课改工作经验总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇课改工作经验总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

课改工作经验总结范文第1篇

2007年，我们要以“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻党的十六大精神。以《无锡市南长区教育信息化建设工作意见》为指针，定目标，找差距，进一步强化发展意识、改革意识、创新意识。坚持“电教科研为龙头，教育资源建设为核心，教育信息化为突破口”的基本工作思路，加快现代教育技术在教育教学中的应用步伐，积极进取，开拓创新，努力使电教工作成为提升我校教育档次，促进教育改革，全面推进素质教育的有力支撑。主要工作：1完善本校创新教育网，网站准备进行较大的改版，在内容和智能化程度要有突破，实现网站管理智能化。2抓好教师现代教育技术第二模块的培训工作，今年力争第二模块参考通过率达到100%。3重视信息技术学科教学研究，积极组织教师参加市、区级各类信息技术应用比赛。具体实施：

一、以教育信息化带动教育现代化1、教育信息化硬件建设上，根据无锡市教育信息化工作会议精神和《南长区教育信息化建设工作意见》，逐步实现“教师办公自动化、备课无纸化、上课课件化、图书数字化、资源系统化”的教育现代化目标。2、完善“我校创新教育网”的建设，网站准备进行一次较大的改版，将加强安全管理，实行三级管理制度，部分栏目实现由校网管员、教师电子投稿，网站审核。3、组织教师积极参加6月份由区举办的教师个人特色网站制作评比，促进和提高教师信息技术的应用水平。

二、以师资培训推动素质教育1、提高教育质量和办学水平，关键在培养一支高素质的教师队伍。认真抓好教师现代教育技术第二模块的培训工作，总结前阶段培训工作经验，创设良好的教学环境，确保培训的课时和质量。力争第二模块考核通过率达到100%。2建设一支电教骨干教师队伍，成立校电教小组。

课改工作经验总结范文第2篇

关键字：项目教学法；校本教材；教改实践；心得体会

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1672-5913(2007)18-0053-02

在长期的VFP教学中，不少学生存在厌学、动手能力差的问题。经过实践，将项目教学法引入教学，将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕项目组织和开展教学，使学生直接参与项目全过程从而解决问题。下面将课改的经验总结为如下几点。

1课改过程

1.1开发“项目驱动、案例导向”的校本教材

传统教材是根据对象来编写章节的，各章节独立，忽略了其间应有的密切关系。项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和开展教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。比如以项目“成绩管理系统”为中心，将教学内容重新整合，形成项目中的14个模块：开始、密码、录入等等。每周上一个模块，学期结束，正好完成一个项目，也完成了教学内容的讲授，通过这种方法，降低了VFP的学习门槛，很容易被学生接受，也将理论与实践很好的结合了起来。

在每个模块的编写中，采用任务驱动法。根据知识点，设置由浅入深的几个上机任务，学生在完成任务后，再引入理论知识。例如：在“表的制作”这一节设置了六个任务，第一个任务建立只有一个字符型字段“姓名”的表。后续每个任务完成一个数据类型字段的添加：成绩(数值型) 、是否团员 (逻辑型) 、出生年月(日期型)、照片(通用型) 、简历 (备注型)。在学生完成这6个任务后，再来讲解什么是数据类型，数据类型的分类。学生很容易就理解了相关理论。

1.2以项目考核为主，对传统的笔试法进行改革

现在的计算机教学考试还是以具体概念和语法的笔试为重，以至于学生把VFP当第三种外语来学习。这种方式打击了部分动手能力强的学，也使部分学生考前突击背语法、概念，在考试中蒙混过关。

项目教学法的设计原则之一是：以学生完成项目的情况来评价学生的学习效果。在十四个模块的教学都完成后，以学习成绩、动手能力、学习态度、性格特点、男女搭配等因素互补的形式将学生分组，每组设立“项目经理”，全面负责小组的学习讨论和落实工程项目的安排。项目的选取自定，在项目开始阶段，每组提供项目规划书、分工情况以便于教师在项目各阶段检查、指导。

对学生学习评价是以完成工程项目的情况为主要依据。学期末项目的成绩和十四个模块的任务成绩占学期成绩的80。为了避免学生的两极分化，成绩分三级来考核：第一级是由教师对小组完成项目情况进行评定，占成绩的40，第二级是由各小组成员根据各组员对本小组贡献的情况进行互评，占成绩的40，第三级是组间互评，占成绩的20。综合三个评定情况来确定每一名学生的学习评价。评价表如下：

在学生完成项目的过程中，学生的积极性、创造性得到了很大激发。教师的作用主要体现在指导和督促上：在项目规划之初，教师要充当用户的角色和学生谈需求；在项目实施中，教师要充当技术支持者，帮学生答疑解惑，指导项目的实施；在项目结束时，教师要充当评价者，组织学生公正地进行项目评价。

2课改效果

2.1培养了学生的学习兴趣

每次课的开始首先给学生说明本课教学目的。然后在教学中安排由浅入深，难易适中和学生感兴趣的任务，让学生通过自己的努力能解决问题，并在解决问题中体会到成就感，激发了其学习兴趣。

在学期结束的大项目制作中，由于自定感兴趣的项目，所以在完成过程中，学生自觉性很高，制作的项目富有创意和个性。

2.2提高了学生的创新能力和问题求解能力

学生在项目的制作过程中，提出了自己的问题。例如：如何在VFP中放映 Flas，如何在表单中制作图片由下向上跑的效果。这些问题由老师指导解决，或是学生到网上找到的答案。在完成项目的过程带动了相邻学科的学习。例如，学生想在表单中放置艺术字，这就要求学生复习Word；学生想将图片美化，就需要自学Photoshop。这些都提高了学生创新和解决问题的能力。

2.3提高了学生的动手能力

传统的教学法使学生缺乏实际应用能力，而项目教学法讲授知识时一切围绕相应的项目内容展开，打破了传统教学的系统性，体现了知识的实用性和理论为实践服务的指导思想。学生在平时的任务练习和最后的大项目制作中，动手能力和对理论知识的应用能力得到很大提高。

3需要解决的问题

3.1项目教学法对教师提出了更高要求

引入项目教学法后，教师必须要有项目经理意识，要具备项目规划、项目管理和项目评价等方面的知识和能力。在整个教学过程中教师不再是传统教学中的中心人物，而是组织者、指导者、帮助者和促进者。但是，目前职业学校的大多数教师缺乏实际企业中的工作经验，所以在项目指导过程中有时会感到力不从心，这对双师型教师的培养提出了要求。

3.2在新知识的传授上不摒弃讲授法

每个模块中都有适用讲授法的知识点，所以要注意吸取传统教学法的长处，把总目标细分成一个个小目标，每个小目标体现在项目中的小模块上，从而让学生建构一个系统的全面的知识框架。

3.3注意分组评价，避免两极分化

引入项目教学法后，在教学过程中，少数学生容易产生依赖思想。为了避免这种现象，在项目初就要求每个小组提供的项目规划书中分工明确，要求每个学生都有自己的设计结果。在评价项目时，评价由老师评价、组内互评、自评三部分组成，尽可能使评价结果如实、公正。

综上所述，项目教学法内涵如下：

1) 师生通过共同实施一个完整的“项目”工作来进行教学活动。

2) 学生在教师的主持下以小组合作工作的形式自行组织完成项目。

3) 学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，比较适合应用性较强的学科。值得在“以就业为导向”的职业学校中普及。

参考文献

课改工作经验总结范文第3篇

根据瑞安市教育局和上级教研部门的工作要求，深入贯彻省教育厅《关于进一步加强与改进基础教育教研工作的意见》和《浙江省义务教育教学管理指南》，认真学习执行《浙江省中小学学科教学建议》(义务教育阶段)，围绕"有效教学"这个核心，突出"提高教育教学质量"和"提高教师业务水平"两大重点，做好为"教育教学、行政决策、自我发展"的三方面服务，扎实开展各项工作，切实履行教研部门"研究、指导、服务、管理"四项职责，为瑞安市初中教育科学和谐发展作出新的贡献。

二、工作重点

(一)加强课程计划管理，提升课程实施水平。

1、加强课程计划管理。严格要求开齐课程，开足课时，重点规

范学校在课程设置、课程实施和课程开发等方面行为。

2、加强教学和复习进度的管理与控制。各学校要制定科学合理的学科教学进度，并根据教学进度组织质量诊断检测工作。禁止随意加快和放慢教学进程。降低作业和练习的强度、把握考试和评价的难度。

(二)优化教学行为，推进轻负高质。

3、围绕"有效教学"，开展主题教研，提高教研活动的针对性和有效性，努力探索教学疑难问题解决方法，积极推广"轻负担高质量"的教学模式，着力提高课堂教学效率，切实减轻学生过重的课业负担。

(三)创新教研机制和方法，促进校本教研有效开展。

4、加强教研组长工作交流，开展优秀教研组长教研工作经验总结交流会，更新教学观念，强化问题意识，提高教研活动的策划、组织能力。

5、改进常规教研，强化校本教研，探索网络教研。提倡学区教研、校际教研、联片教研、城乡联研等区域教研形式，使校本教研走向常态，走向合作联盟，促进我市教研机制和方法的创新。

(四)继续推进教学规范达标，完善教学管理及学科教学常规。

6、继续推进农村初中"教学规范达标"评估工作。一抓规范，以典范引领规范，坚持"成熟一批、评估一批"的原则，注重过程，切实有效地推进第六批规范达标验收。二促创新，本着"简约、适度、有效、选择"的原则开展达标提升活动，朝更易操作、更易量化、更易考核的实效性方向发展。承办温州市农村初中"教学规范达标"活动阶段性展示会，推动我市农村初中课改的深入开展。

(五)搭建学习、评比的平台，支持教师成长。

7、继续加强学科中心组建设。组织第四批学科中心组成员的结业典礼活动。做好第五批学科中心组成员的推荐和考核工作，为青年骨干教师成长搭建学习、实践与交流的平台。

8、认真做好优秀教师的考核和选拔工作。有计划地开展学科优质课评比活动；协助教育局做好市教坛新秀、教坛中坚、教坛宿将的评定和推荐参加温州市教坛新秀联评工作。

(六)改进教学调研与视导，研究指导教学工作

9、抓好学科教学调研工作，重在研究解决教学疑难问题，促进学科教研组解决问题的行动研究能力，提升教师的专业水平。

10、加强对学校教学管理规范及学科教学规范的主题调研工作，提高教学调研的计划性、针对性及有效性，完善教学规范机制。

(七)改进考试评价，完善质量管理

11、协助做好温州市20nn年初中学业考试英语听力口语模拟考试工作，引导学校做好模拟考试后的总结与反馈。

12、完善初中教学检测评价机制。毕业班教学质量突出中考"三率"及综合m值的评价功能。组织20nn年瑞安市初中学业考试模拟考试工作，加强对初中毕业班的质量监控。

13、组织对七、八年级的期末教学质量监测，发挥统一考试对初中教学的积极导向作用。20nn学年第二学期七、八年级期末教学质量检测试卷均由教研室统一提供。

瑞安市20nn年上半年初中教研工作行事历

周次日期内容

12.7~2.132月11日(星期五，农历正月初九)教师报到，12日学生注册缴费、始业教育。

22.14~2.20①温州市农村初中"教学规范达标"活动阶段性展示会准备会议；

②初中组各学科教研员参加温州市教研员工作会议；

③初中语文九年级教学研讨会；

④初中社会思品教研组长会议。

32.21~2.27①初中数学教研组长暨"读读通"数学教研网创建会议；

②初中英语教研组长及第四批学科中心组会议；

③初中科学教研组长会议。

42.28~3.6①瑞安市"三坛"评选第一轮考核(3月5日，现场教学设计)；

②承办温州市农村初中"教学规范达标"活动阶段性展示会；

③瑞安市初中英语优秀课堂教学评比(主题：词汇教学)。

53.7~3.13①温州市初中学业考试复习会议(文科)；

②温州市九年级语文学业考试复习会议暨瑞安市中考语文复习会议；

③温州市初中英语课堂教学评比(新纪元)；

④初中学生科学实验能力竞赛；

⑤初中社会思品市直学校九年级"有效复习"研讨会。

63.14~3.20①温州市初中学业考试复习会议(理科)；

②瑞安市"三坛"评选第二轮上课考核；

③温州市初中英语学业考试复习会议；

④初中数学学业考试复习会议(滨江中学)；

⑤初中社会学业考试复习会议。

73.21~3.27①温州市初中英语口语、听力模拟考试；

②温州市初中"精品百课"阶段性教学展示会(安阳实验中学)；

③"教学规范达标"主题调研；

④初中英语学业考试复习会议。

83.28~4.3①温州市名师大讲堂(初中英语)；

②初中数学"送教下乡"暨第四批中心组结业活动；

③初中英语第四批学科中心组关于有效作业主题调研；

④初中社会思品八年级"有效教学"研讨暨第四批中心组结业活动；

⑤温州市初中教师学科知识竞赛活动(发文)

⑥瑞安市论文评审。

94.4~4.10①清明节；

②初中语文主题教学研讨会；

③初中科学学业考试复习会议。

104.11~4.17①温州市农村初中学校"教学规范达标"评估验收；

②温州市名师大讲堂(初中科学、语文)；

③温州市第一届"摇篮杯--生活中的数学知识"大赛复赛。

114.18~4.24①期中考试；

②小学与初中科学教学衔接研讨会；

③初中社会思品说课评比。

124.25~5.1①五一节；

②初中科学学科调研。

135.2~5.8①温州市初中英语口语、听力学业考试；

②初中社会思品七年级"有效教学"研讨会。

145.9~5.15①瑞安市学业考试模拟考试；

②初中数学课堂"学生自主学习"主题教研暨第五批中心组成员学习活动。

155.16~5.22①初中英语有效作业研讨会；

②初中科学新教师教学研讨会。

165.23~5.29组建第五批初中学科中心组。

175.30~6.5期末试卷审稿。

186.6~6.12①端午节；

②初中毕业生学业考试。

196.13~6.19温州市初中学生学业考试网上阅卷。

课改工作经验总结范文第4篇

大部分小学高级教师经过多年的成长后已经站稳了讲台,他们在教学实践中积累了一定的经验,形成了自己的教学风格,事业也进入相对稳定的时期。此时如果不能采取有效的措施,帮助他们实现专业水平的持续发展,这些教师的专业发展就由稳步提升步入停滞和退缩阶段,表现出长时间的“高原现象”。随着时间的推移,他们对教育教学的新奇感在慢慢地消失,拥有的热情在渐渐地退去,对教科研、教学基本功评比等持冷漠态度。这种现象实在令人担忧,持续下来将给学校、教师和学生带来很大的负面影响。针对小学高级教师专业发展的“高原现象”,应该如何予以克服?

观念转换是基础

第一,要确立终身学习观念。科学技术的迅猛发展,使知识更新的周期日益缩短,已经到来的知识经济时代更是一个终身学习的时代,因此作为人类文明传递者的教师,树立终身学习观念比其他人群显得更为重要。而小学高级教师走上岗位已经多年,他们在学生时代中习得的知识是有限的,他们原来学的知识很快会过时而不适用,必须不间断地接受继续教育,以充实和更新自己的知识。作为小学高级教师,要有计划地、认真地选读一些教育科学与教学技术方面的理论著作,使自己在加深加厚理论底蕴的过程中逐步更新教育教学观念,以开拓的视野和较高的起点指导教育教学实践。教师应该成为一个“终身学习者”,培养自己的终身学习的毅力和能力,这不仅是学习化社会的要求,更是教师自身发展的需求。

第二,要确立由“匠”到“家”的职业理想。要想把学生培养成具有创新精神的人,教师就首先要做一个具有创新精神的人。而一个平庸的“教书匠”往往会墨守成规,人云亦云,缺乏个性和创新,在“高原”上迷途忘返。这要求我们不能甘愿做“匠”,而要追求做“家”――做一个教育教学中独立思考,对理想执著攀登的具有科研能力的“教育家”。对于有一定工作经验的小学高级教师,应该树立“教师即研究者”“课堂即研究室”的观念,在职业生涯中勇于质疑自己、挑战自己,不断对自己的教学进行反思和批判。追求向科研型转变、成为“教育家”的职业理想,是新课改的必然要求和教师唤醒自我价值的需要,也是教师突破“高原现象”,实现可持续发展的第一推动力。

自主实践是关键

教师要积极参与自主实践,在行动中积累逐步完成从经验型向研究型的转变,成为一名“学有进展”“教有特色”“研有成效”的教师。

1.在研训中收益。教师作为专业技术人员,过去师范院校中的教师技能培养不可能受用终生,在漫长的教学生涯中还必须接受各种培训。教师要发挥协作互助精神,积极参与集体备课,共同钻研教材;积极参与“听、说、上、评”系列研训活动,在研训活动中学习同行成功的教育实践,研究其中所蕴含的先进观念,学习同行思考、实践现代教育观念的思想方法。“他山之石,可以攻玉”,善于向同行学习,从某种程度上是充实自己、完善自我的一条捷径。事实上,我们现在所经历的,往往是别人曾经历或者正在经历的,学习、借鉴他人实践经验,或许会使我们在黑暗中的摸索变得豁然开朗。

2.在反思中提升。自己或别人成功的经验,尤其是失败的教训,都是一笔极其宝贵的财富。留心积累,勤于反思,善于反思,不仅有助于我们少走弯路,提高工作效率,还是帮助我们突破“高原现象”的良方。一方面,要反思成功处,对自己教学实践中的恰当的教学设计、敏锐的教学机智、成功的教学个例进行梳理,写成教后记、案例分析等,以便在以后的教学中不断地去扬长。另一方面,要反思失败处,新课程强调师生互动,因而影响教学的动态因素很多,教师很难把握每一个细节,教学中难免会出现疏漏之处。我们要客观地面对失败,及时记录、思考,寻找问题的根源,以便在今后的教学中不断地补短。反思记录写好后,不能束之高阁,要与他人共同探讨,在探讨中更好地得到提升。

3.在科研中收获。教师专业化成长与发展的着力点就是要把教育理论的学术研究回归到鲜活的教学实践之中,使教育理论研究与教学实践得以充分的交融。只有积极地参与到课题研究的实践中,可以比较系统、完整地学习和运用一些科学的教育教学理论,教师的教育教学工作才能由“经验型”转向“科研型”。在科研过程中,要把低层的经验升华为高层的理论,就一定要勤于动笔,把在工作中的思考和探索提炼出来,写教研案例、教学随笔、教育故事、教学评析、教学反思录、经验总结、论文等都是实现这种升华的好形式。这些写作看似事小,如果贵在坚持,日积月累就会达到从量变到质变的飞跃,获得不小的收获。

4.在博客中交流。“博客”这个网络新兴宠儿的出现很大程度上改变了我们教师的生活。借助教育博客,教师可以发表自己的教育文章,传播自己的教育思想,它促使教师自觉地进行网络阅读,从而改变教师的学习方式,使教师在网络环境下的自主学习、终身学习、自我更新成为现实可能。教师要及时记录下日常教学的感悟、教学心得、教案设计、课堂实录,并坚持通过教育叙事、教学随笔、教研论文、课题成果等形式,将教学中的得与失写下来,在博客中进行交流。在相互的交流中进一步思考挖掘、提升自己的教学潜力,形成属于自己的资源积淀,而这个积淀的过程,也正是专业发展的过程。

机制激励是保障

1.小学教师职务评审制度急需改革。在我国现行的小学教师职务系列中仅设有中级职称和初级职称,小学高级教师为中级职务,小学一级教师、小学二级教师为初级职务,另外小学教师可以通过评选(小学)中学高级教师(一般称之为小中高)取得高级职称。但这种高级职务在小学设置比例少得可怜,如目前我省的小中高的设置比例仅为1.5%,远远落后于中学中高级职务的设置比例,存在着极大的差距,并且评定须由省级层面操作。这种现象对小学教师而言很不公平,也很不利于小学高级教师的专业发展。试想一个大专以上的毕业生分配到小学任教,通过自己的努力,顺利的话,6年便可评上小学高级,可能因为再向上评高级职称条件的苛刻而望而却步。在今后漫长的职业生涯中,难免会处于得过且过、混日子的状态,在“高原”上迷失努力的方向。因此改革现行的小学教师职务评审制度刻不容缓,去年上海市把小学高级职称的比例调整为10%～15%就是一个很好的改革例子。

2.完善学校教师的绩效考核评价体系。建立和完善机制是激励教师持续发展的不竭动力。对教师的考核评价是学校为了及时掌握每个教师的思想状况、 业务水平,找出他们的个人优势与不足,甄别他们的工作效能和个人才能。科学、合理的考核评价体系,对规范和强化进入“高原”状态的小学高级教师的职责行为,增强其责任感,调动他们履行现职职责的积极性,起着十分重要的作用。为此学校应以“促进发展,体验成功”为目的,通过教代会不断完善教师的绩效考核评价制度。同时运用“发展记录袋”为每个教师记载一学期来的工作足迹,举行发展档案展评,既让教师看到自己的工作业绩,体验成功的乐趣,又让他们看到同事的发展进步,激励自己不断超越“昨天的自我,身边的榜样”,使教师时刻保持专业发展的冲动和欲望。

课改工作经验总结范文第5篇

关键词：高校；思想政治；理论教学；职业道德认同；培育

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）45-0051-02

思想政治理论课与国家政治、经济、文化的发展有紧密的联系，贯彻着学生学习生涯的始终，也是现代大学生的一门必修课程。作为一门理论课程，虽然没有硬性的技术指标，但是能有效促进各项政策、技术的贯彻落实。现阶段，我国经济正快速增长，人才需求量很大，因此，当下我们思考的不是大学生能否就业，而是如何在就业岗位上发挥自己的聪明才智，提高自己的人生价值。高校大学生要想更好的就业，实现自己的人生价值，首先必须端正自己的学习和工作态度，加强自身的职业道德修养。无规矩不成方圆，任何职业、任何岗位都有自己的规章制度，大学生培养自己的职业道德素养至关重要，这也是现阶段我国高校思想政治理论课程的重要教学内容。

一、高校思想政治理论课教学对于培养学生职业道德认同的重要性

随着经济的发展、社会的进步、劳动市场的发展，现阶段，对于劳动者的评价标准已由传统的看重资历资质、能力转变为看重劳动者的综合素质。劳动者的人生观、价值观和工作态度等反应综合素质的因素能充分体现企业、社会和国家的竞争力。笔者根据多年的工作经验总结出，要想加强大学生的职业教育，首先必须进行正确的世界观、人生观、价值观教育。

思想政治理论课是我国高校进行德育教育的重要手段，教师通过引导学生树立正确的价值认知、评价和实践，引导学生树立正确的人生观和价值观，进一步提高大学生的职业道德素质。21世纪的高校毕业生多存在眼高手低、职场适应能力差、团队意识淡薄、缺乏正确的职业素养等问题，使得大学生无法适应企业、社会发展的需求，从而降低了就业率。换个角度看，这也说明我国高校思想政治理论课的教学存在一些缺陷。所以，加强培育高校大学生的职业认同，是现阶段各大高校思想政治理论课改革的首要任务。

职业认同，指劳动者从心底肯定自己所从事的工作，并积极、主动的去做好工作，满足自己的心理需求。如果劳动者不认同自己的职业，则会缺乏工作热情、对工作产生厌恶感，工作时敷衍了事。根据笔者的调查得出，不乏存在一些缺乏职业认同的学生，一些学生高考填志愿时，在选择专业时，受家庭的影响或者自己的好奇、对一些专业的不了解，随意选择了一些不适合自己的专业，最终降低了自己的职业认同感，随之，降低了自己的职业道德认同。另外，我国各行各业发展更新速度快，经济结构调整也非常迅速，可能今天的热门专业到明天就是冷门了，大学生在这种基本条件都不成熟的情况下去学习，在今后的工作中，职业道德认同方面难免会出现各种问题。

二、高校思想政治理论课教学中职业道德认同培育建议

1.注重德育的同时要加强大学生的职业道德培育。现阶段，很多高校在培养人才的过程中普遍意识到职业道德教育的重要性，并已开设了相关的专业课程来加强学生的职业道德，但是教学效果并不显著。主要有两方面的原因：第一，很多高校没有高度重视职业道德教育，并且没有把它作为一个专门的、系统性的教学内容落到实处，职业道德教育仍然抽象化、概念化。第二，很多高校的职业道德课程教学过程中，重视理论知识的传授，而忽视了实践教学的重要性。笔者认为，要想深入开展职业道德教育，首先，必须让学生自己正确领悟到职业道德教育的意义，将自己长期工作中所感受的职业道德与学校传授的职业价值观紧密联系起来，从而树立正确的人生观、价值观。让学生参与其中，充分利用自己所学的理论知识与社会实践。所以，加强高校大学生的职业道德认同培育，是高校思想政治理论教学改革的重要内容。

2.设计安排有利于提高学生职业道德能力的教学内容。笔者所理解的认同是，一个人认同一个组织，就必须把组织的规章制度作为自己的人生信条，自觉遵守，以形成优质的品格和良好的组织声誉，追求自己的人生理想，实现自己的人生价值。高校的思想政治理论课旨在培养学生的思维推理能力，提高学生的精神境界，引导学生认同现有的社会制度与社会关系。所以，高校的思想政治理论的课程教学，必须围绕培养学生的社会认同能力来开展。要想培养学生的职业道德认同能力，必须提高学生在职业生涯过程中能明辨是非、善恶，面对道德问题时，能做出正确的判断和选择。现阶段，针对众多高校的职业道德能力培养现状，笔者认为，可从职业价值观和职业纪律两个方面来提高学生的职业道德能力。

（1）引导学生树立正确的职业价值观是培养学生职业道德能力的关键所在，因为职业价值观贯彻学生职业生涯始终，能对人们的职业性质和职业意义作出正确的评价，学生如果没有正确的职业价值观作为指导，他们的职业理想、职业道德将无法实现。思想政治教师可从培养学生对职业的认知、评价和选择能力方面着手，将世界观、人生观、价值观的教育融入到学生的职业价值认知能力教育里面，引导学生正确认知职业的属性、意义和价值，这也有利于培养学生职业价值的评价能力，引导学生深度理解和掌握职业评价的方法，用发展的眼光对待职业，做出正确的职业选择和判断。另外，还要重视引导学生树立正确的择业观和就业观，根据自己的专业、爱好、能力、理想，并将个人的实际情况与社会的发展需求紧密联系起来，规划自己的职业生涯。

（2）除了正确的职业价值观，严格的职业纪律，是加强学生职业道德能力培养的又一关键因素。职业纪律的培养是一个长期而漫长的过程。首先，学生在学习、工作和生活中必须树立良好的纪律意识，慢慢将这种意识、习惯应用到工作中去。笔者认为，在高校思想政治理论课教学过程中，必须将法制与职业纪律紧密联系起来。传授学生系统的职业纪律理论知识，让学生全面掌握行业规范，在法制教育方面，可重点强调学习《宪法》、《劳动法》等等法律中对于职业纪律的要求，让学生在未来职业生涯中“有法可依、有法必依、违法必究”；另外，思想政治教师可将学生的职业纪律教育与学生在校生活实践紧密联系起来，从培养学生时间、管理、团队协作、品行纪律等方面来培养学生的职业纪律。

3.创新学生职业道德认同培育方法。高校的思想政治理论教学，旨在培养学生对国家、对社会文化的认同能力。在教学过程中，只有引导学生与他人在心灵上产生共鸣，产生向心力，方能产生认同。特别是在开展学生人生观、价值观、职业道德观认同教育的过程中，思想政治教师必须加强与学生之间的互动，在传授理论知识的同时，要加强精神、情感方面的交流与互动，才能提高教学效果。所以，教师要重视提升学生精神境界，让学生能自主、积极去参与教学。

首先，现阶段，我国高校思想政治理论课教学方法还是传统的灌输理论教学法。只有转变这种单一枯燥的、抽象的、概念性的教学模式，为开放式、课堂以学生为主、加强课堂互动的教学模式，才能提高教学效率和教学质量。其次，建立完善的课程评价考核体系。高校学生的思想道德状况仅靠一门课程的期末成绩是无法真实反应的，必须改革考核机制。要把学生的思想政治理论成绩和日常的实际行为联系起来，侧重于日常行为。在考核内容方面，要把学生的理论考试成绩、课堂纪律的遵守情况、课后实践道德情况与职业道德规范联系起来综合考评。可依据期末考试成绩、班级教师学生的评价、实习单位等给出的综合评价，最终形成一个综合成绩。如此一来，有利于让学生正视职业道德培育，明白它不仅理论知识，更是能反映自身行为的追随自己一生的一种修养，有利于调动学生的积极性、自主参与性，防止出现急功近利的行为，提高了教学质量和教学效果。

三、结束语

综上所述，高校思想政治理论教育对于学生职业道德认同的培育至关重要，学校应高度重视，改革教学内容、创新教学方法，提高教学质量。

参考文献：