教育学专业课程

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教育学专业课程范文第1篇

关键词：课赛证团；学前教育；课程教学；改革实践

聊城市技师学院开设了五年制高师专科学前教育专业，以及技工类幼儿教育专业，旨在培养学生掌握基本的学前教育理论，同时结合各类教学活动，特别是岗证赛融入专业课程教学内容当中，不仅可以使学生更为系统的学习理论知识，还能够培养学生的职业素养。然而，不可否认是，当前无论是学前教育专业还是幼儿教育专业的课程教学过程中课、赛、证、团的融合程度并不高，人才培养模式陈旧单一，同时课岗、课证、课赛脱节，忽略专业社团的建设及其作用的发挥。对此，本文以学前教育专业为例，就专业课程教学中课、赛、证、团的有机融合及相关教学改革实践加以深入探究与创新应用。

1学前教育专业课程教学现状

1.1课赛分离

在省市级学前教育类专业技能大赛中，不仅考验学生的弹、唱、讲、说、跳、画等学前教育的基本技能，同时还考察着学生对所学理论知识的理解掌握及综合应用的能力。然而，由于课赛分离，不仅影响大赛成绩，也制约学生专业素养的全面发展。具体来讲，一方面在课堂教学上，教师大多只关注知识的系统性和逻辑性，将重要的知识点传授给学生，而技能大赛则考验的是学生运用知识解决问题的能力，也就是说课堂教学针对的是一个个独立的点，而技能大赛则是考察着知识线或面，很多学生并不具备连点成线成面的能力；另一方面，课堂教学中重理论轻实践也是突出问题，导致理论不能够精准落地，甚至是在实践面前感觉无从下手。

1.2课证分离

传统的学前教育课堂教学当中，教师大多只关注教材的内容，继而按部就班地完成教材中所规定的教学任务。却忽略了知识在应用层面的价值和体现，也使得学生在学完课程后却并不能够顺利通过教师资格证考试。而如教师资格证、保育员证、普通话证，不仅仅是一项资格认证，更是学生是否具备教师职业道德、基本素养、教学能力等方面的考察与培养，对学生未来发展其重要性不言而喻。

1.3模式单一

当前，技师学院开展了项目化教学改革，教学团队已经开始了“学中做做中学”的教学模式探索，但是还有一些教师的课堂设计局限于家长式的管理培养方式，同时课堂教学模式单一、陈旧，学生们的学习较为被动，能力素养与职业素养并不能够得到有效提升。另外，需要特别强调的是，当前教学局限于课堂，并不注重社团建设及其功能作用的发挥。学前教育系专业社团为学生成长成才搭建了良好的平台，在提升学生综合素养方面的具有积极作用。

2课、赛、证、团及其有机融合于学前教育专业课程教学概述

2.1“课、赛、证、团”融合的内涵

本文所讲的“课、赛、证、团”融合，指的是学前教育专业课程教学融合技能大赛、资格证书（幼儿教师资格证、保育员证、普通话证等）考试、专业社团建设，以此来实现人才培养与行业要求相对接，切实促进学生职业知识与技能的发展与提升，实现专业性、职业性以及技能型的有机统一。“课、赛、证、团”融合，包括了课与赛、课与证、课与团三个方面。可见，“课”是基础与核心，是教学的主阵地，“赛、证、团”是延伸途径，是培养与提升学生综合能力的重要手段。

2.2有机融入学前教育课程教学的必要性

“课、赛、证、团”有机融入学前教育课程教学，具有现实必要性。结合“课与赛”来讲，这是技师学院学前教育专业理实一体化的集中体现，也是培养学生专业综合能力，特别是实践教学技能的关键；结合“课与证”来讲，依据《中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）》，相关证书不是毕业时发放，而只有通过自己考核通过后获取，而资格证书的考取，也是学生职业素养形成与发展的内在要求；结合“课与团”，借助专业社团的建设及引领，不仅可以丰富教学形式，创新教学内容，激发学习兴趣与参与热情，还能够切实引领和促进学生综合能力的发展。

2.3“课、赛、证、团”融合式课程的特点

概括起来，“课、赛、证、团”融合式课程的特点有三，其一为整合性，整合了课、赛、证、团的内容与优势，生成教育合力，共同致力于学前教育专业人才的培养；其二为实用性，在扎实学生学前教育专业知识的基础之上，着重于学生实践技能的培养，强化资格认证，培育职业素养等，这些对学生今后的顺利就业及长远发展都具有尤为重要的现实作用；其三为实训性，不论是基于技能大赛，还是专业社团活动，都能够将课堂主动权交还给学生，由学生结合所学来探究解决问题的方法，积累专业的技能与经验等，这样的实训过程，能够促进专业素养的有效发展。

3课、赛、证、团有机融合的学前教育专业课程教学策略

3.1搭建政校企三方联动平台

新时期，学前教育专业课程教学要以技能大赛为契机，以此来积极推进教育教学改革的深层次发展。换言之，技能大赛能不能办，能不能办成功，不仅决定了其是否能够充分发挥对教育教学的促进作用，还影响甚至制约整个人才培养成效的实现。当然，对于学前教育而言，为了更为有效的组织和开展技能大赛，还需要搭建“政校企”三方联动平台。具体来讲，政府层面要不断建立健全职业教育技能大赛的制度，做到制度政策上的细致化和明确化，同时基于健全而完善的制度去引领和促进技能大赛的系统化、规范化、常规化以及周期化的存在及发展。学校层面，要鼓励积极创新和研发校企合作深层次发展与有效化路径，邀请专家学者以及幼儿园一线教师等参与到技能大赛的出题、考核及评价过程，以此来使学前教育专业毕业生能够更加符合行业需求，具备良好的能力素养。

3.2创新技能考核的融合模式

我们应高度注重人人争先的良好学习氛围的构建，鼓励更多的学生参与到职业技能考核当中，以此来丰富和提升学生职业技能，获得专业资格认证的同时，为其今后就业和未来发展创造有利的条件。当然，需要特别强调的是，学校也需要创新技能考核的融合模式，特别是要建立全面的技能考核方式。具体来讲，要实施人人参加的校级技能考核，这部分内容可以作为学生学习及毕业的一个必要项目，学校每年组织召开相应的技能考核，除了要顺利完成教师资格认证考试之外，还要开展针对幼儿园教学活动的设计能力、钢琴舞蹈等艺术素养、保育技能等方面的考核，要求学生们必须顺利完成所有的考核内容，否则必须重考直到顺利通过，方可参与实习或予以毕业等。除此之外，在校期间，我们还要注重考核融合模式的构建，结合上述技能大赛的模式，通过集中组织与指导的方式，结合技能大赛的办法，让学生通过层层考核之后，除了要理论和技能过关之外，还要有通过面试考核后才能够取得合格的课程成绩。这样一来，基于课、赛、证的融合与促进，使基本技能人人过关，特色技能人人出彩，有助于引领学生专业能力素养的综合发展。当然，除了以上提到的，专业社团的作用也不容小觑。

3.3发挥社团促学促教的作用

学期教育专业课程教学不应只局限于课堂教师，要善于创新发展路径。其中，学生社团这一更具群众基础，深受学生喜爱的方式，在促学促教方面可发挥积极作用，特别是在技能大赛和岗位技能考核无法全部且同时照顾到每位学生的情况下，专业社团存在的意义和作用就尤为突显了，其可以聚集学生开展更为多级别和多种类的技能竞赛。当然，我们还需要对学前教育专业社团的发展给予足够的指导和帮助，以此来促进专业社团良好发展的同时，充分发挥其应有的作用。具体来讲，第一要开展凸显专业特色的社团活动，以“儿童故事讲述”为例，可以成立儿童戏剧社、儿童故事社等专业社团，大家在一起共同研究、学习和交流，来学习与掌握更多儿童故事内容的同时，为学生提供更多锻炼的机会。这样一来，在丰富的社团活动指引与带动之下，可极大地激发和提升学习的学习热情与兴趣，能够形成你追我赶的良好学习氛围；第二要支持专业人员参与社团活动，特别是聘用一些师德高尚、专业知识丰富且能力良好的教师兼职担任各社团的指导教师，选拔一些思想积极上进、具有高的责任感且拥有较强工作能力的学生担任团干部，以此来确保社团较强组织管理水平的实现；第三要健全社团的组织管理及运行机制，特别是要积极探索学前教育各类专业社团的良性发展运行机制，积极与校外专业社团、幼儿园、社区及社会组织等进行交流合作，以此来扩大活动范围，实现资源共享，将丰富多样的社团活动作为“第二课堂”，吸引更多的学生加入；第四要给予充足的条件保障，学校要保障社团建设发展的经费和场地，提供充足的财力及物力支持。总而言之，课、赛、证、团有机融合，是学前教育专业课程教学改革探索的一个重要目标，也是推进教学成效实现与提升的一个有效抓手，更是促进和保障学生综合能力素养得以形成与提升的有效途径。在今后的教学中，应加以更为深入的研发与实践。

参考文献：

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[7]胥兴春,李燕.学前教育专业卓越人才培养的课程体系重构与实践创新[J].教师教育学报.2020（03）:92-98.

教育学专业课程范文第2篇

[关键词]：中职学校 计算机专业课程 教学创新

随着社会主义市场经济的快速发展，我国的中职学校教育教学处于改革和发展的热潮。教育教学改革是职业教育改革的关键内容，决定着职业学校的存在价值和意义，也是实现职业教育健康发展的基本思想。近几年中职学校的教育教学改革取得了显著的成就，也获得了宝贵的经验并将其积累下来，但从总体上看，中等职业教育教学改革在思想观念、人才培养模式、教学模式等方面都还不能适应社会的要求，不能很好地完成职业教育改革的核心内容。

一、中职学校计算机专业课程与教学中存在的问题

中等职业教育在社会中得到了广泛的认可，家长愿意将孩子送往中职学校的目的是为了让孩子能够真正地学会一样技能，中等职业学习的目的就是要塑造学生，将学生打造为具有可教育性、可培训性的人才，不仅要在学习技术上要求学生，还要在人品道德方面更好地完善学生，为今后踏入社会做好准备工作。作为信息社会的标志，计算机是一项难度系数较大的科学，而计算机专业的学生承担的学习难度自然比他人要多，计算机专业课程的设置和学习内容相对于其他专业都比较难。目前而言，很多中职学校计算机专业课程的建设都较为传统地沿袭了学科课程的模式，偏重理论教育而忽视了实践教育。计算机是一门具有高操作性的学科，是社会各领域都涉及到的技能，虽然理论知识很重要，但是实践才是学生更应该掌握的技能。此外，计算机专业课程的教学内容不能跟上时代的进步，学生对传统教学毫无兴趣，教师基本采用传统的教学模式进行教学，课堂显得枯燥乏味，学生接受知识的能力自然而然呈下降趋势，学习效率也赶不上其它专业的学生。

所以，现在大部分中等职业学校都必须按照市场的需求来修正教学模式和教学理念，改变传统的单一结构，发展以培养学生的技能为目的的教育教学。

二、新时期中职学校计算机专业课程创新教学模式

一定程度上来说，课程知识是为了更好地教育学生而开设的一种教学模式，教学是教育学生的学习过程，所以良好的课程设计是取得高效率教学的前提。课程内容与教学模式的改革是职业教育改革的核心，跟上时展的步伐，适应社会的需求，是计算机专业课程创新教学模式的根本目的。

（一）建立提高学生技能的教学观。职业教育的核心是能力培养，中职计算机专业在专业能力、实践能力等方面都有着严格的规定。建立提高学生技能的教学观是教师首先需要意识到的任务，尤其是在中等职业学校计算机专业学习中，决定了以实践教学为主导的课程学习。计算机专业要在实践中培养学生适应社会和发展自身潜能的能力，要结合学生的年龄特点、行为特征、兴趣爱好等多方面因素开展课程内容，尤其要考虑到中职学生在计算机课程上的专业基础较为薄弱，根据学生的需求合理开设课程，创新教学模式。提高学生技能要求教师在进行教学改革之后，应该安排充裕的时间供学生进行动手性操作，适宜减少理论课的量度。以理论课的理论知识为基础，动手操作的内容需要理论知识与实践知识相结合，最大限度地提高学生的技能。学生拥有了足够的专业技能才能对理论知识更感兴趣，才能更快地提升学习效率，也方便教师能够更为快捷地开展计算机专业课程。

（二）构建以学生为主体的学习观。信息时代要求师生之间和谐共处，师生角色的定位也发生了翻天覆地的改变。传统的教学模式中教师是主导地位，学生只能够被动地接受教师强行传达下来的知识。现如今的信息社会教师所扮演的角色与传统教学中的角色完全不同，教师大部分时间扮演的知识组织者这样的角色，或者是学生进行实践操作时的观察者，偶尔充当一下指导者。教学固然重要，学习同样不落后，教学中体现的是教师的组织能力和指导能力，而在学习中应该体现学生的主体地位，应该体现出学生的个性发展。学生在学习中的地位是非常重要的一项研究，据调查，计算机专业的学生常常处于被动教学的状态，只能跟着教师的思路，没有时间和空间发挥自身的优势以及询问相关问题，只有明确学生在学习中的主导地位，教师才能制定适宜的教学方案促进学生技能的提升和发展。

（三）创新学习方法。计算机技术在各大专业中来说可以成为实用性极强的一门技术，熟悉并掌握计算机技能关键在于学生加强动手实践的力度。中等职业学校中有许多学习刻苦的学生，但是却不知道怎样才能有效率地提升自我，找不到适合自身学习的方法。所以教师有义务在计算机专业课程与教学中有意识地引导学生建立好的学习方法。首先，任何好的学习方法都需要学生学习的主动性，教师要创建学生终身学习的学习观念；其次，在实践中，教师需要积极地配合学生完成团队合作项目，提高学生之间的团队协作能力，这对于学生未来的发展具有很大的帮助；最后，学生需要合理利用网络的力量来协助自己的学习，让网络成为自己的知识海洋，而不是绊脚石。

三、小结

中等职业学校计算机专业教育，只有合理掌控“教”与“学”这两种理念，才能灵活创新职业教育的改革。学校开设恰当的计算机专业课程，教师创新“教”的方法，学生完善“学”的方法，这是教育改革的关键内容。

参考文献：

教育学专业课程范文第3篇

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教育学专业课程范文第4篇

一、师资问题

要想教育事业得到发展，最关键的便是师资问题。好的教育需要过硬的师资力量。只有进行专业的教育才能够培养出社会真正需要的人才，才能对社会做出贡献。所以，学前教育教师一定是掌握了专业理论知识，并且能够担任相关实际工作的人员，善于教育人。没有好的教育能力，只是知识丰富不行。要想培养出社会真正需要的人才，他们的力量是必不可少的。因此，高校学前教育问题首先要注重的便是师资建设问题。而师资建设建设问题其中一个非常重要的因素便是专业课程设置问题。改善教学质量，就要加强师资建设，并且加强对专业课程的设置。在进行师资建设时，要考虑到社会对人才的需求，根据实际情况合理的进行课程设置。高职院校是我国幼教师资的主要培训基地，因此，一定要合理安排好该专业的课程。为了保证该专业的人才培养，一定要注重教授本专业的专业性师资。检验高校培养出来的人才是否合格，其中最主要的一个指标便是培养目标。而培养目标是否合格，是否符合最初的期望，则是源于该专业的课程安排是否合理，是否真正的符合人才的要求。

二、专业课程安排

因为学前教育的不断发展，所以社会对幼儿教师有大量需求，这就造成了师资紧缺。而只有培养出大量的专业人才才能缓解这一问题。因此，高校开始扩招该专业学生来进行培养。但是，由于我国的传统培养还有一定的局限性，并不能够满足学前教育需求的人才。所以，需要采取多元化的教学手段。因此，师资问题更应该是被人们重视的，而优秀的师资力量关键在于学前教育专业的课程设置。有一个完整的课程体系是现在高职院校培养人才的一个重要的环节，只有专业课程的安排合理了，才能更好的培养专业人才。高校要注重教师入职前的培训，要加强教师们的课堂实践，增强教师们的实际动手操作能力，并且加强他们的理论知识和教学活动的组织能力。通过充足的实践活动来融合学到的理论知识，能更好地掌握教学技能。高校的专业课程都是由学校按照教务处的整体规划以及各个专业的的特点统一安排的，而且是经由该专业的专家与学者们探讨出来的。学前教育的专业课程分为必修课和选修课两种，其中包含其他几小类课程。

三、教师素质

不论是在国外还是国内，都应该要注重实践，实践是检验真知的唯一标准。而且实际证明，多进行实践，能够更好地掌握理论知识，也能更好地掌握教学技能，而且专业人才也要拥有专业的职业素质。在幼儿园这一阶段的孩子们，正是活泼好动的时期。他们在家里，家长们也会更为偏爱他们，所以，有些时候，这些孩子们会比较喜欢按照自己的性子来做事情。因此，要求幼儿园教师有足够的耐心去安抚这些孩子，并且让这些孩子听从教师的安排，能够改掉一些坏毛病。处于幼儿园这一阶段的孩子们正是疯狂汲取知识的时期，他们疯狂地从外界汲取知识，而作为模板被他们参考的人物主要就是家长和幼儿园教师。因此，幼儿园教师平时的行为也变得十分重要。所以，在这些情况下，要求幼儿园教师热爱自己的本职工作，喜欢跟孩子们打交道，并且有足够的耐心和他们相处，还一定要有良好的教养，要真诚有礼貌，不把自己的私人情绪带到工作中，对这个职业能够认真对待。同时，掌握相关教育知识，具备较强的专业素质，能处理各种突发事件。

四、应对措施

高职院校作为培养学前教育师资的主要力量，承担着教育发展的重任。高校的教育影响着下一代的教育质量，而好的师资又影响着高校的教育质量。同时，专业课程的安排也影响着高校的教学质量。而现如今，高校专业课程的设置都存在着一些问题，这些问题都需要人们去解决。而且高校的一些教学方法与一些目标的制定也不太合理，这些问题也需要去进行解决。例如，一些教师将教学目标定得不切实际，不切实际的目标只会让人心生疲惫，让人不想去达成目标。应该制定一些易于达成的目标，让人下意识地认为只要再努一把力便能够达成目标。这样才能更好地完成制定的目标。此外，还需要教师调整教学方法，吸引学生们的注意力，让他们能够主动去学习，而不是逼迫他们去学习。只有这样，才能够真正提高高校的教学质量，提高高校的教学水平。而且专业的课程一定要学习好，专业的课程是教学质量的核心，只有专业课程学好了，才能够培养出真正的人才，才能够真正为社会做出贡献。所以，为了培养出真正的社会所需要的人才，首先要保证的便是专业课程的设置问题。而在这些问题中，高校可以通过调查来了解学生们的看法，做到因材施教。学校可以尽量考虑学生个性及兴趣发展，增加专业技能课的开设，多为学生提供实见习机会。学校可以根据学生们的实际情况来制定一个目标，并根据学生们的发展来随时进行调整目标，注重教材的实用性，建立与幼儿园合作关系，了解幼儿园用人标准，根据现在社会的情况来让学生们多一些实践机会。

参考文献:

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教育学专业课程范文第5篇

工业设计是新兴学科和交叉学科，它是指以工学、美学、经济学为基础对工业产品进行创造性的活动。现代信息技术，一般指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、虚拟现实仿真技术以及多媒体技术和信息高速公路等。它具有信息的多维化、学习的个性化、资源的集成化等优势。信息技术的发展对工业设计课程的影响是非常广泛而深刻的。不但改变了工业设计的教育理念、教学模式及学习方式，而且极大地拓宽了设计的时空界限，极大地拓展了学习者的认知领域。

2 工业设计专业课程教学现状

随着社会和经济的发展，当前学校教育制度在不断的进行改革，学校教育制度的改革，是为了适应时代的发展和变化，为了向国家和社会，培养更多更多有知识、有文化、有素质、有技能的复合型人才。工业是经济发展的重要组成部分，也是经济发展的重要么推动了，工业的发展，就是经济的发展，但是当前很多工业企业的发展依旧是墨守成规，产品的设计一直保持着传统的风格和样式，虽然保持传统是其一大特色，但是在日益紧张的市场竞争中，只有创新才会有出路。工业企业想要稳定、高效的发展，就需要进行改革，进行创新，引进大量工业设计人才。随着创新理念的应用，当前工业产品市场中，对工业设计人才的需求量在不断地增加，这为学校工业设计专业的学生提供了一个良好的发展机会。如何提升工业设计专业学生的技能、素质，是教育教学中需要考虑的问题。当前工业设计专业的教学，重视学生理论知识的学习，教学内容、教学方法也相对陈旧。目前部分高校的工业设计专业教学，教学设备落后，教学方法陈旧，教学内容与当前社会对工业设计专业的需求不同等等。学校教育教学活动，是为了向社会、国家培养优秀的人才，人才的培养，由学校设定的人才培养目标决定，在人才培养的过程中，素质、知识、能力、结构等都是培养的内容。工业设计专业教学在人才培养中，大多是设置基础理论知识教学，将教学的重点放在理论知识的教学上，忽视了学生的动手、实践教学。

3 工业设计专业课程教学改革方案

3.1开展比赛项目教学法。以往的课堂上，教师先进行理论教学，再辅以虚拟项目进行练习，没有真实的企业委托方、没有确切的产品定位，全凭书本上的内容依葫芦画瓢，造成教学过于学术化，与实际脱节。学生在这个过程中只是被动接受知识，没有主动感悟设计。如果有了比赛项目，就会促使学生思考设计流程，依据比赛周期规划时间，想方设法提高设计效率，按时完成项目。这种教学法无形中解决了学生拖沓的毛病，也培养了学生的规划能力，即在项目设计的每个阶段，由学生自己合理安排时间，最终完成设计的统筹能力。因为设计的每个阶段都是紧密联系的，前阶段没做好，后阶段就无法进行，所以要控制好每阶段的时间，但有时学生缺乏经验，往往将某个阶段拖得太久，这就需要教师出面进行督促和提醒，确保学生赶上进度。

3.2利用互联网模拟设计的环境，激发学生设计的兴趣。在传统教学中，激发学生设计创造的兴趣，更多的是依靠教师语言生动的讲解和展示环境图片来实现，但效果并不理想。而凭借计算机多媒体技术，将文字、声音、图形、动画综合一体化，使学生身临其境，从而能够更有针对性地进行设计。例如：关于地震救灾设备的设计课程。学生大部分都没有实际经历过地震灾害，不能亲身感受灾害的现实困难，找不到设计的切入点。当把介绍地震灾难和灾后救援的视频“真实地”或“近似地”展现在学生面前，当学生看到大地震撼、房屋垮塌、人们流离失所、瘟疫流行时，学生就会梳理出许多现实问题。比如：为困在废墟中的人设计便携式逃生千斤顶；为医护人员设计地震急救包；为灾区群众设计临时安置房；为灾区群众的卫生环境设计便携式马桶以及水的净化设备等等。实践证明，这样比平铺直叙更有助于设计活动的展开。在传统产品设计教学中，课堂上讲解的知识容量是十分有限的。而通过信息技术可以将设计理论集合起来，把文字、图片、表格、动画等制成多媒体演示屏，将众多的设计资料展现给学生浏览，拓展了学生的视野，开拓了学生思路，从而扩大课堂知识容量。教师还可以在课堂上提出一系列设计问题或社会热点问题，让学生自己去查阅资料或进行社会调查，寻找答案，进而提出有效的设计方案。将设计知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野，并且培养了学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。在设计概念、设计构思、收集材料上大大提高了设计教学效率。

信息技术在现代教育理论的指导下，运用现代科技所创造的多媒体与网络技术，对工业设计过程的学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价。信息技术优势与工业设计课程的无缝链接需要教师分析出信息技术优势所在，指导学生通过信息技术来探索设计问题，在网络环境中自主分析设计问题，运用网络通信工具协调和商议问题；在网络创作平台和信息加工工具上进行实际的设计创造。同时对整个设计过程进行控制，对设计效果进行自我评估。

3.3利用互动―探究型教学法。将学生看作是课堂教学的主体。在教育改革的浪潮中，学校教育教学的方式和模式也发生着转变，教师将课堂教学的方法转变，互动―探究型教学法的应用，突出了学生在课堂教学中的主体地位，让学生积极主动地去发现问题，探索问题，进而在探究的过程中，不断地获取新的知识，达到自我学习的目的。二是互动―探究型教学法，强调课堂教学的开放性。在高校课堂教学中，互动―探究型教学法的应用，使得教学内容、教学选题、教学思维等等，都具有开放性，在教学的过程中，教师和学生之间的关系，也具有开放性。三是互动―探究型教学法在课堂教学中的应用，提升学生的交流、合作、创新等能力。在课堂教学中，教师以学生为中心，将工业设计专业课程引入，加强学生的互动、交流、合作，同时将学生的专业设计知识的交流行为进行规范。

4 总结

工业是经济发展的重要组成和强大的动力，在工业发展中，需要不断的引进工业设计专业人才，为经济的发展、工业的发展做出贡献。当前随着中国经济的发展和社会的进步，工业的重要性愈加突出，为了向社会和国家培养更多工业设计专业的人才。

参考文献：