初中学习计划与总结
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中学习计划与总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中学习计划与总结范文第1篇
对于很多学生而言，寒假既是继续学习新知识的调整期，也是补缺补差的“挽救期”和巩固提高的“非常时期”。因此，在适度放松的同时，因此希望同学们必须安排好每天的学习，按时、按质、按量地完成寒假作业；认真查找平时学习中遗留的薄弱环节和知识点，之后进行重点突破，争取为下学期的学习创造更高的起点。
一、合理规划时间，制定学习计划：
放假后的第一件事，应该是整理出可利用的时间，做出时间安排表，以每一天为单位；接下来，梳理自身学习情况，找出需要提高的科目，合理分配复习和预习时间，有针对性地制定假期学习计划。
平均每天有效学习时间最好保持在6个小时左右，可以根据自己的情况合理的规划一下。学习时间最好固定在：上午8：00—12：00，下午13：30—17：30；晚上19：30—21：30。既不要睡懒觉，也不要开夜车。习惯比聪明更重要！只要你按照计划来，每天坚持，你的成绩不会没有进步的！
不要忘了，一定要预留出锻炼身体、休闲活动和阅读的时间。一旦制定就应该严格遵守。相信你的假期一定会有意想不到的收获。
二、确定学习目标，攻克薄弱环节，有针对性的进行复习和预习：
20xx年的寒假假期较短，七年级学生适宜重点攻克薄弱学科和想提高的科目；八年级学生要以即将会考的地理生物为重点学习科目，再在薄弱科目上花些时间；九年级学生面临中考，学习任务较重，寒假会进行非常重要的一轮复习，所以每天要多投入一些学习时间。
三、拓展阅读：合理安排时间：
学生平时在学校学习每天从早到晚，都围绕着老师和作业考试转，很少有自己自主化学习的时间。寒假了应该全部是自己的时间。学生要在放假后就制定一个寒假学习生活计划。
从时间来说，假期不像在校学习时那么紧张。但也要有条不紊。一天的时间安排从早上起床到中午再到晚上休息，都要有一个详细的规划。什么时间预习复习功课，预习复习哪门功课。什么时间休息，如听听音乐，唱唱歌。什么时间和家长或同学上街玩或做些有益的体育活动。要像在学校里一样有一个“日程表”，制定的计划要充分想到一些自己控制不了的时间，留有弹性余地。如和家长一起拜访亲友或亲友同学上门拜访，和同学一起自由活动等等。一般要7：00起床，中午休息半小时，晚上10：30最晚11：00休息。把复习功课、科目、玩、兴趣发展、逛街、访友的时间穿插开，做到劳逸结合、井井有条。一般上午以理科为主，下午以文科为主，零散时间背背单词、积累。利用网校听名师面授、看知识强化，做在线测试，也可以单独拿出时间听英语外教听力、看作文天地里的写作指导和作品共享或者看在线答疑里的疑难问题，做到巩固强化所学知识。
1、从最差科目着手，例如，英语每天固定背单词，物理每天做习题，语文每天做阅读。
2、需要记忆的，记载小本子上，随身记。
3、多看辅导书，多做练习题。
4、错题一定要整理下来。
5、树立目标，用尽全力。
从一些中学了解到，有的初中生一到寒假就彻底放松，把学习完全忘到了脑后；有的则把学习安排得过于紧凑。其实这些都是不科学的。建议初中生做一个寒假计划表，用小本记下自己每天要做的事情，按照计划学习。
寒假里，初中生可自由安排学习时间，初三生利用记忆效果最佳的时段复习会事半功倍。起床后半小时和睡前半小时是记忆效果最佳的时段，初中生可以利用这段时间在脑海中过一遍当天复习的知识点，效果会更好。各学科的复习穿行，也利于提高效率。
一、寒假补习弱项提升综合成绩
中考看的是考试总分，考生各科成绩均衡很重要。初中生可以利用这个寒假纠正自己的偏科习惯。纠正偏科首先要解决心态问题。很多考生数学不好，主要是害怕数学，认为自己没有数学天赋，学不好。其实只要努力，大部分学生的偏科现象都可以纠正过来。
根据期末考试结果，初中生要抽出时间认真总结教训，找出自己的强弱项，并强化强项，弥补弱项。弱项提高分数的空间很大，考生要认真分析自己弱项的问题所在，找到弥补的办法。除了在弱项上多花时间外，强项也不能放松。有的考生觉得自己平时数学不错，就很少花时间在数学上，结果到了中考时，数学成绩反而下降了。
二、错题的整理与复习，知识点的归纳与总结
上学期的题目进行整理，看看那些题目是做错的或者不会的，把这些题整理出来，要想进步，这些题是非常重要的。
同时把题目归纳总结，比如题目的考察知识点，解题方法，类型题有那些，改变条件自行编题等
最后就是错题和不会的题一定要反复练习，错题不错为止！
三、阅读课外书
不少初中生对作文头疼的最大原因是觉得没东西可写。寒假时间相对充裕，初中生要学会观察生活，积累作文素材。寒假中，初中生要有意识地思考一些问题，并注意积累，多看、多听、多想、多练习，提高观察、分析能力。
不少同学喜欢利用假期阅读课外书。建议初中生在阅读时可将一些有意义的素材记录在笔记本上，如一些名人名言、时事知识、历史人物故事及成语典故等。这对写好作文有帮助。
寒假学习时间表
时间安排
6：30—7：00起床+体育锻炼
7：00—7：30练听力/背单词/听新闻
7：30—8：00早餐
8：00—10：00宜做套题/专项练习/知识梳理
10：00—10：30休息（建议多听音乐）
10：30—11：30宜背单词/写作练习
11：30—13：30午餐+午休
13：30—15：00宜做套题/专项练习/知识整理
15：30—16：00休息
16：00—17：30宜背单词/写作练习
17：30—19：30晚餐+休闲活动
19：30—21：30做套题/专项练习/知识梳理
初中学习计划与总结范文第2篇
【关键词】教学衔接；心理适应；方法转变
现行初中化学教材与高中化学教材间距离存在是明显的，导致高一新生在学习的时候很茫然，根本找不到落脚点，这种不适应会延续相当一段时间。为了让学生较快适应，一些学校往往对初中化学要进行2—3周的知识的复习。学生方面，对于他们的第一节课，对新的起点都有很大的渴望，因此对新的课本更情有独钟，要他们对初中的知识再复习，心里难免有抵触情绪，这是难免的。而部分老师也觉得难上，一者高中老师都没有从事过高中的教学，一直在教育的稿件阶段，认为知识非常简单，特别是刚刚带完毕业班的老师，境界特别的高，认为花了2—3周时间复习，太浪费时间。与初中的低起点没有任何的处突，直接造成了老师认为学生是一代不如一代，素质教育弱化了现在的孩子，同时孩子的激情总是被老师的高谈阔论与高起点所磨煞。
由于新旧课程的差异、考试改革的冲击等原因， 实现完全的接轨，对初高中的教学衔接是完全必要的。理由是：①初中科学只要求学生记住现象或结论，这只是定性的考察，而到高中则要明确记住“是什么”外，还要求弄清“为什么”和“是什么” 和“是多少”，这是定性和定量相结合②初中科学通常从熟悉的、具体的、直观的自然现象或演示实验入手，建立形象思维，建立化学概念和规律；而高中化学还要通过抽象，理想化的模型建立化学概念和规律，③初中阶段同学只要靠死记硬背就那个得到高分，养成了机械记忆与被动接受知识的习惯。而高中阶段则要求学生对化学原理要完全明确的理解与触类旁通的知识提升。如果还是采用死记硬背的方法学高中化学，则会事倍功半。因此利用衔接的复习时间进行高中化学学习思想和学习方法指导应该是最好的机会。④新生除要逐步适应完全的稳和高中化学的学习思维方法外，还要适应老师的教学风格，老师的教学特点和语速等。还有化学课堂上内容多，综合性强的特点进行转变，手记、反思、积极回应等。为了顺利的解决以上的问题，根据我多年的探索与总结，取得了很好的回报，现在我就平时的一些做法介绍出来，和大家一起分享。
一、锄荒的最高境界是种上良种
根据我的调查与了解。有相当的一部分学生根本不认为化学是一门科学，也不清楚的知道化学到底要研究什么，从而导致这部分学生只能够从他们自己的素材里面延续对学习的践行。套用老路子是很正常的反应。因此，在初、高中衔接教学中，分析高中化学与初中科学的区别与联系，明确 化学研究的方向以及和现实生活的密切联系，让学生坦然的接受.帮助学生实现心里的蜕变良好的学习习惯是成功了的一半。
学好化学的前提是培养学生学习化学的兴趣，这就是是成功学习的保证。帮助学生分析他们的具体情况，进行个性生活习惯分析，制订具有个性化的学习计划，并试行和适应该计划。 在这个过程中老师要多多的观察，随时帮助他们解决遇到的困难，还要褒奖他们的成果，适时的进行督促和鼓励，目的是培养他们的毅力与韧性，建立自信。
二、送鱼不如授“授渔”
调查表明，受初中学习方法的影响，老是非常简单的程序化作业，通常是“你讲我听”，“你写我抄”，根本不用思考。到高一以后，若仍然沿用原来的老方法，他们会离化学越来越远。在初、高中衔接教学中，进而指导和帮助纠正学习方法。帮助学生将会让学生受益一生。在点拨学习方法的指导过程中，重点要做下面的事情程序、理顺预习、上课和复习的关系，加强理解性的记忆。
三、携手并进、风雨同舟
1.掌舵求安稳
在初、高中衔接教学中，老师首先应该先理解一下初中的教学模式，尽量的延续一段时间，不要给学生一个太大的落差，打击了他们积极的愿景。即使不能够亲自了解那么多的老师，也不可能融合那么多的老师特性，做到面面俱到，从学生中间去了解还是可以做到的。这样既让我们在备课的时候有的放矢，同时学生能够与我们保持高度的一致。当然这样也不一定能够囊括所有学生的愿望，对于特别的学生尽量在教学中多做单独的辅导，跟上你的教学的步伐，当所有的学生能够保持与你一致，形成共振的时候，他们的过度就功德圆满了。
2.毛遂自荐寻伯乐
老师在展现自我，主动要求学生关注自己的时候，很多的设计只能够针对绝大多数学生，是绝对不可能面面俱到的，老师的语言、体态、教法和习惯等总体对学生是有益的，如果有的学生不适应或者是对老师的行为很忌讳的话，我们应当要求学生能够积极主动大胆的提出来，甚至可以主动的与老师直接对话交流，一起都是为了教学，对自己负责，为老师打开另一扇窗户，为了让我们更好的融合。
总之，初、高中衔接教学如果设计的合理，题型适当，能够让他们春光满面的进入高中阶段的里程，为赢在起点打下良好坚实的基础。也能够让满腹狐疑的盛行之风巧妙的绕过，真诚相待，经过巧妙操作，通过师生的共同努力，为他们开辟一条开阔的航道，让他们的航行更远、更稳、更健康。
参考文献：
[1]刘知新.化学教学论.高等教育出版社，2012.05
初中学习计划与总结范文第3篇
【关键词】创新学习 绿色评价 教学策略
一、新课程标准下对学生的“绿色评价”
在新课程标准中，英语教学应该以学生的发展为基本出发点，体现素质教育的思想。将培养学生综合语言运用能力设置为英语教学的总体目标。新课标不仅在认知方面对学生有重要意义，对于他们的情感方面也大有裨益。学习英语课程能够帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。新课程标准还引入了任务型教学思想，提倡通过体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，来提高学生的语言运用能力。新课程标准构建了完善的评价体系，该体系探索促进学生发展的多种评价方式，起着双重作用，既能评价学生语言运用的水平，又能通过评价激励学生继续学习。充分体现学生的主体地位，评价方式的多元化和多样化，从而有利于学生认识自我、树立自信，推动学生形成有效的学习策略。“绿色评价”就是要改变单纯以学业成绩作为唯一标准的评价方式，更加全面地对学生学业水平状况和各校课程标准的执行情况进行监控，引导学校为实现“轻负担高质量”的教学而努力。“绿色评价”正是新课标强调优化评价方式的体现，意在提高评价的有效性、针对性，使得评价方式适合教学对象。
二、学生评价的地位与功能
学生学习成效评价观要求突出评价的发展，促进每个学生的生动、活泼、主动的发展；正确对学生进行多方面的评价，不仅要评价学生的基础知识和基本技能，还要评价学生在学习过程中表现出的情感、态度和价值观；恰当地运用表现性评价、真实性评价、学习档案袋评价、小组合作评价等多种教育评价方式评价学生的学习成效；实行多主体的评价，强调评价主体的互动与参与等等。
但是，从实施的现状来看，现行的学生学习成效评价体系与新课程的评价要求存在一定差距。在当前的教育实践中，仍然不同程度地存在着教育教学围绕考试转的现象。反映在学生评价的内容上，出现了将评价内容进行主次分配，对考试涉及的内容优先考虑，而对考试不涉及的内容则较少关注，这样会损害学生发展的长远利益。为此，我们急迫地需要研究如何充分发挥评价与考试的导向功能。
三、初中小说阅读教学中学生评价的意义和现状
1.小说阅读的评价在初中英语教学中的重要性。阅读是人们获取外部知识和信息的重要渠道。初中英语小说阅读教学的目的是要帮助学生达到乐于阅读的程度，帮助他们基本养成阅读兴趣和良好的阅读习惯；帮助他们基本掌握常用的阅读策略，通过大量阅读帮助他们初步形成语感。
在阅读教学当中，教师应积极创设学生参与阅读活动的条件和氛围；给予学生明确的阅读目标，并对学生进行阅读方法的指导；调动学生自主阅读的动力，培养学生的阅读能力；鼓励学生表达、交流阅读体验，让学生读有动力，读有方法，读有创造，读有个性。小说阅读教学过程中学生在教师的组织、帮助和指导下进行自主性阅读、学习，他们是否完成了教学目标，需要教学评价的指导。教学评价既有判断的功能，又有反馈调控的功能。因此，在以培养学生的自主性阅读能力为主旨的小说阅读教学中，“绿色评价”尤为关键。
2.小说阅读教学的现有问题。我们的学生学习英语的环境决定了获取英语知识和信息的主要途径是阅读。很多学校的阅读通常以教科书为主，把课文当成是语音、词汇、语法的载体，在教学中注重语言形式的讲解，忽略语言内容的理解与分析。这种阅读方式把语言单位固定在“词”上，致使学生无法对文章的整体意义进行理解。
同时，学生缺乏对阅读能力的自我评价。自我评价是个体对自己的思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。学生依据评价标准评价自己在英语学习过程中对学习内容的掌握程度、对英语学习的情感态度、学习策略等，可以使学生在自我评价过程中获得向上进取的内在的动力，从而不断地激发学习动机。在教学过程中，学生可以做到有选择性地阅读文章，提高阅读效率，有效完成阅读能力的自我评价。
四、小说阅读下的基本评价策略
1.形成性评价与总结性评价相结合。总结性评价（summative evaluation）是一种结果性评价，是在某一个相对完整的教学阶段结束后对真个教学目标的达标情况或者教学目标达成度做出的评价。布卢姆认为，“总结性评价的首要目标是给学生评定成绩，或为学生作证明，或者是评定教学方法的有效性。”总结性评价具有事后评价的性质，重视的是最终结果，而忽略该结果是如何取得的，对及时发现问题、及时调节和改进教学方法、改进学习显得无能为力。这是总结性评价不可避免的局限性。而形成性评价（formative evaluation）是教学活动进行中的评价。它有助于在动态过程中对学生的学习思想、态度、方法、策略、反馈及时进行评价，从而便于教师对学生的学习过程进行引导、修正、督促和激励。同时也有助于教师在教学过程中了解学生在小说阅读能力的发展和技能的掌握情况，发现问题及时修正培养计划和方案，促进学生学习发生、发展和巩固的有效手段。现实中，教师应该重视形成性评价，同时将形成性评价与总结性评价相结合，以达到既明确教学中所存在的问题，明确改进教学工作的方向，获得更加理想的教学效果的目的。
2.坚持发展性评价的方向。发展性评价目标关注的是学生的全面发展，发展性评价的原则关注的是评价必须给学生以正确的导向，以达到通过评价给学生以激励的目的。发展性u价结果的解释充分体现了课程标准要求的教育的人文性。发展性评价最终效果是使评价真正成为教育的手段。让发展性评价的思想、原则、方法等贯穿于对学生英语学习评价的始终是英语小说阅读的必经之路。
3.尊重个性发展，鼓励特征评价。对学生英语学习的评价既要对学生进行系统全面的评价，促进全体学生的全面发展和充分挖掘自己学习的潜力。同时也要对学生个性特征进行评价，为不同个性的学生提供足够的发展空间和施展才华的机会。学生是活生生的个体，每个学生在学习过程中的实践操作能力、智力发展状况等方面是必然存在差异性，因而每个学生的发展又有其特殊性。英语学习评价只有通过促进了每个学生个性的发展，方能真正实现学生的全面发展。
4.倡导小说阅读的定性评价。现行的小说阅读教学对学生评价大量使用的是定量评价，大部分教师认为评价应该讲究准确性和精确性，故定量评价最为适用。然而事实上只有相对意义上的客观标准，定量评价仅仅具有相对的准确性和精确性。
在英语小说学习过程中，被评价者应被鼓励进行全面的分析，从多角度、多因素进行辩证地思考，学会“换位思考”地分析。评价者应走进学生的心理世界，体验他们英语学习生活中的酸甜苦辣，从而给学生制定出具有激励性、形成性、教育性的评价。
5.“他评”与“自评”缺一不可。对学生英语小说阅读的学习，评价主体应该由单一的教师转向教师、学生和其他人群共同完成。这样的结合可以把“单一化”的评价逐步走向“多元化”，鼓励学生、家长及社会力量参与到对英语学习的评价。学生需要“他评”的意见来帮助自己客观认知，集思广益，同时也需要“自评”的过程来查漏补缺、推动自我的发展。
五、创新教学案例
“Oliver Twist”是黑猫有声读物系列丛书Level2之一，是我和学生在初一阶段共同挑选出的小说阅读刊物。该书基本原著的基础进行适当的改编，配以专业演员传神的朗读，帮助我们的小读者们领会作品中的情、境、思。在学习了新课程标准之后，提高了理论认识，潜心研究了教材，初步定下了本小说阅读课的教学目标和教学策略，结合运用了以下三个评价阶段来促进学生的小说阅读学习。
1.计划阶段。
（1）科学分组，建立合作学习。在班内组建英语课外阅读小组。课外阅读小组尽量确保同质分组，每组确定组长一名，对于小组评价进行捆绑，以此加强他们的合作意识。事实证明，科学划分小组是开展一系列小说阅读活动的前提和基础。
（2）制定小说阅读进度表。以小组为单位的学生和教师共同商讨课外小说阅读进度表的制定，这样利于充分调动学生的积极性，合作制定的计划表可以帮助学生互相监督，彼此促进。
在学生制定阅读计划的过程中，教师应根据学生的个性特征，尊重学生的个体差异，因材施教，在阅读的内容和方式上给予学生充分的自主选择权，让学生制定“具有个性的学习计划”。
（3）建立小说阅读档案袋。我给每个学生建立阅读档案袋，以此为载体，通过记录阅读进度、课题研究作品等评价学生，综合考察学生在认知、情感、态度、价值观等方面的发展状况。优秀小组的成果可张贴在教室的墙上，以公式的方式来营造良好的阅读氛围，齐头并进服务于达到预期的目的。
2.执行阶段。
（1）建立“资源共享墙”。在学生自主阅读小说的指挥棒引领下，我提倡学生在阅读过程中记录“Oliver Twist”名著中的美词佳句，以小组分享的形式来鼓励组员欣赏并仿写。学生在做课题研究过程中积累的材料内容和阅读感想等信息可以记录在卡片上。这些都可以张贴在“资源共享墙”上，供其他学生参考学习。
（2）开展小说阅读分享活动。小说阅读分享活动是评价小说自主阅读的成果，是交流读书心得的舞台，进一步推动课外阅读的深入开展。本活动倡导以小组互评为主的评价方式，根据学生研究学习成果的材料组织、成果的创新性等进行评价，并存入小说阅读档案袋中。
（3）注重朗读训练，定期举行小说朗诵比赛。黑猫系列的这本“Oliver Twist”配有原声光碟，可帮助学生身临其境地领会故事情节的跌宕起伏。朗读作为一种学习语言的基本方法，应该得到重视。在小说阅读模仿朗读方面，应通过即时评价，针对不同水平的学生制定特色要求，以表扬激励为主要目标。为了进一步激发学生的朗读兴趣，可以利用中学生较强的竞争意识和表演欲望，定期在组间举行朗诵比赛。这样既为优秀学生搭建表现的平台，也让后进的学生体会进步的快乐。
3.总结阶段。本阶段是阅读“Oliver Twist”后学生对自己学习阶段的总结评价，通过完成小说阅读自评表来总结该本小说的学习情况。评价内容可包括阅读策略（如是否有效地参考资料进行自主学习）、语用能力（如是否能理解并欣赏小说的背景文化信息并加以充分利用）等，同时加以等级评定，突出课外阅读学生为主题的宗旨。
六、小说阅读绿色评价的反思和展望
评价是教学过程中不可或缺的指挥棒。在小说阅读课上教师如何评价学生的阅读能力，直接关系到阅读教学的效率和效果。阅读教学绿色评价的探索有巨大的空间，使用得当可以让学生更积极、自主、有效地投入小说阅读的学习。通过多元化评价手段的介入，教师能够积极投身于新课程背景下的阅读课教学模式的改革。我坚信只要我们坚持在绿色评价的道路上探索，真正实现了评价观念的战略性转移，构建正确的价值取向，确立基本的评价策略，认真处理好评价中的几个关系，必能让评价真正成为教育的有效手段。
参考文献：
[1]Vygotsky，L.（1986）Thought and Language.Cambridge： Massachusetts Institute of Technology Press.
[2]林立.新版课程标准解析与教学指导[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[3]梁承锋，张丹.初中英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2010.
初中学习计划与总结范文第4篇
关键词：初中语文；先学后教；自学能力；学习方法；学习习惯
联合国教科文组织报告指出：“教学过程的变化是：‘学习过程现在正趋向于代替教学过程。’”《义务教育语文课程标准》也明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意R和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在初中教育阶段展开先学后教的教学模式，已经成为时展的需要。先学后教是指在初中生已经完成学习的前提下，教师根据他们的学习成果，为帮助初中生解难答惑而开展的具有针对性的课堂教学活动。下面，笔者从强调学生的自主学习、充分发挥问题的指导作用、帮助初中生养成良好的学习习惯三个方面，讨论在初中语文中开展先学后教教学模式的具体策略。
一、提高初中生的自学能力
“先学后教”，顾名思义，要先让学生学习，教师再开展教学活动。这种教学模式强调的是学生的自主学习，希冀实现以学生为主体，教师为主导的课堂模式。在每次上课之前，教师应该先让学生预习，让学生自学语文新知识。这种教学活动能够改变现在语文课堂的低效问题，使得初中生具备良好的学习能力，这不仅可以使学生在初中教育阶段短暂受益，还可以使学生具备终身学习的能力，受益终身。然而，很多初中生并没有很好的自学能力。通常情况下，教师布置完自学任务之后，很多学生只是单纯地浏览课文，并不知道自学的重点是什么，也无法认清自己没有掌握的知识是哪些。这些问题使得很多初中生的自学活动是无效的。因此，教师在让学生自学之前，可以先写出一个预纲，学生只需要按照这个大纲的要求与方向展开自学活动即可。另外，教师也可以将本节语文课需要掌握的知识是什么简单告诉学生，或为学生提出几个问题，让学生通过自习找到答案，使他们的自学有明确的目标。在学生的自学能力达到一定水平之后，教师便可让学生自主拟定自学大纲。每次教学活动开始前，我都会让学生提前预习课文，并在课堂开始之初，为他们的自学预留5-10分钟的时间。比如，在《我的信念》一课中，由于七年级学生的自学能力较弱，所以在指导他们展开自学的时候，我利用多媒体为他们展示了本课自学大纲。在这个大纲中，我将教学目标、重难点知识、预习任务等都明确列出，让学生先按照这个大纲自学。教学目标主要可以分为三个部分，知识目标为积累生字词、了解文章的语言特点；能力目标为掌握搜集、分析、总结资料的技能，学会使用圈点勾画的方法将居里夫人的信念进行整理；情感目标是学生要理解文章所描述的居里夫人的信念，培养自己的品质，思考自己的人生。本课的教学重难点主要是学生是否能够深刻理解文章情感，是否能够与文本建立良好的对话。预习任务为学生需要通过利用朗读、细读等方式，学会生字词，并在课前通过网络、图书馆等途径，收集一些与居里夫人有关的信息，对居里夫人这位伟人的生平与人格有更深的了解。
二、充分发挥问题的指导作用
在语文课堂上，提问是集中学生的注意力，促进学生主动思考的有效手段。在提问的时候，不管学生是否希望教师会选择自己回答问题，都会让学生紧张起来，因此，如果利用不当，很可能会让某些学生害怕提问。所以，教师在提问的时候，一定要因人而异，考虑学生的差异性，实现分层提问。分层提问的主要依据是“最近发展区”，即问题难度既要高于学生的现有水平，但不可难度过大，要让学生通过探究与思考找到问题的答案，从而使每个学生都可以“跳一跳，够得着”，发现思考的乐趣。在提问简单、基础的问题时，教师可以让语文学困生作答；在提问复杂问题时，教师可以考虑中等生与尖子生的认知水平，先让中等生回答，再让尖子生补充与完善。在《我的信念》一课的教学活动中，我提问“请问，你们知道居里夫人的故事吗”时，由于这个问题的主要依据是他们在课前收集的资料，思考性不强，所以我让班级里的学困生回答。还有一些关于生字词等问题，我也让学困生回答。一旦学生能够回答，我就会鼓励他们，希望他们能够再接再厉。这主要是为了让这些对语文不感兴趣的学生，能够重新燃起学习的欲望。只有有了学习动机，他们才会自愿参与教学。在提问“请问居里夫人的信念是什么”“信念是什么”等问题的时候，我主要是让中等生回答，希望他们能够通过课前收集的资料以及对课文的预习，总结出这个问题的答案。在一个学生回答完毕之后，我再让其他同学进行补充与总结。这个教学活动能够大大激发学生的思维活动，使其在课堂中主动学习。教师便可根据他们的答案，从中判定学生通过自学掌握的知识是哪些，没有学会的知识是哪些，从而展开针对性的教学活动，真正实现“先学后教”。
三、帮助初中生养成良好的学习习惯
现在很多初中生都忽视了学习习惯的重要性，并且在教师的不重视下，形成不好的学习习惯，使得他们在语文学习过程中遇到很多问题，甚至是像“无头苍蝇”一样乱闯乱串，这常常使得初中生在学习语文的过程中感到疲惫，降低学习效率。叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”因此，教师应该要有意识地培养初中生养成良好的学习习惯，使学生学会积累、学会讨论、学会思考、学会动手操作等。在《我的信念》一课的教学中，我让学生根据课文，将他们认为意境深远的句子进行积累，将其摘抄在自己的笔记本中，为后续的写作积累素材；在课堂教学中，我让学生养成自主思考的习惯，帮助他们学会提问、学会质疑，并让他们学会在遇到问题的时候，主动寻求同学的帮助，虚心学习，树立“三人行，必有我师焉”的意识等。另外，我还指导初中生定期整理课堂笔记，认真复习。为了帮助他们更好地学好语文，我还让他们根据自己的实际情况，自行制订学习计划。另外，在发现我们班的很多同学经常熬夜学习之后，我指导他们学会放松，使其科学安排自己的时间，避免疲劳过度，要懂得劳逸结合。只有在良好的学习习惯的作用下，初中生才会不断提高学习效率，对语文学习更有兴趣。
总而言之，“先学后教”强调的是将语文课堂变成初中生真正所需的课堂，让学生真正成为课堂的主人。因此，教师与初中生要一起努力，以学生的“学”代替教师的“教”，使每个学生都可以散发出独特的光彩！教师要注意提高初中生的自学能力，使他们能够在自学中有明确的学习目标、学习方向，提高自学效率，优化自学质量；教师要充分发挥提问对学生的指导作用，让学生能够学会思考，学会探究，并为了获得问题答案，积极主动地参与语文教学活动；教师要帮助初中生养成良好的学习习惯，学会积累、学会学习，具备终身学习的能力。
参考文献：
初中学习计划与总结范文第5篇
关键词：重视应用文；内容格式；语言训练；人文素养
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0255-01
应用文是适应生产、学习、生活需要的实用文体，随着社会生活的发展，人与人之间的交往越来越密切，应用文写作已成为人在社会化生存中不可缺少的一项基本技能，人们几乎随时随地都有机会阅读和写作应用文，比如，写个通知，登个启事，收发短信,财物来往中立个字据，学习时做读书笔记、制定学习计划等等。写好应用文已成为生活中的一种需要。
1.我国应用文现状
现行《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”在当前应试教育的大环境下，许多语文教师受升学率的影响，作文教学仍是跟着中高考的指挥棒转，重在训练记叙文和议论文，应用文教学处于被漠视的境地。笔者在高一所教的两个班级了解到，初中语文老师较少单独花时间上应用文的作文课，有的约略讲一下，有的只是印发一些应用文写作知识让学生自学，因缺乏系统的学习和认真的训练，不少学生对应用文的了解仍较肤浅，对应用文语言特点、格式、种类、用途缺乏了解，在应用文写作方面错漏屡出，如有的把“证明信”写成“介绍信”，把“海报”写成“通知”，把“感谢信” “表扬信”混为一谈，签订合同漏写违约责任，数额不懂得大写，等等。据报载，三明市中级人民法院曾审理了一个“引发争议的借条”的案子，条子的名称为“投资协议”，内容为：“今从秦秀借人民币捌万元整，用于投资大田县山场投资。”因条子名称“投资协议”与内容借款及借款用途不一致而引发一场朋友间的官司，可见，写好应用文，非惟考试的需要，更是学习生活的需要，很多人走上了社会才发觉日常生活中处处都要用到应用文，才发现应用文的重要，感慨“书到用时方恨少”。因此，作为语文教师，应立足社会生活的需要，为学生未来着想，注意培养学生基本的应用写作能力，让学生受益一生。
2.国外应用文情况
西方国家的教育则非常重视应用文的写作教学，美国是一个教育非常发达的国家，无论是中小学，还是大学，他们的作文教学都非常注重学生应用文写作的培养，如加利福尼亚州《公立学校课程标准》中把应用文的写作作为学生学习的一种常态呈现，其中八年级对应用文的写作做出如下要求：
(1)写研究性报告：a.定义一个主题。b.记录来自重要的信息源的重要观点、概念和直接语；合理阐释与总结关于这一主题的所有看法。c使用原始资料和二手资料并区分每一资料的特点和价值。d组织并展示图表、地图上的信息。
(2)写与事业发展相关的文章，包括简单的商业信件和求职申请：a.有目的简要地陈述信息，并满足所针对的听众的需要。b.遵循相应文书类型的惯例格式（如咨询信、备忘录）。
他们教育既重视应用文写作过程对学生基本技能的培养，也重视应用文写作过程中体现的人文因素，注意对学生情感、态度和价值观的培养。日本现行的中学教学大纲明确规定，学生除了写“表现自己的文章”之外，还要写传达社会信息的文章，记录、书信、报告、说明、评论等实用性文章被置于重要地位。国外作文教学重视社会需要，注重培养学生应用写作能力的做法，无疑可给我们以有益的启示。
语言学家张志公先生在《学作文是为了用》一文中主张：“学作文是为了用，这一点，必须明确起来。作文教学要教给学生实际应用的能力和不断自行提高实际应用的能力，或者，用个时髦的说法，教给他们在写作方面的'应变'能力，也就是适应今后会产生的各种新的需要的能力。”显然，中学教学中一味注重那种纯思维和写作技巧的训练，是不利于全面培养学生素质的，教师应转变观念，重视应用文写作教学，以全面提高学生的写作水平。
3.我国中学阶段应用文之目标
3.1 写作上要注意区别。目前，中学阶段要求掌握的应用文共有30多种，主要包括事务文书和日常应用文书，较常用的有：条据、通知、启事、请柬、计划、总结、合同、公约、海报、演讲稿、一般书信、专用书信、会议记录、读书笔记、调查报告等。作为信息时代的学生，还应该了解一些比较基础的经济文书和法律文书方面的写作，如股票、协议书、产品说明书等。
一般说，应用文是起表达、交流、记录、证明作用的，有它固定的格式，语言简明，内容往往有一定的指向性。因此，要提高应用文写作水平，教师除了要在思想上重视外，很重要的一条是要加强对学生的指导和训练，特别要注意指出不同应用文在行款格式上的异同，让学生掌握不同应用文的具体要求和写法。值得注意的是，大多数应用文行款格式与书信格式大同小异，因此，牢牢掌握书信格式，举一反三，触类旁通，是写好应用文的基本前提。掌握应用文的行款格式要点如下：①应用文名称及位置；②开头要不要称呼及位置；③正文首行是否顶格；④文中是否写致敬词及写法位置；⑤署名方式及位置；⑥日期及其写法。像“合同”与“公约”，看起来似乎与书信格式相差较大，但它们都包括标题、正文、署名和日期几部分，并且其书写格式也基本与书信同，如标题在首行当中，正文空两格写，署名在正文右下角，不同的是合同正文开头第一行需空两格写签订合同双方单位名称和代表人姓名，另起一行写明双方签订的条款，而公约则在标题下空两格起写正文。
3.2 内容上，要力求准确，有针对性。或提出要解决的问题，或介绍、总结、说明工作中的实际情况等。写作时要注意分清它们在概念和内容上的不同要求，以澄清认识，避免错误。
如“感谢信”和 “表扬信”，两者格式基本相同。但“表扬信”一般是上级对下级或者平级之间，个人对某人写表扬信是不妥当的，应写成“感谢信”。表扬信在表扬好人好事，不一定是指热情帮助自己的人和事，凡是自己见到的新人、新事、新风尚都可以成为表扬的内容，而感谢信主要是用来感谢别单位个人对自己的帮助。又如“寻物启事”与“招领启事”，就有一个该不该介绍物品的数量、特征的问题。
应用文作为实用性文体，语言表达要求准确平实、简明得体。多数应用文不宜采用描写、抒情，切忌堆砌形容词，更不允许虚构和夸张。尤其是对时间、数字的使用要反复核实，十分准确，不能有丝毫的马虎，该大写的还要大写，如汇款单；语句表达要完整、通顺、简明，不能有歧义。如 "总结宣传先进的经验"就可作多种理解，欠妥；得体，就是遣词造句要妥当，要符合对象和自己的身份，如给不同的对象写信，就要注意表达的分寸；还要注意表达方式，像计划、总结、调查报告、告示等，要用书面语表述，而广播稿，则强调口语。
