多媒体智慧教学

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多媒体智慧教学范文第1篇

首先，现在各个高校都配备了许多现代化的多媒体和网络信息技术教学设备，比如电子计算机、多媒体语言实验室等，这是得天独厚的资源优势。因此，我们要充分利用好这些资源，发挥它们应有的作用。可以一改过去只是教师“一言堂”的传统落后的教学模式，为书本学习而学习，理论脱离实际的教条方法，要把学生从知识的被动接受者转变为主动接受者，让他们的个人潜能和需求得到充分发挥和满足，需要利用现代化的教学手段及信息资源，改变视、听、说的教学方式。根据大学英语教学课标的要求，大学英语教学的目的是培养和提高学生综合运用所学语言交际的能力。从语言交际的角度来看，视、听、说是用语言作为交际的媒介。在视、听、说的教学中，可通过配套现代化教学设备及大屏幕投影，向学生播放录像，多媒体光盘节目，进行多媒体课件演示。

其次，事实上，在众多的教学辅助设备中，计算机以其卓越的性能越来越多地受到广大教师的青睐。多媒体网络教学系统突出多媒体和网络两项功能。由于是多媒体，它就像是录像片一样，能将教材中的静态图形、图像隐含的运动变化因素动态化，以揭示图形、图像的丰富内涵，帮助学生全面深入地了解事物本质，还可以根据英语教学的需要，创设教学情境，引导学生进入意境，将教学导向深入。

再有，课堂活动所设计的PowerPoint课件，网上信息与多媒体及网络技术的结合，使英语视、听、说课堂教学既生动直观，又具有交互性，可视材料提供了预警和真实场景，在帮助对语言的理解上具有巨大的价值和优势，达到了多渠道的信息输出和丰富的语言输出。

多媒体智慧教学范文第2篇

【关键词】 小学美术；多媒体教学；运用

小学生天真无邪，活泼好动，他们具有丰富的想象力，但是本身的知识面却非常狭窄。所以，在小学美术教学中，教师要通过各种新颖的教学方式，为学生创设一个乐学的教学氛围，在特定的情境中激发学生的求知欲望，让学生展开丰富的联想，在美术课堂中进行积极主动的探索与研究。而多媒体教学手段是一种将声音、画面、色彩融合在一起的教学方式，它可以打破时空的束缚，将学生引入一个形象逼真的学习天地中，促使美术教学向更高的层次发展。

一、运用多媒体教学，培养学生的美术兴趣

兴趣是学生学习美术的最佳保障，如果学生对美术没有兴趣，也就不会产生创作灵感，而一幅缺乏灵感的美术作品就失去了原有的生命力，没有任何价值。美术唯有与兴趣结合，才会闪烁出耀眼的光芒。因此，在美术教学中，培养学生的美术兴趣是教学的第一步，也是学生学习美术的基础。学生只有对美术学习产生了兴趣，才会变得积极主动，牢固地记住所学知识，甚至是终生难忘。而多媒体教学，可以成功地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。比如在教学《海洋世界》一课，海洋生物多种多样，如果只是由教师来用语言介绍，不仅会给学生一种繁琐无味的感觉，还会扼杀学生的学习兴趣，使教学效果一落千丈。基于此，我先通过多媒体教学手段为学生播放了一段《海绵宝宝》的视频，让学生欣赏美丽的海底世界。“同学们，今天的海洋里可热闹了，原来他们在为海绵宝宝过生日，你们看，章鱼哥在吹奏竖笛，派大星跳起了舞蹈，珍珍唱起了歌……你们觉得海洋世界里好玩不好玩？”学生们异口同声地说：“好玩！”“那你们想不想在生日的时候邀请你喜欢的海洋生物来庆祝呢？好，今天老师就带你们遨游一下美丽的海洋世界。”通过这段视频，学生对海洋生物产生了浓厚的兴趣，使得教师在整个授课过程中也变得得心应手。

多媒体教学可以将静态的美术知识变成精彩的动态画面，让学生通过视觉与听觉，体验学习美术的兴趣，从而达到事半功倍的教学效果。

二、运用多媒体教学，激发学生的想象能力

为了顺应时展的需要，培养学生的创新能力已是最基本的要求。而丰富的想象力是创新意识的源泉，只有插上想象的翅膀，学生才会在创新的天空里翱翔。小学美术教学的一个重要目标就是激发学生的想象能力，从而使学生在学习美术的过程中保持持久的热情。同时，学生的想象还可以体现学生的内心情感，促进学生的个性发展。因此，教师可以通过多媒体的展示，为学生的想象力提供一个过渡的台阶。比如在教学《怪兽奇想》一课的时候，其实现实生活中根本没有怪兽这个形象，学生更是没有看到过怪兽，所以教师可以利用多媒体来展示一些学生熟悉的卡通人物，像奥特曼、哆啦A梦、火之恶魔、皮卡丘等等，当学生看见这些既熟悉又喜欢的人物形象时，显得非常兴奋，学生们都抢着说出他们的名字，除此之外，还说出了很多其它动画片人物的名字以及样子。我问学生：“同学们观察一下，这些人物跟我们生活中的什么比较像啊？”学生们经过观察，很快就说出奥特曼是根据人类的样子改变的，哆啦A梦的原型就是小猫咪，只不过在动画片中会说话了而已……此时，多媒体的展示不仅引发了学生的兴趣，还激发了学生的想象，为学生的创作做好了铺垫。

可见，在多媒体教学的辅助下，可以让整个美术课堂变得轻松和谐，学生的学习热情更加高涨，想象力更加丰富，创作的作品更加富有新意。

三、运用多媒体教学，提高学生的审美能力

除了让学生掌握一定的绘画知识与技能以外，提高学生的审美能力也是美术教学的重要目标。小学生的理解能力比较差，他们更加容易接受直观形象的画面。因此教师要利用多媒体教学手段，为学生创设一个富有美感的学习意境，让学生能够直观地感受到作品中、生活中的美，从而提高学生的审美能力。比如在教学《美丽的园林》一课的时候，教师不可能带领学生亲自去园林中观赏，这个时候就可以运用多媒体教学，将园林美景通过大屏幕呈现在学生们面前，让学生直观地欣赏到园林景色。面对大屏幕，学生犹如置身于园林之中，美丽的亭台水榭让学生们的心都醉了。此时，再配上优美的音乐，枯燥的美术课瞬时变得丰富多彩。这样的美术课堂，不仅提高了学生的审美能力，还使美术欣赏课的教学效果有了很大的飞跃。

多媒体教学可以将平淡的内容变得生动，让学生更加深刻、直观地感受到艺术作品中的美。尤其是美术欣赏课，内容广泛，时空跨越幅度大，多媒体可以让学生即使置身于教室，也可以漫步在绘画长廊中，感受不同风格的美。

总之，随着科学技术的不断发展，多媒体已经成为小学美术教学中一道亮丽的风景线，它革新了教师的教学观念，打开了学生的绘画之门，活跃了美术课堂的氛围，为教师开辟了一条新路。因此，教师要重视多媒体在小学美术中的运用，不断提高学生的美术素养，让美术教学变得更加富有活力。

【参考文献】

多媒体智慧教学范文第3篇

[关键词]数值代数 多媒体教学 传统教学

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）012-0070-03

教学理念的转变，带动了教学方法的改进，多样化的教学手段应运而生――将日趋完善的多媒体辅助教学方式引入数值代数课堂，大大提高了学生学习兴趣，激发了学生创新思维，教学效果事半功倍。但多媒体作为一种教学辅助工具，在教学过程中如果运用不当，也会造成一定负面影响。因此，如何将多媒体技术有效地运用于数值代数教学，充分发挥出它的优势，是每位任课教师的重要课题。下面结合本人教学实践，谈谈多媒体技术在数值代数教学中的一些体会。

一、多媒体技术在数值代数课堂教学中的优势

优势1：运用多媒体教学，可以有效扩展课堂的教学容量，提高教学效率。

随着科技发展，大规模矩阵计算问题已成为数值代数课程研究所面临的最大挑战，如果单纯依靠传统“黑板+粉笔”的教学模式，会使课堂教学容量小，而且大量板书推导也会让学生头疼。多媒体技术可以把教师所要讲授的内容通过数值代数多媒体课件大量、迅速地展现在学生面前，不仅可以将课件的每一张幻灯片顺序播放，而且还可以利用“超链接”功能，随时调用、查看所需要的其它幻灯片或文件，甚至可以直接链接到网上，利用网上丰富的资源，扩充课堂知识容量。从而使学生获得课本知识的同时，增加了相关知识了解，开阔了学生视野。因此，多媒体教学对数值代数课程尤为重要。

优势2：运用多媒体教学，可以增强感官效应，突出重点，突破难点。

重点只能依靠教师教学过程中的语言、语调或画一些“点”、“线”等标识来加以强调。随着课程的进行，书写量递增，黑板上的内容会不断地更新，一节课下来，最后展示在黑板上的只有很少一部分内容，整节课重点只能依赖老师口头陈述，学生印象不够深刻。而难点部分，单纯依靠教师进行繁而细致的讲解，往往会让学生觉得枯燥、厌烦，往往听不懂所学的内容，从而降低学生学习兴趣。如：求解方程组各种迭代法的具体迭代过程，教师在黑板上一步一步推导，一个简单的思想用大量板书来表达，学生们普遍反映不好，见到冗长的推导公式就没了兴趣。而现代化多媒体技术恰恰可以弥补传统教学手段的不足，运用色彩、声音、动画等效果，可以把迭代过程在一个屏幕上进行动态演示，将迭代法思想表达得既生动活泼，又简明扼要，再结合教师深入浅出的讲解，不仅活跃课堂气氛，而且直观、生动的视觉效果能够做到重点突出，化抽象为具体，让学生不仅记忆深刻，而且易于理解，突破难点，从而激发学生的学习兴趣。这是传统教学手段无法做到的。如：在讲解数值方法的稳定性一节时，要突出数值方法稳定的重要性，教师利用多媒体动画技术制作蝴蝶效应：一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可以在两周以后引起美国德克萨斯州的一场暴风雨。通过蝴蝶翅膀的震动、雷声等动画效果，将不稳定性的危害直观、生动展现给学生，唤起学生求知好奇心，如图1。

优势3：设置丰富的教学环节及情境，培养学生创新思维能力。

数值代数课程以理论教学为主，学生实践部分相对少些，教师可以设计与实践联系紧密的教学环节，弥补实践部分的缺失。如：讲解Richardson迭代法时，通过动态演示，结合图表信息设计，使学生清晰、直观地了解选择不同松弛因子时，迭代法收敛速度的变化和比较，从而达到掌握迭代法的思想实质，如图2。更重要的是渐变动画效果设计，可以帮助学生清楚地一步一步分析、概括、判断、推理，从而确定迭代法最佳松弛因子，如图3。此外，设计与知识相关的生活小故事，不仅可以活跃课堂气氛，同时还加强理论与实际联系，加深学生对知识点的理解，使其了解所学知识的实用性，从而大大提高教学质量。

优势4：加强多媒体实验课，发挥人机交互作用，有助于提高学生实践能力。

人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点。在数值代数教学过程中，重视加强多媒体实验课，利用多媒体网络、多媒体计算机为学生选择、设计一些具有实际意义的问题，并且通过多媒体计算机立即反馈功能，使学生能够独自发现、分析、解决问题，拓宽学生视野，为学生提供广阔的自主学习空间，不断减少对教师的依赖，这样有助于提高学生综合实践能力，符合培养国家实用性人才的需要。

二、多媒体运用在数值代数教学中存在的问题及解决方案

问题1：过分注重多媒体课件制作呈现方式的多样化，忽视了教学内容本身，以辅代主。由于多媒体技术可以把声音、图像和动画，甚至是视频都可以运用于课件设计之中，旨在增强课件效果，制作丰富多彩的动画效果无可厚非，但有个别教师过分强调课件呈现方式的新颖多样，忽视教学内容本身需要，处处做动画，句句有效果，结果造成重点不突出。而且好奇是学生的天性，可以使其插上想象的翅膀自由翱翔。多媒体教学课件中的一组动画、一个声音乃至一幅图片都可能带来学生遐想联翩。呈现方式过多，往往会吸引学生大部分注意力，过多关注动画效果，导致听课效果不理想。

方案1：避免以辅代主，多媒体只是教学辅助工具，不能喧宾夺主，时时紧扣教学大纲，根据教学内容合理设计动画效果，力求制作课件时，做到突出教学重点、淡化教学难点，不可过度追求呈现效果的多样性，这样才有助于提高教学效果，发挥多媒体教学优势。

问题2：过度依赖多媒体，忽视教学效果与教学效率之间的关系。多媒体教学最大优势之一是信息量大，展示快捷方便。有的教师过分夸大了这一优势，完全抛弃了“黑板+板书”的传统教学方式。在授课时，一味强调信息量，在有限的学时里，教师会不自觉加快教学速度，导致翻页过快，学生思考时间大大减少，教学速度过快，与学生思维节奏不合拍，学生无法完整地做笔记，甚至为了跟上老师的节奏，只埋头做笔记，根本不可能消化理解老师的每句话，这样恰恰违背了多媒体教学突出重点和淡化难点的优势。虽然教学效率是提高了，但学生完全是被动地接受“填鸭式”教学，教学效果势必受到很大影响。

方案2：在多媒体教学过程中，必须要以学生为中心，控制好上课节奏，处理好效率与效果的关系。教师在设计课件时，应针对数值代数不同课程内容，科学选择教学手段，不能单纯强调教学容量和教学效率，应兼顾学生的理解能力、接受力，注意课件播放速度和上课节奏，给学生足够的思考时间。教师可以将多媒体教学与传统板书教学相结合，不仅可以有效调节课堂节奏，还可以加深学生对重点、难点的印象。另外，通过观察学生对知识的理解程度和信息反馈，随时调整课件演示的内容和速度，这样才能达到最佳教学效果。

问题3：盲目使用多媒体，使教师失去了传道授业解惑的作用。有些教师在制作课件时，缺乏设计、盲目使用，事无巨细，把课堂上要说的话全部写进课件，在整个教学过程中，就相当于一部“复读机”，把多媒体课件上的内容读给学生听，即使课件做得再漂亮，也势必会让学生觉得乏味和厌烦，产生逆反心理：听不听无所谓，自己看也一样。这样不但会抑制学生学习兴趣发展，也失去了教师的课堂主导地位，失去了教师传道授业解惑的作用。

方案3：作为数值代数主讲教师，应把握好“学生是课堂主体，教师是课堂教学主导”这一原则，充分考虑如何引导、调动不同层次学生的学习主动性。设计课件时，应该对每个知识点进行用心细致地推敲，科学设计每个教学环节，充分发挥自身在课堂上的引导作用。心理学表明：思维与问题联系在一起，思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。教师要充分发挥自身传道授业解惑的作用，利用多媒体图文并茂、声像并举、化静为动和形象直观的特点，构思具有启发性的问题，并进一步引导学生思考、分析和解决问题，从而达到启迪思维，培养学生创新能力的目的。

以上即是本人在数值代数多媒体教学过程中的一些体会。多媒体教学是一把双刃剑，只有正确认识多媒体教学实践中存在的问题，并及时地解决问题，才能扬长避短，才能充分发挥多媒体教学的巨大优势，使多媒体更好地为数值代数教学服务。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 徐树方，高立，张平文.数值线性代数[M].北京：北京大学出版社，2002.

[2] 施吉林，张宏伟，金光日.计算机科学计算[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3] 冯果忱，刘经伦.数值代数基础[M].吉林：吉林大学出版社，1991.

多媒体智慧教学范文第4篇

一、成本会计教学的特点

成本会计是一门理论性、系统性、操作性较强的学科，是会计学专业的一门主要专业课。学生普遍反映成本会计在诸多会计学专业课中是最难学的。究其原因，主要是成本会计有很多复杂的计算方法、公式、费用分配表、成本计算机单等，其公式和表格数量之多是其他课程无法比拟的；而且各种成本计算过程衔接得非常紧密，一个步骤弄错，后面计算结果就全错了。现行的成本核算会计教学中，往往都是教师在黑板上写，学生在下面看，既繁琐又枯燥。通过多媒体教学的应用对成本会计中的有关企业生产工艺过程、特点、成本计算的基础资料及各种表格进行演示，使抽象的理论转化成为形象‘有形物”，可以改变过去单一的板书，提高教学效果o

二、成本会计多媒体课件的研制开发

通过大量的社会调查，搜集与成本相关的的资料，经过筛选、整理，制作了成本会计多媒体课件，同时紧紧围绕教学的需要，针对成本计算的品种法、分步法、分批法，搜集了各个企业的工艺流程5份，拍摄了生产工艺流水线的照片30余幅，录像两盘，并绘制成数据流程图。这是解决以往教学中抽象、难以理解的问题，使之具体化、形象化。通过这些工艺流程图片的观看，能使学生在短期内了解产品加工工艺过程和产品计算过程，初步了解什么样的生产类型，应采用什么样的成本计算方法。将各种数据资料、图片资料作为基础，利用POWERPOINT、WORD及声音图像处理软件，制成多媒体课件，在计算机上生成各种“声情并茂”的费用分配表、明细帐等各种账表，能使学生对成本计算全过程的数据流程一目了然，同学们对成本计算真正地心领神会。

三、课件应用情况和实用价值

总结一般产品成本计算的规律，从加工工艺入手，对每一工艺过程产生凭证、原始数据以及生成数据制成流程图。显示各种数据的来龙去脉在此基础上结合各种成本计算方法存在的问题，笔者认为应对数据入口环节设计模式进行改革，改革的方向有两个：一是将目前财务软件的凭证处理系统变为智能凭证处理系统；二是将单一凭证处理模式改为多重凭证处理模式。

(一)智能凭证处理系统

智能凭证处理系统是指具有根据输入会计信息系统的原始凭证住处自动生成记账凭证功能的凭证处理系统。在目前的技术条件下，还不能开发出能够十分准确地自动生成所有的记账凭证的智能凭证处理系统。

但可以实现部分凭证智能处理，这对减轻会计人员编制记账凭证的工作量有一定的现实意义。智能凭证处理系统的发展必须与原始凭证的数字化、电子化相结合，否则智能凭证处理系统也不能带来会计人员编制记账凭证的工作效率的提高。所谓原始凭证数字化就是将原始凭证记录的信息编制成条形码，凭证智能处理系统可以通过扫描器快速读入原始凭证的信息，原始凭证电子化是指原始凭证的生成、传递、读入都在计算机网络中进行。

当智能凭证处理系统实现时，会计人员的工作过程会是这样:收到附有条形码的原始凭证或者收到从网上传来的电子原始凭证，审核鉴证后，用扫描器读入原始凭证的信息或直接传送电子原始凭证到智能凭证处理系统，由系统自动生成记账凭证经会计人员确认后，原始凭证信息和记账凭证信息马上进入会计信息系统，并可立即按要求加工成账簿、报表。智能凭证处理系统的示意图见图1。

智能凭证处理系统的出现，结合原始凭证的数字化、电子化，其意义十分重大：第一，大幅度地提高编制记账凭证的工作效率，减轻会计人员工作量，降低编制凭证的人为错误;第二，提高了会计信息进入会计信息系统的速度，而且智能凭证处理系统可以使非财务部门也能直接输入凭证，经财会部门确认后进入会计信息系统，从而大大提高了会计信息的时效性;第三，原始凭证信息全部直接进入会计信息系统，将为审计电算化打下基础。

(二）多重凭证处理模式

所谓多重凭证处理模式是指会计信息系统对同一交易或事项可以按不同的具体会计原则、会计处理方法（甚至是不同的会计编制基础）编制多种不同的凭证，系统对记账凭证进行登账生成报表的处理后，即可以得到不同的具体会计原则、会计处理方法下的账簿、报表。多重凭证模式对企业的会计信息作用的发挥有重大的影响，主要表现在以下四个方面：

1.企业可以对外公开多样化的财务信息，以满足企业外部的不同需要

企业会计信息的外部使用者对企业公布的财务信息的要求越来越高，特别是对于上市公司，投资者已不满足企业按有关规定对外公布的财务信息，他们希望企业能对外公布更多样化的财务信息，如在不同具体会计原则、会计处理方法下甚至是不同编制基础的财务信息。另外，不同的会计信息使用者对企业的会计信息有不同的兴趣。例如，债权人可能对企业用收付实现制编制的财务信息更感兴趣，而税务部门更希望看到企业用计税基础编制的财务信息。对于上述不同的要求，单一凭证处理模式是难以实现的，而多重凭证处理模式使企业能方便地实现上述目标。

随着我国加入WTO,经济全球经的浪潮已经来临，相信国内会涌现一大批跨国公司。跨国公司所属的子公司因经营地不同而采用不同的会计准则，将会给母公司的报表合并带来困难。如子公司采用多重凭证处理模式处理业务，这些问题将迎刃而解。另外，我国加入WTO后，接受国际融资和国际资本投资的国内企业大量增加。但是我国现行会计准则与国际惯例仍存在着差异，经国内企业的国际融资筹资造成一定的障碍。如国内采用多重凭证处理模式，同时对外公开多种会计准则下的财务信息，无疑会提升企业在国际上融资筹资能力。

2增强财务信息的可比性

目前财务软件单一的凭证处理模式只提供基于一种企业选定的具体会计原则、会计处理方法而产生的记账凭证，从而产生惟一一套报表。目前，我国已开始逐步实施统一的会计制度，不同的企业甚至不同行业的企业的财务信息已具有一定的可比性。但是这种可比性是受到限制的，因为企业可以在会计制度允许的范围内选择具体的会计原则、会计处理方法。如果两家在相同会计制度下的企业采用不同的具体会计原则、会计处理方法进行核算，那么他们所形成的财务信息的可比性可能就会有问题。例如，有两家经营范围、规模状况都接近的企业,在存货、成本核算、折旧上采用不同的会计政策，他们最终形成的财务数据可能有较大的差异。假如我们以这些财务数据作为财务分析的依据，可能会产生一些截然相反的结论;假如两家企业以此作为比较各自的竞争优势及劣势，并用于决策，那么这样的决策可能是危险的。企业如采用多重凭证处理模式，产生多样性的财务信息，会使得企业间财务信息具有更强的可比性。

3.真正发挥会计信息在企业管理、决策中的作用

目前，会计在企业管理、决策中的作用越来越受重视，大部分财务软件都自称为管理型财务软件，并声称具有管理、决策功能。但实际应用的结果表明，财务软件在企业管理、决策中发挥的作用非常有限。财务软件的设计模式是其中的主要原因。目前的财务软件都是以满足会计核算为目的，在此基础上实现管理、决策的功能作为设计的模式，而并非以建立一套以管理、决策为目的，包括信息收集、传递、分析、输出的系统作为设计的模式。

目前财务软件实现管理、决策功能的过程大致如下：对通过编制凭证进入系统的会计信息，按照企业管理和决策的需要,运用一定的数学模型和方法库，进行加工处理，从而形成企业管理、决策有直接帮助的信息。这种处理模式有一个先天不足的地方,就是企业编制凭证是以满足财务会计的要求为出发点的，即对外提供符合会计准则等会计法规要求并真实公允的财务信息，而并非以满足企业管理、决策的需要为出发点。因此,这种由单一凭证进入会计信息系统的会计信息,尽管经过复杂的加工处理，由于其先天的不足，所形成的信息对企业管理和决策的作用是受到限制的。

如何才能改变这种先天不足的现象，使会计信息真正能发挥管理、决策的作用。财务软件采用多重凭证处理模式是一种很好的解决办法。在多重凭证处理模式下，企业可以按照财会的要求和管理、决策的需要（企业可自行设计一套记账规则）编制多重记账凭证，凭证信息进入会计信息系统，经过加工处理，分别形成满足企业对外公开财务信息需要的会计信息和对企业管理、决策有真正帮助的会计信息。在上策需要而分别建立两个信息系统，从而大大提高了工作效率,减轻了管理工作运作成本。

4推动管理会计在企业中的应用

我国对管理会计的应用是在80年代初开始的，在企业中应用的历史不算长。目前管理会计在我国企业中的应用极为有限,原因有多种，其中一个重要原因是管理会计难于在企业日常会计核算中直接取得有用的原始数据。因为企业的日常会计核算是按照国家规定的会计准则、会计制度对原始数据进行收集、处理，其目的是为了满足财务会计的需要而非管理会计的需要。财务会计收集的原始数据不能满足管理会计的需要。例如，在成本核算中，财务会计只收集与产品生产相关的生产费用数据，而管理会计收集数据的范围要广泛得多，包括与产品有关的所有资源消耗，如营销费用、采购费用，产品设计费用等等。因此，管理会计不可能全部直接从财务会计中取得成本信息。

如何解决管理会计原始数据的收集问题？如果企业专门建立一个用于收集管理会计原始数据的会计核算流程，难免会增加会计人员的工作量和增加管理的成本，不利于推动管理会计的应用。最佳的解决办法是将财务会计与管理会计融合于会计信息系统中，而两者的融合应首先实现原始数据的收集融合。多重凭证处理模式的财务软件将为财务会计与管理会计的收集原始数据的融合提供了实现的基础。由于两者收集的原始数据都来源于企业的经营活动，因此，只要企业制定出一套用于管理会计的记账规则，那么用于财务会计收集原始数据的记账凭证同样也可用于管理会计。有关过程见图3

四、小结

多媒体智慧教学范文第5篇

1 多媒体技术对中职语文教学的促进作用

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体技术对中职语文教学的促进作用，主要表现在以下几个方面。

1.1 有效提高学生的学习兴趣

中职学生对语文学习不感兴趣，学习上缺少主动性。多媒体教学可以利用视频、动画、声音等多种视听元素，把语文教学内容形象、生动地展现出来，这是传统教学形式无法做到的。教师可以围绕教学内容，创设多媒体教学情境，使学生的多个感官同时感觉信息，激发他们的学习兴趣，从而调动他们学习的主动性和积极性，引起他们的想象，加深他们对事物的认识和情感体验。多媒体的应用不仅能激发学生的学习兴趣，而且能有效地在学习过程中使学生保持兴趣，克服中职学生注意力容易分散和转移的缺点。

1.2 丰富教学内容，让课堂更充实

传统教学主要依赖教师的语言和动作传递信息，效率较低，课堂容量受课时限制。在多媒体技术的支撑下，教师可以更好地组织教学内容，发挥自己的能力，增加课内知识容量；在相同的时间内向学生传递更多的、更生动的信息，学生可以根据自己的兴趣来选择和接受知识。如此既充实了课堂，又提高了学生的学习效率。同时，教师可以组织更多的课外知识，应用多媒体提供给学生，有效地拓宽学生的视野，扩大学生的知识面。

1.3 有利于突破重、难点，增强教学效果

语文教学内容涉及的知识面非常广泛，天文地理、政治历史、经济文化、军事科技无所不包，有些内容对学生来说难于理解，不易掌握。传统教学中，学生往往是在教师的指引下通过思考来完成对课文内容的理解，掌握重要词语的意义和作用。这种方式限制了学生独立思考、综合分析和创新思维能力的发展。利用多媒体技术，教师可以更好地对教学内容进行组织，根据学生的思维特点直观地启发学生的思考，从而攻破教学的重点和难点，增强教学效果。

2 多媒体课堂教学对教师的要求

目前，很多中职学校都配备了多媒体设备，但有很多教师还没有从传统教学模式中走出来，不愿使用多媒体进行教学。作为教师，首先要紧跟时代的步伐，不断更新自己的教育观念，在实践中积极地应用多媒体技术。只有不断地尝试，才能体会多媒体技术的利弊，才能更好地利用多媒体技术。其次，教师要不断提高计算机的应用能力。计算机技术是多媒体技术的基础，只有熟练地掌握了计算机的应用，才能更多地获取教学资源，更好地组织教学内容，更好地发挥出多媒体教学的优势。再次，教师也要不断提高自己的审美情趣和艺术修养。教学课件是多媒体应用的具体形式。一个好的课件，不仅要与教学内容相适应，同时还应是美观的、可欣赏的，这就要求制作者具有一定的审美情趣和艺术修养。

3 多媒体技术应用时应注意的

问题

多媒体技术虽然可以改善教学现状，但如果应用不好，就会失去它的作用。语文教师在应用多媒体进行教学时要注意以下几个问题。

3.1 多媒体是教学的辅助工具

课堂教学过程是师生互动的过程，学生是学习的主体，教师是学习的主导。多媒体技术虽然在课堂上可以展现出他的优势，但教师不能依赖多媒体，不能为用而用。多媒体的盲目使用，最终将导致学生对其失去兴趣，而使语文课堂再次走入低谷。在应用多媒体的条件下，教师仍然需要不断提高基本教学技能，提高自身的业务修养，提高自己的文化修养，提高自己的道德修养。在教学过程中，教师的人格魅力始终都对学生的学习有着重要影响，教师的语言、动作、表情所传递给学生的信息更是其他东西所不能替代的。

3.2 多媒体教学要与传统教学相结合

多媒体的应用对语文课堂教学起到很大的促进作用，但不能摒弃传统教学方式。作为现代教师要力求做到多媒体教学与传统教学的优势互补。多媒体可以为学生提供更多的学习信息，但不是所有的教学内容都要通过多媒体展现出来。适合传统教学方式的知识内容和能力训练，还是要采用传统的方式，不能生搬硬套到多媒体方式上。教师要借助多媒体技术，运用讲授法、谈话法、读书指导法等传统教学方法，启发学生独立思考。同时也要利用传统教学方法的调控作用，根据学生的学习掌握情况灵活地调控教学进度和教学方法。

3.3 教学课件与自身特点和学生特点相适应

采用多媒体上课多要使用教学课件，课件的来源主要有两种，一是自己制作课件，二是引用他人课件。教师制作课件时需要认真钻研教材、分析学生的学习特点，合理安排教学环节，组织各种有效教学资源。课件反映了教师的教学习惯、教学思想和教学风格，同一教学内容，不同的教师制作的课件是不同的。自己制作的课件才是与自身教学特点相适应的，所以教师最好是自己制作教学课件。他人课件可以供学习、研究、参考使用，最好不要直接拿来使用。

多媒体技术作为一种教学手段，还有很多缺点和不足，但只要教师在实践教学中大胆尝试，不断积累经验教训，不断探索，扬利去弊，必将发挥出多媒体技术的特有作用，提高中职语文教学的整体水平。

参考文献