幼儿园教师奖罚制度
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇幼儿园教师奖罚制度范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
幼儿园教师奖罚制度范文第1篇
论文摘要：通过对幼儿园教师激励机制中存在的问题的分析，提出改革激励机制的对策。
教师是一所幼儿园不断发展和成长的活力源泉，只有把教师这种具有巨大能动性的资源管理好，才能高效地实现组织日标。虽然人的主观能动性能否得到充分发挥其原因是多方面的，但不能回避激励的作用。因此，要使教师的作用得到最大限度地发掸，就必须依靠科学、合理的激励机制。
1幼儿园教师激励机制中存在的问题
激励机制是幼儿园管理的灵魂，尤其在当前人们的思想观念、价仇取向都发生着很大的变化的情况卜，教育也会展示其新的精神风貌在各类不同体制幼儿园同时并存的新形势卜，竞争将更加激烈囚此，新形势卜幼儿教师的激励机制问题将会更加突出和迫切。
1.1教师的工作资源环境
研究表明，心理氛围是影响人活动效率的重要因素。积极、活跃、和谐、融洽的心理氛围可以激发人的活动动机，提高人的活动积极性和大脑的觉醒水平，使人的能力和水平得到充分乃至超常发挥反之，刻板、冷漠、紧张的心理氛围则会对人起到阻抑作用，导致人的焦虑、不安，降低人的大脑觉醒水平和智力活跃水平。所以，管理者只有为教师营造一种宽松、和谐、团结、信任的氛围，才能造就一个学校关心教师，教师热爱学生，学生尊敬教师，教师支持领导的融洽环境，让教师在这样的学校里工作、学习既安心又舒以能最大限度地激发教职工的创造性和积极性。
1.2幼儿园考评机制还需进一步完善
我们认为，对教师的激励必须建立在对教师工作绩效考评的基础上，因为公正的考评最能激励每一个教师工作积极性。在调查中教师对考评中不满意的三个问题依次是:考评结果分等次;考评标准不明确、客观;考评的政策不能做到公平、公正、公开。因此，幼儿园考评机制还需进一步完善，并应公平、公正、公开落实。
1.3物质激励不合理。忽视对教师深层次的激励
“物质激励”是指运用物质财富作为刺激手段，影响和改变人的行为，激发职工工作热情和积极性。主要包含两方而的内容:一是通过普遍提高全体教师的经济收人和福利待遇来调动教师的积极性;二是对一作成绩突出的教师给予必要的物质奖励，以鼓励教师为教学、利一研工作做出更大的贡献。
2改革幼儿园教师激励机制中存在问题的对策
2.1满足教师需要策略
在每一所学校望，教师来自四而八方，层次不一，需求各异。有的表现在物质经济需求上，有的表现在精神需求上，有的表现在知识、业务和自身价伯上所以，管理者要结合实际情况，从学校实际出发，采取不同方法和措施，做好教师激励工作。
(1)根据物质经济需求，我们采取提高认识，加强理解与关心，正确引导，动员与激发全体教职员工的力量，搞好学校各方而的工作，节支增收，改善福利待遇等办法，尽可能满足教师的经济需求，促进教师队伍的稳定。①通过学习提高教职工的认识，使广大教师识大体顾大局。引导教师作纵横向比较时，不能不切合实际地进行攀比，要提高教师的工资和福利待遇，只能根据本园经济的发展逐步进行。②尊重教师、关心教师，注重感情投资。学校必须重视教师的物质利益，尽可能创造条件，解决教师的实际问题，满足教师的合理需要。
(2)根据精神需求，采取加强学习，正而教育，鼓励进步，表彰先进，引导教师全心全意为教育事业作贡献。①在政治上关心他们，鼓励教师认真学习党的十七大报告，用新的立场、观点、方法去研究新事物和新问题，提高教师的思想觉悟和责任感。②学校领一导与教师要交朋友，积极开展谈心活动，交流思想，真诚相待，对教师心理上的疙瘩和一些错误看法进行疏导和帮助，增强了友谊，加强了团结，齐心协力增强办学活力。③开展各种娱乐活动。让每位教师都能展示自己才华，增强他们的自信心，鼓励他们积极上进，增强教师集体荣誉感和友谊，同时也加强了组织纪律性和工作责任心。
(3)根据知识和业务的需要。加强督导检查，开展教学评比，做到既正确引导，又给予积极肯定，不断提高教师的责任心和自觉性。并有计划、有组织地提高教师的知识水平和教育教学的能力。
①提高教师的时代意识感。通过不同场合、不同层次的学习讨论，使教师认识到当今世界充满着激烈竞争。因此，要求教师知识要更新，业务要精益求精。②学校应鼓励学历不达标的教师积极参加学历培训，并从时问上给予保证，经费上给予补贴。③对青年教师，除了让他们参加县级集中培训外，还采取校内以老带新的办法，帮助青年教师尽快成长。④不断充实教学资料和图书。让教师自己选购资料，以达各尽所需，物尽其用的目的，为教师备课、进修与业务的提高提供服务。⑤增加教学设备，以满足教师教学与科研的需要。改善并优化教学环境为教师提供一个研究自由和教学环境宽松的学术气氛。
2.2激励教师工作动机策略
2.2.1奖罚激励
奖罚激励就是学校领导者依据学校和有关部门所制订的各种科学合理的规章制度，对教职工的思想和行为所做出的一种积极肯定的鼓励或否定的批评、制止和反对，从而有效调动教职工工作积极性的一种管理方法，是调动教职工积极性的制度保证。 有人认为，奖励是激励，惩罚不是激励，这是认识上的误区。奖励是激励，使先进更先进，处罚也是激励，它激发人的精神斗志，使后进变为先进。目前，学校管理中比较忽视处罚这一激励策略，以至于使某些教师能在学校中’f昆下去，并目使他们在不先进也不受处罚的空档中过得非常自在，惰性在这个空档中滋生蔓延，导致消极落后者有了安全的避风港，使后进更加后进。这不能不说是学校管理中的一大失策。因此必须把惩罚机制纳人激励机制中来，使它发挥应有的动力作用，使某些教师产生危机感。否则，干好干坏一个样.谁环羊心自己的下作率.谁环类钻研自己所必须掌握的知识和技能呢!所以，学校管理者应与教师一起制订奖惩标准，利用奖惩手段，来激励教师，满足其合理的物质需要。
2.2.2参与激励
参与激励是指在民主的气氛中，学校管理者极力促进教职工参与寸论工作决策，以便激发一大教师内在的工作动机并提高工作上气和工作效率的激励方法。教师通过参与学校管理，使每个教师产生我就是“园长”，我应该有相应的“责任”这样一种心理气氛，进而认识到自己在学校中的作用。因此，学校管理者要发动教师参与学校管理。学校管理者首先，必须转变观念，克服领导比教师高明的思想，树立教师是学校的主人。其次，创设民主管理的氛围，即学校管理者要平易近人，虚心听取教师们的合理化建议。再次，要定期召开教师代表会，重大事情要交教师代表会研究通过，第四，设立园长信箱，定期召开民主生活会，以广开渠道让教师们表达心声。参与激励的关键在于尊重教师的主人翁地位，遇事同他们商讨，悉心听取大家的意见，井实行民主科学的决策。从心理学角度看，参与满足了教师较高级的需要，即尊重需要。根据美国心理学家马斯洛的需要理论，只有当个体满足了尊重的需要时，才可能产生自我实现的需要，进而在活动中表现出积极性、主动性、创造性。
2.3完善考评激励，促进合理竞争
教师的发展与幼儿园考评机制的建立密切相关。一个完善的评价体系，能发掘教师的潜能，对教师队伍的整体发展有着良好的促进作用。
随着现代人事制度的因素，考评激励越来越成为组织普遍采用的一种激励方式。幼儿园教师的考评类可分成月考评、学期考评和学年考评等。幼儿园在制定、执行考评体系时，要从幼儿园的实际出发，不能“照搬照抄”他人，要考虑到教师的能力水平。在考评过程中必须注意制定科学合理的考评标准，在考评机制的执行上要做到公正、公平、公开。只有做到实事求是、公平合理的奖勤罚懒、奖功罚过、奖优罚劣，才能够真正起到激励作用。反之，领导暗示、暗箱操作，都会使教师愤然，积极性受到挫伤，不利于初慧和才能的发挥，造成人力资源的损耗和浪费。
幼儿园教师奖罚制度范文第2篇
冀彩虹
在与四川灾区灾民安置点村委、居民等接触中，我们开始思考这一特殊时期学前教育的社会价值。在为期10天的项目活动中，我深深体会到，在这个特殊时期，幼儿教育有其独特的社会价值。一是加强了灾区人民的生活信念，流动幼儿园成了传播爱的平台。在流动幼儿园开展活动时，我们听到最多的字眼就是“谢谢”。灾区人民并不仅仅是感谢我们对孩子的帮助，更多的是感谢人们对整个灾区的关注。二是密切了灾区人与人之间的关系，使灾民受创的心理在一定程度上得到抚慰。项目工作组的教师在组织活动时，常常邀请在场家长参加亲子活动。孩子从第一天的紧张、排斥发展到欢笑、不舍，家长从拘束、旁观到逐渐开始参与活动，和我们交流，这些变化正是灾区孩子与家长心理得到一定慰藉的表现。三是增强了灾民对当地政府的信赖，“类社区式”的学前教育得到有效尝试。在基础设施还不完备的板房区，以村委为联络主体的“类社区式”学前教育为灾区幼儿教育重建提供了很好的思路。此外，流动幼儿园开展活动引起了当地的广泛关注，一定程度上也提高了人们对学前教育的认识。
应重视灾后儿童的健康教育
王 滨
据联合国儿童基金会报告，汶川大地震前四川儿童的卫生和营养状况低于全国平均水平。地震后，灾区儿童更有可能受到各种疾病的威胁。灾后除需尽快恢复妇幼保健机构，关注板房灾民安置点的环境、卫生之外，还应加强对散居在板房区的学前儿童及其家长的健康教育。
首先要培养良好的个人卫生习惯。家长应正确指导儿童使用板房区的卫生设施。教育孩子不随地大小便，便后要立即洗手等。家长还要培养孩子的个人卫生习惯，如勤剪指甲、勤洗澡、勤换衣、饭前洗手等。
其次要培养良好的饮食习惯。相关部门应充实家长的健康饮食知识，尽可能保证儿童的饮食卫生、均衡、富有营养。如教育孩子不喝生水、少吃零食，一日三餐定时、定点、定量等。
第三要培养良好的安全意识。要加强对儿童的安全教育。灾民安置点存在很多安全隐患，如地面有的凹凸不平，有的长期积水等，儿童易摔倒、摔伤。另外，运送物资的车辆频繁出入安置点，孩子易遭遇意外。因此家长应帮助孩子合理安排好每日活动，避免孩子无所事事，在车前车后玩耍、奔跑，甚至追逐车辆等。
此外，成人还应关注孩子的情绪变化，经常拥抱孩子，对孩子微笑，让孩子时刻感到自己是被关爱的。
重视灾区学前儿童健康教育，当地政府和相关部门负有重要责任，除了可以通过编印健康指导手册、印发宣传画等进行宣传外，还可组织当地幼教工作者定期到灾民安置点进行家庭教育指导，从而使灾区儿童及其家长了解并掌握必要的健康知识。
尽快了解并掌握混龄教育的理论和实践要领
季云飞
对灾区幼儿园来说，选择混龄教育可能更多的是出于现实的无奈。板房幼儿园物资缺乏、幼儿和教师不断流失等现实原因使得灾区的幼儿园不得不选择混龄形式来开展教育活动。然而，对于刚刚经历了重灾创伤，生活和工作都经历了巨大动荡的幼儿园教师来说，如何有效开展混龄教育是一项巨大的挑战。
当混龄教育成为一种不得已的选择时，幼儿园教师们要坦然接受这一现实，变被动为主动。例如，主动阅读已有的相关理论资料，主动组织教研共同体，共同探讨和反思自己的混龄教育行为，提升混龄教育质量。第一次接触混龄教育的教师可以先思考如何在生活活动、游戏活动以及户外活动中开展混龄教育活动。至于集体教学活动，教师可以根据教学内容的特点采用适宜的分组形式，不强求全部采用混龄教育方式。比如，那些分享各自生活经验和情感体验的活动，可以让所有幼儿一起参加，教师注意发挥大年龄孩子的榜样作用，并对不同年龄的幼儿提出不同的要求；那些着重锻炼肢体表达能力的活动，教师可以组织小年龄的幼儿参加；而偏重于认知挑战的活动则比较适合大年龄的幼儿参加。另外，教研机构应该为灾区的幼儿园教师提供足够的、有效的、针对性强的社会支持。比如，混龄教育有什么益处，如何分组编班，如何选择教育内容，如何开展教育活动，如何评价混龄活动中幼儿的发展等都应作具体细致的说明和指导。如果条件许可，可编制带有鲜活案例的说明手册，组织各种范围的培训和讨论活动，或组织现场观摩活动，以有效提高教师的混龄教育能力。
如能对混龄教育进行有意识的探索与实践，灾区学前教育有可能会开辟出一片新天地。
灾后重建中幼儿园要加强安全教育和管理
仲 杨
灾后幼儿园安全教育和管理也是幼教重建的重点之一。
灾后幼儿园安全教育和管理既是幼儿园的本职工作，也是幼儿园求生存求发展的首要任务。灾后幼儿园安全教育和管理有三方面工作需要加强。
一是对环境和设施方面的安全管理。幼儿园管理者要勤查教学、生活设施和设备等的安全状况，及时排除户内外活动场地的不安全因素。宜通过责任到人的方式，将班级和公共场所的安全检查落实到每一个岗位、每一天，同时争取在第一时间做好整改工作，以做到防范在先，确保安全。新修园舍，要根据国家有关园舍建造标准，加大监督力度，特别要保证达到幼儿园园舍的特殊安全要求。例如，疏散通道要畅通，疏散标识要明显、规范。
二是日常安全管理。幼儿园要组建危机管理组织，切实有效发挥职能。要制订应急预案，加强与教育、消防、卫生、公安、交通等相关部门的合作。要善于总结本次灾后救援中的经验，以吸取教训。
三是日常安全教育。要加强教师培训，加强对发生几率不大但后果较严重的灾难、事故的安全教育。安全教育的形式宜生动多样。教师要有意识地在相关活动中渗透安全教育内容，或开展安全主题的游戏活动，通过创设具体的情景案例引导幼儿讨论和分析其中的安全问题，根据安全主题边讲解边演习。
灾后师生心理问题及应对
左志宏 席居哲
地震过后，灾区幼儿园教师容易出现一些心理问题，如闪回、惶恐不安、反应过度、焦虑、自我负罪感等。灾区儿童除会出现闪回、恐慌、过度反应等与成人相似的心理问题外，还会出现诸如哭闹、怕黑、退行（如尿床、吮手指、黏人）、食欲减退或增加等行为反应。此外，外界对灾区儿童的过度关爱会引发一些次生问题。如可能导致幼儿滋生不劳而获的念想，对礼物无休止的期盼，从而破坏原有的良好习惯、不适应奖罚分明的制度等。
幼儿园教师要积极关注上述问题，不仅要尽快调适自己的心理，更要肩负起指导和帮助幼儿解决心理问题的责任，促进幼儿身心健康成长。
首先要相互宽容，彼此关爱。在幼儿园中努力营造起关注、关心、关爱的和谐氛围，创造温暖、温馨、温情的舒适环境。
其次要多组织活动，培植希望。从组织形式上看，应以多人集体活动为宜，活动氛围应安全舒适、温暖关怀、团结友好、富有归属感。避免进行竞争性活动和设计具有惩罚倾向的环节。从活动内容上看，压力应对技术和生命能量教育应成为灾后重建阶段心理干预的重点。应认识到这些活动内容和组织形式不但在灾后重建阶段适用，在以后的生活和工作中同样适用；不但适合本人，也适合家人和朋友。
另外，教师要掌握技术，自我调适。对教师个人而言，掌握一些自我心理抚慰的技术也十分必要，可以放松自己因灾后繁重的重建工作产生的紧张情绪。最简单的放松方法就是深呼吸，通过深呼吸和对呼吸有节奏的调整来达到放松的目的。也可以让自己舒适地坐在椅子上或躺在床上，用内部语言暗示自己有一股暖流从头顶缓缓流过全身各部位，尽力去体会它所带来的温暖与舒适，暗示自己的全身在一点一点地放松下来。问题严重者则应积极主动地寻求专业心理辅导机构的帮助。
给家庭教育留点空间
韩春红
灾后的家庭教育有两个问题比较突出。一是家长如何安抚孩子的心理创伤。一般而言，家长震后忙于重建家园，如果缺乏意识，难以有充分的时间和精力安抚孩子。有的家长因为要外出打工，又不得不与孩子分开。还有的家长觉得板房条件差，将孩子送到没有受灾的亲戚家里寄养了。殊不知，灾后孩子更需要父母的关爱，这比为孩子提供基本的生活条件更重要。二是有很多孩子被父母或家人送到寄宿制幼儿园生活了，孩子与父母团聚的时间间隔一般都很长，少则一个月，多则一个学期。这些孩子因长时间与父母或家人分离，与父母或家人之间的感情相对淡漠，心理安全需要无法得到满足。事实上，地震过后，孩子如果远离父母或家人，他们对安全的心理需要更强烈。
面对以上问题，我们需要采取一些策略来改善家庭教育环境，以促进灾区孩子的健康发展。首先我们要加强宣传，提高家长自觉承担家庭教育责任的意识。很多家长在接受了我们组织的家长咨询活动后，充分认识到家庭教育的重要性，自觉承担家庭教育责任的意识大大提高了。其次要向家长介绍一些行之有效的家庭教育方法。在板房幼儿园里我们发现，许多家长和孩子难以玩到一块儿，他们不知道该如何陪孩子玩。通过指导，这些家长开始能够和孩子一起快乐地做游戏了。实践告诉我们，幼教工作者应该为家长特别是为灾区的家长提供一些行之有效的家庭教育方法，以帮助他们更好地开展家庭教育。
灾区学前社会教育的“特殊与平常”
古秀蓉
灾难情境中的人道关爱来得快，来得浓，在这种情况下，我们更要强调理性原则下的人道关爱，这种理性，就是教育的基本理性原则，要关注“教”与“学”双方的心理。表达爱心要以适合孩子接受的方式进行，要向有利于其身心发展的方向趋近，具体到学前教育内容上，主要是社会教育领域中的“教与学”。
社会教育，目的是把孩子培养成一个正常的社会人。社会教育的情境千差万别，但总的教育目标一致，不能因为发生灾难而暂时放弃教育目标。灾难情境中的学前社会教育有常态情境中难以得到的资源，比如亲身体验到的人与环境、自然的密切关系，特殊灾难情境中的自我认识，频繁来往的外来援助人员以及作为灾难当事人体验到的与他人、民族、国家和世界之间的关系。所有这些都可以成为灾后独特的社会教育资源。只要教育者注意理性提炼，寻找适合的教育方式，就可以在灾难情境中对儿童开展有效的社会教育，如感恩教育、生命教育、合作教育，等等。
具体来说，学前社会教育的五条总体目标在灾难情境中都能找到相应的资源，但在方法上应遵循“小环境”的就近原则。例如，要注重培养幼儿遵守规则的意识和自信心。灾民暂时集中居住这一情境为教师提供了很好的“公民教育”机会。集中居住使孩子的群体游戏机会增多，教育者如能随时开展合适的群体游戏，有针对性地在游戏中让孩子发现自己和别人的长处，对他们建立自信心大有好处；注重培养幼儿与同情心相关的交往、互助、合作与分享等意识和能力。灾难之后的一系列体验本身就是最好的教育。教师可以随时利用具体情境让孩子们懂得，自己是“爱”与“被爱”的集合体；注重培养幼儿的责任意识。教师可及时引导孩子勇敢面对现实，尽自己所能分担家庭责任。教师更应让孩子懂得学习就是他们自己的责任，没有谁能替代，只有自强不息，不断学习，才能成功面对人生。
灾区幼儿园重建可以“流动幼儿园”为过渡形式
陈 思
幼儿园教师奖罚制度范文第3篇
在新的学年即将开始之际，县局决定在县二中召开这次全县教育教学工作会议，主要任务是：回顾上学年教育教学工作，总结经验教训，寻找差距不足，明确XX—2016学年度全县教育教学工作的目标任务，动员全系统上下进一步增强教书育人、干事创业的责任感和紧迫感，切实认清形势、统一思想，努力改进作风、提升效能，推动全县教育教学质量再上新台阶。
之所以选择在二中召开现场会，是因为近年来，二中在常规管理、教育教学、教研教改、德育工作、校园文化建设等方面，精细化落实到位，工作扎实有效，办学特色明显，初中、高中教育教学质量连续多年位居市、县前列，值得全县各级各类学校学习借鉴。今天上午，进行了现场观摩和交流研讨，想必大家对二中的办学特色有了基本的了解。一是责任意识强。从班子成员到普通教职工，干事创业的责任心都非常强，工作劲头足、学习氛围浓、创业激情高，形成了校长带动班子、班子带动教师、教师带动学生，层层传输正能量的强大气场。二是班子管理细。认真落实精细化管理的要求，坚持在精细化管理上做文章，“四个责任制”层层授权、微观监控，横向到边、纵向到底，从校长、副校长、处室负责人到班主任、科任教师人人负责任、个个有压力、事事有人做，达到了“每一个步骤都做得精心，每一个环节都做得精细，每一项工作都做成精品，每一名学生都获得最大化最优化发展”的目标要求。三是教学过程实。“三个四”集体备课、“双色笔”备写、“导学案”模式，保证了备课实效；强力落实“12345”要求，“三段六步”、“小组合作”构建了高效课堂，模式新、环节实、效益高。四是德育工作新。坚持系列化德育教育，从早晨开始，从点滴做起，从全方位渗透，“双十习惯”要求贯穿教育教学过程，“三个六”构建了优良班风，“五三二一”从细微处提升了学生品质。五是校园文化浓。坚持“处处是教育之地”，把文化渗透到校园的角落，综合运用宣传造势、表彰奖励、主题活动、节会竞赛等形式营造了内容丰富、特色鲜明的教室文化、寝室文化、餐厅文化、楼道文化，“软实力”提升了硬质量。这些做法经验，是被实践证明了的，具有实效性和可操作性的宝贵成果，我们要在全县各级各类学校全面推广，希望大家能深入学习借鉴，努力改进本校区的管理、教学各项工作。
刚才，大家观看了专题片，分别通报并分析了上学年全县各类教育教学质量，兑现了质量责任目标，表彰奖励了教学质量先进单位和个人，8所校区作了交流发言。下面，我就上学年工作作以简要总结，并就本学年全县教育教学工作作以安排。
