智慧教育与教育智慧

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智慧教育与教育智慧范文第1篇

从成人成己的生活特性上考察，道德教育需要为人师者具有人生智慧。成人成己，意味着一个人能够从完整的人的完整生活出发，令自己的各种本能和潜质、潜能演进成为德性、德行，做到既能正视和理智地对待欲望和自私，又能丰富自身的社会本性，激活内在需要，通过发现、发明、创造和关爱、协作、互助，探索和解决个体、群体乃至人类所面临的困境和问题，从而实现人生的理想，追寻生活的意义。此乃人生智慧。

从教育活动的专业特性上考察，道德教育需要为人师者具有教育智慧。道德教育直接指向人的情感、态度、价值观。情理相融，知行合一，化规范为德性，化德性为德行，是道德学习的根本特性。为人师者能够基于教育理念，理解教育对象，细化教育目标，关注教育情境，把握教育时机，做到因人、因时、因境施教，便是教育智慧。在道德教育意义上，这种智慧的核心便是道德教育专业能力，包括：掌握价值（道德）教学的专门技巧，开发具有针对性的微型课程，组织教育性的活动与交往，培养学习者的道德实践能力，保持与各种教育力量的沟通和分享，等等。

人生智慧和教育智慧的交融，孕育和浇灌着道德教育的生命之树。正因为如此，学校道德教育的专业特性日益受到关注，德育工作者的专业身份得到充分肯定，以至于在学校设置品格与公民教育导师，正在成为一些国家和地区的教育政策。在我国，教学上的德育教师之名，管理上的德育工作者之称，职务晋升上的德育系列之说，更是由来已久，但要真正做到名实相符，尚需相当历程。

智慧教育与教育智慧范文第2篇

关键词：教育信息化；大数据；智慧教育；学习分析技术

中图分类号：TP3 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）24-0008-04

数据已逐渐成为信息时代社会发展最重要的资产，但在另一面，各种网络终端激增生成的海量数据，在网络世界中表现出无序生成与泛滥的特征：体量浩大，非结构化，价值大密度低，人们期望找到一种能够更加“智慧”的方式处理这些数据。2008年IBM公司提出了智慧地球（Smart Planet）的概念，采用新的信息处理技术把大量收集到、感知到的数据进行汇聚与分析，为人类生产、管理、消费等不同领域提供“智慧”，为人类社会实现所谓的智慧城市、智慧交通、智慧医疗等等。而作为在教育领域的延伸，“智慧教育”也同样成为了教育信息化发展的最新愿景。

一、大平台大数据对教育信息系统的重构

实现智慧教育的前提是应用新思维、新技术，重构已有教育信息系统，推动教育数据的汇聚、存储与处理，形成教育大平台与大数据。国家教育信息化规划中提出来的“两平台”（国家教育资源公共服务平台、国家教育管理公共服务平台）建设、基于云计算理念的智慧校园建设、大规模开放在线课程教学实践，在教育信息化建设的不同层次上为建设教育领域的大数据迈出了有历史意义的一步。

1.国家教育信息化“两平台”与大数据汇聚

国家教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台是目前国家在建的两个教育大平台，其目标是汇聚教育管理、教学支持领域的海量信息，形成有效支持教育教学过程、教育管理的教育大数据。其中国家教育资源公共服务平台采用资源征集、资源汇聚、资源共建、资源捐赠几种方式实现教育教学资源数据的汇聚；国家教育管理公共服务平台采用学生和教师“一人一号”、学校“一校一码”的思路，全面准确地汇聚全国学生、教师和学校办学条件的动态数据。这些大数据成为我们观察、监测教育系统的“显微镜与仪表盘”，成为智能化教育分析与决策的基石。

2.云计算理念下的“智慧校园”建设

传统的数字校园建设导致大量的信息孤岛与数字鸿沟，云计算为新时期的教育信息化建设带来了新思路。“集中力量办大事”、“集中建设、分散使用”的建设方式，将更有利于教育信息资源的收集、存储、共享与应用，有利于形成区域性的教育大数据。基于教育云的信息化系统建设，对传统的校园网络系统进行重新整合与优化，将促进学校教育系统的深刻变革。应用云计算技术开发的教育信息服务平台，有助于将越来越庞大复杂的教育管理、教务教学、课改教研、教育资源、安全管理等应用，抽象为简单、个性化、智慧型、支持多终端且具有良好用户体验的应用，让每一个用户都可以通过个人电脑、移动终端、数字电视等设备访问所关注的教育服务，最终实现任何人在任何时间、任何地点，以任何方式开展的数字化学习。

3.基于开放资源与网络自组织的社会化课程学习

近年来大量涌现的网络自组织学习模式、MOOC（Massive Open Online Course）社会化学习模式，以更大范围的开放、深度协作为基础，聚合了大量的非结构化教育数据，如开放教育课程资源、网络学习过程数据等等，突破了以学校传统课程体系为核心、以LMS（Learning Management System）为基础的网络课程模式。社会化深度协作的开放式教育平台，实现了人类有史以来最大范围的教育资源分享与教育合作，是大数据时代的课程教学大平台。

二、基于学习分析技术的智慧教育教学

教育信息化语境中的“智慧教育”最早是受“智慧地球”概念的启发而延伸过来的。IBM公司倡导的“智慧地球”是应用物联网、移动通讯、智能分析等新一代信息技术，促进世界更全面地互联互通，改变政府、企业和人类的生产、协作与管理方式，让所有事物、流程、运行方式都实现更深入的智能化，最终让人类能够更透彻地感应和度量世界的本质和变化。智慧教育的本意也是应用新一代信息技术，变革今天依然停留在工业时代的“教学工厂”式学校教育，提升教育系统的效率和智能化程度，为信息社会培养适应时展的人才。随着教育信息化的发展，不同国家、不同研究团体也将赋予智慧教育不同的内涵，它最终将是信息时代教育发展的一种形态，是未来教育的常态。

1.智慧教育的发展愿景

最早倡导智慧教育概念的是IBM公司，IBM公司认为未来智慧教育的内涵是[1]：（1）以学生为中心：教学活动以学生为中心而设计；关注个性化学习与发展；（2）实时统计与分析：对教学、教育资源的科学分配、集中管理、实时监测；“对教学效果和学生学习进展与技能水平的实施评估和考量；针对不同角色的实时的统计分析，支持管理方（教育局）、服务方（学校、第三方教育机构）、公众等多视角多层次的统计分析；（3）集成管理：对教学过程和管理过程的集成化操作和处理；对教育辅助设施的智能化管理；对优秀教育教学管理体制、流程和规范的快速复制和推广；对个人和群体教育信息的完整性记录和管理；（4）多样化的互动式体验：多样化的教学工具和方式；无地域和时间限制的公众在线学习；互动式的、体验式的教学模式；（5）共享资源：高度集成的资源共享；随处随时可得的优质资源。

韩国政府发展智慧教育（SMART Education）的目标是培养在21世纪社会中能够引领国际社会，具有创造力和个性的全球化人力资源。韩国认为SMART Education=Intelligent Customized Teaching & Learning[2]，即智慧教育是智能化的、可定制的个性化教与学。SMART的内涵包括：Self-directed（自我导向）；Motivated with fun（通过兴趣激发学习动机）；Adaptive based on level（支持分层适应式教学）；Resource Free（丰富的免费教学资源）；Technology embedded（技术融入）。

台湾学者张奕华则把SMART Education中的SMART阐释为[3]：Student-centered approach（以学生为中心的教学）、Motivate students to learn（通过多元取向引起学生学习动机）、Accessing online education（无处不在的学习机会）、Resource availability and diversity（丰富的学习资源）、Technology support and service（技术支持与服务）。

由此可见，智慧教育发展的愿景是在新一代信息技术支持下，尊重每位学习者的个性化与多元化发展需要，创建智能化的教育环境，推动信息时代的教与学变革，以最有效的方式促进学习者的知识建构与智慧发展。

2.学习分析技术解决问题的途径

基于大数据的数据挖掘与学习分析技术是实现智慧教育的两大基石。根据Johnson等学者对学习分析技术（Learning Analytics）的定义，学习分析指的是对学生生成的海量数据进行解释和分析，以评估学生学业进展，预测未来表现，并发现潜在问题。数据可以来自学生的显性或隐性学习行为，如完成作业、参加考试、参与课外活动、论坛发帖等。目前学习分析技术已引起全球教育界的关注，美国教育部教育技术办公室2012年10月的《通过教育数据挖掘和学习分析提升教与学：议题简述》（Enhancing Teaching and Learning Through Educational Data Mining and Learning Analytics： An Issue Brief）一文，提出应用数据挖掘和学习分析技术解决教学实际问题的一些基本途径，明确了学习过程领域问题的解决途径[4]：学习者知识模型（学习者的前序知识、高层次思维掌握情况如何）；学习者行为建模（学习者的学习行为是否是主动、有意义的）；学习者学习体验建模（学习者对学习体验满意吗？）；学习者学习档案（学习者喜欢加入什么样的学习小组？）；知识领域建模（如何保证学习内容符合学习者认知层次？如何建立这些学习内容的学习路径？）；学习要素和设计原则分析（哪些要素能提升学习者的学习？哪些设计最符合学习者？）；趋势分析（哪些方面发生变化了？如何发生变化的？）；适应性和个性化分析（如对学习者的下一步建议等）。

3.可汗学院的学习分析技术

广受全球关注的可汗学院的成功有三个因素：微课堂式的授课课件、颠覆性的教学流程（由传统的教学过程优化为技术支持的“先学后教”）、学习分析技术的应用。可汗学院平台提供了强大的学习分析功能，其教学活动分为学业成就（Accomplishments）、重要统计（Vital Statistics）、社区（Community）三个部分，每次进入学习页面都提示“建议的下一个学习活动”。系统随时监测各学习者的行为，如教师发现某个环节或知识点的教学视频被学生们反复浏览和点击时，要意识到这可能对学生而言是一个学习难点，或者自己的讲解有问题，需要据此调整教学。可汗学院为应用学习分析技术促进教学提供了一个典型、成功的案例。

三、智慧教育的发展路径

信息技术对教育的“革命性影响”产生了没有？如果要让这种“革命性”影响发生，教育信息化的发展路径是什么？“翻转课堂”、MOOC等新型教学模式让人们看到了希望，但如何让工业时代的学校教育模式真正适应信息时代人才培养的需要，使其发展成为信息时代的智慧教育模式，还需要教育界不断探索，在制定清晰的发展路径的基础上，进行广泛深入的实践。

1.以促进智慧学习（Smart Learning）为核心

美国教育部在《美国教育技术发展计划2010》（简称NETP2010）中，提出了以“应用技术推动学生的学习”作为促进美国教育系统变革的路径，其关键是以使用技术帮助学生改善学习为起点，让学生掌握适应信息时代的学习与生存方式，从而促使传统教学做出改变，继而促使课程、教师、学校、政策等要素做出相应的变化[5]。这一路径基本包括[6]：（1）建立面向21世纪的学习模型。重新审视信息时代的学习目标，人们需要学什么和怎么学，21世纪需要怎样的学习，信息时代需要什么样的学习方式，其最终目标是将21世纪的技术引入到有意义学习中，推动和鼓励每个年龄段的学生取得成就，让所有学习者在校内外都享有参与式的学习体验，使其成为全球性网络社会中积极的、富有创造力的、有知识、有道德的参与者；（2）用技术支持学习评价。其目标是各级教育系统将充分利用技术的力量来测量各要素，尤其是学生的21世纪技能和复杂思维能力，并使用评价所得的数据来促进教育系统的持续改进。（3）应用技术促进教师专业发展及课堂教学方式变革。技术可以为教师团队提供各种支持，包括教学资源的获取、教师间的协调、师生的互动等，帮助学校发展具有在线教学技能的师资力量。NETP2010提出了一个连接课堂教学、社区学习、资源环境的“联结”教学模型，通过网络虚拟环境和在线社区来连接教学、教师与学习者，实现学生的个性化学习、增强学生的学习动机。（4）完善信息化基础设施。为促进学生的学习与教师的有效教学，通过整合新一代网络技术、云计算技术、开放教育资源等，为师生提供随时随地的支持服务。（5）不断测量和改进教育系统，提高学校的生产力。用技术重构教育系统的基本过程与结构，从衡量“在座位上的学习时间”转移到衡量“学习效率”，充分利用技术来改善学习结果。这种由“转变学习方式”驱动的发展路线，是一种“自下而上”的变革模式，它对推动我国智慧教育的发展有着非常积极的借鉴价值。

2.基于云计算的信息化建设模式

基于云计算、传感技术、物联网和海量信息处理等新技术的教育系统让教育信息化进入了全新发展的阶段。利用云计算对传统的教育信息系统、校园网络系统进行整合与优化，建构教育云服务平台，形成新一代的数字校园系统、智慧校园系统，实现对教育信息系统的重构，聚合更大范围的教育资源，建立可流动、可获取、可应用的大规模非结构化教育数据，形成教育大数据，以支持教育教学的智能决策、实施、评价等全过程。在教育云时代，数字校园不再孤立，所有的教师、学生都能随时随地共享优质的教育资源，教育大数据将有助于推动教育评估、教育决策，创新教育实践，为教育教学过程的智能化支持提供了巨大机遇。

3.大数据支持的课程教学模式创新

借助海量开放教育资源、大平台（如国家资源公共服务平台），学生不再局限于在课堂上进行学习，云平台的各种资源为学生提供了一个无墙的课堂。各种新型的课程教学方式，将突破学校教学时空的局限，推动学校的教学模式由封闭走向开放。在课程教学组织方式上，从结构化良好的封闭式课堂教学逐步发展到半开放的混合式课程、完全开放的社会化课程教学，教学时空、师生关系进一步多元化。如翻转课堂拓宽了课堂的教学时空，构建了一个“半开放式”的教学系统；MOOC课程则是完全依赖于网络的社会化学习，是基于自组织的深度协作式、开放式教学。在课程评价方式上，借助于基于大数据的学习分析技术，对学生的知识建构与复杂能力评估，将为学生学习提供更加个性化、有效的支持，实现“智慧化”学习。这些课程教学模式的创新丰富了智慧教育的内涵和实践。

四、结束语

大数据时代的教育创新以变革工业时代的“教学工厂”，构建适应信息时代人才培养需要的教育模式为根本目标，智慧教育将是教育信息化发展的新阶段，是人文、科技与教育的高度融合，也将是信息时代教育发展的未来。

参考文献：

[1]IBM.Education for a Smarter Planet The Future of Learning[EB/OL].http：///smarterplanet/us/en/education_technology/ideas/.

[2]SunghoHwon， PPT： Educational Technology in Korea， Issues&Challenges， 2012.

[3]张奕华.智慧教育与智慧学校理念[J].中国信息技术教育， 2013，（6）：15-17.

[4]U.S. Department of Education Office of Educational Technology.Enhancing Teaching and Learning through Educational Data Mining and Learning Analytics： An Issue Brief[DB/OL]. http：//ed.gov/edblogs/technology/files/2012/03/edm-la-brief.pdf.

智慧教育与教育智慧范文第3篇

【关键词】智慧教育；体系架构；关键技术；技术创新

智慧教育对我国教育有着巨大的推进作用，2012年末我国正式启动智慧教育试点工作，国内先进城市明确提出智慧城市理念。教育对一个城市、一个地区、一个国家起着不可替代的作用，更是国之根本。随着我国交通、物流、医疗、能源等各个领域智慧化不断深入，教育领域也面临着前所未有的革命压力与挑战。诚然，纵观西方发达国家，我国智慧教育发展相对落后，这也是制约我国教育信息化的一大阻碍。如果提高我国教育智慧化发展，构建符合我国教育发展的智慧教育体系框架是我国教育领域需重点面对的问题。

一、智慧教育体系架构

智慧教育主要依托于物联网、大数据、云技术、无线技术等一代信息技术所创造的信息化教育系统，也是实现数字化教育的重要手段，旨在通过当今的数字教育系统来提高智慧教育水平，实现教育与信息技术相融合。智慧教育体系架构主要包含以下几点方面：

（一）智慧云中心

构建智慧云中心是实现智慧教育的核心任务。智慧云中心需要提供统一身份认证、统一门户、统一数据中心、统一接口等服务支持，需要整合现有的软硬件资源，为高校提供网络安全、资源储存、数据计算等服务，进而实现通用教育集中化管理及信息资源合理分配。通过整合现有的教育软件系统，推动教育应用系统的集成与贯通，构建统一数据环境、智能信息平_，为广大教育者、受教育者提供信息化教育服务。构建智慧云中心要有合理的定位、超前的规划，保障教学资源、信息、人力、物力、财力等数据库都能够融入到系统平台中，进而保障系统教育信息应用能够顺利展开。

（二）构建智慧环境

良好的智慧环境是实施智慧教育的保障与基础，需要依托于物联网、大数据、云计算、移动技术等，进而完善智慧教育环境。智慧环境主要分为两大类，即学校的智慧校园和终身学习的智慧城区。其中：①智慧校园：主要包括智慧教室、智慧图书馆、智慧备课室、智慧实验室等。对学校现有的硬件设备进行改造与完善，提高校园网络的性能，以RFID技术和传感技术为基础，建立智慧型教育装备；②智慧城区：主要是通过信息网络技术构建教育平台，进而实现网络远程教育和微教育，进而构建线上智慧学习环境，其中包括（线上）智慧美术馆、智慧博物馆、智慧公园、智慧教育等，为广大群众实现终身学习提供良好条件。

（三）智慧内容库

学习资源是实现智慧教育的基础，也是智慧教育的主体，其主要包含三大层面：①学习资源库：学习资源库是一切线上知识基地，包括教学案例、电子试卷、多媒体课件、研究专题、参考文献等。学习资源库要以实际应用为向导，要紧紧围绕课程内容，通过多方渠道整合优质教育资源，不断丰富学习资源库内容；②开放课程库：开放课程库要坚持开放性理念，建构有效、合理、可行的课程资源分享模式。构建开放性教育平台，提高学习平台的开放性，以便于社会广大人民公开访问，并实现大规模访问在线课程；③管理信息库：管理信息在智慧内容库中有着重要地位，也是保障信息库平稳运行的保障。通过管理信息库能够有效提高管理库中内容，例如更新信息内容、剔除陈旧内容、内容排版等。

二、智慧教育体系关键支撑技术

（一）提高教育环境和教育活动的感知性――物联网

通过物联网技术能够有效为校园学习、课外学习、教育管理提供有力支持，不断优化教育环境、丰富教育资源、创新学习方式、降低管理成本、提高管理质量。以智慧教室为例，随着智慧教育不断发展，如今一些国内厂商纷纷研制出了智慧教室优化方案，并且中小学推广使用。物联网技术在现如今发展极为迅猛，是实现线上、线下双重教育的关键性技术。

（二）加强教育管理、校园决策的智慧性――大数据

随着信息化教育不断发展，一些教育数据、科研数据、管理数据会不断堆积。大量的数据沉淀势必会对信息化教育产生一定影响。近些年来，我国一些高校已经逐渐构建立起大数据辅助教学的管理模式。以划动示范大学为例，通过信息系统能够有效观测到学生的餐饮消费数据，如果数据低于警戒值系统就会自动发送短信慰问，询问学生是否经济过于困难。同时，大数据技术还能够为学生、教师提供自由发表言论的空间与机会，特别是当今移动技术高速发展的前提下，通过智能手机中的微信、微博、QQ、论坛等社交工具提供师生交流渠道，并且通过数据平台把握师生群体的探讨动向，并根据师生讨论重点进行深层剖析，明确教育改革方向。同时，教育机构也能够集中布局，调整教育经费，通过全面采集教育分布数据、学生相关数据等，制定科学的评估模型，进而实施下一阶段的教育布局与资源分配。

（三）拓展教育资源与教育服务的共享性――云计算

在教育领域中，云计算相比物联网技术更为成熟。现如今，云计算已经在教育领域广泛普及。2012年12月我国教育资源服务平台已经正式开通线上运行。在智慧教育中，云计算技术的功能主要体现在教育资源共享层面上，能够有效推动我国信息化教育的发展进程，缓解信息孤岛、重复投资现象。与此同时，通过云计算技术能够有效构建云学习环境，学生通过利用PC端、移动端时时刻刻享受线上学习服务。

结束语

智慧教育已经成为我国教育领域发展的一大趋势，通过物联网、大数据、云计算等技术逐渐向教育领域渗透，改变了传统教育领域的运作模式与生态环境。因此，我们必须要面对智慧教育带来的挑战、抓住智慧教育带来的机遇，充分分析智慧教育体系架构与关键技术，扩大智慧教育的应用范围与服务范围，进而保障我国教育领域能够平稳发展。

参考文献：

智慧教育与教育智慧范文第4篇

一、让儿童成为自由愉悦的实践者

父母是子女天然的老师。言传身教，多方面影响着孩子的一生。

看到一对父母带着孩子在一个星级酒店吃饭。服务生细致而优雅的服务让孩子吃得很开心，对妈妈说下次还要来，并且学着服务生的样子给爸爸端水喝，说：“我是服务生，请喝茶。”父亲一把抱起孩子，怜爱地说：“我的宝宝怎么能当服务生呢，应该让他们为我们服务。”可孩子倔强地说：“我就想当服务生嘛！”

我知道，是酒店那位漂亮而文雅的小姐给孩子留下很深的印象，孩子是爱美的，在他幼小的心灵里，美高于一切，绝没有世俗的尊卑之分。然而，我们在成人之后，也就随带了中国几千年的积习和传统：人有等级之说，业有尊卑之分。我们对孩子的教育一贯要求就是要有鸿鹄之志，岂能学燕雀飞于低檐。

身为家长，不但容易要求多于鼓励，而且更易狭隘地界定成功。身为教师，我们有时也会同样有着职业的尊卑心理作怪。同样是小学三年级的学生，在作文中说他们将来的志愿是当小丑。中国的某些老师斥之为：胸无大志，孺子不可教也！外国的老师则会说：愿你把欢笑带给全世界！

无论是老师还是家长，我们都希望自己的学生或孩子都能在某一方面有所作为、有所成就。只是我们忘记了在生活中，只要热爱工作就会带来愉悦，学习不仅仅需要智慧，还需要有温情。孩子是纯色的，他们不能成为家长和老师们梦想的调色板。我们的教育更应是帮助学生在实践活动中找一个岗位，演一种角色，学一样本领，体验一种感受，明白一个道理，养成一种品质，不断提升自己的综合能力。

二、给儿童成长以等待的时间

在一次公开课上，执教的老师提了许多问题，学生们回答得很好，听课的老师们都流露出满意的表情。临近下课的时候，老师提出了最后一个问题。他请了一位比较胖的男生起来回答问题。男生站了起来，却一句话也说不出来，时间一秒一秒地过去了，连听课的老师都有点着急起来，可执教的老师依然微笑着在等那位男生回答，两分钟过去了，那位男生终于说话了，而且回答得很好，原来他有点口吃。下课后，有些听课者就问这位老师：如果没有这位男生耽误了一点时间，这堂课的反响会更好。为什么不另外选择其他的同学呢？那位执教的老师温和地笑着说：“如果我不给那位男生回答的机会，可能以后他就会失去了在公众场合表达自己意见的勇气，而这比我的公开课要重要得多。”显然，在那些听课的教师中，至少那些有此困惑的老师们还没有这个意识：多给孩子鼓励有时胜于暂时的结果，等待往往会带给我们成长的奇迹。

某电视台曾经做过一个访谈节目，主题是一个十几岁的女孩，学习成绩在班级名列前茅，钢琴也过了十级，然而她的性格却越来越孤僻，甚至于不再和父母说话，有一天，她突然要退学。她的父母很不理解为什么给她提供了优越的条件去学习，她却不感激他们。他们哪里想到，是他们自己一手造就了孩子今天的心理疾病。他们只是想到孩子的学习、练琴，想到在亲友面前显示自己教育的成绩，他们惟独没有想到孩子的心理需要和年龄需要。因为我们常按照自己的思维方式在规定着孩子的路线。我们急于求成却忘了孩子的成长规律。卢梭在《爱弥儿―――论教育》中说：“每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他；必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效。”

三、给儿童成长以“生态、生命、生活”的关怀

“生态、生命、生活”的教育意识已经在教育界形成共识。关注生态，关注生命，关注我们的生活，不仅在通识教育中广为重视，也要在儿童教育中广为实践。教育家陶行知说：“不仅重视儿童的近期发展，而且重视儿童的终生发展。”陶行知提出了“六大解放”理论。即解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，使学生成为学习的主人。培养学生的生命意识、生态意识，良好的生活习惯，也成为我们在实践活动中的教育目标之一。我们提倡回归德育的“生活世界”，着眼于学生的“生活世界”，意在让品德培养回归学生生活，回归真实世界，用自己的亲历去感悟，在知行结合中，获得自我教育与发展。

美国著名发展心理学家和教育家托马斯・里考纳在1991年出版了《完善人格教育》一书，提出了学校应承担完善人格教育重任的10条理由，以及进行完善人格教育的12种学校内外德育实践途径，形成了系统的完善人格德育理论，产生了广泛的影响。德国教育家鲍勒夫提出“朴素道德观”，主张重视人格教育，提倡负责任、坦诚、正直、同情他人、乐于助人、尊重他人、举止端庄等个人品德方面的教育。因此，作为培养人、造就人的教育或者德育，就应该高举人文精神的旗帜，以人为中心，关注人本身，尊重差异，把对人的完善与发展作为教育的基本内核和最高宗旨，这也是教育内涵历史演变和扬弃发展的内在必然性所在。

智慧教育与教育智慧范文第5篇

自2009年至今，黄新古的素质教育改革取得显著的成效。他也因此获得诸多荣誉：南海区优秀校长、南海区名校长、南海区名校长工作室主持人、佛山市先进教育工作者、广东省名校长工作室主持人等。今年9月，他被评为全国教育系统先进工作者。

走进学生心里的“新古哥”

当记者一行人走进南海实验中学的展览室时，只见室内的学生作品如书法、绘画、山水盆景、物理模型、机器人设计等琳琅满目，令人应接不暇。在或飘逸，或古朴的书画作品中间，一副“另类”的漫画吸引了记者的目光。漫画中的人物夸张的五官和笑容不掩其爽朗睿智的个性，一望便知是南海实验中学的校长黄新古。一看落款，如此幽默诙谐、惟妙惟肖的作品竟是出自一位初一学生之手。南海实验中学卓有成效的个性化办学，由此可见一斑。

如今，已是全国教育系统先进工作者的黄新古仍没有忘记这位初一学生为他画的漫画。他对记者说，他打算等展览结束之后，请这位学生把漫画作品送给他。在他看来，这是他真正走进学生内心世界的见证。

由于黄新古与学校师生打交道之时素来秉持真诚平等的原则，从不摆领导架子，学生们一有机会，都乐于与他交流，甚至开一些小玩笑。学生小谭说：“说起黄校长，我印象最深的除了他宽厚和蔼的笑容，就是他和我们打篮球时百投百中的三分球！”在课余活动中，学生们喜欢和黄新古一起下棋、打篮球，而且毫无局促不安之感。有的学生玩到“忘乎所以”时，甚至称黄新古为“新古哥”。黄新古乐得藉此与学生平等交流，便采取了听其自然的态度。此后，“新古哥”的称呼不胫而走。如今，要理解南海实验中学的校园文化，“新古哥”肯定是关键词之一。

不过，“新古哥”的称呼之所以深入人心，不仅因为黄新古把真诚平等的原则落实到学校管理工作中，更重要的是，这一称呼传达出学校师生对黄新古由衷的敬佩与信赖。细数黄新古接任南海实验中学校长迄今递交的成绩单，自然不难理解他何以能如此深得南实师生的爱戴。

迄今，南海实验中学的中考成绩已蝉联南海区中考12连冠。以2014年中考为例，南海区前20名南海实验中学独占10人，前50名独占21人，南海区前600名独占169人，92人上广东实验中学分数线，473人上石门中学、佛山一中分数线，上线率达49%。

从这些数据来看，南海实验中学历年中考可谓成绩卓著。可是，当记者对此表示惊叹之时，黄新古却平静地说：“如今我们很少提中考成绩，因为这么多年来，学校每年都有一半左右的学生成绩过了广东实验中学、佛山一中、南海区石门中学等重点中学的分数线。现在，我们的办学更强调的，是学生个性充分而协调的发展，并成功打造了我们的品牌――‘六个一’工程。”

黄新古所说的“六个一”工程，具体是指在校学生人人都有一颗仁孝之心，人人都会一门乐器，人人能写一手好字好文章，人人能讲一口流利的英语，人人都有一项健体专长，人人都参与一项科学探究活动。“六个一”工程旨在打破应试教育的瓶颈，为每个学生自由而全面的发展提供具有可操作性的平台。

自2009年实施以来，“六个一”工程成效显著，有力推动了南实学子的个性化发展。学生不仅中考成绩一如既往优秀，还兼擅音乐、书法等多项特长。在国际国内大赛的领奖台中，也时常可以看到南实学子的身影。五年以来，南实学子光是获得世界级、国家级一等奖的奖项就有近300人次，如2012年VEX世界机器人锦标赛联赛总决赛一等奖、2014VEX机器人欧洲锦标赛一等奖、2013年全国“新世纪”杯作文竞赛一等奖、2013年全国“希望杯”数学竞赛一等奖、2013年全国初中应用物理竞赛一等奖等。其他国家级、省级奖项更是不计其数。

不过，在黄新古看来，“六个一”工程最大的成绩是促进了学生的健康、快乐成长。“最难得的是，你在南实学生的脸上，看到的不是疲倦、麻木、苍白的神情，而是活力、灵气和发自内心的笑容。”黄新古如是说。

开辟素质教育改革的蹊径

在应试教育大行其道的今天，黄新古是如何另辟素质教育改革的蹊径的？这要从2009年的暑假说起。当时黄新古刚接手南海实验中学，时任南海区教育局常务副局长的吴赐成随即找到他，希望他以南海实验中学为平台，大胆探索一条素质教育改革的路径，既造福一区的学子，也为我国的教育提供可资借鉴的模式。吴赐成明确提出：“我希望在南实校园里，既要听到读书声，还要听到歌声、笑声、欢呼声;既要听到中文，也要听到英文。”

吴赐成的这一要求与黄新古的筹划不谋而合。二十年来，黄新古在基础教育领域辛勤耕耘，对于中国教育的积弊，其实已经洞若观火。他与记者分享自己的思考：“我们的基础教育最大的问题，在于考分和升学率长期以来成为许多学校的主要追求，由此导致了教育的模式化和学生培养的标准化、单一化。学生丰富而多样的个性和心灵的健康成长却被忽视了。”在他看来，应试教育的结果必然是分数取代成长，雷同取代个性，孩子们的灵气和创造力被窒息、扼杀。他早已在探寻一条合理、可行的素质教育改革道路，以促进学生个性充分而协调的发展。如今，得到区教育局领导的大力支持，黄新古终于可以放开手脚，把自己的一揽子计划付诸实践。

经过深思熟虑之后，黄新古决定把“减负”作为改革的突破口。为了在中考再创辉煌，南实师生都面临着重重压力。平时自不待言，到了周末，学生依然淹没在写不完的作业之中，各种补习班更是接连不断。虽然中考成绩遥遥领先其他学校，可很多人脸色苍白、形容瘦削，失去了入校之初的生气和活力。对此，黄新古既痛心，又深感内疚。在新学期开学时，他提出在初一初二年级实施“周末零作业”的举措：学生在周末只需每天坚持练字15分钟，此外再无任何书面作业。黄新古的考虑是：“只有把周末时间还给学生，让学生在自由轻松的氛围中充分休息，并按照兴趣发展自己的特长，才有可能打破应试教育对学生的桎梏。”

不出黄新古所料，“周末零作业”的规定刚一宣布，就引来家长的阵阵质疑声。家长们普遍担心，孩子周末不做作业，很快会被其他学校的学生超过。学校部分老师也是忧心忡忡。在他们看来，周末不写作业、不补习，光靠课堂上的时间，教学任务很难完成，学生也很难消化并牢固掌握所学知识，若长期如此，学校的中考成绩很可能出现下滑。

家长和老师担忧的问题，黄新古当然明白，但对于素质教育改革，他早已成竹在胸：改革之后，南海实验中学的中考成绩不仅不会下降，反而会再上一个台阶。黄新古的自信，源自他对南实教师和学生的充分信任。在他看来，好成绩未必都要靠补课或“题海战术”，学校老师在研究教学和考试上经验非常丰富，只要通过适度加压，鼓励他们改革教学，打造高效课堂，完全可以在短时间内提高课堂效率和学生的学习能力，达到“减负增效”的目的。

在黄新古的大力推动下，“高效课堂”教学模式在南海实验中学如雨后春笋般涌现。高效课堂引发了教师的教学方式和师生互动方式的深刻变革。教师课前的精心准备、课堂上的精妙讲解充分调动起学生课堂参与的积极性，创新的教育方法为学生营造了自主学习的广阔空间，科学高效的学习方法使学生的日常学习收到了事半功倍之效。

提起高效课堂和学习方法，黄新古不无自豪地说：“在佛山一中、石门中学这些重点高中，全校名列前50名、前100名、前200名的学生，至少有一半来自南海实验中学。因为我们教给学生的是科学的学习方法和探究精神，一旦学生掌握并习惯了这种学习方法，不管他们到了哪个学校，在哪一个学习阶段，都能够保持高效的学习效率。这对他们而言，是受益终身的。”

高效课堂的打造，使减负增效真正落到了实处，确保了“周末零作业”的顺利实施。围绕学生的个性化发展和心灵的健康和谐成长，黄新古提出了一系列的改革措施。按照黄新古的要求，学校在开齐所有必修课程后，每周增设一节书法课、阅读课、文明礼仪课和三节的器乐课，加上针织、篆刻、航模、机器人设计等课程，总共超过了20门的选修课，真正兼顾到学生丰富而多样的个性。为了推动“六个一”工程的进展，黄新古还提出，每年举办仁孝节、读书节、器乐节、科技节、英语节、体艺节等六大节日，以学校文化建设的方式，使“张扬个性、全面发展”的理念深深地烙刻在学生的脑海中，渗透至校园生活的方方面面。雄厚的师资力量、丰富的课程设置和多姿多彩的校园文化生活，为学生的快乐成长和个性发展提供了极为优渥的环境。

国际化办学是黄新古素质教育改革的另一重要举措。黄新古深知，21世纪是全球化的时代，对于每一个孩子而言，是否具有国际视野对于未来的发展至关重要。在黄新古力倡下，南海实验中学和南海国际教育中心强强联手创办国际课程实验班。国际课程实验班率先引入剑桥国际初中课程，不仅深化了学校的国际化办学，也为南实学子的个性化成长和国际视野的拓展提供了更多高层次平台。国际班的学生视野开阔，多才多艺，赢得了家长和社会的广泛认可。

一切都在黄新古的预料之中。这几年中考，南海实验中学都不负众望，始终占据南海区第一名的位置。原来质疑和担忧的声音早已荡然无存，代之而来的是激动和赞誉。然而，真正令家长们激动不已的并不是中考成绩，而是孩子们在“减负”之后的快乐成长，是他们的多才多艺，更是他们对父母的一片仁孝之心。面对记者的采访，家长们纷纷表达了他们的感激之情：“我深深地感到黄校长是一位时刻关心孩子成长的好校长，是一位能够激发孩子的自信心、感恩之心的好校长”，“魅力四射的学校生活成为学生成长的‘炼场’，我为我的孩子感到幸运”。

中国传统教育智慧的创造性转化

黄新古采取的这一系列举措，看似颇为前卫，其背后的办学思想其实与中国传统文化息息相关，若以一言蔽之，即立足于现代价值理念对中国传统教育智慧的创造性转化。

在黄新古看来，教育的最终目的是每个人自由而全面的发展，而实现这一终极目的的具体途径，则需要依靠对教育规律的认识和掌握。这其中黄新古受益最多的，是美国著名心理学家霍华德・加纳德的“多元智能理论”。加纳德认为，每个人身上至少存在语言、数理逻辑、空间、身体运动、音乐、人际关系、自我认识等七项智能，所有的人身上都体现多种智力的组合。无疑，“多元智能理论”为黄新古的“六个一”工程提供了理论支撑。

不过，在黄新古的办学思想中，最核心的因素是儒家教育智慧的传承与转化。在他看来，个性化办学的最终目的不是培养学生的个性特长，而是学生心灵健康和谐的成长。在这方面，儒家教育思想有“多元智能理论”等现代教育理论难以企及的地方，即更加关注人的整体性，更注重人的心灵的和谐。黄新古非常喜欢《论语》中的一句名言，即“兴于诗，立于礼，成于乐”。对于这句名言，黄新古有独到的体会。他对记者说：“孔子这句名言对我的办学有很大启发。孔子的意思是说，诗是感性的，礼是理性的，而乐则是感性和理性的融合，是诗和礼的升华。这句名言实际上是儒家教育思想关于一个人成长、发展过程的规律。”

儒家美育思想提倡，以诗歌感发人的意志，以礼实现人的自立，最终在音乐的教育熏陶下，实现心灵的健康和谐与社会的敦风化俗。对此，黄新古不仅有深入领会，而且将其应用到具体的办学中。在“六个一”工程中，全员音乐教育和书画艺术教育，正是源自儒家美育思想的启发。以黄新古最为看重的全员音乐教育为例，他要求每个学生都修完器乐教育课程，并熟练掌握一门乐器的演奏。在他看来，沉浸于音乐的美妙世界，学生的情感可得到宣泄、净化、升华，心灵可以在“悦志悦神”的体验中臻于和谐，并产生一种生命力量的正面昂奋，从而积极地融入生活，自觉善待他人。

黄新古还认为，借助音乐净化心灵、陶冶情操的作用，“可以促使学生达到外在的遵守仪礼和内心道德自觉的统一，不仅有助于学生健康和谐地成长，而且可以在整个社会范围内起到移风易俗之效”。这也是他对孔子另一句名言“移风易俗，莫善于乐”的理解和实践。

不难看出，黄新古的办学思想既有与时俱进，敢于创新的意识，又有对儒家教育智慧的自觉传承和转化。这种创新与传承相结合的意识，也是黄新古办学成功的关键所在。

一百多年前，面对中国教育在积贫积弱的局面下出现的种种弊病，南海先贤康有为忧虑重重，不能自已。在其早期诗作《再题》中，康有为表达了对中国教育问题的忧思，其结尾有这么一句：“西江后英起，道术犹有系。”显然，作为近代儒学主要代表人物，康有为期待，饮珠江水长大的后世英才，在睁开眼看世界时，能够继承儒家文化传统的精华，为我国的人才培养和思想文化复兴做出贡献。