智慧课堂精准教学

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智慧课堂精准教学范文第1篇

数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。它通过实现从环境（包括设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到应用（包括教学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高管理水平和效率的目的。

数字化校园的资源共享、管理智能、服务系统，以及其便捷、迅速、准确、储存量大等特点，为学校的精细化建设提供了更加有力的保障。它能使学校管理中的复杂问题简单化、简单问题流程化、程序问题信息化，便捷、准确地为学校、教师、学生服务。下面笔者就我校在精细化管理形态下的数字校园建设与应用谈几点体会。

一、统筹学校管理，打造内容丰富的数字校园

我校在建设数字校园的过程中，依据精细化管理的要求，坚持顶层设计、统筹规划、需求导向、逐步推进的原则，以解决学校管理与课堂教学中各种关键问题与难点问题为着力点，打造流畅、快捷、有效的数字校园。为了提高精细化管理的有效性和各个系统交流的便捷、协调，我们建立了功能如图1所示的学校数字化平台，沟通了各个部门的联系，组成了一个畅通的数字化系统。除了利用数字平台进行有效的精细化管理以外，我们还利用它构建民主、平等、互动的智慧课堂。数字化平台网络连接的广阔性，给学生的学习提供了丰足的资料，开阔了他们的学习视野，他们在学习中既可以互动，又可以通过查找资料自行解决问题，提高自主选择、自主学习的能力。教师也能及时、精准地了解学生的学习状态与学习情况，及时帮助学生形成适应网络时代的学习方式。

二、重构管理过程，落实精细管理的办学理念

改进管理流程、提高管理效率是学校管理的永恒主题。关于利用数字校园实施精细化管理，我们首先对学校的管理过程信息化进行了重构，对关键部门的工作或工作环节如何程序化进行了分析，及时发现在传统管理模式下不易察觉的流程缺陷，将不可测量的变成可以测量的，将不能量化的变成可以量化的，保证学校工作运行的顺畅、有序，实现高效管理。

我校数字化管理平台建设包括网站管理、流程管理、协同办公管理、学校综合管理、学校资源管理等模块。网站管理中，我们以处室为单位进行分类，相关责任人通过网站及时各个部门的工作计划、实施过程、工作成效等信息，同时每位教师也可以很方便地找到各个处室，了解学校各个部门管理工作的情况及有关数据，保证各项工作的公平、透明。对课题管理、文件收发、国旗下讲话、家长会发言稿、主题教研、主题班会等常规工作，我们同样实行数字化流程管理，由申报、审批、实施、验收等环节构成，使学校平时比较复杂需各个部门协调的工作通过数字化平台加以简化，提高工作效率。协同办公管理模块主要涉及教师个人事务的处理，比如使用多功能室、请假、调课、外出研修、报损维修等申请都在网上进行，简便快捷。

三、引进智慧教室，构建以学定教的精细化课堂

智慧教室是当下人们为了追求教学的多元性而建构的数字教室，它基于互联网技术集智慧教学、环境智慧调节、实时监控及测评于一体，是推进未来学校教育现代化建设的有效组成部分。

在传统的课堂中，我们经常看到回答教师问题的总是那么几个活跃的学生，教师在课堂上判断学生掌握所学内容的情况也只是靠“大约”“可能”“也许”的估计，教学效果的反馈只能通过课后作业与考试来进行。这样的反馈是滞后的，而且给学生和教师增加了不少负担。此外，对于课堂上出现的许多问题，由于受条件的限制，不能得到及时解决，只能采取事后补救的方法加以改进。这样，在课堂上实现平等互动，及时了解学生学习情况，从而让教师动态地调整自己的教学策略，就成为课堂教学的难点。为了突破这一难点，我们引进台北某公司的智慧教室，智慧教室由互动电子白板（如图2）连接投影机和电脑，整合成具有触控功能的大型互动板，加上能让教室里每位学生及时反馈的反馈系统IRS（如图3），以及数字展台（如图4）、电子书包和Hi-Teach软件系统（如图5）组成。

课堂上每位学生都配置了一个反馈装置，学生可以根据教师设计的检测题，通过遥控器按钮，把自己选择的结果反馈给老师。教师可以在保护学生自尊心的情况下精准地了解自己的课堂教学效果，对普遍存在的问题教师可以及时调整课堂教学策略；对个别学生存在的问题，课后也能精准地给予单独辅导。通过平台，教师还可以对学生学习过程中存在的问题作归因分析，如是认知问题、能力问题还是粗心问题等。在教学中，应用这套技术设备使得教学更加精细、有效、形象。

智慧课堂精准教学范文第2篇

互联网+大数据的时代已经来临，各行各业中不断涌现出许多新的现代信息技术，并且已经大量投入使用，然而，这也给教育行业带来了冲击和新的变革机遇。高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，高职英语作为高职教育的重要部分，也是高职学生必修的基础课程之一，目前也面临着新时期的挑战，学生对于该课程的满意度不断降低，究其原因如下：高职英语教学内容与中学英语雷同度较高；教学理念和方法仍旧比较传统；网络教学资源丰富多样使得教师失去了以往的吸引力。因此如何使高职英语教学紧跟时展步伐和趋势，更好地满足学生的学习需求，成为英语教育从业者研究的重点。

1 智慧课堂概述

有关智慧课堂的研究，根据现有研究成果，对于智慧课堂的解释由两种：一是基于智慧语义，相对于知识课堂与应试课堂而言，以师生智慧共生为价值追求的课堂即为智慧课堂；一是依据知识建构理论，基于动态学习数据分析和云计算的应用，所构建的信息化智能化的课堂教学模式。本文中提及的智慧课堂属于后者，简言之就是信息技术与学校教育深度融合的课堂它是大数据时代翻转课堂发展的最新成果，其教学平台集成了师生课前、课中和课后的各种资源及应用功能，可实现随时随地一对一、一对多和多对多的互动。钟绍春教授认为：信息化教育就是要用技术手段让学生更主动、更智慧地学习；教育教学改革必须以教育信息化为支撑，努力构建智慧课堂以改变传统教学方法。刘濯源教授提出：教育4.0就是在信息智能文明时代，以满足学习者心智发展为主要教育目标，以互联网和智能终端为信息载体和传递方式，以教学权威组织与自主学习社群相结合为组织形式的教育新形态。学者余建波也指出：教育4.0时代的互联网教育是在尊重教育本质特性基础上，用互联网思维及行为模式重塑教育教学模式、内容、工具、方法的过程。

目前诸多学者已达成的共识是：“智慧课堂”是基于数据的高效教学课堂，是实现了教与学立体沟通与交流的个性化学习的课堂，是真正实现以学生为中心的“一对一”个性化教学服务及合作探究的课堂，是鼓励创新与开放生成并发展智慧的动态开放的课堂，是基于动态学习数据分析和即时反馈采取机智性行动及时调整、优化和改进课堂教学设计以及进程的课堂。智慧课堂的创新与应用特色在于：基于智慧教室，实现最新科技成果与教育教学的深度融合；基于学习数据分析，实现精准教学设计；基于动态测评，实现教学机智；基于“微课”随常制作与推送，实现常态化应用；基于教育大数据汇聚，为教育教学过程和管理决策提供智慧。

2 课堂智能化

当前的多媒体教学主要采用传统网络、台式计算机、投影仪，把教学内容以图片、文字、声音、视频等多种形式展示给学生，扩大了课堂教学信息量，吸引了学生的注意力。然而还是存在一些弊端和不足之处：教师过分注重课件，忽略了板书和师生交流；课件的快节奏切换使学生容易产生疲劳、没有时间思考并且记笔记速度难以跟上；投影仪的效果和教室里不同位置会影响到课件的观看；课堂学习没有延伸到课外等。而智慧课堂把先进的信息技术（无线网络、云计算、移动终端、交互式一体机、人工智能等）融入到教学中，创建出人性化、个性化、信息化的学习环境，学生可以通过自己持有的移动终端设备，根据自己的需求自由选择合适的学习资料，不限时间地点地进行学习以及与教师或同伴进行互动交流。此外，大数据分析技术还能记录学生的学习轨迹，分析知识掌握情况，提供客观科学的数据，帮助教师做出准确的学业诊断，有针对性地调整自己的教学策略和内容，做到有的放矢，提高教学效率。

2 教学模式智慧化

中学英语教学以传递语言知识为主，高职英语若仍停留在“讲―-听”层面上，教学理念和方法没有发生质的变化，就很难走出当前的困境。智慧教育强调培养智慧型人才，智慧不等同于知识，是思维的结果。智慧课堂以促进学生高级认知能力、思维能力和解决问题能力发展为教学目标，通过建立自主、合作、探究的学习模式，引发学习主体的参与、体验、互动，从而实现知识的习得和思辨能力的提升。智慧课堂是信息技术、教学资源、学习环境、教学方法、思维和能力培养的有机结合体。

智慧课堂精准教学范文第3篇

我们在新课程语境中,把生命发展的理念纳入自己的教学实践,我们在开放的课堂中充分地发挥学生主体作用,可对比名师们的课,我们总觉得缺失什么。

这些缺失的总称,我把它归结为一个词:智慧。

在构建对话场时就近取材,是智慧;教师讲解恰到好处,是智慧;课堂开合有度,是智慧;引领的深入浅出,是智慧……借我一双慧眼吧!智慧何来?

有人说:人类丰富和提升自我的三大支柱是科学,艺术和哲学。当我们把教学说成是“一门艺术,也是科学”时,我们失去了哲学的审视。

课堂辩证法以哲学的视点而高于技术层面,从而弥补我们的这份缺失,帮助我们实现对教学智慧的追求。

一、以三大规律为指导,获得课堂教学的理性思考和规律性认识

我们知道,辩证法的三大规律是:对立统一规律、质量互变规律和否定之否定规律。

对立统一规律又称矛盾律,它是三大规律的核心。以之审视课堂教学,我们就会用矛盾的观点来处理课堂众多因素的关系。比如,基本目标的达成与个体的差异发展的对立与统一,教师的教与学生的学的对立统一,生命体机能与心智的对立统一;又如,课堂的民主开放与学习活动有效的对立统一,知识学习与人格塑造的对立统一等等。课堂是生命发展的圣地,教学的作用正在于把对立统一的因素调整为学生生命发展的素养。赫拉克利特说:“相互排斥的东西结合在一起,不同的音调造成最美的和谐。”我们要有协调和转化的意识,既要看到课堂上的对立面,又要看到统一面。恩格斯说:“一切对立都经过中间环节而相互过渡。”把握这个中间环节,使课堂要素和谐统一,为生命发展高效的服务,就能提升我们教学的智慧。

质量互变规律告诉我们,任何事物都是质和量的统一,事物的发展是从量变开始的,当量变达到一定程度,就会发生质变,然后在新质的基础上又开始新的量变和质变的过程。庄子说:“丘山积卑而为高,江河合小而为大。”课堂上,我们把生命成长的元素种植在学生的心田,日积月累,就会在学生生命发展过程中起到质的变化。所以,我们不必把课堂容量无限扩大,要知道教育教学决不能揠苗助长,相反,我们要特别关注学生发展的细节,从学生成长的整体出发,把关键点细化,注入学生的生命发展历程中。从课堂设计看,我们都习惯首先唤醒学生的元认知,在此基础上,通过文本的感知渐次推进,力求学生思维与理性的对应。在这个过程中,感性材料量的积累是关键,浅尝辄止是不能达到目的的。质量互变规律还让我们正确对待训练,在知识学习中,我们不应该怕谈训练,孔子的“温故而知新”,实际上就有复习训练可以使学生学习产生质变的意义。

把否定之否定规律与课堂教学相联结,我们可以形成学生发展“周期”的意识,关注学生发展的全过程。同时也要从教学论上,正确对待教学方式方法的继承与变革。

二、在辩证法范畴中求取课堂教学艺术智慧

辩证法范畴可以为我们建立正确的认识论与方法论,从而优化我们的课堂教学行为,使我们走出技术,走向艺术地教学。

原因和结果与课堂教学。“云厚者,雨必猛;弓劲者,箭必远。”原因与结果总是相伴而行的。怎样的原因,就会有怎样的结果,所谓“种瓜得瓜,种豆得豆”是也。从这对范畴出发,我们要重视课堂预设,重视促成课堂优化的因素。“凡事预则立”,只有厚重精准的预设,才有厚重美妙的课堂结果。同时,正确认识因果联系,我们就会在课堂展开的时候,筛出不利于学生发展的因素,使课堂教学有效性突出。

必然性和偶然性与课堂教学。课堂教学以学生发展为旨归,以具体的教学目标的达成为质素,这是教学活动的必然性。我们在重视这个必然性时,不要忽视课堂活动的偶然性。比如,环境的突然变化,比如学生回答问题脱离预想的轨道;再如,经验的偶然对接等等,这些不可预知的偶然性很可能是学生发展的机遇甚至是捷径,如果我们缺乏敏锐发现的能力,就会错失良机。

可能性和现实性与课堂教学。课堂上的现实性是指正在发生的对学生良性发展起作用的课堂因素,可能性则是指潜在地包含这些因素,并预示课堂效益的趋势。我们在课堂上以学科手段促成学习目标的达成,就是立足现实性,当我们追求课堂的生成时,我们就在关注可能性。教学的艺术魅力就在于教师总是创造一切条件求得最有利的可能性,这是对教师课堂调控艺术的检测。

现象和本质与课堂教学。“金蚕无吐丝之实,瓦鸡乏司晨之用。”现象是认识本质的向导,但未必就具备本质的要素。学生的

发展是课堂教学的本质诉求,一定的学科负载也是其本质诉求。我们的课堂,应该以有效为向度,不能以花哨的现象来掩饰本质的缺失。除此之外,教师还要善于透过课堂的表象,把握学生学习现状,求取学生发展的本质。这是追求真正智慧化课堂的教师不可缺少的能力和气质。

除了以上所述,能够对接我们课堂智慧的辩证关系还有特殊与一般,动与静、局部与整体、本与末等等。我想,当我们的课堂具备了辩证法的质素,我们就已经在寻求课堂艺术的智慧了。

三、辩证地审视课改,探寻课堂教学的行为向度

课程语境下的课堂教学,曾经出现过保守与激进的论争,也出现了中庸的调和,中庸之法为我们提供了一种思考方式,但不是辩证法。审视课改,最能武装我们思想的认识论与方法论基础,依然是辩证法。

诚如姚文忠教授所说:“文化是课程的灵魂和精髓。”这就是现代课程语境下课堂教学的本质。文化的群众性与绵时性,决定了教学实施的渐次性,从辩证法的角度审视,这里有一个从量变到质变的过程。否定这个过程,是形而上学的行为。

以此为思想基础,我们就能明了课程语境下课堂行为的向度。

智慧课堂精准教学范文第4篇

【关键词】中学；语文课堂；教学；美感

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

中学教师要努力让语文课堂充满教学美感，实现教学美感的教育，就要努力从以下方面行动。

一、散发教学的激情，展现激情澎湃的课堂教学

教师要保持饱满的激情，保持一颗童心，始终怀着好奇的心情去观察外面的世界，欣赏世界的花草树木和万事万物。在教师的眼里，要出现的是不断成长、追求进步、追求完美的学生，就像一朵朵粉嫩的花儿，要尽情绽放花的芬芳和色泽。教师教给学生的充满诗情画意的课文，就像等着教师开采的可以充分挖掘的宝藏。教师带着学生尽情地解读课文，就像教师带着学生去旅游，去尽情感受世界的美妙。因此，在教师课堂讲解的语言里，一切都应该是激情澎湃，充满新鲜的气息的，充满着激情的活力，张扬着世界的美好。

二、彰显教师的语言美，散发课堂教学的综合魅力

语言的美、语言的表现力及其异常丰富的情感色彩，所有这一切都是其他东西所无法取代的有力手段，教师要发挥出教学的美感，重视提高教学质量。教师可以首先发挥演讲的作用，领会美文的朗诵技巧。学生选择课文，都是具备着美的特点。美好的风光让我们对之神往，人物的崇高品质让我们产生钦佩，深刻的哲理引导我们进行仔细深入的研究。美文需要我们用激情来进行演绎，需要我们用美的语言来进行赞颂。教师在教学中不能一味只是追求精准，不能将课文分割开来，这样文章就缺少美的语言。教师可以引导学生通过联想和想象，经过含蓄精练的语言来仔细品味，让学生思考出语言的精彩之处。

教师要在教学过程中对语音、成语、病句等考查加强重视，适当模糊，不能过度重视精准性的语言讲解，而要重视引导学生对文章的整体的把握，促进学生思维品质的优化，保证学生敏锐的审美感觉。

教师要会运用诗化的语言，来激情展现课堂教学的内容，实现和学生心灵的沟通，促进学生情感的沟通，情理的交融，保证学生进入到学习的最佳状态。教师要引导学生在语言美的滋润和感染上，不断提升学生的审美情趣，不断发展学生的学习能力。

三、展现教学形式的美感，创新教师的教学观念

新颖的就是美好的，教师可以调动学生的学习兴趣，激发学生的学习激情，重视在教学过程中发挥出积极的教学效果。教师要运用抑扬顿挫的声调来抒感，教师要运用肢体语言来讲解重点，教师还可以在备课的过程中积极创造自己的课堂教学结构，重视不断在教学过程中更新自己的教学观念，并重视教学形式的创新，提高教学的能力。

教师要追求教学形式的创新，进行教案的一体化编写，重视丰富教师的教学经验，融合教师的教学智慧，创新教师的教育教学思维，实现教师的专业成长。

教师要充分展示自己的教学魅力，增长创新的热情，保持高涨的温度，带着创造的激情去进行备课，带着先进的理念去进行创造，在不一样的课堂里，教师要充分展示不一样的教学风格，积极发挥教师的主观能动性。教师要充分吃透教材，钻研学生，给学生打好知识基础，重视备课的环节，就像作家创作，农民种田一样，在创造性的教学工作中，发挥出教学的奇思妙想，重视收获辛勤教学成果的快乐，不断提高教学能力和教学水平，提升教学境界。

四、抒发教学的美感，实现语文的含蓄包容

教师的好的课堂教学在于新颖，好的语文课堂教学能激发学生学习的动力，也出在新颖的力量上。

教师要创造充满吸引力的语文课堂，通过教师的努力迸发出思想的火花，并像春天的鲜花一样绽放出鲜艳的色彩，让人喜欢。语文课堂要呈现精彩，教师要给予足够的重视，教师要尽情展现语文课堂教学的亮点，充分演绎课堂教学的成功。教师要对自己不断提高要求，并具备灵活多变的教学应变的才能，充分驾驭课堂，向着科学正确的方向发展，并逐渐累积知识，拓展视野，为教育教学活动形成技术支持。

语文教师要倡导互动、探究、高效的课堂，要实现课堂的开放性的前提，要实现互动性的教学效果。教师要创造创新性的课堂，重视鼓励学生求同求异式学习，不能只是满足教师的讲解，还要产生自己的讲解。教师要充分发扬学生的民主，保证教学内容的开放性，积极拓展学生的思维空间，充分调动学生求索知识的急切性和学习的积极性，提升学生的自学能力。

五、形成教学的美感，发挥教师独特的美

教师的风格就是教师的个性，教师要确立核心思想和理念，重视理论支撑，形成支撑体系。教师要在实践过程中逐渐培养自己的学习品质，重视形成教学的风貌，塑造教学的风格。教师要形成自己的教学思想，形成自己的教学主张，实现自己的精神追求，激发教学的动力。教师要练就自己的教学技巧，实现教学的艺术水准，发扬教学的风格，保证教学理想的实现。

智慧课堂精准教学范文第5篇

关键词：英语赛课；智慧；反思；超越

随着时代的发展，应用英语的普及，各级教育部门开展的英语赛课活动逐渐增多。赛课形式主要有两种：一种是英语教师参加综合课程赛课，可用中英文授课；第二种是英语专业赛课，用英语说英语。每位参赛者和参赛单位都期待着参赛结果优异，能捧回金牌。但在实际参赛过程中存在着智慧妙招，认真探索赛课智慧和学会反思是力争赛课优胜的必经之路。

一、探讨赛课过程的智慧引领

1.期望价值过高，心理压力过大

参赛选手过于看重结果，对参赛过程缺乏深思熟虑的思考；有的过于自信，忘记了比赛要求，直接按自己正常上课时的课件讲解；有的心理压力过大，导致语音失误或讲课内容的失真。

2.题材缺乏创意，形式单一、呆板

题目不新颖，内容贫乏或过难，使评委容易产生疲劳感；有的讲课缺乏激情，难以打动评委；有的缺少学生参与，表演形式单一、呆板，缺乏职业特色。

3.反思活动不当，转化流程静态

教学反思是提升教学水平的重要环节，反思活动贯穿于整个赛课过程中。赛课由反思推进，教案静态的内容由反思转化为流动的跟进，产生新的思维之花。有的不重视反思或不会反思，因而不能及时发现问题和纠正错误。

期待同行共同切磋，使赛课能赛出新的水平，攀登巅峰的智慧。

二、激荡赛课情境的智慧灵感

1.选择出奇制胜的题材内容

英语赛课和课堂教学既有区别又有联系，其共同点都是授课。但课堂授课是师生面对面，学生人多，年轻化，他们是接受知识的对象，教师的教学目的是帮助学生解决某一知识点，使之接受、消化、应用。课时可为40～60分钟。教师按教材普讲。

而赛课面对的是人数极少的评委和数量不多的学生。学生一般是起辅助作用的，评委则是具有丰富经验和水平高超的专家，有时还有外籍教师参与。他们是检验者、监考者、评判者。其目的是检测、指导、提升参赛者。赛课时间短。教师既不能离开教材，但又要超越教材。赛课是课堂的精讲，展示教师教学的妙招，反映着教师的综合素质和学校的教学水平，通过评委们的总结归纳，发现规律，推动全局教学。

选择什么样的题材内容是决定参赛成功的主要手段。题目、材料是否新颖、是否有创意，语言表达是否精彩，它对取胜起着举足轻重的作用。参赛是有条件限制的，因此所选题材首先必须符合参赛要求，不能自成一套。总体要求是选材要严，开掘要深，能出奇制胜。内容要回归生活，跟进时代，陌生的材料要熟悉化，陈旧的材料要时代化。让教学资源贴近生活，给评委和学生耳目一新、亲切动人的感觉，让评委的身心都沉浸和陶冶在赛课情境之中，被参赛者的演说感染至极。

具体要求：一是题目新颖，别具一格，能抓住评委和听课者的心理。二是题材源于教材，但又要高于教材，能紧紧吸引和打动评委。三是尽可能选择与职业特色有关的题材，与参与学生所学专业一致。选择带有职业特色的题材是近年英语赛课的一项重大改革。

如，某校一位资深的英语教师参加省电大综合学科的赛课，她就地取材，选择了本校医学课题“心脏动、静脉的运动”，题目为“母亲河与动静脉”。黄河、长江是我国的母亲河，民族摇篮、生命之源、中华血脉、炎黄乳浆。它们的水流是否通畅，水质是否达标，对中国人的健康、生产的发展起着决定作用。在此，她把动脉（红色）比喻为黄河（黄色），静脉（蓝色）比喻为长江（青色）。同样，人体心脏动、静脉运动正常，不出现血栓或缺血，心脏就不会产生疾病。这样的题材配上多媒体图片，别致新颖。心室、心房收缩舒张一合一开，动脉血液导出通畅，静脉血液回流无阻，两根血管内的血液一目了然，有规律地循环。另一例是参加省中职学院的综合学科赛课，题目为

“生命的奥秘”。（The　Mystery　of　Life）描述的是受精卵如何在子宫内着床。通过Flas，展示了（蝌蚪型）与卵子（球型）在输卵管壶腹部相爱受孕，然后受精卵经过输卵管狭部的考验，回到子宫内着床，小球变成胚胎逐渐长大，形成新生儿雏形，从而向大家展示了生命的奥秘。这两例赛课，过程形象、逼真、科学性强，使评委兴趣浓烈、思维兴奋活跃，投入专注，评价较高。

2.彰显特色靓丽的视觉效果

一部好的参赛作品，除了题材新颖独特外，能给评委和学生产生什么样的视觉效果也是一个重要的环节。视觉效果即演绎的形式。内容决定形式，形式反作用于内容。形式符合内容，能对内容产生积极的促进作用。如，笔者在我市职教中心参赛时，讲授“询问病人情况”（Asking　A　Patient’s　Conditions）时，根据不同性质的疼痛，选择不同人物配以模拟。赛课开始时首先播放赛课教师在病房录制的一组真实的镜头，一位学生扮演护士，在病房护士站接待一位非洲男性胃痛病人，护士和病人对话，由此展开讲课。在这次讲课中出现了不同国籍的人；有牙痛、头痛、胃痛等多种病人。病人的着装、表现各异，护士接待时的语言针对不同的病人，表达方式，说话语气等都各异，从而彰显特色靓丽的视觉效果。

又如，2011年7月，在哈尔滨全国涉外护理教育研究工作协会举办的“英语教师大比武”的说课比赛中，有一位老师的课题是晚餐（The　Dinner　Party），因为没有设置学生的参与，教师课前录制了自己在校上课时的片段插入到说课中。在说课形式上有师生辩论、看图说话、短剧表演、阅读日记等。形式活泼，交流互动，场景美观，以情动人，赢得了台下热烈的掌声、评委高度的评价和优异的成

绩。因而，在设计形式时：（1）必须应用现代化教学手段，如多媒体、动画片等，并与内容相符合；以多媒体教学为主体，少量的传统方式加以辅助。（2）根据赛课形式，可设学生参与，开展师生对话，生生对话；讨论、回答问题、提出建议等。（3）医学赛课扮演医生、护士的学生必须穿靓丽的工作服，按医院要求穿戴，且有病人配合。（4）适当地节选西方图片插入其中。（5）赛课教师仪表庄重，仪态自然，乐观自信，激情洋溢，极富人格魅力。适当运用姿态语言和英语歌曲。（6）选择必要的场景、背景，以增添教学情境和感染力度。以上方法，都是为了彰显赛课教师的听、说、写、读英语教学水平和现代化教学、文化底蕴及人格品德等综合素质；反映的是学校群体在长期的教育教学实践中积淀起来的共同的心理，行为中体现出来的理念、价值体系以及学校精神的传承。

3.演说流畅、精准的音韵语词

英语教学的语言是打开英语知识宝库的钥匙，是教师履行英

语教学的基本手段，是提升学生英语学习兴趣的重要条件，是连接师生心灵的桥梁。在赛课中如能用充满魅力的纯英语激起教学过程中的浪花，引起评委的关注，做到化深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇，那么一定会赢得高分和赞美。因此，在演说时：（1）教师要避免中英文交替讲课（除非有特殊要求），用纯英语讲课是检测教师英语教学水平的第一要素。语言流畅，音韵精准，语词正确都是计分的重要依据。大多数教师母语都系非英语，在语言表达上或多或少都存在着非纯正之处。如果夹杂中文，更使评委难听清听准。所以应用英语讲英语（Teaching　English　in　English：　TEE），更显英雄本色。（2）避免重复用语。由于心理紧张，有时还会担心超时，从而造成语言啰嗦、重复、拖沓、无序等。英语赛课是语言的演说，要突出它的精准性，做到准确、精练。语法上用词恰当、简洁明快；单词准确无误；语句形象生动，通俗易懂；对话流畅自然；韵律适中，音量抑扬顿挫。用指向明确的语句突出重点，用发人深思的语句突破难点，用引导提示的语句扫除盲点，用指点迷津的语句走出误区，用鼓舞激励的语句激发兴趣，用满怀深情的语句感染情绪，用严谨精辟的语句说明事物的逻辑。在说课比赛中，重点难点要指向确切，概括性强，比喻恰当，模拟典型，非重难点则带过即可。（3）避免语音过低，声音太小。赛课场景空间可大可小，离评委的距离或远或近。但不论远近如何，教师声音要大，语音要清晰。注重扩音设备的应用，当扩音设备不好应用时，可放弃使用，立于前台讲授。（4）避免语速过快。一位第一次参赛的选手，因缺乏经验，20分钟的内容只用10分钟的时间，尽管课件做得惟妙惟肖，但语速太快，表达不清，效果很不理想。

三、反思赛课比拼的智慧超越

教学反思是我们对自己参与教学活动的回顾、检验与再学习，本质上是对教学的一种新的认知活动过程。因为实践着反思的教师，总是带着发展的愿望、期盼着美好的明天、充满着超越自我的信心。将反思视为教学行为的一种需求，有利于巩固已获得的新知识和重新审视自己的教学水平、质疑出新的问题。常反思、认真反思，要注重抓好三个环节。

1.前瞻性反思

赛课前教师对赛课的构思，包括确定内容、拟题、列纲、设计、希望达到的效果、帮助学生解决的问题、估计学生有哪些问题提出以及揣摩评委的心理等。这些问题完成以后，一定要找学科负责人商量，听取初步意见，由此进行赛课决策，为赛课创造前提条件。

2.同步性反思

同步性反思是教师将赛课内容在不同班级进行反复演练。请人听课，请他们指导和提出问题；请学生回答问题和指出问题，并提出建议。这样做有利于赛课教师集合智慧灵性，捕捉闪光亮点，反复修改题材，提高赛课的心理素质和在不同情境下灵活应变的

能力。

3.回顾性反思

当赛课训练和比赛结束后，教师首先要与他人交流，虚心向他人学习。（1）训练后的反思，听取的对象主要是本校的老师和部分学生。有时他们的意见会很尖锐；也有可能由于学科不同、角度不同，对赛课的环境不了解，提出的意见并不恰当。所以，参赛者要有虚心的态度，认真听取；同时也要认真斟酌筛选，去粗取精，去伪存真，集结智慧超越，确定赛课精华。（2）赛课后的反思，主要是听取校外老师和专家的意见。凡参加赛课的都是一些优秀人才，每位参赛者都有他的风格和闪光点，值得借鉴和学习；每位评委都是专家，聆听他们的客观评价，具有居高临下的指导作用，也是书本上找不到的知识。与他们多交流，可以在同一时间内获得很多种思想和品质，从而激发自己的思考灵感，迸发想象空间，完善自己发展的反思结果。其次要不断地再学习书本知识。当我们反思后，发现了错误或者提出了新问题时，还要多向书本求教，通过深谋远虑，探本求源，走出歧途。因为此时的问题一目了然，具有很强的针对性和目的性，带着问题找书本，思路清晰，目标明确，求知欲望强，效率高、效果好。再次要回到课堂中去实践。在外面收获回来的成果，是否与自己学校的教学实际相符，还必须及时回到课堂教学中去实践，在实践中去检验、修正、完善和提升，实现教育教学的巅峰目标。最后要进行自我总结。将赛课反思的内容写成书面手记或论文，使我们的认知活动不断深化和拓宽，由感性认识上升到理性认识，再由理性认识进一步指导教学实践，以适应教学和社会的发展。

参加赛课活动，好比上“星光大道”“我要上春晚”和“春晚”演出。这一系列的活动过程，一方面要有敢于追求、拼搏、执著和自我超越的精神；另一方面又是他人的提携、呵护、关爱和合作的标版。任何一个“春晚”的剧目，任何一堂优秀的赛课，都离不开台后众多人的心血付出，都是集体智慧的结晶，同行们心声的凝聚，师生合力的同兴，自我超越的展示，人生快乐的享受。常对自己的教学活动进行反思，我们的目标才会远大，智慧火花才会迸发，发散思维才会溢彩。我非常感谢学院给我的多次英语赛课的机会。

参考文献：