训练教案

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训练教案范文第1篇

           消除幼儿的陌生感、焦虑感。

准备：提前向幼儿的家长要孩子的相片

游戏：

开火车，骑大马”―――游戏中的放松与亲近。

在试园阶段安排一节课，目的是引起幼儿兴趣，让幼儿逐渐适应希望情商乐园的日常秩序。孩子们最爱玩开火车的游戏，因为在游戏中有许多老师与孩子身体接触的动作。游戏时，先请小朋友相互拉着衣服排成一列长长的火车，说：“让我数一数一共有几节车厢。”然后便数边轻轻快速的摸一摸没一个小朋友的头。接着，老师又说：“我要检查一下车厢有没有毛病。”说这拍拍小朋友的肩膀，每拍到情绪稍差的幼儿时，我就发出“嘭嘭嘭”的声音，说：“这节车厢有点毛病，我要修理修理。”就可以对这个孩子多抚摸几下，目的是为了和这个孩子的身体多接触，使他多得到些。最后我说：“我要紧紧螺丝了。”就用小拇指轻轻捅捅每个小朋友的耳朵眼，因为有些痒，小朋友都笑了，孩子们的紧张心情放松了，与老师也就更亲近了。

为了满足更多孩子与老师身体接触的需求，也为了增进孩子与老师之间的语言交流，让小朋围成一个大圈，请一个小朋友坐在老师的腿上，边搂着他变颠腿，还和大家一起说：“骑大马，骑大马，骑到哪里去？”这个小朋友随意回答出一个小朋友，每个孩子只需十几秒，就可以体会到游戏的快乐，感受到与老师接触的欢欣。

B利用幼儿园的优势,满足孩子对活动的需求

成人需要朋友间的交流、沟通，孩子也同样需要。幼儿来到一个新的环境里，尤其要促进他们之间的交流、沟通，这样才能减轻相互间的陌生与恐惧感。

教师白纸黑字的把幼儿名字写好，在每次试园活动时都引导大家读，还可以利用游戏来熟悉孩子，“猜猜他是谁”就是让孩子之间尽快掌握名字的游戏。让一个小朋友藏起来，大家一起猜，慢慢过渡到藏两个、三个，孩子们很快就熟悉了，互相叫着名字，慢慢的有了沟通，像老朋友似的。这样，比较和谐、融洽的氛围形成了，孩子们之间有了沟通，转移了主意，有效的减轻了身处在新环境下的陌生感与恐惧感。

三、拿出全体幼儿的相片，让幼儿找到自己的相片，并向好朋友介绍自己。

老师：这是谁啊？

生：这是我，名字叫……

第二步：让幼儿从集体相片里，找一个“认识”的好朋友。并叫把相片给相应的小朋友，并叫出名字，

如：这是陈子涵！

第三步：能找几个好朋友就找几个。

第四步：吹泡泡。（所有的小朋友手拉手，边唱边走：吹泡泡，吹一个大泡泡，（向四周扩散，）吹泡泡，吹一个小泡泡，（向中间集拢）。

 

给家长的建议

随着家园合作意识的逐渐强化，家园合作已取得不小的进展，创造和积累了许多宝贵的方法。如果没有这些具体方法，形式终归是形式，很难落到实处。笔者将开展家园合作的具体方法做如下总结。

1.保持教育的一致性 

 （1）教育观点、思想、目标上的一致 

 首先家长与希望情商乐园在教育观点、思想、目标上应当一致。应当建立起良好习惯的标准、要求，在正确的教育指导思想下，有目的、有计划的对幼儿进行良好习惯的培养，这样才能作到一致。应保持教育过程的连续性，前后一致，如果教育者随心所欲、朝令夕改，就不可能形成良好的习惯。如果高兴时一个要求，不高兴时又变成另一个要求，孩子就会学得看大人的眼色行事，“看人下菜碟”，这是最不好的。所以，不但每个人对孩子的态度要一致，而且同一个人在不同时候也要一致。

其次家庭内部成员之间的教育也要一致。如果，爸爸要严管，妈妈要溺爱；父母要严教，爷爷奶奶要娇惯。这样做使孩子无所适从，有些孩子学会了钻空子，甚至制造矛盾，谁的话对自己有利就听谁的，就不能形成好的习惯。所以在教育观点、目标上要达成一致，在正确的儿童观、教育观的指导下，始终如一的要求和教育幼儿，培养良好的习惯。

（2）教育方法、手段上的一致 

 家长的教育方法与手段也应同希望情商乐园相一致。在这个问题上，家长存在的问题主要有两个极端：一是过分溺爱；二是训斥打骂。前一种情况，家长对孩子百般呵护，娇惯有加。不少幼老师说，有些孩子在乐园表现不错，但回家呆一个假期或每当周一来园时，就判若两人，淘气、任性等等。幼儿园老师辛辛苦苦取得的教育成果，常常在家长有意无意间就抵消掉了。家长的过度保护，是同希望情商园的教育方法不一致的。希望乐园教育幼儿要有独立性，要自己的事情自己做，可家长却喂饭、穿衣、收玩具，样样帮着孩子做。这样是绝对不可能形成教育的合力的。

有的家长动辄对孩子训斥打骂，一旦孩子哪里没有做好，或者老师对家长说了孩子今天在幼儿园怎么样了，家长对孩子的问题不是耐心教育，而是拳脚相加。这样，不但起不到教育的作用，反而会引起孩子的逆反心理，有的孩子还会迁怒于老师，从而增加了教育的难度。

因此，习惯培养必须各方面的力量协调一致，拧成一股绳，家庭内部成员之间、家庭与希望情商乐园要主动配合，协调关系，达成一致，形成合力，以培养幼儿良好的习惯。

具体而言，幼儿的良好习惯可以从以下几个方面来培养： 

 1）适时为孩子确立规矩 

 家庭和希望情商乐园要根据孩子的年龄特点，适时为孩子确立规矩。如要求他玩完玩具必须放回原处，否则就没收玩具。对稍大的孩子可与他商议确立规矩，制定每天大致的作息时间，明确做事的要求。孩子到了三四岁，就应对学习时间也有所规定，以利于孩子形成按时学习的习惯。以后一到学习时间，孩子头脑里就会自然的产生学习的愿望，迅速的进入学习状态。而到了玩的时间也要引导孩子尽情的玩，玩好了就安心休息，进餐或学习。这样日久天长，孩子就会养成良好的守时习惯。

2）教育要得法 

 要根据孩子的实际采用适合的方法，培养良好的习惯，注意讲究方法策略，当孩子出现不良行为习惯是时，家长、老师可以采用转移目标、让孩子选择、给孩子一个台阶等方法，特别可多运用正面刺激的方法。比如，要养成孩子物归原处的习惯，家长、老师首先要创设整洁的环境，让孩子受到潜移默化的感染，当发现孩子把书乱放时可用游戏的口吻说：“书宝宝要回家了，你知道它的家在哪儿？你会把它送回去吗？”当孩子放回原处后，及时给予肯定和赞赏，鼓励他以后重复这种良好行为。对于稍大的孩子，可以对其做事的速度提出要求，并进行检查，如在孩子起床、穿衣及简单的家务劳动方面，有意识的提出要求，养成他在一定时间内认真做好一件事的习惯。同时还可给孩子一方属于他的空间，放手让他按自己的意愿整理“小天地”，把图书、玩具、学习用品归类摆放。当孩子出现良好行为时，家长和老师应及时用赏识的语言加以鼓励，偶尔还可适当奖励一些生活、学习用品，以促使他不断的练习、强化，使之逐步成为一种自然的习惯。

3）把爱和严结合起来 

 培养孩子良好习惯还需要家长有一定的意志力。立下规矩后就要督促孩子坚持去做，经过一段时间的训练形成习惯。现在的孩子都是家长的掌上明珠，不少家长知道该如何要求孩子，但做起来却往往以情感代替理智。例如，说好了孩子自己走，但只要孩子一哭，家长就退让；说好了不再买昂贵的电动玩具，但只要孩子一闹，家长就心软，最终以妥协告终。孩子尝到了哭闹的甜头，就会以次此为武器来要挟家长。逐渐，幼儿形成了无理取闹的不良习惯。因此家长应学会坚持自己的正确意见，理智的把爱与严格要求相结合，对孩子的执拗、生气，可采取冷处理的办法，暂时置之不理。

4）统一要求，形成合力 

 培养孩子良好习惯需要成人在教育要求上的一致。特别是几代同堂的家庭，一家人围着一个孩子转。当父母严格要求，培养孩子爱劳动的习惯时，奶奶却说：“就这么一个孩子，从小让他干这干那，于心何忍”。父母要求孩子自己的事情自己做，爷爷说了：“孩子还小，动作慢，还是我来做好了”。这样孩子自然就遇到困难找救星。还有的孩子上幼儿园后，在老师的教育和同伴的影响下，已基本能生活自理，但一回到家却又“饭来张口，衣来伸手”。一个小宝两个样，良好习惯当然就养不成了。由此可见

，只有做到家庭内部要求一致，家园配合默契，形成合力，才能培养孩子的良好习惯。 

 培养孩子良好习惯是一件容易的事，也是艰难的事。说容易是因为习惯的培养可以时时处处进行随机教育；说艰难，是因为养成一个好习惯，并非一朝一夕的事。一个孩子由需要提醒才能完成的动作，发展到不需任何意志努力的习惯动作，本身就是个反反复复的过程，“形成——反复——纠正——巩固”，这每一步都浸透着多方面教育力量的共同努力。

 

自信心培养（自我介绍）

准备：（1）：老师事先准备好，把每个小朋友的名字用计算机刻字，剪下来贴在纸板上。发给小朋友，让小朋友会认自己的名字。

（2）：准备一面镜子。

（3）写有老师名字的纸板。（向小朋友介绍自己）

目的：帮助小朋友学会正确地自我介绍，让别人了解自己，才能与别人交往。如果小朋友能正确做自我介绍，就能很快争取得到帮助，更重要是锻炼小朋友敢于在陌生人面前开口，锻炼勇气！

玩法：

第一步：

1、 小朋友分别坐成两排？

2、 老师和一个小朋友作示范。（你好，我叫某某……）老师也亮出自己名字的纸板。我喜欢……

不喜欢……

让和小朋友示范的小朋友也亮出自己名字的纸板。

      3、让其它小朋友跟着做，并说：你好！我叫某某……

第二步：

1、向对面的小朋友问好，并问对面小朋友的名字？

2、老师示范：你好！请问你叫什么名字？

（让小朋友跟着做，被问者：你好，我叫某某……）

第三步：

1、小朋友四个人手拉手围成一圈，外圈。四个人手拉手围成一圈，内圈。

2、两个圈向相反的方向走动，分别向相反的方向转圈。边转边喝歌（或放音乐找朋友）找呀找呀找，找到一个好朋友，敬个礼，握个手，你是我的好朋友。

小朋友边唱边做敬礼，握手的动作，歌声停下，便向对面的人进行自我介绍。

外圈的小朋友先介绍自己：你好！我叫……，你叫什么名字？

3、 内圈的小朋友向外圈的小朋友介绍自己。

注意：要让每个小朋友都有向他人介绍自己，并向他人问好及问姓名！

训练教案范文第2篇

关键词：散打 教学与训练 安全

1、前言

随着武术事业的蓬勃发展，散打运动越来越受国内外广大武术爱好者，尤其是青少年的喜爱。在国家体委的支持下，经广大武术爱好者的不懈努力，散打在技术和理论方面日益完善，散打竞赛组织工作也日趋成熟。从1989年起，散打已被国家批准列为国家正式体育竞赛项目。同时，武术散打运动也引起了国际武术朋友的浓厚兴趣，散打现已成为亚运会正式比赛项目；2003年 7月，首届世界杯散打比赛在中国上海举行。国际武术组织也将散打列入今后的洲际和世界性的武术比赛的内容之一。

2、研究方法：文献资料法、访谈法

3、分析与讨论

3.1散打的概念及定位

武术是以技击为主要内容的中国民族传统体育项目，散打是武术的组成部分，是一项互以对方技击动作转移的斗智、较技的对抗性竞赛项目。散打俗称散手，古称相搏、手搏、卞、白打、拍张、手战相散手等，由于徒手相搏相角的运动形式在台上进行，又称“打擂台”。散打是武术中徒手技击的训练方法和竞技方式，是拳术的体用实践，适用于各拳种流派的训练和竞赛，也可遵照一定的规则登台竞技，双方可以非程式化地使用踢、打、摔、拿各类技法，在规定的场地、时间、条件内进行徒手竞技练习或竞赛。散打是双方智力、体力、技术、技巧和心理素质的综合较量，能够锻炼人的各种感知觉和反应能力，提高身体灵敏、速度、力量、柔韧等素质。在拳术技法随机运用的结果中，比出双方技击的综合水平。

3.2 散打教学与训练安全指导思想与原则

散打教学训练保证安全的思路应是：遵循武术技击规律，运用循序渐进的教学训练方法，限制散打技击的伤人后果；尽可能多地继承保留武术技击技术，吸收世界各民族可以为我所用的技术；尽可能少地限制技术手段的使用发挥；尽可能高地提高技术质量。“安全第一”原则：“我不伤害对方”而战胜对方，把握运用技术的“度”；“我不被对方伤害”而不输于对方，把握不顶、顺化避害的内涵；“我不伤害自己”，不因自身错误而自伤，为战胜对方奠定基础。

4、 对策及建议

4.1编写适用的教材

目前散打专业学生使用的教材过时，并且存在重大缺陷，编写适于基础教育阶段散打专项理论与训练的教材是武术散打教学与训练中预防人身事故发生的最基本措施。

4.2 制定科学、合理的训练方法

在散打教学训练的第一阶段，采用以持续力用劲方式、柔克打法的推手训练方法，做到既学习训练踢、打、摔、拿等进攻防守技术，又无伤害事故发生。选用不伤人而战胜对手技术做训练手段，可以落实安全第一原则。

4.3 充分发挥教师在教学训练的主导作用

教师是教学训练的组织者、技术技能的传授者、学生训练的指导者，处于教学活动中积极、重要的主导地位。授课前教师应当全面系统地备课，在思想上提高其预防人身事故的重视程度，加强责任心；技能方面做到技术全面，动作准确，熟练掌握不伤人而战胜对方的技法，熟知每一个散打技法的危险程度及保护方法，制订科学、系统、明确的训练计划，具备教学能力，胜任教学工作。教师要认真组织授课，对散打训练各种方法讲解要详细、清楚、全面，避免学生因没有完全或正确领会动作要领而做出错误动作，导致受伤。在精心传授学生散打技战术时，还要加强对学生武德的培养和对安全规定的学习，让学生服从命令、听从指挥，严格按老师指导和要求进行训练。

4.4 加强散打基础学科的教学和体能训练

学生初学散打时，其运动力学知识多限于感性，其肌肉质量、力量也都相对较弱。因此，应舍得花一些时间先进行运动力学知识的教育，使其有限的感性知识上升为能主动在散打中运用的理性知识。与此同时，应循序渐进地强化其对技术动作的理解，以及体质、体能训练。要充分认识到，没有足够力度的有效击打“等于零 ”。

强化散打技术动作的研究和教学，即是对现行的散打技术动作进行透彻的研究，什么时候、在空间上处于什么样的姿态；从运动力学的观点，什么时候这套动作已经不可逆转，什么时候可变，即前面的动作仅仅是假动作；该动作的弱点在时、空上位于何处；它的攻击点在哪里，如何防范等，都要让学生一一搞清楚，并亲自体验。学生在比赛和训练中经常出现进攻、防守的直线进退，不能有效地动用步法左右、上下移动。原因在于学生不能很好地对比赛场地的三维立体空间结构作出观察与判断。要求教练员在训练中动用训练学知识加强这方面的训练。

4.5培养学生对散打技术动作的预见能力

“预见”是运动员在一定的空间和时间内超前行动的能力。优秀的散打运动员具有良好的对散打技术动作的预见能力，可根据比赛的情况、不同对手做出最佳的判断。在散打技术动作教学训练过程中，要反复强调大脑对动作预见的重要性，重点训练运动员对动作的预见能力。由于有了对对方动作的预见，即使我方遭到对方打击，但被打击部位在大脑的指挥下，肌肉组织做出了抵抗：通过肌肉紧张、打击部位神经组织预先适应一定力度的打击，使打击效果减小到最低。2002年散打王争霸赛 85kg以上级赵子龙对杨晓靖，杨晓靖占据主动。比赛中杨晓靖用右手直拳进攻，赵子龙预见其进攻意图后没有一味的躲闪退让，而是用右后高鞭腿快速、迅猛攻击其头颈部。此时，杨晓靖大脑正处于进攻状态，对赵子龙的进攻动作没有预见，没有防守。当赵子龙的鞭腿打到头部时，直拳的进攻动作还没有完成。导致杨晓靖当场晕倒，赵子龙以击倒性优势获胜。

4.6 做好准备活动

在散打训练前要认真做好准备活动，使学生中枢神经系统兴奋，克服肌肉的生理惰性，增大关节的活动范围。将身体从头到脚、由表及里地充分活动开，防止损伤的发生。

4.7 做好后勤保障工作

训练场地、器械及其安放，要符合散打训练的要求。另外，要加强医疗保障工作，教师和学生都应掌握运动损伤的急救方法和一般性损伤的处理办法。

参考文献:

[1] 王凤阳，等，武术散手采用技法与竞赛法则[J]，搏击，2002 ，11

训练教案范文第3篇

【关键词】磨床；安全操作；问题

对高等理工科院校而言，对于工程型本科人才的培养，要培养高素质应用型创新人才，就必须彻底改变重理论、轻实践的做法，强化实践教学。要在加强基础理论教学的同时突出实践，强化动手和应用能力的锻炼和培养。高校工程训练中心是大学生在校参加工业培训的工程实践教学基地，作为校内的实践性教学基地，可以集中展现现代工业产品的加工制造过程，大规模、有计划地对学生开展工程素质教育和技能培训。同时又是大学生自主学习和课外科技活动的现代化公共教学实践支撑平台。

本校工程训练中心大力开展创建特色工种活动。鼓励每一个工种都有自己的特色。磨削加工教学团队以教学改革为理念、创新为导向高校教育教学改革的新目标，在长期实践教学改革的基础上，提出了一系列创新观点，采用以问题为基础的实习教学模式并全面落实到教学计划中。特别是在指导学生安全操作方面做得十分突出。

一、磨削加工实习教学的特点

（一）磨削加工的特点

在机床上用砂轮作为刀具对工件表面进行加工的过程称为磨削加工。

（1）磨削属多刃、微刃切削 磨削用的砂轮是由许多细小坚硬的磨粒用结合剂黏结在一起经焙烧而成的疏松多孔体，在砂轮高速旋转的条件下，切入零件表面，故磨削是一种多刃、微刃切削过程。

（2）加工尺寸精度高，表面粗糙度值低 磨削的切削厚度极薄，每个磨粒的切削厚度可小到微米，磨削加工应用广泛，可以磨削外圆、内圆、平面、成型面及齿轮等。

（3）磨削速度高 外圆磨床的磨削速度一般是30～35m/s。

磨削加工实习教学开设有磨床操作及砂轮、外圆磨削加工、内圆磨削加工等课题。通过磨削加工实习，近机类专业本科学生可以熟悉砂轮的静平衡方法、熟悉磨削加工安全操作规程、掌握外径千分尺的使用方法和测量方法、初步掌握外圆磨削的基本操作方法。

（二）磨削加工实习教学的特点

1.磨削加工实习教学的特点.

磨削加工本质上就是高速旋转的疏松多孔刀具加工，普通磨床设结构计能提供基本可靠的安全保护手段，最大限度地避免设备的不安全状态，但不能避免人的不安全行为或误动作而发生危险，当实习学生出现违章和违规操作时，外人极难及时制止，极易导致恶性事故。目前的情况，一般的高校磨工实习教学都是普通磨床。不确定性极大。

高校的磨削加工实习教学历来是难题，非高职类工科院校多以操作演示为主，学生并不动手操作。三位磨削加工指导教师在各个关键环节精心组织，不断改进教学手段，加强学生安全意识，指导学生学习安全技能，保证每名学生安全独立地操作。

2.磨削加工实习安全技术规程。

安全技术规程是确保安全生产的有力措施。磨削加工实习教学中，要求学生遵守的磨削安全技术规程包括：

（1）启动磨床前，要了解、熟悉磨床各操纵手柄的作用及操纵方法。

（2）磨削前要检查磨床机械液压等系统是否正常。启动磨床时，人不可正对砂轮站立。砂轮应经过2min的空运转试验，并确定砂轮运转正常时才能开始磨削。

（3）安装、测量工件时，要将砂轮退后工件。

（4）磨床的挡块位置要调整得当，防止砂轮与顶尖、卡盘、轴肩等部位发生撞击。当所磨出工件凹槽宽度与砂轮宽度之差小于30mm时，禁止使用纵向进给。

（5）发现磨床异常，立即停车并切断电源。

磨削安全技术规程不多，但是对于刚接触磨削实习，又不会实习超过两周时间的学生来讲，很难不出错。

二、采用以问题为基础的实习教学方法

（一）实际生产情境作为组织实习的中心，以问题为基础的学习教学方法

以问题为基础的学习教学管理模式是一种新型的教学管理模式，最初应用于西方国家医学教育领域，其直指知识的应用和未来职业技能，注重创新思维、团队精神等综合能力的培养，充分体现了以人为本的先进教育思想。这种教学模式把学生置于无序的、结构不清的情境中，并让学生成为该情境的解决者，让学生自己去分析问题、学习和收集解决该问题所需的知识，一步一步地解决问题。

1.磨削加工实习教师把实际生产中的零件作为实习教学材料，采用提问的方式，不断地激发学生去思考、探索加工工艺和安全操作易出现的同题，最终解决同题。

实际教学中，强调实际生产情境的真实性、多变性和复杂性，把实际生产情境作为组织实习的中心，要求学生小组不仅要拥有解决问题的基本知识，还要具备批判性的思维能力、应变能力以及发现和使用实习资源的能力。

2.以问题为基础的实习教学组织过程。

以问题为基础的实习教学方法是，由实习教师布置或提出除工艺问题以外，还提出安全问题.针对问题，实习学生以小组为单位（通常几个人为一组）进行下一步工作，包括查资料、讨论、模拟等，目的是为解决工艺问题外，也要解决实际安全问题。这样有利于调动和激发实习学生批判性的思维能力、应变能力以及发现和使用实习资源的能力。增加学生的实习和研讨热情，从而锻炼能力。以问题为基础的实习教学模式是理论与实践结合、知识与创新结合。习学生接触很多指导教师，大量各类机械设备和生产情境，采用各种工艺方法，手脑并用，安全完成实习产品。

实习学生解决问题的思路不同、方案不同，得到的最终结果可能相同，也可能不同。根据学生实习的过程细节，包括讨论问题、推理判断、归纳总结、充分考虑到工艺先进性、质量可靠性、刀具使用合理性、加工成本、安全操作等因素，进行总结、评定，

3.以问题为基础的实习教学模式实习报告。

为了使每名实习学生明确所承担任务，较好地独立解决实际问题，要求实习学生认真填写实习报告，以便实习教师及时参与和跟踪学生的实习状态。

以问题为基础的实习教学模式实习报告主要包括如下内容：

（1） 实习问题题目。包括名称、要求、解决实际问题的意义和目的等。

（2） 实习学生信息。包括学生小组、学生姓名、学号等。

（3） 实习指导教师信息。

（4）解决实习问题方案。

（5）主要参考依据。主要指收集的参考资料。

（6）实习结果。包括实习过程、实习记录与检测。

（7）学生实结。包括对实验结果做出成功与失败的判断、指出成功与失败的原因及需要改进的意见。

（8） 实习教师评。实习结束，根据实习结果对实习学生实习成绩进行评估 。

以问题为基础的安全实习教学模式，有效降低了实习教学安全隐患，有助于帮助实习学生了解工厂和生产实际，有利于培养学生的务实精神。从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]创建国内领先的工程训练教学示范中心 傅水根，严绍华，李双寿，李鸿儒，王天曦 《实验技术与管理》2006年4期.

[2]PBL教学模式在工程训练教学中的探索与实践 《实验技术与管理》-2012年4期 刘春城.

[3]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）.

[4]高校工程训练中心建设的模式与思考 《高等工程教育研究》2006年3期 胡大超 程奕鸣 黄云明 朱慧婷.

[5]综合性大学工程训练中心发展模式设计与实践《实验室研究与探索》2011年4期 朱瑞富 孙康宁 贺业建 刘新 宋思利.

训练教案范文第4篇

1、鼓励学生从生活中借用语言，使作文“言之有物”。

2、提高学生灵活运用语言的表达能力，使学生的作文丰富多彩，富有个性化。

教学重、难点：

1、灵活运用表达技巧，使语言丰富有个性是教学重点。

2、养成从生活中汲取语言养分的好习惯是教学难点。

教学方法：

精讲多练，重在品味；合作探究，举例引导。

教学手段：多媒体、实物投影材料

教学过程：

一、激趣导入

1、多媒体出示小故事：（智答外国记者）当年外逃，一外国记者在新闻会上诘问：“你们说社会主义好，为何要逃到外国？”说：“花园多美好，苍蝇不到这，却飞到厕所，这有什么奇怪的！”

2、学生品味回答的巧妙。

3、谈话导入：“生活中巧妙运用语言可以化解窘迫、扭转局面，在作文中运用好语言则使作文增色。今天我们进行写作语言的专项训练——写作语言个性化。”

二、品味语言的妙趣

1、出示朱自清的散文《荷塘月色》选段：

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的的裙。层层的叶子中间，零星的点缀些白花，有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，有如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。

2、引导学生品味这段语言的妙处。学生研读、品味这段话，合作探究，回答：

生1：运用鲜明的比喻，出水的荷叶“像亭亭的的裙”，打着朵儿的花苞，像“一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，不仅贴切，而且生动。

生2：那袅娜的开着的荷花，像“刚出浴的美人”把地面的白荷写的极为标致，这里运用生动的拟人。

生3：还运用了古典诗歌中常用的“通感”的艺术手法，如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”花香本来诉诸嗅觉，但作者把它写成有旋律的歌声，给人以嗅觉兼听觉的感受。

师总结：这段运用比喻、拟人、通感等修辞手法，依次写了月下荷塘中的荷花、荷香和流水，分别突出了他们的繁盛茂密、洁白袅娜、幽微清雅和饱含深情。写景紧扣景物特点，文辞清丽脱俗。因此，在习作中，为了使我们的作文语言有个性，就应该灵活运用各种修辞手法。

3、强化感知

出示当代一些文学家的句子：

（1）王安亿在《长恨歌》中写道“空气里有一种纠缠不清在生长”。

（2）贾平凹在《商州录》中说“洼地里长满了黄蒿，也长满了石头”；《古壁》里说“收罢秋，马瘦，河肥；村子在长起来，巷道却窄了下来。”

（3）《庄子：在我们无路可走的时候》中写道“庄子是一棵孤独的树，是一棵孤独的在深夜里看守心灵月亮的树。当我们大都在黑夜里昧昧昏睡时，月亮为什么没有丢失？就是因为有了这样一两棵在清风夜唳中独自看守月亮的树。一轮孤月之下一株孤独的树，这是一种不可企及的妩媚。”

点拨：赏析这些话语的妙处应多层次多角度，如：具体的一个字词、表达的技巧和氛围营造等等。

三、尝试语言训练

1、让学生以“母亲”为话题，运用修辞手法写句子。

2、展示学生的写话。

（1）当记忆的列车载着我驶过心灵的后花园时，……

（2）妈妈的泪浇醒了我迷茫的心扉。

（3）我知道妈妈这些年所受的苦和累是和这些皱纹成正比

的。

（4）我以前不知道妈妈的怀抱有这么大，足以把外面刺骨的寒冷、一切的不顺利都挡在外面。

……

3、总结点评。

四、拓展迁移

1、书本中有那么多优美的句子，生活中有没有呢？你注意了吗？引导学生到生活中寻找优美的句子。

2、展示：

生1、奶奶曾说，“你爸爸踩着十二月檐回家”。把十二月份回家说成“踩着十二月檐”很形象。

生2、妈妈剪桑枝时说，“枝子太绵软……”。用体现绵特点的“软”连用来形容柔，很逼真。

3、模仿写话

（1）老师踩着上课铃声入班……

（2）火红的生活、金黄的蛋卷……

五、总结

六、布置作文题目

1、题目：瞬间

2、要求：运用个性化语言；文体为记叙文；不少于800字。

[评析]

文章如肴，必须有味。“味”可体现在结构、选材、语言等各个方面，其中语言是最大的“调味品”。事实上，语言的优劣对文章的成败影响甚大，孔子云：“言之无文，行而不远。”通过语言的揣摩构建起语言的亮色，并且以此照亮全篇。案例就尝试通过语言训练来提高学生运用语言的能力，并使习作增色。

训练教案范文第5篇

关键词：新课堂 有效教学 学案 先学 后教 当堂训练

新的课程标准明确指出：“英语课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程， 勇于提出问题，学会分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”。新课标同时强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习方式和任务型语言教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。实践证明：学案导学是适应新课改后英语教学需要的一种教学模式。该教学模式是以问题为任务，贯穿学习过程，驱动学生自学，教师组织、指导、引导，帮助每个学生完成学习任务，学有所得。我认为，这个教学模式就是教师帮助下学生以小组为单位进行自主合作探究式学习。先从以下几个方面谈谈我的感悟：

一、所谓“学案”是基于建构主义理论、主题教育理论和素质教育理论为依据，教师在精心研究教材，考虑教学背景，教学资源等情况下，以培养自学能力，提高教学效果为目的编写的一种教学材料。具体地说， 它是在充分了解学情的基础上，以导学为目的，教师指导为主导，引导学生的自主学习为主旨，师生共同合作完成课堂目标为目标。学案编写要做的“四明确”：明确时间；明确内容；明确方法；明确要求。设计学案的总体思路是： 以学案为载体，学案与教材相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合， 落实学生的主体地位，培养学生的自学能力和自学习惯，使学生学会学习、学会思考、学会创新。

二、所谓的“先学”，就是在课堂上，老师三言两语导入课同时分发“学案”后，就让学生按照“学案”的要求进行自我探究、自我实践、自主学习。“先学”之前，教师讲一两句，准确地、明确地揭示课堂教学目标，还要指导学生自学，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快地走上了自学的“快车道”。也就是“学”不是放羊式地“学”，而是在老师精心编制的学案的引导下有目的地、有计划地“学”。特别是每个自学时段都有规定具体时间（几分钟）。教师在课堂上重视的是自学方式、自学内容、自学时间、自学效果。学生学，教师要巡视、质疑问难、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查最大限度地暴露学生在自学中的疑难问题，把主要的、倾向性的新问题进行梳理、归类，为后面的教做准备。

三、所谓“后教”就是在“先学”的基础上，学生就先学中碰到的不能理解或理解不透的问题进行互相探究、互相实践、互相学习。“后教”这一环节，教师有三个明确：1、明确教的内容。教的内容是学生自学后还不能掌握的地方，疑难的地方，学生掌握的一律不教；2、明确教的方式。会的学生教不会的学生，教师只作评定对不对，完整不完整，对“不对”的教师要帮助更正，对“不完整的”教师要帮助补充；3、明确要求。不能就题讲题，只找出答案，而要寻找规律，真正要学生知其所以然，还要提醒学生预防运用时可能出现的毛病，这样就从理论到实践架起一座桥梁，交给学生思路、技巧、方法，避免学生走弯路。

另外，为检测是否达到教学目标，每堂课可以进行“当堂迅练”。所谓的“当堂训练”，就是为了全面了解学生学习情况，检测学习目标达成情况，教师安排10分钟左右的时间，让学生进一步实践、探究、学习。训练的内容重在应用刚刚学到的知识解决实际问题，题目不能重复，同时要有针对性、梯度性、典型性，创造性地“做”，不搞死记硬背，训练的形式像竞赛、考试那样让学生完全独立、快节奏地完成，教师不作辅导，学生不得抄袭。学-教-练三者结合。课堂上，学生象考试竞赛那样自始至终处于积极思维状态，研究表明，学生在考场上，单位时间内效率最高，因此保持象考试一样紧张的课堂就是高效课堂。当然，这里的紧张不是精神紧张，不是害怕、胆怯，而是指学生在整个课堂上保持一种积极的心态，能静下心来，聚精会神地快节奏地去探究问题、发现问题、探讨问题、分析问题、解决问题。

总之，这种模式的实质就是：全过程让学生学，全过程让学生思考，全过程让学生实践，全过程体现了学生自主学习，最大限度地把课堂还给学生，还给学生时间、空间、思维，教学的最终目的是让学生学会学习，让每个学生得到发展，让全体学生思维“动起来”。让学生的知识、能力、思维、个性得到很好的发展，学生的素质得到潜移默化的提升。最大限度暴露发现学生存在的问题，使课堂教学有的放矢，对症下药；全面调动学生学习的积极性，享受与问题作斗争的乐趣；真正培养了学生分析、解决问题的能力，有效地培养了学生自学能力和考试能力；有利于面向全体学生施教，让不同类型的学生得到不同层次的发展；能全过程让学生实践、思考、探究，全面培养学生动手、动脑、动口的能力，提高了学生素质；有利于学生全过程紧张地学习，促进了课堂纪律的好转，保证了课堂教学的效果。

参考文献：

[1]宋学侠. 关于改革我国英语教育的思考[J].基础教育外语教学研究，2001（1）.

[2]侯渝生. 新课程理念下的创新教学设计[M].东北师范大学出版社, 2003,6.