对电子商务课程的建议

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对电子商务课程的建议范文第1篇

关键词：电子商务　专业课程设置　实践教学

随着电子商务的开展，企业对电子商务人才的需求逐渐增加，从而推动了各层次电子商务人才的培养。由于电子商务是多学科的交叉，涉及到计算机科学、市场营销学、供应链管理等诸多学科，同时，作为一门新兴的学科，其内容随着电子商务实践的发展而不断变化，这些都对电子商务人才培养提出了更高的要求。对于不同层次的人才培养有不同的理论和实践要求，本文着重从高等教育的角度探讨目前电子商务教学过程中存在的问题和改进建议。

1 电子商务人才培养过程的主要特点和难点

电子商务是一门交叉性和综合性很强的学科，它涉及经济、管理、计算机网络技术、电子与信息技术、法律等相关学科的内容于一体，知识涉及面广，强调在实践中的综合运用能力和创新能力。所以，在电子商务专业的培养过程中，主要有以下特点和难点：

1.1 应用领域较广，技术发展迅速，对教学内容的更新速度要求较高

电子商务相关技术和应用发展迅速，为了使学生能够掌握新的技术和知识，更好的适应社会需要，要求更快的更新教学内容。

1.2 基础理论涉及面大，涵盖理、工和管等学科，学生学习难度较大

电子商务专业通常是开设在管理学科中，课程大纲中数学的比重小于工科的学生，专业基础课中有很多的经济学和管理学的课程，而计算机和网络技术的课程相对较少而且课时量有限，使得很多管理类电子商务专业的学生在进行软件设计和互联网应用时，感觉技术能力不足。

1.3 电子商务需要很强的实践能力，要求学生有大量的实践学习机会

无论是在网络技术应用方面，还是商务活动方面电子商务教学都需要给学生大量的实践机会，通过实践了解网站建设中的问题、电子支付安全保证方式、电子商务虚拟活动如何与物流相对接等，在实践中运用所学的知识，同时也能发现理论教学中知识的不足。 [ hi138\Com]

2 电子商务教学过程中的问题

从教方面来看，主要涉及教师、课程设置、试验或实践条件等方面的问题：

2.1 教师知识结构不完善，影响知识体系的系统性和整体性电子商务是一门新兴学科，许多教师都不是这个专业毕业，有些是电子信息技术专业的老师，有些是管理专业的老师。由于横跨了管、工两个学科，造成一方面工科的老师在讲信息技术的时候只能从纯理论的角度讲解，而不能从如何应用该技术的角度讲授，教学内容显得枯燥、难懂；另一方面管理类的老师只是能讲授一些商务、管理方面概念，不能将信息技术如何应用于商务、管理活动以及信息技术新的发展方向等知识讲授给学生。这两方面的老师都不能从电子商务专业整体的、系统的高度传授知识。

2.2 课程设置涵盖工、管、经等学科，重点不突出且深度不够从课程设置情况看，电子商务作为新兴学科，既有电子通信专业的微机原理、网页制作、C++等课程，也有经管类的经济学、管理学、市场营销等课程，还有诸如网上支付与安全、网络营销等技术与管理交叉课程。这些课程表面上看覆盖了电子商务专业的知识要求，但课时安排较少，很多技术课程仅仅介绍了一些概念，学生很难理解并且掌握相关知识技能，如网上支付与安全，要求学生要有计算机基础、网络技术基础、网络安全技术基础和电子支付技术基础，但管理类学生并不具备这样的条件，当老师教授这门课程的时候许多学生只能知道一些概念，对于支付技术和安全技术则很难掌握。

2.3 试验或实践条件不能满足教学要求，理论和实践脱离电子商务主要是通过互联网和电子通信技术提升商务活动的效率和效果，许多技术都需要通过试验和实践才能掌握，仅仅理论讲授很难让学生理解和明白，但目前许多与教学配套的软件很少，许多技术已经应用到实践中，但却没有人开发相应的教学软件，而且许多电子商务类的公司受规模和条件的限制也不愿意接受学生的实习。

3 改善电子商务专业人才培养效果的建议

3.1 增强师资队伍的专业素养

培养满足社会需求的电子商务人才，首先要复合型的教师队伍，师资质量的提高是培养高质量人才的关键。一方面，加强师资培训，组织电子商务专业教师进行专业培训、进修等；另一方面，促使专业教师参与电子商务实践工作，如与企业合作开展电子商务活动等，使教师能够在理论和实践中获得提高。

3.2 教与学方面的建议

从教与学的关系上看，教应该占主导的地位，要改善电子商务教学效果，老师应该起到主要的作用，通过各个阶段教师的引导，使学生能够明白自己专业的主要研究方向、需要掌握的知识和技能、以及该专业的发展趋势。

3.3 在课程设置方面，尽可能设置宽泛的基础课、专业基础课和专业课，让学生根据自己的专业发展方向选择课程

由于电子商务涉及面广，包含工、理、管等学科，在大学期间完全掌握所有的知识，不太现实。因此，在课程设置时，应尽可能有宽泛的基础课、专业基础课和专业课，让学生根据自己的特点进行选择。

3.4 改善实践教学条件，增加与电子商务公司的交流

与开展电子商务的公司合作，一方面请从事电子商务工作的人士来校为学生介绍他们开展电子商务工作的经验和教训；另一方面，让学生到电子商务公司进行实习活动，了解电子商务最新的发展动态以及自己知识和技能的欠缺之处。

4 结论

随着电子商务的广泛应用，电子商务人才的需求不断增长，应通过加强教师的指导、根据学生专业的发展方向进行课程设置等措施，提高高等学校电子商务教学工作的效率和效果，培养出更多满足社会和企业需求的电子商务人才。[ hi138/Com]

参考文献

对电子商务课程的建议范文第2篇

摘要：本文根据我校电子商务专业课程体系设置的现状，利用层次分析法对现有课程进行评估。通过建立课程模型、调研收集数据、使用Yaahp构造判断矩阵、计算专业课程的单层排序权重以及最终排序权重等过程，得出各类别课程及具体课程的影响度排名，并用JAVA实现整个模型，最后提出电子商务专业课程设置的改进方案。

关键词 ：层次分析法；课程设置；电子商务；Yaahp

引言

电子商务专业融计算机科学、市场营销学、管理学等于一体，具有明显的交叉性。自2001年6月高等院校首开设电子商务专业教育以来，如何培养电商人才的探索一直在进行，各种模式纷纷提出，如电商专业“二位一体”的模块化课程模式 [1]、“一线两点三模块”的电商人才培养模式[2]等。无论采取何种模式，合理的课程体系设置都至关重要，应该对现有课程体系进行正确地评估并提出符合社会发展需求的电商人才培养方案。

本文在调研的基础上，使用层次分析法对电商专业现有课程体系进行评估与再设计，为电商专业课程体系改革提出建议。

1、层次分析法与Yaahp软件

层次分析法是将与决策总是有关的元素分解成目标、准则、方案等层次，在此基础上进行定性和定量分析的决策方法。它将一个复杂的多目标决策问题作为一个系统，将目标分解为多个目标或准则，进而分解为多指标（或准则、约束）的若干层次，通过定性指标模糊量化方法算出层次单排序（权数）和总排序，以作为目标（多指标）、多方案优化决策的系统方法[3]。

Yaahp是一种层次分析法可视化建模与计算软件。在Yaahp软件中，可以选用判断矩阵形式和文字描述形式来进行判断矩阵值的输入，同时可以进行层次模型绘制、判断矩阵一致性比例及排序权重的计算、不一致判断矩阵的自动修正以及灵敏度分析等功能操作。

最后当目标文本模型计算完成时，Yaahp可以显示并能导出文档中的详细数据，主要内容有各要素的判断矩阵、生成调查表、各备选方案权重表、各判断矩阵的基本一致性比例及各要素关于总决策目标的权重表。并且可以自行设定数据导出页面的相关参数[4]。

2、层次分析法对电商专业课程设置的方法

2.1 建立课程层次模型

本文将电子商务专业的主要专业课分为三大类：技术类、经济类以及综合管理类。根据层次分析法，将电商专业课程评估作为目标层，三大类课程作为准则层，其下对应具体课程作为方案层，并利用Yaahp建立如图1所示的双层模型。

2.2 构造两两比较判断矩阵

从层次结构模型的第2层开始，对于从属于(或影响)上一层每个因素的同一层诸因素，用成对比较法和1-9比较尺度构造成对比较阵，直到最下层，1-9比较尺度如表1所示。

2、4、6、8则表示第i个因素相对于第j个因素的影响介于两个等级之间。

2.3 计算课程的单层权重及最终排序权重

1）将矩阵元素按列归一化，即：

求得wi即为所求层的单项权重，因此利用以上求解步骤先求出准则层相对目标层的单项权重，接着求出课程层相对准则层的单项权重，最后就可计算出课程层中不同课程相对目标层的权重。

一般地，只要C.R.<0.1就可认为判断矩阵的一致性良好，否则，则需要重新调整判断矩阵使之具有满意的一致性。[5]

3、利用Yaahp进行数据调研与分析

3.1 数据搜集

为了获得真实准确的数据以确保不同专业课之间相关重要度的科学合理，本文通过使用Yaahp制作问卷的形式向各高校大学生和一些电子商务毕业生进行调查。调查问卷如表3所示。

通过图2所示柱状调控图，被调查者可以随意拖动浮盘确定课程相对重要度，最终确定结果将由Yaahp自动生成，赋值到表3中。

3.2 数据分析及Yaahp计算

收到问卷回复之后便可以利用几何分析法对数据进行整合，接着通过Yaahp进行判断矩阵的构建，如表4所示。

利用上述方法计算出准则层相对于目标层的单项权重，由表格可以看出C.R.<0.1，因此具有满意的一致性。之后同理求得每门课程相对准则层的权重，接着求出课程总权重及其排名如表5所示。

4、结果分析及建议

研究中使用Java语言对上述层次分析过程进行实现，根据分析结果，技术类课程在三种课程类型中所占权重最高(56.7%),管理类课程次之(33.3%),经济类课程比重仅为9.8%，其原因可能由于电子商务专业定位不明确所致，在某种程度上片面强调对技术人才的培养，对管理、金融等其他能力重视不足。因此，根据电商行业的发展以及对未来趋势的预测，合理设置电子商务专业课程体系至关重要。本文提出了如下建议。

4.1 专业定位要明确，培养方向要具有针对性

电子商务专业应以商务为核心，技术作为工具而不是目的，其教学工作应围绕“电子服务商务”这一思路展开，以此为中心贯穿整个教学过程。又要注意“电子”与“商务”知识的相互渗透与融合，重视两者的结合与转化，使学生学会用综合知识解决实际应用问题。

4.2 突出“小而美”不再强调“大而博”

在课程设置上需要明确主线，将一些交叉的重复的“大而广”的课程合并或取消，其次因为电商行业发展迅速，课程设置也要与时俱进，满足未来企业的需求，例如“大数据”技术在电子商务中应用十分广泛，应适当增加商务智能、大数据应用等相关课程。

4.3 加强师资力量建设，引进双语教学

目前，大多数教师缺乏电子商务实战经验，应加大电子商务专业师资力量建设， 如派教师出国进修学习、或者让教师深入电商企业汲取经验。与此同时，加强教材建设，适当引进国外先进的英文原版教材，并在日常教学中适度双语授课，以拓宽学生眼界，增强学生未来竞争力。

4.4 加强创新实践教学与校企合作

鉴于电子商务的快速发展，亟需学生深入企业了解最新的电商前沿并加大创新实践教学的力度。校企合作既可以为学生提供一个真正的实战平台，也可激发学生的创业热情。

5、结束语

电子商务是一门新兴学科与交叉学科，其整体课程设置需要在教学实践中不断探索，但是始终贯彻的应该是“技术服务于商务，融汇于实践”，在明确专业定位的基础上进行针对性培养并加强校企合作以及师资力量建设，在日常教学中应注重实践创新，为培养电子商务复合型人才打下铺垫。

参考文献

[1] 杨兴凯. 电子商务专业课程体系优化与实践[J].电子商务,2014(6):78-80.

[2] 张楚才, 刘先锋. 电子商务专业计算机课程的设置研究[J].电子商务，2011(3):80-81.

[3] 邓雪, 李家铭,曾浩健等.层次分析法权重计算方法分析及其应用研究[J]. 数学的实践与认识，2012,42(7):93-100.

[4] 吴云超,任蕾. 国际工程承包风险评估—基于AHP的Yaahp软件实现[J]. 黑龙江对外经贸，2009(11):28-30.

[5] 汪应洛.系统工程[M].第四版.北京:机械工业出版社,2009:121-126

[6] 曾子明.基于层次分析法的电子商务专业课程设置与评估[J].中国电力教育，2013(13):122-123.

作者简介：

对电子商务课程的建议范文第3篇

【关键词】跨境电商 外语能力 外语教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0111-01

引言

随着跨境电商的不断发展，跨境电商人才的外语能力凸显出来，学习和掌握电子商务外语知识，对那些正在从事或即将从事电子商务行业的人就显得尤为重要。目前，高校电子商务人才的培养过程中存在诸多问题，特别是外语能力有待于进一步提高。本文以我校电商学院的外语教学为例，针对跨境电商外语人才的需求，提出一些建设性建议，为我国大力发展跨境电子商务提供支持和人才保障。

一、电子商务专业建设中英语教学模块的课程设置

本院结合跨境电商人才应具备的各项能力素质，对外语教学模块进行了合理的课程设置，外语教学贯穿整个四年课程教学，采取“EGP+ESP”外语教学模式，具体设置如下：

（一）《大学英语》（EGP）

大学一年级学生开设 《大学英语》课程。EGP，即English for General Purposes，也就是大学英语教学中的公共英语。旨在培养学生具有一定的听、说、读、写、译等能力，打好英语基础，为以后的行业英语（English for Special Purposes，简称ESP）的教学提供有力的保障。

（二）《商务英语》（ESP）

大学二年级学生开设了两个学期的《商务英语》课程。 学生每周上2节商务英语课，学习商务英语基础知识和国际贸易常识，拓展国际商务专业知识，以便提高电子商务操作能力。

（三）《外贸英语函电》（ESP）

大学三年级学生上学期开设《商务英语函电》。围绕进出口业务流程，学习就国际商务活动中建立业务关系、询价复盘、确认、订货、支付、包装、装运、保险、投诉和索赔等环节中的商务英语信函的撰写，为电子商务企业培养高素质技能型人才。

（四）《电子商务英语》（ESP）

大学三年级下学期开设《电子商务英语》。学生在掌握一定的电子商务知识和商务英语知识的基础上，学习电子商务英语，用英语介绍部分典型的B2B、B2C、C2C网站。学习电子商务专业英语词汇，加强英语对话训练，以提高学生与国外买家进行在线沟通的能力。

（五）《职场英语》（ESP）

大学四年级学生结合自身的职业、兴趣、英语程度以及销售产品，学习职场英语会话和职业英语词汇，提高工作场合使用英语的能力，具有明确的针对性。本阶段以网络教学与自学为主，教师及时加以指导。

（六）小语种选修课

随着跨境电子商务的快速发展，小语种的人才需求也越来越大，例如，西班牙语、阿拉伯语等，本院开设了小语种选修课，加强对掌握小语种的电商人才的培养。

二、应用型英语教学团队的组建

（一）优化教学内容、创新教学模式。

围绕企业岗位要求和能力需求进行教学内容优化和课程整合，创新教学方法，采取团队合作式授课，突出任务驱动、项目教学，倡导自主式、合作研讨式学习，形成具有推广示范价值的应用型课程教学文件。

（二）掌握行业知识，提高教师自身实践能力

要求英语教师学习跨学科知识。除了基础英语教学以外，能胜任行业英语的教学，熟悉进出口业务操作的整个流程，提高自己的实践能力。熟悉电子商务的基础知识，了解典型电子商务英语网站的操作程序，学习电子商务英语网站的专有词汇，有的放矢，培养精通英语的跨境电商复合型人才。

（三）校企合作，提高教师社会服务能力

加大师资培训力度，完善教师定期到企业实践制度，每年选派教师到企业中去，挂职锻炼，提高实践教学能力，这是英语教师快速、有效提高应用型教师素质的途径。

（四）通过兼职教师队伍建设扩大团队外延

兼职教师队伍建设有助于团队建立广泛的社会联系，为教学走向社会拓展空间。组建一个由学科背景与行业背景、专职与兼职、学术理论深厚与实践经验丰富等各类教学人员组成的团队，开展产学研合作对提高团队整体的教学创新能力是非常有效的。

结语

随着我国跨境电子商务行业迎来的跨越式发展前景，我们只有组建应用型外语家教学团队，不断探索新的教学模式，制定出科学有效的人才培养方案，开设切实可行的教学课程，提高学生的外语应用能力，才能提升学生的就业能力，培养优秀的电子商务专业人才，从而促进我国跨境电子商务的蓬勃发展。

对电子商务课程的建议范文第4篇

关键词:电子商务 培养模式 课程教学

随着目前社会科学的进步，电子商务也进入飞速发展的阶段，各大高校也针对社会需求开设了电子商务专业，随着团购网站和各种网上商场的迅速涌现，电子商务的毕业生应该在人才市场中很抢手，但是事实证明，并非如此。据新华社报道，全国电子商务专业学生平均就业率仅为20%。一方面原因是很多电子商务学生自主创业，另一方面高校电子商务专业人才培养模式脱离社会实践不能满足社会需求。所以，目前我国电子商务专业毕业生远远满足不了社会需求，尤其是针对企业基层技术人员的大专院校来说，这个问题就更为重要，因此，针对大专院校电子商务专业人才培养模式的研究就显得更为重要。

一、大专院校电子商务专业人才培养模式现状分析

目前，我国大部分大专院校都已经开设了电子商务专业，不但加大了对其课程建设和教学的投资力度，并且在师资、教材、实验建设等方面投入了大量资金，并且为了适应现代化信息需求，在电子化教材、多媒体教学模式以及辅助教学方面做了大量的工作。

1. 开设电子商务课程的高校现状

从目前已经开设电子商务课程的高校看，大致可分为两种：一种是财经类院校，这类院校侧重于电子贸易活动的流程与贸易活动过程，电子商务营销策略和电子商务运行环境的培植，比较关注电子商务运行过程中的信息流与物流在贸易活动中的综合管理和效益分析；另一种是综合类大学，这类院校侧重于电子商务相关技术基础理论知识、电子商务支持环境、电子商务的综合解决方案等技术，比较关注电子商务技术层面的知识领域和应用领域。这两类高校在电子商务课程的建设和教学上都有自己的特色，在对人才模式的培养方面也都有各自不同的侧重点。

2.高校开设电子商务的课程体系现状

从目前在各个高校的了解，我们发现目前各个高校在开设电子商务课程中的侧重点大致分为两类：一类是技术侧重型，就是在课程体系中体现出电子商务的任何一个环节都要有计算机网络通信技术的参与，体现出电子商务应该是一种多技术的集成体；另一类是营销侧重型，就是在课程体系中主要体现的是商品营销方式的延伸，主要强调电子商务将生产和市场、市场和消费者紧密地联系在一起，形成了了现代贸易活动为中心的社会再生产和新秩序等特点。

二、大专院校电子商务专业人才培养模式中存在的问题

在电子商务人才培养方面，存有一对矛盾，即电子商务人才培养的综合性与社会性对人才需求的专业性。

电子商务专业是一个具有交叉性和综合性的专业，它既不是纯粹的计算机技术的叠加，也不是市场营销的延伸，它具有复合性的特征，学习该专业的学生在人才竞争中的优势就是知识的综合能力。正因为如此，才导致了目前电子商务人才就业与社会对电子商务人才需求尴尬的局面，具体问题总结如下：

第一，开设课程所涉及的范围广而不精，导致学生在综合能力方面缺少竞争力

电子商务属于综合类专业，在学生的综合性能力方面存在其竞争优势。而在实际的教学中，电子商务专业在许多的高校中都给开设了大量的课程。虽然表面上看起来这种课程体系的设计非常合理，但是受高校教学模式的约束的情况下，很难培养出具有综合竞争力的电子商务人才，作为大专院校，课程的设计更应该结合实际，适应社会需求，提高职业化教育，保证学生在社会的竞争力。 转贴于

第二，因细分专业方向，走差异化，而导致企业对电子商务学生岗位无法定位

目前电子商务专业主要分为三个方向：第一个方向是外贸，主要注重培养国际电子商务的人才和教育。第二个方向技术，主要以计算机科学为代表，培养偏技术电子商务人才。第三个方向是管理，主要以经济管理为基础，培养偏管理电子商务人才。这种细分专业方向，走差异化道路的做法，导致电子商务岗位具有不确定性。

第三，只组织资源培养社会现有岗位所需人才，而导致人才培养的滞后

电子商务可以创造新的岗位、新的行业、新的产业就是创造性；可以引领企业、行业、产业发展方向的电子商务就是引领性；可以颠覆企业现有的工作流程、行业及产业间关联的电子商务就是革命性。目前，高校通过组织各方面的教学资源，向社会输送的电子商务人才更多地是针对社会上现有的岗位。这种方式忽略了电子商务的革命性、引领性和创造性特征。只有改革电子商务人才培养模式，才能有效解决这些问题。

三、关于电子商务人才培养模式的几点建议

1.加强教师的综合能力，提高教师自身的知识结构水平

要想提高学生的综合能力，就必须加强教师自身的能力，电子商务专业本身的综合性就要求该专业的老师不仅要具备系统丰富的电子商务的理论知识，而且要具有扎实熟练的实际操作技能和电子商务的系统管理技能，不仅要具备计算机网络技术的相关知识，更要对商品的营销有一定的认识。这就要求教师必须做到不但对其他相关课程内容基本熟悉，而起对专业教学计划、教学进度、各门课程之间的接口和逻辑关系胸有成竹。除此之外，为了提高理论联系实际的真实性，还要加强自身的实践能力。

2.加强企业与学校的联系，实行基于企业的人才培养模式

学校要想做到与企业良好结合，必须加强学生的专业始业教育；另外，学校在安排课程时，也要加强理论与实践相结合的教学模式，实行“边讲边练，讲练结合”的教学方法。除此之外，学校也可安排部分学生进行顶岗实习，通过真正的接触该行业的真实过程，来提高学生竞争力。

3.根据不同年级学生特点，设计不同的培养方式

学生在不同的年级，有着不同的特点、兴趣和需求，因此，学校可以根据学生所处年级的不同，设计相关的培养目标、组织形式、运行机制及控制机制。并在不同年级抽样部分学生参与。

四、结束语

电子商务的发展使电子商务专业的学生有着很好的就业前景，作为大专院校，作为国家职业化教育的代表，我们更应该体现企业化教育的特点，加强理论结合实践的力度，引导学生的学习方向和促进学习能力的培养，才能达到培养应用型人才的目的。

【参考文献】

对电子商务课程的建议范文第5篇

[论文摘要]本文阐述了电子商务实践环节在电子商务课程建设中的重要作用，分析了当前高校电子商务实践教学环节的状况及存在的问题，提出了加强电子商务实践教学环节的建议。

当前，电子商务的迅猛发展既给我国高等院校的电子商务教学带来前所未有的机遇，同时又提出了新的挑战。如何培养具有电子商务技能性的、实用性的专业人才，已经成为我国高等院校电子商务专业教学体系建设的重要目标，而电子商务课程的实践性教学环节的提高，是实现上述目标的有效途径。

一、实践环节在电子商务教学中的重要性

电子商务是自然科学与社会科学相互交叉、科学与技术相互渗透而形成的一门新兴学科，它不仅要求学生掌握基本的理论知识，而且要求学生具有较强的动手能力。学生动手能力的培养体现在电子商务教学的实践环节上。电子商务的实践性教学就在于通过模拟电子商务活动过程和观察实际电子商务活动来重复电子商务知识，了解电子商务专业知识的具体运用，体会电子商务专业知识的作用。同时，通过实践性教学使学生能够直接感受到电子商务的商业化应用过程，并通过知识的运用深入理解电子商务原理和过程，让学生对所学的电子商务专业知识有实际的实践经验，能够直接感受电子商务知识的商业化应用过程，具体地把握所学的专业知识，最终达到将所学的书本知识实用化、具体化。

实践性教学不仅仅是实验室的模拟教学，更主要的是对真实的互联网世界的感性认知。通过实践，了解电子商务相关的各种模式及网上的各种相关资源。通过了解目前国内外电子商务的发展状况，学生也可以找到自己感兴趣的内容，引起对学科的学习兴趣，尽快明白电子商务的内涵，知道电子商务应该学习哪些内容，清楚自己所学的专业内容适合从事哪些工作。可以说，实践性教学为学生提供了参与电子商务活动的机会，不仅使学生能够直接感受到电子商务活动规律，促使学生运用电子商务知识完成电子商务活动，而且使他们在整个实验过程中进一步认识、理解所学的相关知识，开阔视野，扩大知识领域，提高适应商业活动的综合素质，继而达到融会贯通。

二、我国高等院校电子商务实践教学环节的状况及存在的问题

1.电子商务实验变成就是上网。这种做法主要是学校在实验课程开发滞后的情况下采取的补救做法，让学生自己去浏览网站或在网上购物。在这种方法下，学生只能看到网站的前台实现形式，对于电子商务的业务处理流程无从得知。2.电子商务实验变成就是编程序与建网站。还有一些学校的电子商务实验就是让学生编写程序与制作网页，或让学生凭想象构建商务网站。这样做确实能培养学生动手建网站的能力，但这肯定不是电子商务实验的全部，毕竟电子商务专业不是计算机软件专业，编程人员不是其培养目标。

3.电子商务实验变成放羊。放羊有两种表现形式：一种是让学生自己到企业尤其是电子商务公司或科技企业参观或学习。这种做法的弊端在于实验效果无法控制，这种方式可以算是到实验场地放羊。另一种是教师由于己不懂实验软件的操作，在电子商务实验课上任由学生自己进行实验，对于实验过程缺乏引导和监督，这可以算是在实验过程中放羊。这两种放羊式的实验方式都无法保证实验效果。

4.学生缺少参与电子商务活动的机会，不能以感性认识来接触实际问题。虽然使用模拟软件，但是现有的软件的作用只是让学生了解了操作的流程，并没有达到提高动手能力、激发出他们的创造性思维的效果。从而不能使学生直接感受到电子商务活动规律，运用电子商务知识完成电子商务活动，并进一步发现电子商务经营模式、系统设计、技术选择、市场推广等方面存在的问题和潜力，发现现存模式中的问题，提出改进意见。

三、加强电子商务实践教学环节的建议

1.模拟实验教学。通过学生亲自动手操作一个虚拟的电子商务模拟系统，领会电子商务的概念和方法，使学生掌握电子商务全过程的系统知识。由于系统模拟的是当前企业或电子商务公司真实的业务处理模式，在系统中实习，就同进入真实的互联网环境中一样，学生可以分别以供应商、采购商、市场中介方、第三方认证、银行、仓储管理员、财务管理者、系统管理员、网站设计者、数据库编程员等不同的身份、不同的角色去进行实战性的练习。这对于培养学生的学习兴趣，使之系统掌握电子商务基本理论、明确未来工作的任务，从而激发学习的积极性和自觉性都是十分必要的。

2.开发型实验教学。开发型实验教学是利用底层开发工具或开发环境针对发现新的现象、新的问题或某些有意义的商业计划或机会将其实施的过程。教学方式有：虚拟案例（需求）和实际项目开发教学。开发型实验的要求：能够自主创建电子商务教学实践环境：能够剖析电子商务流程各环节（认识、分析、规划、实施、管理）；能够创新性构建系统电子商务平台；能够使学生通过实践提高适应商业活动的综合素质；能够培养学生在实践中发现问题、提炼问题，概括问题、培养发现商业机会的意识和能力。开发型实验的作用：帮助学生树立电子商务整体观念；锻炼学生独立实施、组织运行电子商务应用系统和制定可行的系统对策的能力；实现电子商务教学实验的多层次目标。

3.创业型实验教学。创业型实验教学是在内部管理环境和外部商业环境中的商业项目实施教学，在这个层次的教学中，不但要求对电子商务项目的业务模式、经营模式、组织管理模式、技术模式、资本模式给出方案还要能够将其实施和运营。

参考文献：