秋天教案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇秋天教案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

秋天教案范文第1篇

1、学习目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

读懂课文内容，感受秋天的美好。

积累好词佳句。

重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美。

总结：秋雨是一曲丰收的歌，更是一首欢乐的歌！师生合作梳理课文内容。背诵课文。

2、教学目标：

认识“钥、匙”等 10 个生字，会写“盒、颜”等 13 个字，会写“清凉、留意”等 14 个词语。

能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。

能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句子。

教学重难点：能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨。

能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句子。

3、再读课文，感受秋雨

快速默读课文，边读边想：课文中秋天的雨是什么样的？ 从每段中找出最能代表的那句话，用横线画下来。

4、总结全文

通过这节课，你收获到了什么？

秋天的雨，是一把钥匙；秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料；

秋天的雨，藏着非常好闻的气味； 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

秋天的雨的是清凉的，是温柔的， 秋天的大门缓缓打开了，我们将会看到怎样的画面呢？

5、布置作业

抄写生字

熟读课文

第二课时复习导入，揭示课题提问上节课内容

秋天教案范文第2篇

知识与技能:

1、知道中国著名画家林风眠及其作品《秋》,俄国著名画家列维坦及其作品《金色的秋天》。

2、知道秋天里的主要颜色——红、橙、黄。

3、能运用红、橙、黄等颜色表现有疏密关系的秋天景色。

过程与方法:

在观察、体验运用红、黄、橙等颜色表现秋天景色的过程中,学习用颜色表现景色的方法,感受色彩的美。

情感、态度和价值观:

1、感受画家对大自然季节色彩的热爱之情,激发学生对画家的敬仰。

2、体会生活中的秋季色彩,激发学生热爱大自然的情感。

2学情分析

学生情况:一年级学生具备对生活对自然界观察能力,部分同学知道一年有四季,对落叶有感悟,喜欢绘画,更多的同学对秋天的美景无动于衷,画树公式化,总是画那种夏季茂盛的绿树叶,棕色树干。学习秋天景色的特点,多彩的颜色有困惑。学生用油画棒均匀涂色的能力有待提高。

3重点难点

教学重点:了解秋季的色彩特点,学习用体现画面疏密关系的技法表现出秋季的树木等自然景物。

教学难点:运用红、黄、橙等秋季色彩,表现出有疏密关系的秋季景物。

4教学过程

4.1

第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】多彩的秋天

创设情境导入课题:

1、出示一年级上册语文教材中图片《寻找秋天》引导学生观察、倾听、思考。

同学们,看出来了吗?这幅图是我们语文书上的课文,教师板书:秋天

2、学生倾听,从课文中的图片文字感受秋天的色彩。

3、过渡:秋天到底是什么颜色的呢?让我们在今天的美术课上找找答案吧!

4、提问:秋季给你什么印象呢?

找学生说一说。倾听视频中的学生是怎样谈感受的。

播放视频,带领学生走进秋天,寻找秋色。提问:看到了什么?记住了什么?

5、学生说一说秋天里树叶的变化和果实的变化。

6、教师出示卡片:漂亮的叶子和成熟的果实图片,贴黑板。学生说说自己在秋天里的的感悟。

7、引入:秋天树叶变得这么好看,果实也都成熟了,颜色多丰富多彩呀!我们称秋天是多彩的季节。板贴课题,补充完整。播放课件:这节课我们一起学习12课多彩的秋天。

活动2【讲授】多彩的秋天

探究秋色和景物关系:

过渡:多彩的秋天是个美丽的季节,又是丰收的季节,在这个季节里,万物都呈现出红黄橙让我们感觉温暖感觉喜庆的颜色来。

学生观察教师范画,交流感受到的色彩。发现秋色以红色、黄色、橙色为主。

1、多彩的秋天除了红黄橙色外,还有什么颜色的呢?请同学观察教师范画,师生一起分析秋色。

找一找画面中的颜色,在比较一下主要颜色有哪些?同伴说说。

2、根据学生的回答出示色彩卡片,总结秋天的色彩。红、黄、橙较多,蓝、绿较少。

3、播放课件欣赏:

秋天也是画家们写生和创作的好时节,引导学生欣赏林风眠的彩墨画《秋》和列维坦的油画《金色的秋天》。分析色彩和构图特点。

学生找一找说一说画里的枫树有什么不同呢?

提问:画面除了色彩有特色,在构图安排上还有什么特点呢?聆听两幅画吸引人的地方。画面的构图有远有近、有疏有密。

板书:疏密关系

活动3【活动】多彩的秋天

4、出示拼摆范图:

图中的同学在思考四棵树的摆法,疏密怎样安排才好看?

5、游戏摆一摆:组织学生体验有疏密关系的构图。学生动一动。同伴商量如何组织疏密变化,到前边参与摆树木比赛。

教师对同伴互助摆出的结果进行简单指导评价。

一幅画景物的疏密变化对画面美感很关键。如何表现在画纸上呢?看教师示范:由一棵树开始起稿,画满构图后,在着色。教师示范可以一种色平涂叶子,还可以两个色渐变涂树叶,树干可以多个颜色叠加涂。

学生观看老师的示范,了解创作步骤。学生欣赏作品。谈自己的发现问题和建议。

引导学生对比欣赏学生作品:体会疏密变化和表现秋天的色彩。细化哪一幅?

过度:看了他们的作品,你是不是想画了呢!

活动4【练习】多彩的秋天

艺术实践要求:

用能表现秋天的颜色表现多彩的秋天。注意画面的疏密安排,使画面更好看。

学生进行艺术实践。

活动5【作业】多彩的秋天

展览评价:

1、组织学生自评和互评。

2、看看同伴的作品,说一说并评一评。

学生对自己的作品进行评价,是否满意是否成功,是否独特,是否有进步,在相应处自评贴红花。

3、展示学生作品,谈谈本课的收获。

秋天教案范文第3篇

[关键词]教育机智方法问题策略

“教育机智”，单看这一教育术语，似乎很是抽象，它是指一种面对新的突发事件，能够迅速而正确地作出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施，以解决问题的能力。教育家苏霍姆斯林说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”结合多年的教育教学工作，我认为：抓住各种生活情景，运用适当的方法，随机应变地进行教学，使教学更生活化，更能激发学生的学习兴趣，取得更好的教学效果，这就是教育机智。那么，怎样在活生生的教育教学中做到有教育机智呢？下文通过从自身经历的教学实践中提取的三个典型案例，分析教师应如何在教育教学中培养机智。

一、案例描述

案例一：把学生带进自然界

我在教学《秋天的雨》[1]这篇课文时，发现读懂这篇课文很大程度上有赖于学生在生活中对秋天的切身感受。

师：同学们，你们看到的秋天是什么样的？

生：树叶黄了。

生：果子熟了。

生：大雁往南飞。

生：开了。

我发现孩子们回答的都是别人已经发现了的，并已写在书本上的，这些决不是他们自己的发现和感受。怎么办？我的眼光投向窗外，现在不正是秋天吗？偌大的校园已是满目秋色，秋天不就在我们身边吗？于是，脆领着他们来到操场找秋天。

同学们三个一群，五个一伙欢呼雀跃着在校园里散开。二十分钟过后，同学们带着秋天的快乐和收获回到教室。对秋天有了些自己的感受。

师：现在请大家说说你找到的秋天。

生：草都枯萎了，踩上去软绵绵的。

生：我们还在上面摔跤、打滚，一屁股摔在草地上，一点也不疼。

生：我发现操场上草丛里开满了这种花。（他还采了一些带到班上来）

师：能向大家介绍、描述一下这种花吗？

生：它的茎是深红的，叶子很小，也是深红的，花是粉红的，样子很像桂花，可是它却散发着辣气。（大家争相传闻）

生：我还采到了这种紫色的野花。（举起花来，大家很惊奇地欣赏。）

师：你们可真是有心人。还有与众不同的发现吗？

生：我们几个人跑到围墙边，发现围墙上爬满了扁豆藤，起先我们不知道那是扁豆藤，风一吹，我们才发现叶子里藏着好多弯弯的象小月亮似的扁豆。

生：我发现盖在落叶底下的小草还很嫩，象春天的小草一样绿。

……

孩子们的发现令我吃惊，怪不得有人说儿童是天生的诗人，秋天已经写在他们快活的眼睛里。应该说他们对秋天已有了自己独特的感受，那么，我就应及时把这种感受引进课文里。

师：轻轻的，轻轻的，趁我们没留意，秋天已经溜进我们的校园里。现在我们再一同去看看《秋天的雨》，跟着作者再次感受秋天。相信你们会和作者一样的喜爱这美好的秋天！

接下来对课文的品读、欣赏时，学生就有了自己的独特见解，这一点体现在他们声情并茂的朗读里。

案例二：教案在学生的举动下改变

教学设计是死的，但是教学的对象是灵动的，教学的过程也应该是灵活的。教育的机智就在于教师要能够根据教学的情况、学生的表现，及时地调整教学的策略方法。

这一天，熟读课文，了解课文内容《麻雀》[2]后，下课了，我正要离开教室。突然，学生秋萍拿着彩云的书向我跑来，说：“老师，您看！”我拿起书一看，只见课文插图已经沾满铅笔灰，上面添了框儿，还写了许多歪歪扭扭的字。我正要发火，仔细一看，猎狗上方的框里写着：“小东西，我要吃了你！”小麻雀嘴边添上：“妈妈，快救我！”老麻雀上方是：“站住，我要跟你拼了！”看清了内容，我不禁莞尔：这小家伙，想得还挺合情理！秋萍见我半天不响，问：“老师要不要把彩云叫来？”我略一思索，说：“把书还给她，我下午再处理。”只见秋萍拿着书往彩云座位走去，边走边说：“这下你可惨了！”

回到办公室，我拿起教案看了看，下午的任务是分析理解《麻雀》的四～七自然段，总结全文，想着刚才彩云插图上的画面，心中不禁有了这样一个方案：

下午，我基本照原计划上课，但当学到猎狗走近小麻雀时，会适时地问：“请你们替猎狗想想，他这时正在想什么？会说什么？”；当麻雀落在猎狗前让学生做老麻雀的动作，想想说一说老麻雀“绝望地尖叫”会叫些什么？；而猎狗愣住了，他在想什么？有了读的基础，学生对课文很熟悉，当我提到这些问题时，学生表现出空前的热情。现摘录其中的一些对话：

猎狗：“呀，这么小的麻雀，味道一定十分鲜美！”

“太好了，老的也来了，正好填饱我的肚子！”

“太棒了，又来一个送死的，我老小通吃！”

老麻雀：“住手！口下留人！”

“孩子！妈妈来了！”对着猎狗，“我要和你拼了！”

“虽然你很庞大，但我不怕你！就让我死吧，不要吃我的儿子！”（男同学）

“不可以吃我的孩子！”“我绝不后退！”

“就算你吃了我，我也不让你伤害我的孩子！”

猎狗：“这真是只不怕死的麻雀！”

“她怎么不怕死？”

“你不怕我先吃了你，再吃你的孩子？”

“这个妈妈真伟大！”

当学生兴味正浓时，我顺势让大家小组表演了课本剧，并选择了一个表演得较好的小组在班上表演，我在里面扮演了梧桐树。表演结束，课堂上响起了热烈的掌声。这时，我做了课堂总结：“这节课大家想得合情合理，说得有声有色，表演更是没得说了，我们班可真是人才济济。现在，老师有个特殊的作业：请大家从刚才想的、说的，或自己再想出更好的符合人物角色心理活动的一句话，添在课文插图上，注意保持书本整洁，字迹工整！”

这时，我看看彩云，她正认真地擦去插图上的内容，重新认真编写呢！

案例三：教育无处不在

在学校生活中，经常会发生一些偶发事件，这些偶发事件可以是班主任对学生进行教育的契机，同时也可以以偶发事件为契机进行教学，这就要看教师敏锐的洞察力和善于捕捉机会的能力。

一天下午，挂在我班的“流动红旗”被摘下了。这下，教室里炸开了锅，同学们有的嘟着嘴，有的生气地责怪张三李四，有的流着委屈的泪……见此情景，我心中窃喜，孩子的集体荣誉感被激活了，这是好事，我要抓住这一契机正确引导，让坏成好事。

于是我在黑板上写了“让流动红旗回来”这几个字，教室里一下子鸦雀无声，孩子们都疑惑地看着我，有的露出了笑意，有的脸上还挂着泪珠却咧开了嘴，有的露出疑惑的神情……看着孩子们一张张生动的脸，我想，此时手中有相机多好。这时突然一个灵感在我脑海中出现，让孩子们用文字把自己生动的表情描述下来。

我说：“我们来讨论一下怎么让流动红旗回来好吗？不过讨论之前我们做个拍照的小游戏，请你观察一下身边的同学，看看他们的表情，然后分别用一两句话把他们的表情拍下来，每人最起码拍三张像，看谁拍的相片表情最生动，愿意吗？”用一两句话给人拍照，学生从来没有听说过，教室里一下子活跃起来，大家左顾右盼，开始寻找表情生动的脸。

五分钟以后，我设计了一个请小摄影师展示自己的作品的环节，同学们纷纷交流自己刚才“拍摄到的相片”。学生纷纷要求展示作品，连平时不善言表，不愿意发言的同学也站着举起手，生怕漏了自己。一个个生动的人物表情描写，真的就像是一幅幅生动的照片，任何时候的任何写作指导，都无法收到这样好的教学效果，因为这是一次写真，真实的事件，真实的场景，真实的情感，真实的体验。

然后，我又引导学生提出自己的建议，如何让流动红旗回来。讨论结束后给了学生一个作业，用日记的形式把今天的事情写下来。

第二天的晨会课上，大家来交流自己写的日记。教室里面的气氛很活跃，学生的日记写得生动有感情，还提了好多让流动红旗回来的好建议。

事后，在作文课上，我们又把这次的事件作为素材进行写作，学生写出了很多好作文。

二、对案例的评析

以上三个教学案例给了我很大的启示。首先，新课程改革下的语文课要求我们给学生一个“感悟的课堂”。[3]教材、教案固然要执行，但生活中，大自然的阴晴圆缺、风花雪月，学生生活中的喜怒哀乐，这些和学生密切联系，可以真正感悟的资源，不都是可以随时拿来进行教学的吗？在案例一中，我抓住生活中的情景即时进行教学。其次，教师上课，课前的教学设计固然重要，要尽可能的把教学方案设计得完美一点。但是，教学过程中，对教学方案的执行不应该是死板的，教条的，应该根据教学和学生实际情况进行变动和调整。叶澜教授说，要让课堂充满生命的活力。在案例二中，我不仅关注语文学科的学科特点，还关注学生的变化，及时调整教学策略，图文结合，充分发挥了学生的主体性作用，在课堂上学生思维、语言都得到了发展，真正展现了生命的活力。最后，生活中这样那样的偶然事件多得数不胜数，有时，这些偶然事件可以是班主任对学生进行教育的契机，同时也可以以偶发事件为契机进行教学。案例中的偶然的事件，看似是一件坏事，但是因为抓住了契机，运用教学机智，既对学生进行了行为习惯和团队意识教育，又很好地把握了教学机会，使说话、写话变得轻松随意。一面流动红旗让学生通过自我教育，真正成了学习的主人，班集体的主人，教育的主人。

三、案例的启示

乌申斯基指出：“所谓教育机智，缺乏它，教师无论怎么研究教育理论，永远也不会成为实际工作上的好教师。”教学机智成为教师智慧与灵感的代名词，怎样让自己成为“实际工作上的好教师”？怎样成为一个有教育机智的教师？我认为，可以从以下几个方面来实现：

第一，如风向标般换角度思考问题

认真负责地做好每一堂课的备课工作―这是教师课堂教学游刃有余的必备条件。但教案设计好了，不能死按教案上课；处理学生或班级事情时不能总是按老思路思考和处理问题，应像风向标一样，以学生为中心，以关爱为基石，不停转换角度思考问题，选择最优的处理问题方案。

第二，“小”事大处思考

课进行到一半有人提出不相关问题、班级中有人无故旷课、有学生心爱的钢笔不翼而飞……这一系列的事都好似小事。教育机智是爱者的智慧，是使用爱的智慧。如果我们能在这些“小事”面前多长一只眼睛，多留一份心思，对孩子一点一滴、一言一行多一丝关注，把“小事”与学生的成长联系起来，把“小事”做为教育教学的契机，把“小事”和新课程理念联系起来，那么，“小事”就是我们教育教学中的“大”跃进。

第三，如海绵般汲取养料

大海之所以深广，是因为汇集百川；花园之所以缤纷，是因为百花齐放；水滴石穿，是因为长年累月的坚持。要成为一个有教育机智的教师不是一朝一夕的事，只有我们多阅读书报、新闻，多学习教育理论，多向有经验的教师请教，多听课……不停地汲取，久而久之，自然地我们便有了丰富的知识底蕴。古人云“厚积薄发”，当我们面对突如其来的教育事件时，我们还会束手无策吗？

第四，如牛儿反刍般反思、总结

牛儿长得健壮，是因为它经常反刍食用后的粮草，一遍又一遍地反刍、消化，一点儿、一点儿地提取、吸收养料。反思是理论到实践又上升到理论的必然途径，也是发展教育机智的必然环节。课堂反思有课前反思、课堂中反思、课后反思等，不停地反思使我们把教育教学过程中的实践性理论归纳出来，成为经验。这让我们有更多的教育借鉴材料，我们还要勤于和善于总结反思收获，加强对经验的反思，通过论文写作、课题研究等反思方式，将那些原本隐藏在我们的实践中的可以更有效指导实践的理论归纳出来。这样，我们也就慢慢地，一点儿、一点儿地成熟起来，有了丰富的实践积淀，在面对各种教育教学现象时，也就自然而然地机智起来，有了急中生智的本领。

只要我们共同努力，在教育教学中成长起来，掌握教育机智，就让我们的课堂和教育“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

[参考文献]

[1]秋天的雨．课标实验教科书（三年级上册）．人民教育出版．1996

[2]屠格涅夫．课标实验教科书（四年级上册）．人民教育出版社．1996

秋天教案范文第4篇

关键词:设计;课堂;人生

Abstract: Importance and function of preparing lesson are very important. Prepare lesson meticulously， can enable our reaping the excellence of the classroom. I discuss some views and suggestions in preparing lesson， for everybody’s reference.

Key words: design; classroom; life

备课的重要性、备课的作用无须多言。然而能够精心备课，精心设计课堂却只有少数老师能做到。笔者敢断言，各地教师中，抄教案、追教案的大有人在。很多老师之所以写教案是因为领导要检查，或是评职称需要。尽管写教案不等于备课，备课也不等于写教案，但本人认为，对写教案持绝对应付的态度，对写教案持抵触情绪的老师很难在业务上有很好的发展。本人也曾固执的认为写教案只是一种形式，然而近几年的阅读和教学实践，改变了本人对于备课的看法。特级教师窦桂梅，备《秋天的怀念》一课，九易其稿。著名教师于永正说:“不备课，或者备得不充分，我是不敢进课堂的。”精心备课，能使我们收获课堂的精彩。设计课堂，就是设计人生。

下面谈谈笔者对备课的几点看法和建议。

1不能让备教材、备教程成为备课的全部

所有老师都承认备课的重要，是因为大家都知道上课之前一定要熟悉教材，即通常意义上的“不备课无法上课”。于是不少老师就有意无意的将备课与备教材等同起来。至于备教程，对多数教师来说，几乎可以不予考虑，至多只略作考虑。因为多数老师多年来教学模式单一，教学方法单一。而且用传统的讲授法上课，方便易行，无须多虑。至于上课效果，孩子不想听，则大多归究于学生的学习品质不好。而有的老师则已满足于自己已有的幽默的语言等教学技巧，对自己每节课的“表演”已感满足，事业上缺乏进取心。

教研活动给许多老师的感受是机会总是几个人的，大多数人都是看客，是没有机会得到展示与锻炼的，因此自身发展的积极性和研究教学的劲头就不足，存在着混一天是一天的想法。在进入课程改革的今天，大家都处于同一起跑线，于是我套用电视主持人的一句台词鼓励教师“只要努力，人人都有机会”。应该说任何机遇都是给有准备的人的，不努力意味着绝对不会有机会，而努力了就会有机会。为了鼓励教师、锻炼教师，我给教师搭建了不同的平台促进教师的发展。

我们常常忽视备课的必要环节:备学生、备教法、写教案。

2备教法，崇尚贾岛“苦吟”精神

对于每一节课，都需在教法上多动脑筋，以求达到最佳教学效果。如对于情境的创设、寻找新知与学生已有认知经验的切入点、如何设计学生课堂展示环节、如何实现学生自主学习培养自学能力等都需要教师课前精心策划。窦桂梅老师为一节课九易其稿，苏霍姆林斯基为教学“植物的根”苦思如何让学生对新知感

到好奇，华应龙老师教学“角的认识与度量”一节，找到“玩滑梯”这个小学生感兴趣的切入点，黄爱华老师教学“万以内数的大小比较”以游戏贯穿课堂……无不经过“苦吟”后才能获得。专家称之为“磨课”。教学上我们不能年复一年的走老路，无激情，缺创新，我们要想让自己的教学生活有更多的感动，我们要想收获成长的乐趣，就得以“苦吟”的精神精心设计教法。

3超前备课很有必要

既然备课需要“苦吟”，就需要时间，加之教师工作的复杂性，如果不做到超前备课，很有可能因一个突发任务的干扰而导致匆忙“上阵”。这样，备课就很难做到充分。另外，超前备课，我们可以有尽可能多的机会搜集到有关的教育教学信息。超前备课，也为进行有效的隐性备课提供了广阔的时空。单元备课、教案提前写一两个课时等都是超前备课的常用形式。我在QQ群中得知有的学校领导要求老师提前写七八个课时的教案，我认为这不一定妥当。因为教学设计还要与学生的实际学情相联系，一个老师很难超前那么多时间去预测学生对新知的学习情况。

4重视隐性备课，但不要忽视显性备课

如果写教案作为显性备课，那么钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。特级教师于永正认为隐性备课最重要。这点，几乎所有的老师都承认，但很多老师排斥写教案，忽视显性备课。客观上说，写教案确实需要很多的时间，而教师的工作量往往很大，忙得几乎没有时间去整理自己的教学设计、教学策略、教学思想。其实，写教案能使自己的教学思路条理化，教学策略明析化，教学信息资料化，可以这样说，教案是自己教学策略、所搜教学信息、教学思想的记载，是自己的“文献资料”，如果丢失了这个环节，无疑是可惜的。

秋天教案范文第5篇

【关键词】集体备课；活页教案；导读式；语文教学案

一、创新目的

优化备课结构，完善备课模式；发挥团队优势，提高教学效率。

二、创新背景

宁县和盛初中自2012年8月建成开学以来，以其硬件设施在全县一流，上级领导也多次亲临我校，作出了要把我校建成教学质量强校的指示，为此，我校领导，深感责任重大，发奋图强，深入教学第一线，把教研教改作为抓手和突破口，积极推进新课程改革，全面展开了听课评教活动。在过去的一年当中，人人讲课，人人评课，听课率和承担公开教学率达到了百分之百。此外，还派出老师，到外校，如齐家楼、西峰五中、早胜初中等地，利用他山之石，为我所用，教学水平得到了普遍提高，教学能手也脱颖而出。我校教学能手赴市上和省上参加赛课活动，均有老师获奖。全县西区初中赛课活动在我校多媒体教室进行，我校同科目的老师也全员参加听课，教研教改可谓如火如荼，波澜壮阔，取得了相当的实效：教学的形式潜移默化，学生在学习中的主体地位得到确立，课业负担减轻了，各科发展平衡，素质教育得到体现，如我校第一届校园文化艺术节成功举办、书画展如期举行、运动会胜利闭幕。教研教改必然地要体现在教案上，从数学、英语活页教案，到“‘导读式’语文教学案”的创新与实践，是我校教研教改的成果之一，从它可以看出我校的教研教改轨迹，供上级调研和指导。

三、创新过程：

1、表格式活页教案的出现。

活页教案，是在公开教学中出现的。优秀的公开课、示范课、表演课老师，总是在电脑上精心备写一分表格式活页教案，然后诊求备课组长、教研组长、教导主任等老师的意见，在电脑上可以随时修改完善，然后打印，在公开课上分发给各听课老师，因此，活页教案就可以最大限度地作到尽善尽美，高效率地复制许多份，也为其他老师的授课提供帮助。而电子版教案在多媒体教学设备中又大兴其道，得到了理想地展示，省时高效。由于骨干教师的引领作用，数学教研组、英语教研组先后确立了表格式活页教案，运行良好，便于操作。语文活页教案也在实践中，成为《“导读式”语文教学案》的雏形。

2、《“导读式”语文教学案》的创新

语文教研组在第二学期开始就尝试表格式活页教案，但和教导处设计的导学案是双轨制，就是每人在备写导学案的同时，另外承担一课表格式活页教案的备写，上课时以导学案为主授课，活页教案基本是为课改而课改，当时看来只是加重了老师们的负担，一个学期下来，老师们写了四本导学案，还写了许多活页教案。但俗话说，功不枉费，就在这样的劳动中，老师们对活页教案的备写积累了不少有益的经验，在新课改形势的推动下，《“导读式”语文教学案》终于脱颖而出了。它是一种完善了的表格式活页教案，可以说是经过了漫长的实践而产生的，所不同的是由原来的16楷纸变成了8楷纸（A4）打印，再由备课组成员备写而成。

（1）《“导读式”语文教学案》的命名。本教案的命名，源自教育家钱梦龙的“语文导读法”，而用这种教学案备写教案，从理念上也有“语文导读法”的性质。“导”是教师进行语文教学的基本方式。“读”是学生学习语文的基本方式，语文教学就是在教师的引导和学生诵读活动中进行，在教师引导和点拨下，学生读读议议，就会领悟文本的内涵。熟读成诵就会使语文知识和文化精神营养在学生生命中沉淀，从而塑造学生健康的生命价值观，奠定学生人生基础。

（2）《“导读式”语文导学案》样式。

如下所示，这是备写好的一份《“导读式”语文教学案》：

课题：紫藤萝瀑布 授课人：张世勤

授课时间：2013-11-5 教法 导读

学法 诵读，讨论 课时：第一课时

教学目标：

1了解作者及写作背景，识记字词。

2整体感知课文内容，划分课文层次，概括层意，勾画关键句。

3体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。

教学重点：揣摩词语和重点语句的表现力。

教学难点：体会作者对人生的思考和感悟。

主备人：张世勤

教学内容及过程：

1创设情境，导入新课，展示目标

我们在学习《秋天的怀念》一文时，母亲为什么用身体挡住窗口不让“我”看落叶，却多次央求“我”去北海看？大家一定会说这不但体现了伟大的母爱，更能体现出母亲教育儿子正确对待生活的坎坷，积极乐观地生活，今天我们将再一次的感悟生活的真谛。请同学们学习《紫藤萝瀑布》一文。

2检查预习，校音释义。

3介绍作者及写作背景。

4朗读课文，整体感知，划分层次，概括层意。

一（1-6）看花 二（7-9）忆花 三（10-11）悟花

5精读课文，研讨、训练

A说说作者从紫藤萝花瀑中感悟到了什么，你又有怎样的感受和联想，与同学分享。

B紫藤萝花瀑“在我心上缓缓流过”，改变着“我”的心情。从课文中画出表现“我”心情的语句，说说前后发生了怎样的变化。

6速读课文，想想本文运用了什么写作手法？

板书设计：

紫藤萝瀑布

宗璞

一（1-6）看花――繁花似锦（1花瀑；2花穗；3花苞。）

二（7-9）忆花――思绪万千（1赏花的感受；2忆花的动作；3颂花的生机。）

三（10-11）悟花――乐观向上

主题（关键句）：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

课堂小结：

本文通过托物言志的手法，描写了生长茂盛的紫藤萝花瀑，回忆了它不幸的遭遇，感悟到遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要保持对生命的美好向往

训练提升：

1、 解释（口头解释）

伫立：长时间的站立。盘虬卧龙：盘曲的枝条，犹如躺卧的龙。

2、 赏析课文：

文章围绕紫藤萝来抒发感情，由看花，忆花，思花三部分层深入，看花部分是花瀑，花穗，花朵来写，忆花先写“我”浸在“花朵的光辉”中，感到“精神的宁静和生的喜悦”次写花所受的苦难，最后以花历经劫难又焕发生机作结，回应前文，思花感悟到生命的美好和永恒。

作业布置：抄写词语；完成练习册。

辅备人：梁兆恒

遭遇不幸的时候，不能被厄 运压倒，要保持对生命的美好向往 ，长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种事物的象征意义，表现作者的思想感情。

知识延展：

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。――刘禹锡

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。――陆游

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 ――苏轼

前途是光明的，道路是曲折的。 ――

课后反思：讨论环节一直是费时费力的，每班要培养几名善于发言的带头人。

备课组成员审阅：杨洁、刘瑞娟、李涛 包组领导审阅：李虎峰 时间2013、11、1

（3）《“导读式”语文教学案》设计特点

“‘导读式’语文教学案”采用表格式活页教案，用A4纸打印，其项目有“课题”，“授课人”，“授课时间”，“教法”，“学法”“课时”“教学三维目标”“教学重点”，“教学难点”，“教学内容和过程”分为“主备人”和“辅备人”栏目。还有“板书设计”，“知识延展”，“课堂小结”，“训练提升”，“作业布置”，“课后反思”。最后还有备课成员审阅，包组领导审阅。尤其是设有主备人和辅备人栏目，使备课过程更能体现集体备课的理念和优点。

（4）“‘导读式’语文教学案”的备课流程。

我们以年级组为单位，同学科的老师们围成一个备课小组，先是组员说课，交流意见，如确定教法和学法，确定重难点等，再由主备人主备该课，然后由组员们审阅，提出意见，由一人作为辅备人执笔完善。有时主备人提出问题，在课堂上由学生讨论生成答案，但辅备人可以预设答案，使教学过程更加便于控制。知识延展更能发挥众长。辅备人可以用名言印证，也可讲一个故事，这样不但教师之间可以互相启发，更能使课堂充满智慧和乐趣，提升教学层次。如，我们在七年级上册《蝉》的教学延展中，讲了一个故事：一个方丈在弥留之际，众弟子跪在床前，希望聆听师傅最后的教诲，得到人生真谛。这时，房上正有老鼠在打架，方丈说：你们听，它们多么快乐！说完，就闭上了眼。

（5）“‘导读式’语文教学案”的教学过程。

一般有（一）展示目标。（二）创设情境，导入新课。（三）轮读课文，掌握新词语。（四）朗读课文整体感知课文内容，画出重点语句。（五）默读、赏析课文，研习课文内容。这一个环节一般情况下，可以围绕课后思考题让学生合作探究，自主学习。具体作法是让六人小组展开讨论，老师组织引导，在学生讨论的基础上归纳出答案，如果太难，是第一次接触，则不需要太多的讨论，可以以介绍为主。（六）知识延展，可以使学生举一反三，产生联想，使知识得到融会贯通。（七）课堂小结。可以使重点得到明确和强调，难点得到突破。（ 八）训练提升。是对本节课所学内容的检验和巩固。通常可检查学生对文本的知识能力和情感态度价值观的掌握和领会情况。（九）作业布置。通常可以让学生抄写词语，作一至三个练习题，背诵，默写古诗或课文名篇。（十）课后反思。通过反思，可以不断矫正教学过程中的不足，提高教学水平。因此，“‘导读式’语文教学案”亦包含着“‘导读式’语文教学法”。

（6）《“导读式”语文教学案》的实践效果。

总之，从“‘导读式’语文教学案”的形式和内容不难发现其以下优点：①、是真正的集体备课，使流于形式的集体备课落到了实处。②、有主备人和辅备人，可以集思广益，博采众长。共有四次完善过程，就是备课前的交流，主备人备课，辅备人完善，其他组员审阅签字。③、目标明确。④、重难点突出。⑤、教学过程真正确立了学生在学习中的主体地位和教师的主导地位。⑥、省时高效，把教师从机械的书写活动中解放出来，使教师可以有时间研究学生，一对一地帮助后进生。⑦、可以使老师有时间读书看报，自我完善，进行国培和网上学习，使教师和学生一同成长，体会到学习的乐趣，从而在教学活动中以一个学习首席发言者的身份出现在课堂上，才会达到学习的民主，上升到科学化。

教学成绩：我们备课小组语文成绩在全县联考及毕业会考中名列前茅，均受到县局奖励。

参考文献：