进行宣讲、培训。此外，在培训形式方面，可以借助“科技夏令营”“智能机器人培训班”“创造发明培训班”等多种形式开展教育培训活动，通过喜闻乐见的、生动有趣的、互动式的、体验式的不同方式，激发创新创造的兴趣，吸引更多的人参与创新实践活动。

第二，实践活动平台。实践活动是青少年科技创新教育的重要载体之一。目前，国内外青少年科技创新教育的实践活动往往是各种类型的创新竞赛，通过竞赛来吸引青少年进行学习和实践，并从中启迪创意思路，培养创新思维，提高创新能力。目前，创新竞赛包括多种类型，尤其是青少年科技创新大赛、青少年智能机器人竞赛、青年创新创业竞赛等。一是青少年科技创新大赛主要有国家级、省级和市级三类层次。全国青少年科技创新大赛是由中国科协、教育部、科技部、环保总局等联合主办的青少年学生科技竞赛和展示。二是青少年机器人竞赛活动是一项综合多种学科知识和技能的青少年科技活动，通过计算机编程、工程设计、动手制作与技术构建，结合青少年的日常观察、积累，去寻求自己最完美的解决方案，发展自己的创造力。三是青年创新创业大赛是一项更贴近社会、更为复杂的创新实践活动。目前，国内有多个创新创业竞赛，例如：“挑战杯”全国大学生创业大赛、中国创新创业大赛等。2014年5月，绵阳市启动了首届创新创业大赛。四是各类专题创新竞赛活动，例如：创意设计竞赛、航模比赛、劳技创新作品竞赛、“头脑奥林匹克活动”、中小学信息技术创新与实践活动等，都是激发青少年参与创新实践活动的载体。

第三，展示提升平台。通过教育培训和创新竞赛，将产生较多创新成果。为了营造创新氛围，激励更多的青少年参与创新实践，设置不同类型的展示提升平台，不仅促进青少年自身的成长，而且能够较好地营造城市创新文化。首先，设立“市长创新奖”，每年评选2至3名在创新创造或创新竞赛活动中获得优异成绩、取得突出成果的青少年，颁发市长创新奖。通过对获奖者的宣传报道，营造创新氛围。其次，设立科技城发明奖，每两年进行一次评奖，对突出的青少年创新发明成果进行奖励，并在此基础上，进行“小科学家”评选活动。此外，还可以利用中国（绵阳）科技城国际科技博览会，在科博会上对绵阳市青少年的优秀创新成果进行展示。在绵阳市的新闻媒体上，开展多种形式的宣传、培训、展示等活动，营造科技城创新文化。

（三）提供四项保障

为了确保中国科技城青少年科技创新活动的有效开展，有力促进绵阳市创新文化的宣传，在青少年科技创新教育体系中，还需要明确保障措施。

一是人员保障。人是开展青少年科技创新教育的主体。在绵阳市青少年科技创新教育方面，需要确保三类人员。首先，绵阳市青少年科技创新教育管理委员会，主要负责全市科技创新教育的总体规划、统筹安排。其次，绵阳市青少年科技创新教育专家委员会，聘期国内外科技创新教育领域的专家，由他们进行相关的教育培训、项目评审、指导等工作。最后，各类学校的“种子教师”，从各个学校抽选出骨干教师，进行专门的培训，然后回到原单位对其他教师进行培训培养，扩大科技创新教育的师资队伍。

二是条件保障。青少年在开展科技创新实践活动时，需要一定的实验室、资料室等条件，因此需要必要的条件保障。首先，在绵阳的高校和科研院所中，设立开放实验室，为青少年提供必要的实验条件。其次，遴选科技创新基地，将绵阳科技博物馆、中国工程物理研究院科学技术馆、绵阳国家科技城创新中心等作为基地面向青少年开放。此外，借鉴北京、上海等地的经验，成立“绵阳市青少年科技创新学院”，并借鉴北京市的“翱翔计划”、重庆市的“雏鹰计划”，设立专门的、系统的、科学的青少年科技创新人才培养实施方案。

三是制度保障。青少年科技创新教育活动的开展，还需要在制度方面跟进，确保工作的有效开展。在明确职责、规范经费使用、调动相关人员的工作积极性等方面建章立制，形成相应的规章制度，确保创新教育工作规范、有序、可持续地发展。

四是经费保障。青少年科技创新教育工作的开展，离不开资金的保障。绵阳市在已有的相关资金的基础上，需要增加部分经费开展预算。此外，依托创新教育相关机构，可以以“命名”“赞助”“资助”等多种方面向社会募集资金。

参考文献：

[1]陈伟.构建科技创新教育体系的实践与思考[J].中国教育学刊，2010（7）.

[2]郑也夫.吾国教育病理[M].北京：中信出版社，2013.

[3]赵永新，王昊魁.中国儿童想象力太差[N].人民日报，2009-08-17.

[4]胡卫平，俞国良.青少年的科学创造力研究[J].教育研究，2002（1）.

[5]沃建中，王烨晖，刘彩梅，林崇德.青少年创造力的发展研究[J].心理科学，2009（3）.

[6][美]丹尼尔・科顿姆.教育为何是无用的[M].仇蓓玲，卫鑫，译.南京：江苏人民出版社，2005.

智慧教育信息化范文第4篇

关键词 学习型社会 高等职业教育 信息化 网络化

中图分类号：G728 文献标识码：A

0前言

1972年联合国科教文组织提出了“终身教育”的思想，40年来学习已经成为个人乃至整个社会的基本的生存和发展方式，终身学习的观念已经为全社会成员所认同。随着社会的发展，知识快速更新，在教育网络信息化的推动下，许多新的教育教学观念正逐步确立，这些新的教育教学观念为院校教育的现代化发展提供了重要的理论依据。而社会发展的不平等已成为重大的挑战，科技知识的创新与积累，新的生产和生活方式将极大地改变人们对自然界的看法，并产生新的思想、新的价值观念，新的知识和技术在经济增长中的比重不断提高，这是推动知识社会不断前进的根本原因之一，人们一次性学习的知识不能满足工作和发展的需要。

1学习型社会的形成与目标

十六大报告中提出来两个体系：一个是现代国民教育体系，另一个是终身教育体系。学习型社会总的目标是全民学习、终身学习，实现这个目标要用现代教育体系来支撑，要求人人都要学习，人人都乐学习，人人都会学习，人人都有能力学习。建立和完善终身教育的学习体系，覆盖全社会的学习体系，形成保证和推动全民学习、终身学习的机制，最大限度地创造学习的条件。一方面通过远程教育，提供各种教育的场所和机会，建立和架构一个使学习者能够终身受益于教育的体系，另一方面发挥远程教育促进学习型社会的构建，使每一个社会成员在一生中能够持续地学习，以满足其各个时期各个阶段的各种学习需求。学习型社会的构建，体现以人为本、教育关怀、教育品质的理念与宗旨，学习型社会的形成，必须有一个良好的学习氛围，而开展远程高等职业教育有利于学习氛围的营造。确立远程职业高等教育在整个国民教育体系中的重要地位，推进现代远程职业高等教学质量的全面提高，促进教育体系结构性的升级和发展，构建终身学习体系，逐步实现学习型社会的目标。

建立强大的教育资源和网络资源库，提高职业高等教育教学质量和效益，充分利用远程职业高等教育向社会开放教育资源，为所有学习者服务，实现优质资源的共建共享，逐步形成全民学习、终身学习的学习型社会。转变“一次学习，终身受用”的传统教育观念，树立“终身学习，终身受益”的现代教育观念。利用远程职业高等教育先进的理论与理念来转变传统的学习观念，使学习成为习惯，成为自觉的行动；利用远程职业高等教育提高高等教育入学率，培养一批具有创造精神和实践能力新一代合格毕业生；利用远程职业高等教育建立网上图书馆、网络文化馆，形成一个纵横交错、极富吸引力的“学习场所”，提高其生活质量，享受美好人生；利用远程职业高等教育建立形式多样、层次灵活的终身教育体系，丰富业余、函授、职业技术培训，举办各种知识咨询、技术讲座，为求学者提供多层次、多类别、多渠道的终身学习的机会。

2远程高等职业教育的信息化与网络化

信息化的本质就是实现信息与知识共享，建立信息化和网络化的教育环境，运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，是教育思想和教育观念转变的过程，而远程职业高等教育信息化就是在教育领域开发并应用信息技术和信息资源，是以信息的观点对教育系统进行分析、认识的过程。网络教学提供了统一、开放的教学内容，学习者不受职业等条件的限制可获得均等的教育机会。网络教学带来的教学模式把传统的以“教”为主的教学方式改变为以“学”为主的教学方式，有利于培养学生的自学能力，促进学生由被动式学习向主动式学习的转变，学习者在任何地方都可以上网学习，学生异地注册，师生异地同步教学，不受学习时空的局限，真正实现“即时学习”。

远程职业高等教育的网络信息化时代，信息资源虽与传统教育资源并存，信息资源地位与作用显著上升，对于实现院校教育的可持续发展更具有特殊的历史意义。远程职业高等教育网络信息化不仅大大拓展了院校教育资源的范围，而且将突破了对教育资源优化配置的时空限制，从而大大拓展院校教育的时间与空间。学习型社会应该是以Internet为核心的网络社会，网络化是学习型社会的技术基础，所以建设学习型社会必然要求加快信息网络化的建设，信息网络化的发展要为建设学习型社会服务，从教育改革目标和社会的发展目标来看，网络的发展应该为建设学习型社会提供服务。信息网络化是学习型社会的基本前提，建设学习型社会必须加快职业高等教育的信息化、网络化的进程，以教育信息化来带动学习型社会的建设，为全民学习、终身学习提供基础物质技术。

建立一个网络化学习型社会，以网络教育为基础，发展网络教育技术，也是广播电视大学远程高等教育的一个发展方向，要调整好教育体系，抓住学习型社会兴起的社会动因，抓好学习型社会的内在三个要素，即学习者从局限于学龄人口转变为全民学习；学习组织上从单一的学校系统转变为多样的学习型组织；学习制度上从学历文凭本位转变为能力发展本位。所以，建设一个全民学习、终身学习的学习型社会，必然要构建一个网络化学习型社会，而“开放大学”的创立，为构建学习型社会奠定了基础，即远程职业高等教育的信息化、网络化的基础。

3信息网络应用成效与展望

建立一个网络化学习型社会，以网络教育为基础，发展网络教育技术，也是远程高等教育的一个发展方向。在新形势下转变办学观念，坚持教育以人为本、教学服务学生，在以信息技术为核心的知识经济时代，学习已成为生存的条件，今后的教育不再是一次性的学校教育，网络教学是实现终身教育的最佳手段，并将有助于建立起一种满足终生学习要求的教育保障体系。随着科技的进步，学校的学习属于就业前的“职前教育”，就业后还需要不断进行“职后教育”。这是创新课程教学平台的积极举措，是普及高等教育和发展远程职业高等教育的崭新途径，就是要使“学习社会化、学习终身化，教育信息化、教育网络化”。

2010年，无锡广播电视大学空中课堂栏目开播，探索新型办学模式，实现“看电视、上大学”的信息网络化教学；江南大学与湖滨教育共建校地“培、学、研”一体化的互利互惠基地，形成一个区域大教育的全新“网络教育”模式，并实现了教育资源的共享与利用、教育成果的转化和推广；2012年，在广播电视大学基础上设立现代开放大学，创立了以现代远程职业高等教育为主要模式的“国家开放大学及北京和上海开放大学”，是体现了多样化学习模式需求、促进教育公平、克服应试教育弊端和落实素质教育的重要途径，是构建终身远程高等教育体系、形成学习型社会的重要支撑。建设开放大学，实现校园教育向社会教育延伸，实行学历教育与非学历教育并重，通过学分积累和转换等方式建立与普通高校有效对接的“立交桥”。建立这样一种严格而有弹性的教学管理制度和宽进严出的学习制度，使就学者注册、学习、考试更加灵活方便，使质量标准和教育质量得以全面提高。为推进信息技术与教育教学深度融合，完善以学习者为中心、基于网络自主学习、远程服务与面授相结合的教学方式，创建友好的数字化学习环境，标志着构建学习型社会最佳起点和教育理念的转变，是教育变革与创新的很好例证。

参考文献

[1] 谈松华.建设学习型社会与教育信息化[J].中国远程教育，2003（19）.

[2] 谈松华.网络是建立学习型社会的基础[EB/OL]. http：///xuexi_shehui_5655/20070330/t20070330_225624.shtml.

智慧教育信息化范文第5篇

中图分类号：F272.92 文献标识码：A 文章编号：1672-3198（2007）08-0103-01

0 前言

长期以来，学术界对会计在微观单元的管理作用研究较多，而对会计在整个国民经济上的作用研究甚少。长期以来，会计学者没有摆脱“会计-微观”的思维定势，将精力集中于研究会计的微观管理作用，而较少研究会计与宏观经济之间的关系。然而，会计的发展动力来源于宏观经济环境的变化。“经济越发展，会计越重要”，随着经济的发展，会计的作用范围不断扩大，由“结绳记事”“刻木记事”简单的记录方法演变到当今的现代会计，其作用范围已经扩大到整个社会资源的优化配置上。

股份制企业形成以后，债权人与投资者要求公司提供有关企业经营状况等有关信息，使会计功能发生了质的变化――由纯粹的对内管理功能转变为对内对外功能并重。公司对外披露的会计信息开始在资本市场中流通，引导资金的流向，从而对社会资源优化配置发挥作用。会计准则的出现，使得会计配置社会资源逐渐走向规范化。

1 现代会计优化社会资源配置的机理

1.1 现代会计对社会资源配置的两层优化功能

当今社会资源配置机制一个鲜明的特征是资本市场在此机制中起到核心的作用。库普曼认为社会资源配置方式可以划分为两个层次：而现代会计对这两层次资源配置都具有其促进作用。根据查尔斯归纳的会计系统五个目标，现代会计对社会资源优化配置具有两层次的优化功能。我们可以把现代会计划分为对外会计――财务会计和对内会计――管理会计。对外会计是联结投资者和企业的关节点，是引导资金流向的“广告”，它以会计信息为载体，通过资本市场促进社会资源第一层次优化配置，先在各微观单元之间进行资源配置，即是一个社会的经济运行机制。对内会计是企业管理当局利用会计信息和会计方法对企业内部资源进行优化配置的手段。对内会计有促进社会资源第二层次优化配置的功能，各个微观单元（企业或工程项目）在其内部进行第二层次的资源配置方式。

1.2 现代会计优化第一层次资源配置的“介质”

会计信息是会计的载体，以会计信息披露引导资金的流向来完成第一层次社会资源的优化配置。而资本市场是会计信息发挥作用的场所，因此资本市场对现代会计优化社会资源配置极其重要，是现代会计促进社会资源优化配置的“介质”。此“介质”在整个社会资源配置机制中的地位和效率决定了现代会计在促进第一层次社会资源优化配置的地位和效率。

(1)资本市场是现代资源配置的“火车头”。

资源是用来生产人类（企业）得到好处的物品和劳务的投入，即生产要素。社会资源分为土地、劳动力和资本。在不同时期这三种主要社会资源流动情况不一样。

在小规模生产占主要地位时代，企业管理者和所有者合二为一。企业很少出现资金不足的情况。企业一般不会出现财务困难，较少出现融资问题。因此，在小规模生产下，资本市场在社会资源配置中的地位很低。

但是随着生产社会化程度的提高，单个企业需要的资金空前增大，由一个资本家甚至几个资本家都不能承担企业的资金需要。因此出现了社会融资，资本市场也随着出现。在这种情况下，企业要扩大生产要解决的首要问题是资金来源问题，资本要素成了社会资源流向的“领头羊”。资金的流向带动其他社会资源的流向。而资本市场又是企业筹资的主要场所，资本市场的有效健康在整个社会资源优化配置起着关键作用。

(2)现代会计是资本市场优化配置社会资源的必备工具。

查理德・R・韦斯特（1975）认为资本市场存在运行效率和定价效率。定价效率是指证券的有关信息能很快在证券价格中得到反映，此时的资本市场就被称为有效定价市场。定价效率的高低决定资本市场配置社会资源效率的高低。通常所说的资本市场效率是指其定价效率。在研究会计信息披露与资本市场效率两者关系的历史中，出现过信息观和计价观。信息观（比弗，1990）认为会计信息的作用或说会计目标是向投资者传递某种有助于其判断和估计企业未来收益的“信号”，投资者在接受到该信号后，对未来股票价格会产生影响。计价观（奥尔森和费尔森，1995）首次将股票价值与企业未来盈利联系起来，确立了会计信息在决定股票内在价值的直接作用，回答了信息观没有回答的问题，即会计信息是如何决定股票价格的。

由上面两种观点看，会计信息披露能对证券价格产生影响。证券市场上，各类投资者紧紧盯着证券价格的变化，尽力捕捉能够对证券未来价格产生影响的信息。然后，投资者对其所获的信息进行归纳加工，按照自己的判断作出决策。

2 会计信息披露在社会资源优化配置中的障碍

2.1 社会资源存在双重效率障碍

社会资源优化配置机制存在两层委托――关系。因此，整个机制也存在两层次的委托――问题。在典型的现代企业制度下，企业存在两层次的委托关系：一是全体股东通过董事会与经理之间形成的委托――关系；二是企业内部经营的委托――关系，这种关系实际上只涉及经营者内部的管理控制问题。

会计信息披露在社会资源优化配置中存在的问题可以归纳为纯正的委托――问题和会计独立性问题。

2.2 会计独立性的现实状况与其原因

会计行为的独立性，主要指会计行为主体(个体和群体)在开展会计行为的整个过程中，能保持其应有的独立，客观公正、独立自主地按照相关财务会计法规的要求处理会计事务。

但在当前会计实务中，会计行为主体往往缺乏独立性。2003年，国家会计学院《会计诚信教育》课题组对216家企业总会计师进行了问卷调查。部分数据如下［5］：在这些总会计师中，11.48%认为其在企业决策中的地位只是“摆设”或“说不清”；49.85%认为大部分上市公司的财务报告不可信；83.34%认为会计人员较高的职业道德标准是遵循国家有关规定和实事求是地记账、算账；44.54%认为假账成为社会经济生活中的“毒瘤”是因为“企业当头的要业绩”。

3 现代会计优化配置社会资源的方法

(1)以某种目标作为管理者的业绩评价标准。

用其业绩与其待遇奖金挂钩，以此激励管理者。这种方式的缺点在于很难找到适合的标准。企业价值是最理想的标准，但企业价值指标难以衡量。利润指标容易衡量，但是此指标有时不符合投资者的长期利益。而且每个指标选定之后，管理层的努力只会做到刚好达标的状态，因为剩余的努力不能给其带来利益。

(2)管理者与所有者合二为一的方式。

即以所有者低价售股给管理者的方式使管理者与所有者的利益趋同来解决委托-问题。若以获利能力为衡量标准，管理者拥有5%-20%公司股份的企业比管理者有少于5%公司股份的企业表现好。

参考文献

［1］谢合明.现代会计学［M］.成都:西南大学交通出版社,2001.

［2］白光.经济学百家集要［M］.北京:中国统计出版社,2001.

［3］［美］威廉・A・迈克易切恩.微观经济学［M］.北京:经济科学出版社,2004.