智慧教学的方法

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智慧教学的方法范文第1篇

关键词： 初中数学 智慧课堂 微课

随着社会的发展及信息技术的进步，信息技术开始应用到教育中，智慧课堂的出现体现了信息技术在教育中的运用。当前，虽然信息技术发展迅速，但是信息技术和教学之间还不能很好地融合，它们之间尚存在很多问题。对此，现针对微课发展基础上初中数学教学，尝试建构这种条件下的智慧课堂，为初中数学的课堂教学及学生的学习方式提供参考意见。

一、教学方式及学习方式

目前学科教学的课程教授一般分为三个环节：（1）教授新的知识点。教师根据课程要求及课程教学目标，向学生教授新的知识内容。（2）通过练习掌握知识点。学生在教师的讲解下做一些相关题目进行巩固练习，对新的知识点进行梳理。（3）通过复习巩固知识点。学生在听取教师的详细讲解及进行巩固练习掌握知识点后，对掌握的知识点进行复习。而学生学习的方式可以分为三种：一种是学生通过认真听老师的讲解获取教材的知识内容；一种是学生通过阅读教师提供的教材或者资料，自主学习自主消化知识；一种是学生在老师的指引下进行探究性学习，积极提出问题、解决问题，自主归纳知识。探究性学习是一种智慧型的学习方式，是学生做自己学习的主人的具体表现。教师应根据教材知识的特点采用不同的教学方式及学习方式，引导学生高效学习。在课堂教学过程中，教师可以运用传统教学、多媒体教学等方式进行教学。如果运用多媒体教学，则需要具备基本的投影仪、电视、白板等基础设备。

二、初中数学课堂教学中应用微课的方法

1.导入新课

虽说微课能够在初中数学课堂教学中发挥极大作用，但是因为微课是一种新型的教学方式，出现的时间不长，有些教师的教学水平较低，不能充分发挥微课的作用。为了改变这种状况，在联系教学实际的基础上促进微课的合理应用，我们可以在导入新课的时候选择利用微课进行导入，这样能够丰富教学形式，调动学生学习的积极性。比如，在导入新课“统计与概率的基础认知”时，教师可以通过播放相关的微视频，如彩票开奖视频等，让学生根据视频内容做出统计并进行分析，从而导入统计和概率的相关内容。以这样的形式导入新课，可以促使学生更好地参与学习、思考，调动学生学习的积极性，营造良好的课堂学习氛围。

2.开展概念性教学

教师可以在进行概念性教学时合理应用微课，并结合几何画板等工具，让学生通过视频及实物更直观、具体地理解概念，提高学生的理解能力及学习效率。比如在教授“多边形内角和”这一节的内容时，教师可以应用微课的形式，通过播放视频让学生回顾前几节学过的有关图形角度计算的内容，通过引导学生分析三角形、长方形的内角和计算公式，进而引导学生对多边形的内角和进行探究并总结规律，让学生尝试推测出多边形的内角和公式。这样的教学模式，不但能够加深学生对多边形内角和的理解，还能够培养学生的分析能力，提高学生的数学素养。

3.展示典型例题

数学的教学不仅需要对理论知识进行详细讲解，还要通过典型的例题加深学生对理论的认识和理解。在这个过程中，教师可以利用微课向学生展示例题，并进行详细讲解及分析，帮助学生积累解题方法和解题技巧，拓展学生解题思维，有利于提高学生的学习成绩。比如在学习一元一次方程的章节时，教师需要通过“线段图”表示时间、路程之间的关系，让学生结合线段图上提供的信息以及题意，列出方程求出速度。这时，利用微课可以直观生动地展示出这个例题的内容、线段图的变化，帮助学生更好地理解题意、解答题目。

4.数学复习的指导

课堂复习是课程教学的三大环节之一，课堂复习能够帮助学生巩固前面所学到的知识。在这个复习过程中，教师可以合理利用微课，提高课堂复习效率。比如，在复习三角函数的时候，教师可以通过微课演示运用三角函数的有关知识计算教学楼高度的过程，让学生更深入地理解和掌握计算原理及计算过程。在这个基础上，可以组织学生运用所学到的测量方法到校园内进行实地测量，这样不仅可以加强学生对三角函数的认识，还可以提高学生的应用能力。

三、结语

在初中数学课堂上合理地应用微课辅助教学不仅可以增强上课内容的趣味性，还可以突出教学的重点及难点，提高上课效率。微课在课堂教学的应用中发挥着重要作用，初中数学教师应结合教材及教学目标，积极将微课应用到教学课堂中，充分发挥其重要作用，构建智慧教育课堂，提高学生学习的兴趣及热情，促使初中数学课堂高效开展。

参考文献：

智慧教学的方法范文第2篇

【关键词】中职学校；合唱指挥；方法

0.引言

中职学校，是我国职业教学的重要组成部分，其作用就是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。而良好的音乐教育能够有效促进学生德育、情商的发展，提高学生的自我认知能力和自控意识，为其适应为了激烈的市场竞争提供有效保障。合唱指挥教学在音乐教学中占有十分重要的地位，能够有效培养起音乐感知、提高审美能力和表达能力、增强学生的团队精神。因此提高中职学校合唱指挥教学质量对学生的综合发展将起到越来越重要的作用。

1.中职学校合唱指挥教学应把握的原则

相对于高中生而言，中职学校学生面临的压力更为直接，而其自身在知识积累、学习方法、学习态度等方面有着一定的欠缺，这就要求在进行合唱指挥教学的过程中，必须要针对学生的特点，提高教学的针对性和适用性。具体而言应当把握以下几个方面的原则：

1.1渐进性原则

相对于高中生而言，中职学校学生的学习基础较弱、学习的自觉性不强，不少学生甚至是在家长的强迫下进入学校进行学习，因此其对学习的积极性相对不足，而音乐教育作为在义务教育阶段的非主课程，更是难以获得其重视。因此，在进行合唱指挥教学时，教师要把握好循序渐进的原则，从基本的简单的学起，使学生能够逐步感受到教学内容的意义，从而自愿的加入到学习之中。

1.2参与性原则

在教学过程中，教师要有意识的引导学生参与到教学活动之中，而不是教师在课堂上扮演导演与演员的双重角色。合唱指挥是一个实践性、操作性很强的教学内容，因此，教师在教学过程中要加强学生参与教学内容的设计，通过开展丰富多彩的活动，使学生在实际操作中提高动手动脑的能力，了解感受到音乐的魅力，进而提高其审美能力，做到素质的全面提高。

1.3引导性原则

中职学校培养的是具有一定技术能力和探索精神的技能型人才，因此，在教学活动开展过程中要始终把培养学生的探索意识、创新意识贯穿到教学活动的全过程之中。对此，在进行合唱指挥教学过程中，教师要能够及时引导学生对教学内容以及方法进行有效的思考，使学生能够从教学中培养探究的精神，进而提高自我的创新意识，真正发挥职业院校在培养人动手、动脑方面的积极作用。

2.提高中职学校合唱指挥教学质量的建议

合唱作为一种众人参与表演的集体性艺术活动，如何使动作、音色、表演整齐划一是确保演出质量的重要保证。合唱指挥教学就是通过对指挥方法、模式等方面内容的学习来了解和掌握合唱指挥的要领，从而提高合唱的艺术性。就中职学校而言，合唱指挥教学不仅仅要教会学生如何进行合唱指挥，更要使其能够在相关内容的学习中培养自我控制、集体意识、配合意识的观念。因此，笔者认为提高中职学校合唱指挥教学质量不妨从以下几个方面做好工作。

2.1提高教师素质是前提

教师自身能力的高低对合唱指挥教学质量的影响具有十分重要的作用。对此，一方面学校要重视对教师的培养，在人才引进、使用、发展等方面给予足够的重视，克服以往对音乐课程教学不够重视的弊端，认识到音乐教学在促进学生全面发展，丰富校园文化中发挥的重要作用。另一方面，教师自身也要加强学习，既要充分学习掌握合唱指挥的相关知识，从而在教学中言之有物，为学生提供正确的指导，同时也要对学生的心理和其兴趣有一定的了解，做到知己知彼，从而在教学中与学生有共同语言，防止出现曲高和寡的局面，影响学生学习的积极性。

2.2注重基本练习是基础

在指挥练习中，要重视对基本功的学习。一是重视声乐知识的学习，如要帮助学生学习正确的发音、呼吸、歌唱姿势，了解气息的运用，使学生能够形象直观的感受到在演唱中发生的变化，为合唱指挥练习打好基础。二是要重视指挥手势的联系，使学生正确掌握二拍子、四拍子、三拍子等等指挥动作的方式，特别是要重视起拍、收拍、附点节奏、切分节奏等相关的指挥手势，尽可能做到准确、干脆，为下一步的指挥做好准备。三是学习相关排练的知识，从理论层面上，教会学生掌握排练指挥的技巧，提高其实际的操作能力，为下步的实际指挥打好基础。

2.3丰富教学模式是关键

在教学模式的选择上，要尽可能丰富教学的模式，发挥传统教学与现代教学手段的优势，避免重复、枯燥的练习，激发学生的学习热情。一是要发挥现代信息技术的优势，教师要能够熟练的使用电脑、网络等设备，发挥其形象、直观的特点，使学生能够直观的看到优秀指挥家的风采，教师要及时进行讲解，帮助学生形成直观的印象。二是要丰富课堂教学活动形式。教师要针对中职学校学生，自主学习能力相对不足、自控能力差的特点，多性的活动形式，发挥集体之间的监督和互助功能，特别是学习之初，教师要及时对学生的学习活动给予鼓励和表扬，激发其学习热情。三是要多开展评比活动。教师在教学过程中，可以通过小组合作学习、表演展示等形式，多开展评比活动，激发学生的求胜欲望，帮助学生分析存在的问题，从而使学生能够了解和发现自我的不足，进而主动进行纠正，实现职业院校的教学目标。

2.4增强欣赏能力是保证

在教学过程中，教师要有意识增强对学生音乐欣赏能力的培养，提高学生审美意识，增强学生对音乐的认知，提高指挥的主动意识。一是增强对民族音乐的认识，通过音乐欣赏帮助学生感知民族音乐的魅力，使学生能够从中了解到音乐所要表达的情感内容，使学生能够在进行合唱指挥的过程中对相关音乐能够有一定的感情认知，发现展示音乐所要展现的内容。二是要加强对不同题材音乐形式的认识，帮助学生提高指挥的能力与技巧。在学习过程中通过对不同风格的音乐的指挥，锻炼学生的审美意识，提高学生对音乐的掌控能力。

【参考文献】

[1]王玮.浅谈合唱指挥[J].大舞台，2011（3）.

智慧教学的方法范文第3篇

关键词：中职；会计；科目汇总表

一、中等职业学校学生的学习特点

中等职业学校开展职业技术教育，是社会经济发展的迫切要求，发展中等职业教育有利于为当地企业提供专业对口的技术性人才。但当前中等职业学校的学生大多是学习基础比较差、理解归纳能力差的初中毕业生，这迫切要求中职学校把学生培养成具有过硬的专业型技能的人才。教师更要想方设法培养学生的学习兴趣和激发学生学习的动力，把书本中抽象难懂的知识用行之有效的方法传授给学生，使他们在学习中品尝到学习的成功体验，使学生在学习中的主体作用得到更好地发挥。笔者在多年的会计教学中对于编制“科目汇总表”有一些经验的积累，可以帮助学生迅速准确地编制“科目汇总表”。

二、编制“科目汇总表”的关键

在科目汇总表账务处理程序下，关键是编制科目汇总表。为了便于编制科目汇总表，必须注意以下几点：

（一）编制“科目汇总表”的步骤。

（1）正确编制会计分录：编制会计分录是为了把零散的各种原始资料，通过归集、整理，是制作会计凭证的基础，可以理解为是草稿。把会计分录统一写在草稿本上，这样比较集中也比较方便，为编制丁字形账户打下基础。（2）登记丁字形账户：按会计分录在草稿本上的先后顺序逐一开设并登记各丁字形账户，并且登记一个应马上在相应的会计科目后面打一个“√”，把所有的会计分录都登记到丁字形账户后，然后进行各丁字形账户本期发生额的合计，这一步骤是编制“科目汇总表”的关键。（3）编制“科目汇总表”：根据各丁字形账户的本期发生额的合计数分别填写“科目汇总表”中各会计科目的对应的借方发生额栏和贷方发生额栏。（4）把编制好的“科目汇总表”输入到电脑的表格中，利用用Excel表格的一些基本的计算功能进行求和，用这种方法计算能够保证准确率，而用计算器的准确度是有限的。如果所编制的“科目汇总表”借贷不平衡，必需先找出错误的原因，否则对于后面的会计工作有直接的影响。求和得出的结果是“本期借方合计数=本期贷方合计数”，那基本上说明所编制“科目汇总表”是正确的。

（二）为了便于登记总账，科目汇总表上的科目排列应按总分类账上科目排列的顺序来定。

（三）科目汇总表汇总的时间不宜过长，业务量多的单位可每天汇总一次，一般间隔期为5至10天，以便对发生额进试算平衡和了解资金运动情况。

（四）编制“科目汇总表”只编“总分类账会计科目”，不用编明细分类科目。

三、正确编制“科目汇总表”举例分析

编制2008年5月1—5日的科目汇总表

1.编制会计分录：

2008年5月1日：

（1）借：管理费用2 000 √（1）

贷：银行存款 2 000 √（2）

2008年5月1日：

（2）借： 无形资产——专利权800 000 √（3）

——商标权600 000 √（4）

贷：银行存款 1 400 000 √（5）

2008年5月2日：

（3）借：制造费用——专利权摊销1 000 000 √（6）

管理费用——商标权摊销600 000 √（7）

贷：累计摊销 1 600 000 √（8）

2008年5月3日：

（4）借：银行存款 6 000 000 √（9）

贷：短期借款 6 000 000 √（10）

2008年5月3日：

（5）借：管理费用 2 500 √（11）

贷：银行存款 2 500 √（12）

2.根据以上会计科目登记丁字形账户：

（1）借方 管理费用 贷方

（2）借方 银行存款 贷方

（3）借方 无形资产 贷方

（4）借方 制造费用 贷方

（5）借方 累计摊销 贷方

（6）借方 短期借款 贷方

按⑴-⑵-⑶-⑷-⑸-⑹-⑺-⑻-⑼-⑽-⑾-⑿的顺序一个一个填到相应的丁字形账户中。

3.编制科目汇总表：

科 目 汇 总 表

2008年5月 1 日至 2008 年 5月5 日

在输入每一个会计科目的借方发生额和贷方发生额的有关数据后，要对科目汇总表的每一列进行求和，这时可利用Excel表格的自动求和公式实现。

智慧教学的方法范文第4篇

【关键词】控制论 具体方法 合唱指挥

控制论主要应用在通讯工程方面，并以控制消息的传递为基础，控制论中消息同样可以以神经的方式来进行传递，而以神经的方式传递信号正是包括我们的合唱指挥艺术在内的诸多人文社科领域常见的现象，这也就意味着控制工程不仅仅囿于由“电、机械”之类来传递信号的工程领域，同样可以适用于更加广阔的人文、社会科学领域。因此，我们将像对信息论与合唱指挥艺术关系的研究一样，首先描述出控制论的基本模型、概念，进而指出合唱指挥艺术与其对应的关系。

控制论在其自身发展和向其他学科领域扩散的过程中，陆续形成了一些在其基本思路指导下的具体方法，如反馈—前馈的方法、功能模拟的方法、黑箱—灰箱—白箱的方法等。

一、控制论的具体方法

（一）反馈—前馈的方法

反馈—前馈的方法就是将受控装置输出的状况与预期目标相比较，得出其中偏差并在施控端进行校正性控制，并且通过一定的预测判断，提前将针对性的指令输入到受控装置之中，从而使最终的输出值尽可能接近预期目标的方法。

（二）功能模拟的方法

由于很多事物不适合直接观察和实验，人们通常采用间接的方法对其进行研究。模拟就是其中一种重要的方式。模拟是人类最重要的认知途径之一，在20世纪以前，人们已经有了数学模拟和物理模拟这两类模拟的方法，而控制论则提出了功能模拟的概念，它是人类继数学模拟和物理模拟之后，创造的第三类模拟方法。

功能模拟的方法，其重心落在“功能”上，即着眼于系统的功能或行为的相似性。“在客观上存在着的各个系统，它们之间普遍存在着事物某些功能或行为的相似性。以这种相似性为基础，模仿原型的功能和行为来进行研究控制规律和原理，提高控制效果，达到控制目的，就是功能模拟法。”

（三）黑箱—灰箱—白箱的方法

黑箱—灰箱—白箱的方法也是和功能的概念相关。所谓黑箱，就是我们不了解其内部的具体结构与详细情况的一个相对陌生的系统或对象。“黑箱（blackbox）是指一个系统或一件实体物，一时对它还不能直接观测到其内部情况，它仿佛是一个既不透明又密封着的箱子，不能从外面打开让人察看其内部情况，这类系统或物体就叫做黑箱”。

那么，对于这种不了解其内部的“黑箱”该如何对它进行认识？那就是对其进行推敲和试探，尝试着对其输入一些信息，看它会做出哪些相应的反应，从而推导、总结出它的功能，并找出输出功能与输入控制指令之间的对应关系，从而为对其进行有效控制打下基础。当人们通过试探的方法弄懂黑箱的部分原理之后，黑箱就不再是“全黑”的，即人们对其不再是一无所知的，这时候，黑箱就会成了一只“灰箱”，即部分了解其原理的事物。当然，如果人们完全弄明白了它所有的结构和原理，它就变成了一只“白箱”。但事实上，人类对事物的认识是可以无限深入、永远无法穷尽的，所以“白箱”不可能绝对地“白”，人们只要在自己需要了解的范围内充分把握了对象的特性便可以称之为“白箱”了。

二、控制论的具体方法在合唱指挥中的应用价值

（一）反馈—前馈的方法提示合唱指挥者必须注意及时了解合唱队的动态

在控制系统模型中，无论是反馈还是前馈，都以对受控装置的输出信息的准确把握为前提。特别是前馈，不仅需要对输出信息的详细了解，更需要找出其中的特性和规律，由此才能做出预先应对，这其实对施控主体及时准确获取输出信息的能力提出了更高的要求。合唱指挥“在操纵着一个生机勃勃的有机体，除了要精通艺术的规律外，还必须精通这个有机体的特性”。因此，作为合唱团中施控主体的指挥者，必须高度重视对合唱队动态的了解。

这一工作可以从纵向和横向两个层面来展开：

在纵的层面上，指挥者必须在排练时、现场演出中、正式演出结束后及时了解合唱队的各种信息。排练的目的正是为了最终的现场演出，这也正是了解合唱队的演唱效果与预期目标的偏差值及原因的最好时机，“亡羊补牢不如未雨绸缪”，尽量把可能出现的问题及早发现及早解决，方为上策。而作为“实战”，现场演出中所获得的反馈信息是最典型、最重要、最有价值的第一手材料，根据这类即时信息做出现场的控制性调整也是最能考验指挥者的指挥艺术水准的。正式演出结束后同样是一个非常宝贵的获得反馈信息的时机，指挥者千万不可因为目的达成就此松懈，应及时总结、反省演出中的得与失，负反馈与正反馈。“演出后，要对当天的演唱情况及时做出总结，使全体合唱队员都能对演出有正确的评价。同时，通过总结，言简意赅地提出新的要求。”如此不断积累，才能使指挥水平不断提高。

在横的层面上，指挥者主要可以通过四种途径获得演唱中的反馈信息：通过指挥者本人的现场观感、通过与合唱队员的交流、通过观众的观看反应、通过音乐专业人士观摩后的批评建议。指挥者本人的现场观感获得的反馈信息当然是最及时、最真切、最深刻的，然而，由于指挥者本人身在同一系统之中，其观察视点往往不能跳出一定的圈子，光靠自己获取反馈信息是不够的。合唱队员作为演唱活动的具体执行者，其反馈的信息是最具体、最有针对性的，指挥者应该主动和每一个队员进行交流，及时了解他们的演唱体会，这样就能在今后的指挥中做到更加有的放矢。现场观众是合唱演出的审美主体，他们在欣赏过程中的反应及节目结束后的评价是评判合唱表演成败的决定性因素，因此，指挥者一定要重视收集来自观众席上的信息反馈，必要时，还可以在节目结束后采取随机采访和问卷调查的形式来搜集这些反馈。“在合唱比赛中，听众常常从合唱团的整齐、准确来衡量这个合唱团的音乐素质如何”，如果说普通观众大多是从合唱的整体效果和直观感受出发对演出做出反应的话，那么在许多比赛的场合，在场的专业人士对演出做出的评判则更为深入细致、见解精辟。作为指挥者，一定要虚心听取他们的各种反馈意见，表扬的、批评的、建议的，都应该认真反思，总结得失，以利进步。

（二）功能模拟的方法启示指挥者要善于拓展自己的知识面和思维能力

现代社会是一个强调艺能专精的社会，于是许多人往往将个人的全部精力和兴趣集中到某一个领域某一个方面某一个点上，这种做法当然是值得肯定的。但是，光有钻研的深度是不够的，在此基础之上，还要扩展自己的知识面，如此才能更好地锻炼自己的思维能力。因为控制论中功能模拟的方法启示我们，不管外在的差异多么大，在功能行为上相似的对象都可以看作一类的系统，它们彼此之间都有相互借鉴的价值。“功能模拟把其侧重点放到了系统在功能行为上的等效性，因此它模拟的是系统的行为特征。从控制论的观点来看，导弹打飞机、老鹰抓兔子以及企业跟踪市场变化这些系统不管性质多么不同，但它们都具有相似的行为特征，因此它们是同一类系统。从这一点可以看出，控制论运用的功能模拟开辟了多么广阔的领域。”

因此，对于一位指挥者来说，他不仅要有足够的音乐修养和艺术修养，还应善于思考，善于借鉴。他必须深刻理解“他山之石，可以攻玉”的道理，善于从其他领域或貌似毫无关联的事物中发现它们与合唱指挥在功能和行为上的相似性，从而为合唱指挥艺术提供横向启示。如园艺学，看似与合唱指挥相去甚远，其实二者在系统功能行为上还是有共同点的，即都是根据一定的预期目标（一为营造植物形态的美，一为展现合唱人声的美），将一定的信息（一为培植方式，一为指挥语言）输入一定的对象（一为花木植被，一为合唱队员），从而得到一定的输出结果（一为花木景观，一为合唱音效）的过程；并且在此过程中，都要根据动作对象的反馈信息（如花木长势形态与队员演唱状态）与预期目标相参照，找出差距，及时调控。在这个意义上，园艺师的许多培植技巧和心得，完全值得一名合唱指挥者认真揣摩和参考。

另一个更为具体和实际的启发是，许多合唱指挥同时身为学校教师，那么仔细思考就会发现，其实日常教学与合唱指挥在功能行为上也有着许多相似之处。二者的施控主体通常都是某一个占主导地位的人，而受控主体通常则是一群有着共同任务的个体组成的相对固定的团体，而制定目标、输入控制、输出效果、反馈、比照、调整等诸环节的功能形态上也都大同小异。因此，在教学过程中注意总结心得体会并加强对教师教法的学习，同样有助于合唱指挥艺术水平的提高和相关思维能力的增强。广泛涉猎、触类旁通、合理移植，这就是功能模拟方法给我们的启示，正所谓“引而伸之，触类而长之，天下之能事毕矣”。

（三）黑箱—灰箱—白箱的方法对创建合唱团或临时客席指挥具有重要启发

人非生而知之者，人与人之间更非生而相识。指挥者和每一个合唱队成员也都有一个从陌生到熟悉、从一无所知到比较了解的过程；推而广之，指挥者与整个合唱队也有一个从不了解到逐渐熟悉、磨合的过程。

通常在两种情况下，指挥者几乎对整个合唱队是一无所知的：一是指挥者受命创建一个合唱队之初，这种情况在一般的机关单位需要组建业余合唱团时较为常见；一是指挥者临时担任一个此前从未合作过的合唱队的指挥工作，即客席指挥，这一点在某些大型集会或合唱交流活动中较为常见。在这两类情况下，我们都可以把这个对于指挥者来说几乎完全陌生的合唱队看作一个“黑箱”，这样，控制论中“黑箱—灰箱—白箱”的方法便对我们提供了极大的启发：我们同样可以通过试探、推敲、验证、总结的方法对其进行逐步了解。例如，先选取一段乐谱，做一段指挥动作，观察整个合唱队的反应，进而仔细留意每一个合唱队员的表现，这样就会慢慢积累起对这个合唱队的一些基本了解，开始明白该如何与合唱队进行合作，这时的“黑箱”就已经变成了一只“灰箱”。随着这种观察了解的进一步深入，“灰箱”会越来越接近“白箱”，这样指挥与合唱队就会达到水融，配合无间地地步。

当然，对于临时客席指挥来说，时间上通常不允许有这样一个逐步熟悉的过程。但是，比赛或晚会上临时指挥的通常都是比较专业的合唱队，每一个成员此前都接受过一定的合唱训练，而所有的合唱训练之间总是有着一定共通性的成分在内。比如，识谱的规则、发声的规则、解读拍式的规则等，只要是专业的合唱，陌生的合唱队与指挥者所熟悉的合唱队在此方面没有什么区别。指挥者以这些共性的东西为桥梁，实际上已经间接地部分了解陌生合唱队的一些基本特性。因此，在这种意义上，这个所谓的“黑箱”对指挥者来说，已经是一只“灰箱”了。经验丰富的指挥家在临场指挥中更会进行实时观察反馈，这就使“灰箱”迅速向“白箱”靠近，从而做到临时客席指挥，也能游刃有余、从容应对。要做到这一点，黑箱—灰箱—白箱的方法当然大有用武之地。

参考文献：

[1]胡玉衡.系统论·信息论·控制论原理及其应用[M].郑州：河南人民出版社，1989.

[2]海尔曼·舍尔欣.指挥教程[M].北京：人民音乐出版社，2000.

[3]杨长安.合唱指挥与训练教程[M].长沙：湖南文艺出版社，2001.

[4]孙从音.合唱艺术手册[M].上海：上海音乐出版社，2000.

[5]曾广容.系统论·控制论·信息论与哲学[M].长沙：中南工业大学出版社，1988.

[6]诗经·小雅·鹤鸣.诗经选译[C].周振甫，译.中华书局，2005.

智慧教学的方法范文第5篇

关键词：词汇教学认知语言学范畴化原型理论隐喻

一、引言

认知语言学（CognitiveLinguistics）是由认知科学和语言学结合而成的边缘学科，对传统语言學提出了新的研究方向。其研究范围包括范畴化和原型理论，隐喻概念，意象图式等理论。本文就基于认知语言学的理论对大学英语词汇的教学方法展开研究。

二、认知语言学相关理论对英语词汇教学的启示

认知语言学对英语教学有很重要的意义。语言的产生，获得，使用，理解过程中都有一些共同的规律，词汇的学习就是要认知这一规律，并把它扩大化，用到更为广阔的词汇记忆的海洋里。下面就分别从几个方面展开，研究其与词汇教学的关系，以及在一定理论指导下学更好进行词汇教学的方法。

1.范畴化理论与词汇教学。范畴化理论从认知的角度出发，对各种事物进行分析、判断、综合，然后进行分类和定位，事物就被分为不同的范畴，同时一个事物也可以被归入多个不同的层次范畴。基本的层次范畴，可以进一步的向上或者向下，推演形成上位范畴和下位范畴。上位范畴相对更抽象，归纳性强，更笼统，属于一个分支里面的较概括的范畴；下位范畴相对而言，更为具体和抽象，往往是一个大的类别下的小的分支，是大类别的具体的细化。了解范畴化理论，是人认知的一个方面，体现了一定的思维过程。在这种认知的指导下，我们进行词汇教学时，对词汇对应的范畴进行分析，归纳，使学生更有针对性的学习非常相关联的词汇。在一定的范畴下，对应的上位范畴和下位范畴的框架下学习，形成语义网，效果更好。比如，我们在教householdelectronicappliances（家用电器）这个基本层次范畴词的时候，把它看做上义范畴词，那么下义范畴对应的有下列词汇，如：fan（风扇）iron（熨斗，烫斗）lamp（台灯）radio（收音机）hairdryer（吹风机）television（电视机）dishwasher（洗碗机）refrigerator（电冰箱）airconditioner（空调）electriccooker（电饭锅）electricshaver（电动剃须刀）washingmachine（洗衣机）等。学生在这样有内在关联的语言网下学习词汇，效果更好。

2.原型理论和词汇教学。范畴具有非对称结构，即其成员是非对称的，一些成员比另一些成员更具有代表性，具有特殊的认知地位。这就是原型效应。在词汇教学中，学习某个含义的词语的时候，首先可以先引入基本词汇，就是更具有代表性的词汇，甚至是这个词汇的一个最基本的意义，然后在此基础上不断扩展，引入更多的词汇或者语义，从而掌握更加丰富的词汇。由一个词汇，辐射出更多的词汇，构建新的相关语义网，丰富自己词汇学习方法，给教师教授词汇提供了一个全新的思路。比如，讲到哭这个词的时候，基于原型理论，我们首先会想到的是基本词汇cry，在此基础上，我们可以进一步引入其他表示哭这个意思的词汇，比如：weep（哭泣），sob（抽泣抽嗒），snivel（哭天抹泪涕泪交流），blubber（哭嚎又哭又闹），whine（发出低声报怨声），bawl（嚎哭），wail（痛哭），moan（），grown（），mourn（哀悼），lament（哀悼）。在词汇教学过程中，教师重视学生对词汇原型意义的理解，可以有效的提高学生对词汇的掌握能力，并举一反三，由此提高学生的英语学习水平。

3.隐喻与词汇教学。Lakoff和Johnson研究指出，人类的概念系统基于隐喻建立的。隐喻无处不在，隐喻存在于人们的思想和语言中。赵艳芳指出，隐喻是人们认识世界，尤其是认识抽象事物的一种不可或缺的思维能力，可以使人们正确理解抽象的概念域，有效的扩展新兴知识，能够识别、理解和创建跨概念域的类比关系，使认知主体发挥其丰富的想象力和创新思维。在教师教学过程中，应重视隐喻与词汇意义引申之间的关系，可以将这种能力贯穿到整个教学环节，把隐喻看作一种认知方式，掌握隐喻认知规律，对所教授词汇进行引申扩展，从而促进教师词汇教学。

比如，当学到down这个词汇的时候，我们不单单可以由基本含义“向下”扩展它构成的一系列短语，sitdown（坐下），writedown（记下），putdown（放下）等，还可以扩展到“悲观，消极，负面”的含义，如：Ifeeldowntoday.（我今天感到沮丧）。当学到arm（胳膊）时，还可以借助隐喻的思路，扩展成thearmsofachair（椅子的扶手），anarmofatree（大树枝），the（long）armofthelaw法律的权威或力量（的限度）。另外，计算机词汇中，很多词语也都是有一个基本词义通过人们的认知，加工，引申出更多层次的含义的。如：window（窗户），mouse（老鼠），desktop（桌子上），package（包裹）等词，在计算机用语中，分别变为了window（窗口），mouse（鼠标），desktop（桌面），package（打包）等意义，把基本概念中的特点，通过认知领域的加工，想象，使词义到达延伸。再者，通过习语的补充与学习，很好地锻炼了学生的隐喻能力，如overheadandears原来是水手们的行话，指“淹过头部和耳朵”，后因其表现力强，因而出现了overheadandearsindebt（债台高筑）及overheadandearsinlove（坠入情网）。词汇中还有许多和动物有关的隐喻，许多都是从动物自身的动作特征出发做出的隐喻，比如：asbusyasabee（像蜜蜂一样忙碌），asslowasatortoise（像乌龟一样慢），eatlikeahorse（吃的很多），eatlikeabird（吃的很少）。

三、结语

认知语言学中的范畴理论，原型理论和隐喻理论在教师进行词汇教学方面带来很大的启发，使学生学习单词的时候，不再是孤立的学习一个单词的意思，而是可以在认知模式下，探究词汇的上下范畴词汇，挖掘基础含义，并用隐喻理论指导自身，在了解词汇基本意义的同时，理解内在联系，探究隐喻映合规律，发挥想象力，创新精神，最终达到正确运用，提高语言表达能力的效果，实现词汇教学方法的改善。

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