高一语文学习计划
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高一语文学习计划范文第1篇
关键词：高职英语教学，文化渗透，跨文化交际
每门语言，有其特定的语境和社会文化背景。学好一种语言必须了解其语言文化，理解了文化才能更好地学习这种语言。学习一门外语，不仅要掌握语音、语法、词汇，而且还要了解说此语言的人所在国家的文化。基于此，现从以下两方面浅析高职英语教学中文化渗透的意义与技巧。
一、高职英语教学中进行文化渗透的意义
1.高职英语教学中进行文化渗透可激发学生的学习兴趣 。每天重复记单词，背语法，学生或许会对英语的学习失去兴趣，认为英语是一门枯燥乏味的学科。但如果在英语教学中进行文化的渗透可能会有所改观。教师可以根据课文及话题内容挑选出一些具有趣味性和知识性的内容进行文化的传播并对相关的文化知识进行讲解。让他们在一个轻松、愉快的环境中学到语言背后的文化因素。教师向学生介绍外国文化，加强学生对英语国家的风俗习惯、历史背景、风景标志等的了解，开阔他们的视野，增长他们的见识，不仅有利于他们自身知识的丰富，而且可提高学生的学习兴趣，大大激发其对英语知识探讨的热情。有了这种热情，学生对英语这门课程的学习就更加主动、积极，好奇心和求知欲得到一定程度的满足，学习英语的乐趣也得到一定程度的体验，学习效率自然也得到改善。
2.高职英语教学中进行文化渗透可提高学生跨文化交际能力 。随着通信技术的迅猛发展和经济全球化，各国人民间的交流已是必然趋势。但是，不可否认的是英语国家和中国在风俗习惯、道德价值观、历史、等文化上的差异，这些差异通过语言表达出来时，就会造成不同国家背景的人们之间交流时存在着各种各样的障碍。当前许多高职英语教师对教学中文化渗透的重要性认识还比较低，在教学中存在着忽略文化教育的现象。高职教师们把大部分精力放在对学生语言知识的讲解上，忽略文化是语言的一部分，从而在教学中，高职英语教师常常把教学的重点放到词汇和语法的学习上，而忽略了文化对语言的主导作用，不去对英语国家的文化进行比较教学。导致了高职学生与人进行实际交往中，将自己的母语使用习惯带入跨文化交际，出现交际障碍。
所以文化差异的客观性要求现代英语教学应从早期的语言技能教育为主，转向思想和文化交流为主。为促进不同文化间的相互了解、相互借鉴，教学应在尊重不同文化的前提下，有目的、有计划地实施文化渗透。教师可以通过各种活动形式，提高学生的语言文化运用能力。教师应引导学生学会在教材内容中探寻文化的内涵和价值，帮助学生获取更为丰富的语言文化信息。因此，教师在课堂教学中，应给时间让学生了解英语语言知识中所包含的文化表达信息，增强学生自主学习和主动探究的学习能力，不断丰富他们的跨文化思维。研究表明对学生进行语言文化渗透，能够帮助学生更好地学习和理解教材中的语言文化知识，引导学生更好地进行跨文化交际。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有助于我们了解本国文化和英语国家的差异，从而更好地理解英语，学好英语。因此需要在英语教学中渗透文化教学，培养学生文化意识，让学生能学以致用。
3.高职英语教学中进行文化渗透是高职英语教育的必要。高职英语教学强调打好语言基础和培养语言应用能力；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外活动的语言应用能力并重。高职教育中的英语教育可以放低对语法、结构等理论的要求，重视培养学生交流能力。由此可见，文化教育在高职教育中更是尤为重要，高职英语教学应有意识地渗透文化，把主要英语国家的文化背景知识，尤其是有关这些国家的发展现状、文化传统、风俗习惯等基本文化事实和文化现象介绍给学生，使学生了解英语国家文化，并且在了解英语国家文化的过程中理解、掌握英语，最终可以运用英语进行有效的交际与成功的沟通。文化的渗透可以培养学生灵活运用英语，对英语学习起着至关重要的促进作用。
二、高职英语教学中进行文化渗透的技巧
高职学生经过了以往多年的英语学习，已经或多或少的积累了相应的英语知识，但绝大多数学生英语基础较差。在教学中教师可结合学生的专业特点，学生入学的英语水平，采用各种教学策略，因材施教，重视语言文化的传授，并且将各环节中的文化要素加以归纳，帮助学生在学习英语时能够跳出本土文化，从异质文化的角度来观察事物。当然在准确的把握好课程标准的基础上，教师应切实认识到文化冲突的危害性和培养学生跨文化交际能力的重要性，重视文化的导入。教师在教学中要有意识地介绍这些差异，让学生自己体会出不同文化的特点，并把这种习惯带到英语的使用和交流中去。教师在备课的同时，应当想方设法把文化教育添加到各个教学环节当中。各种语言在使用习惯上的不同，往往映射出各国文化的差异。教师应当特别注意让学生养成用英语思维来理解、思考语言。在课堂上布置出有意义的和有特定文化背景的交际场景让高职学生在放松的状态练习对话。这些练习不仅不会给课堂增加负担，而且会使英语课生动有趣；在讲解精读课文时，多介绍相关文化，知识背景，很多课文涉及英语国家文化和历史，我们可以就此给予文化渗透，让更多实用而有趣的英语国家的文化特点被学生所知晓。
结束语:
我们应该认识到高职英语教学中的文化渗透不是空动的，不是无从人手的。社会发展也必将使跨越不同文化的人类交流愈加频繁，外语教学的任务就是要培养高素质、有着较深厚文化修养的外语人才。在高职英语教学过程中注重文化渗透，文化教育，更能满足高职学生入学学习的目的，可以克服有文化差异所造成的交流障碍，增强其实际跨文化交流能力。在文化全球化的今天，我们往往会不知不觉地接受西方文化的渗透，我们应该认识到英语教学中文化渗透的必要性和可行性，它可以增强不同文化的认同感和包容性，从而更好地促进语言和文化的发展以及不同语言、文化间的交流和沟通 。
参考文献：
[1]孙海东．对高职生英语跨文化交际能力培养的探究Ⅱ．考试周报，2011，(27)．
[2]王娟．论高职英语教学中的跨文化交际能力的培养
高一语文学习计划范文第2篇
【关键词】地域文化 音乐 高校 艺术教育
【基金项目】陕西省教育科学规划课题《基于地域音乐文化传承的陕西高校艺术教育模式构建研究》（SGH13164）研究成果之一。
地域文化是指“一定地域的人们在长期的历史发展过程中通过体力和脑力劳动创造的，并不断加以积淀、发展和升华的物质和精神的全部成果和成就。它包括物质文化和精神文化，反映了当地的经济水平、科技成就、价值观念、、文化修养、艺术水平、社会风俗、生活方式、社会行为准则等社会生活的各个层面。”①
陕西是华夏文明的发源地之一，是著名的文化资源大省，有着丰富的传统文化资源。作为一种地域文化，“陕西文化在多元一体的中华文化发展史上占有突出地位，一定程度上可以说是中华传统文化的根源和主干，代表了中华文化的主源流，在中华文化中居于主导地位。”②陕西的地域音乐文化资源同样也是底蕴深厚、历史悠久。
陕西地理位置独特，三秦大地关中、陕北、陕南，不同的自然风貌，也成就了不同特点和风格的地域音乐，它们共同构建起丰富多彩的陕西地域音乐文化资源。陕西地域音乐因其独特的历史性、民俗性和艺术性，在全国享有很高的知名度和影响力，同时还是现代音乐创作的重要素材和灵感来源。因而，传承和发展陕西地域音乐对于民族音乐文化的弘扬，对于中华文化的继承都有着非常重要的意义。
陕西地域音乐文化资源的地理分布
“陕西省的民间音乐内容之丰、品种之繁、特色之殊、艺术之美、价值之大、源头之远、流播之广，是许多省区无法比拟的。”③影响力比较大的有西安鼓乐、陕北民歌、榆林小曲、陕北唢呐，陕南民歌、关中秦腔、华阴碗碗腔等。这些音乐文化通过多姿多彩的表现形式体现着陕特的地域文化与民俗风情，反映了陕西这方水土上的人民千百年来的信仰观念和价值体系。
陕西地域音乐以陕北民歌中的信天游最富盛名。“陕北民歌是所有陕西民间音乐中在全国认知度最高的音乐品种，同时也是中国所有民歌中影响力最大最广的音乐品种。”④陕北民歌的旋律高亢奔放，荡气回肠，极富感染力。跌宕起伏的特点与陕北高原峁梁沟壑凹凸不平的地貌特征相互呼应，显现出粗犷豪迈而又朴质的音乐情怀。著名的陕北民歌有《赶牲灵》《兰花花》《山丹丹开花红艳艳》等。
关中一带的音乐以西安鼓乐为代表。西安鼓乐亦称长安古乐、长安鼓乐、西安鼓吹乐等，至今已有1300多年的历史，被音乐界誉为“音乐活化石”。它主要流传在古都长安城乡一带，是笙管笛打击乐器合奏的古老乐种，继承了唐宋音乐的传统，并吸收了元明清时各地民间音乐的精华逐渐发展完善。经常演奏的古谱有《浪头子》《女退鼓》《花退鼓》等。
除了西安鼓乐在关中地区影响力较大的就属秦腔了。秦腔是我国历史上最悠久的剧种之一，是梆子腔的鼻祖。在清代秦腔流传到北京，对京剧的形成产生了一定影响。秦腔的音乐特点高昂激越，急促热烈，唱腔中有苦音和欢音之分，苦音凄婉悲凉，哀怨深沉；欢音喜悦明快，爽朗有力。它的唱腔充分体现出陕西人粗犷豪迈、直爽慷慨的个性，反映了老百姓淳朴敦厚、勤劳勇敢的民风。秦腔的代表性剧目有《三滴血》《三娘教子》《苏武牧羊》等。
陕南的音乐主要以民歌为主，而紫阳民歌最为出名。陕南民歌委婉舒展，情感细腻，就像陕南的地貌一样给人以山清水秀的感觉。这里自古就有传唱民歌、山歌之风俗，民歌内容丰富，形式多样，或一人独唱，或两人对唱。在演唱风格上，陕南民歌少用假声，多用高腔和平腔演唱，听觉上给人以委婉而细腻之感，有一股清新山野之风的感觉。著名的歌曲有《郎在对门唱山歌》《羞月亮》等。
高校艺术教育在陕西地域音乐文化传承和发展中的效用
1.陕西具有全国领先的高校教育资源优势
陕西拥有全国领先的教育资源，在西部地区位居首位，在全国名列第3，仅次于北京和上海。陕西汇集了西安交通大学、西北工业大学、西北大学、陕西师范大学等众多知名高校，云集了来自全国各地的莘莘学子，他们在这里学习文化，接受专业教育和素质教育，每年都有大批的毕业生进入社会各行各业的不同岗位。因此，可以充分发挥陕西高等教育的优势，依托高校的科研和人才优势，以高校艺术教育为平台，实现地域音乐的有效传承和传播，将地域音乐文化资源和高校教育优势结合起来，使陕西地域音乐的特色和魅力发扬光大。
2.高校艺术教育对传承地域音乐文化的作用和意义
“长期以来，传统音乐的传播方式主要有两种，一是无意识传播，二是有意识传播。所谓无意识传播，是指民歌、民间歌舞、民间乐曲、戏曲声腔、曲艺音乐，是通过民歌手、民间乐手、艺人等民间音乐家的演唱（奏）流传下来。他们的传播或是为自娱自乐，或是为谋求生计，常处于无序的、自生自灭的状态。这是传统音乐的主要传播渠道。而有意识传播，则居于次要地位，表现为师傅带徒弟传授技艺，也有少数俗字谱和工尺谱刊行流传等。”⑤
地域音乐文化主要流传于民间，长期以来，它的传承属于无意识传播，主要依靠民间歌手、民间艺人口传心授得以流传下来。这种传播没有系统性、目的性和延续性，这种特性往往使得这些有着深厚生活和地域文化背景的鲜活音乐随意而原始地流传着，它的美和真时常被地理的界限和屏障所包裹和阻碍，无法突破进而创造出更广阔的价值空间。当从事民族音乐的田野工作者发现并认识了它们之后，才深深感叹于它们独特的魅力和色彩。然而仅仅依靠民族音乐学的田野工作群体去挖掘和整理开发这些音乐，力量还是显得太单薄，效果也有限。
众所周知，学习认识了解的过程主要是要依靠学校教育来完成的。高校的学生群体从年龄、心理等各个方面都比较成熟，接受和学习知识比较快，而且具有持久性。高校学生的生源来自全国各地，他们会把以学校为地域背景的音乐文化在毕业之后带到更广泛的地区，更有利于陕西地域音乐文化的全国性流传和发展。
构建起凸显陕西地域音乐文化特点的高校艺术教育体系和模式
1.在艺术教育中增加陕西地域音乐教育的比重
在传统的高校公共艺术教育中，地域音乐是不太被重视的领域，通常音乐艺术方面的内容主要是以中西方经典的艺术音乐为主。这些音乐固然具有很高的审美价值和艺术价值，但是学生在欣赏学习的过程中无法体会和感知到音乐生成的文化大背景，对于音乐的理解无法上升到文化层面。而地域音乐就形成在他们学习生活的地域中，学生可以亲自深入到这个文化语境中，通过对各种细节的关注来进一步理解音乐背后的社会含义。
因此，在高校公共艺术教育中一定要认识到地域民族民间音乐学习的重要性和必要性，在课程设置中给地域音乐一个合理的比重。通过艺术教育让让学生们首先去了解和认识这些音乐，只有全面接触和学习了这些音乐，学生才能由圈外进入圈内，真正喜欢这些音乐。此外，艺术的熏陶是很重要的，在增加理论教学的同时应广泛开展地域音乐文化方面的活动。地域音乐在这方面是有优势的，这种近距离贴近性的学习，一定会让学生不断加深对地域音乐文化的体验和认识。
2.结合陕西各高校自身特点构建合理的艺术教育教学内容与模式
在我国普通高校公共艺术教育中，音乐教育担任着普及音乐知识、提高音乐修养的重任。充分认识高校艺术教育的现状和特点，在顺应其运行和发展规律的前提下，将陕西地域音乐文化中有代表性、有艺术价值和文化魅力的作品引入高校艺术教育体系中，通过高等教育的平台和资源实现地域音乐文化的有效传播。
各高校可以结合所处的地理位置、办学思想、办学理念等，选择有一定贴近性、熟知度高的音乐作品作为主要内容，采用丰富多样的教学形式进行创新实践和研究。比如地处陕北的高校延安大学等，就可以在陕北音乐的挖掘和学习方面多增加一些比重，因为学生们就身处陕北音乐的生成环境中，在这种状态下很容易把音乐的文化背景和艺术表现形式联系起来，去寻找它们之间的关联，体味原汁原味的文化情怀。而地处陕南的高校，如陕西理工学院等，完全可以在陕南地方音乐方面组织学生深入了解和学习，带领学生有条件深入田间地头去感知原生态的音乐曲调，也可以请民间音乐人在学校讲课，这比让老师讲更生动，更有感染力，这些都有非常便利的条件。关中一带是陕西高校的主阵地，这些学校则可以多涉及秦腔、西安鼓乐等音乐内容进行学习。学生们浸染于所在的这方水土和音乐的零距离接触，必将激发起他们发自内心的音乐情感和力量。
因此，这些高校的艺术教育在陕西地域音乐的学习传承中，可以充分发挥自己的优势条件，适时有选择性的挑选音乐内容进行学习，实现贴进教学，形成各自的音乐特色。在平时高校之间还应该多安排一些艺术交流与合作，把自己熟悉和做得比较好的地方互相交流、互相学习，这样地域音乐的学习就活了，同时也实现了特色化的目的，这将是非常有益的尝试。
3.提高学生对地域音乐艺术的参与性
只有充分学习和了解了这些丰富多彩的陕西地域音乐，才能传承和发展它。要真正通过高校艺术教育这个平台实现对地域音乐文化的传承和发展，那么地域音乐文化的学习就不能仅仅停留在欣赏的层面，而应让大家都积极参与到音乐的表演和实践中来。地域音乐不能只是少数人的表演，需要调动起广大群体的热情，这样才能使地域音乐文化传播得更深入、更久远。
因此除了课堂学习和开展各种音乐活动外，还要鼓励学生参与走进艺术的现场中。学生学了之后就唱，就演奏，既熟悉巩固了对音乐的认识，同时也提高了学习音乐的热情。有条件的时候还要多进入民间，去听去感受这些音乐，观看音乐表演，参与音乐表演活动，请专家现场表演介绍，增强学习的生动性和参与性。
结 语
高校是文化传播的主会场，高校音乐教育能够更加系统和全面地传承地域音乐文化，抓住民族传统音乐文化最根本的内容，然后使核心文化思想得到传播，受众范围十分宽广，是发展地域音乐文化的一种重要手段和方法。在高等院校中加强地域音乐教育，有助于传承民族传统音乐，也有利于高等院校艺术教育事业的发展。同时地域音乐文化的传承也是高校义不容辞的责任和任务，一定要充分发挥高校艺术教育的良好平台，真正把陕西这些悠久而多姿的音乐文化传承和发展开来。
注释：
①王延深.大学文化建设中的地域特色研究[D].东北师范大学，2007，（4）：4.
②秦开凤.陕西地域文化与中华文化复兴研究[J].西安财经学院学报，2013，（9）：111.
③雷达.发挥陕西地域优势 保护民间音乐遗产[J].音乐天地，2005，（1）：7.
④陆小璐.陕西“秦派民乐”的创作与地域文化的关联分析[J].交响，2013（1）：56.
高一语文学习计划范文第3篇
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高一语文学习计划范文第4篇
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