高中生数学学习计划
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中生数学学习计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高中生数学学习计划范文第1篇
第一，要有正确的学习目的。每个学生的学习计划，都是为了达到他的学习目的服务的。正确的学习目的，是正确的学习动机的反映，它是推动学生主动积极学习和克服困难的内在动力。
第二，计划内容一般分五个部分:
① 全学期学习的总的目的、要求和时间安排。
②分科学习的目的、要求和时间安排。优秀中学生的学习经验表明，学习要有重点，但不能偏废某些学科。
③系统自学的目的、要求和时间安排。
自学内容大致有三方面:
①自学缺漏知识，以便打好扎实的知识基础，使自己所掌握的知识能跟上和适应新教材的学习。
②为了配合新教材的学习而系统自学有关的某种读物。
③不受老师的教学进度的限制提前系统自学新教材。
④参加课外科技活动和其他学习活动以及阅读课外书籍的目的、内容、要地和时间安排。
⑤坚持身体锻炼的目的、要求和时间安排。
第三，要从实际出发。一个中学生要不断地提高自己的学习质量，取得优秀的学习成绩，上述五个部分的计划内容都是不可缺少的。但是由于每个中学生的实际情况不一样，因而在订计划时，每个人的计划重点和要求也是不同的，并不是每个中学生在任何情况下制定学习计划都必须包括以上五个部分。有的中学生的学习基础很差，就不必急于去系统自学课外读物，而应该把主要精力放在自学缺漏知识和弄懂课本内容上。总之，要制定一个对学习有指导意义的计划，必须从实际出发，也就是要实事求是地摸清自己的学习情况，从自己实际掌握的知识程度出发。
第四，在执行总的学习计划过程中，还要制定月计划和周计划，以高度的学习热情和顽强的学习意志保证总意志的完成。有的优秀中学生每天还有一个学习小计划，严格要求自己，一步一个脚印地前进。
课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领。老师灌，自己吞，消极被动，食而不化。反之，如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力(主要是独立思考问题的能力)，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。知道自己有哪些问题弄不懂，主要精力应集中在解决哪个或哪几个问题上。对新教材有个初步的了解，就可以集中精力对付新课的重点和自己理不懂的难点，配合老师授课，及时消化新知识和掌握新技能。
第一，根据老师的教学进度，教材本身的内在联系和难易程度，确定课前自学的内容和时间。
第二，课前自学不要走过场，要讲究质量，不要有依赖老师的思想，要力争在老师讲课以前把教材弄懂。
第三，反复阅读新教材，运用已知的知识和经验，以及有关的参考资料(包括工具书)，进行积极的独立思考。
第四，将新教材中自己弄不懂的问题和词语用笔记下来或在课本上做上记号，积极思考，为接受新知识作好思想上的准备。
第五，不懂的问题，经过独立思考(包括运用参考资料)后，仍然得不到解决时，可以请教老师、家长、同学或其他人。
第六，结合课前自学，做一些自选的练习题，或进行一些必要而又可能做到的某种实际操作、现场观察、调查研究等，以丰富感性知识，加深对新教材的理解。
第七，新教材与学过的教材是连续的，新知识是建立在对旧知识的深透理解的基础上的，课前自学若发现与新课相关的旧知识掌握不牢时，一定要回过头去把有关的旧课弄懂。
高中生数学学习计划范文第2篇
一、运用现代信息技术在高中化学教学中的重要意义
现代信息技术的运用对高中化学教学工作的开展是具有重要意义的，具体分析主要体现在几个方面。
（一）多媒体教学技术能够使课堂教学更加形象化。多媒体教学技术是现代信息技术在高中课堂教学过程中的重要应用，随着各种信息化技术的不断发展，多媒体教学技术的发展迎来新的发展契机，如今，越来越多的中学配备了完备的多媒体教学技术手段，在此情况下，高中教学工作的开展就有更多技术支持，实现了多媒体教学手段的多元化运用。特别是，通过多媒体教学技术的运用，能够让课堂教学过程更加生动形象，能够强化教学工作的整体形象化效果。例如，钠原子的立方体结构，金刚石的网状结构，石墨的层状结构，有机物的空间结构，等等，这些物质的结构对学生来说比较难以理解，但是对于教师而言，可以通过多媒体教学技术实现对这些物质结构的三维化技术分解，能够更好地帮助学生从更形象化的角度理解这些物质，从而提高化学教学水平。
（二）实物投影技术能够促进高中化学课堂教学更加高效化。投影等信息技术的应用，能够在一定程度上实现对课堂教学内容更加高效直观的展示。化学课程不同于其他课程内容，教学过程中，化学知识是一种变化的过程，涉及的教学内容往往会出现物质的分解，物质与物质接触后形成不同变化。因此，在这种情况下，单纯依靠教师的理论知识讲解，学生往往不能深刻理解物质变化的过程，而使用多媒体投影技术，就能够将化学反应和物质变化的过程比较直观地反映出来，让学生更深入全面地理解化学反应的过程，理解化学知识。这种信息技术的应用在很大程度上实现了教学的高效化和直观性。
二、现代信息技术在高中化学教学应用中存在的不足
当前，高中化学教学过程中，现代化的信息技术发展已经在一定程度上开始被重视和应用，但是，通过分析可以发现，信息化技术在高中化学教学的应用中还存在一些问题亟待解决，具体表现在以下几个方面。
（一）教师运用信息化手段教学往往忽视了学生的认知过程的实现。不同于传统的课堂教学，在教师运用现代化信息化手段进行教学的过程中，教师采用的多媒体等信息化教学手段能够在一定程度上帮助学生比较直观地对课堂教学内容有深入认识。但是，运用多媒体技术进行教学，教师依然存在信息化手段教学忽视学生认识能力的情况。传统板书教学过程中，教师通过在黑板上书写教学内容，给学生一个学习缓冲过程。但是，教学过程中，通过多媒体教学往往会加快教师的教学速度，多媒体展示速度过快，对于学生而言失去了缓冲过程，让他们对知识的理解变成快速消化的过程，这对学生学习存在一定弊端。
（二）弱化师生交流的过程。如今，很多教师开始更加重视对多媒体等信息化教学手段的运用，在使用这些教学手段开展教学工作的过程中，教师往往希望通过这种手段更充分地向学生传授更多知识，多媒体教学手段对信息的存量比较大，因而教学过程中，教师希望学生通过这种快速大容量的教学过程灌输给学生更多知识。这种教学思想的存在和教学模式的采用，直接影响学生对知识的掌握程度和掌握水平，不仅弱化了教师与学生之间交流的过程，同时更重要的是学生对于知识的快速理解让他们来不及思考知识中存在的疑问，而教师不注重与学生进行交流，也让教师缺乏引导学生思考和提出问题的机会，对于整体化学教学工作开展不利。
三、高中教学中做好信息化手段教学工作的对策分析
针对当前高中课程教学中存在的种种弊端，高中化学教学工作的开展，需要从多角度多层面推进，教师需要在现行教学发展情况下做好化学教学工作。
（一）注重运用信息化教学速度，帮助学生更好地消化知识内容。教师应该把握好课堂教学节奏，在利用多媒体等教学手段进行教学的过程中，要有计划地开展教学，把握好教学节奏。特别是通过投影技术及多媒体技术对一些教学实验进行演示完成以后，教师应该空余一点时间给学生，让学生思考与理解。
（二）强化课堂交流提升教学质量。即使是注重多媒体技术教学，教师也应该有针对性地对学生展开各种课堂交流活动。例如，教师通过多媒体技术演示完一些化学实验以后，可以进行进一步的课堂提问。此外，为了加强课堂上的师生交流，教师还可以通过多媒体技术让学生主动进行课件设计，帮助学生更好地理解知识。加强师生之间的交流方面，教师还应该注重课堂上学生之间的交流与讨论，通过课件展示完教学内容后，给学生空余一部分时间，让学生主动互相讨论，提出问题，与教师进行交流沟通。
高中生数学学习计划范文第3篇
一、信息技术生活化教学的内涵
生活化其实是一个过程，一种活动倾向，是将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生与现实世界进行撞击与交流的过程。“信息技术生活化”简单地说，就是让学生从生活中发现信息技术，借助生活经验学习信息技术，把信息技术应用到生活中。信息技术学科作为一门新学科，其教学也需要生活化，将教学活动置于现实的生活背景之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。真正体现出信息技术“源于生活，用于生活”的原则。
二、高中信息技术生活化教学策略
（一）在生活情境的创设中引导学习
通过初中对信息技术的学习，学生也已经对其有了初步的认识。信息技术的实践性强，学好信息技术的关键是从已知基础上建构未知，学生可以通过学习和生活达到。但是，在传统的信息技术教学中并没有注重这一点，非常不利于学生的发展，因为教师提出问题的方式是学科学习方式，从未知到未知，忽视了学生的已知。所以教师要改变以往的教学方式，从而调动学生研究的积极性和主动性，这就需要教师按照新课标中对于高中信息技术生活化的教学要求，从学生的生活经验和已有的信息技术知识的基础上，通过已知建构未知的教学角度提出情境问题，让学生在学习的过程中体会学科知识的意义和价值所在，从而激发建构未知的热情。比如在《剖析信息获取的各个环节》的教学中，设置的生活情境是假设你去参加计算机基础知识竞赛，通过哪些方式获得信息。生活情境就是在学生回答“上网搜索”“报刊阅读”“电视报导”“咨询朋友”等情况之时创立形成的。那么在此基础上将文本的学习引入，学生就会在已知的生活经验上热情饱满地投入到文本的学习中去。教师信息技术的教学以学生的生活和实际为出发点，可以有效地引导学生在已知基础上构建未知。教师在课堂教学中要多多创建生活的一些情境，把信息技术教学并融入其中，从而就会激发学生的好奇心和积极性。
（二）结合生活实际，优化教学过程
在信息技术教学中，通过结合学生的生活实际，可以优化教学过程，不断巩固学生学到的知识，从而教学达到事半功倍的效果。教师在教学过程中把学生的生活经验与课堂教学相互融合在一起，并引导学生在生活基础之上进行思考、类比，从具体的实践感知中体会抽象的理论概念。比如在《报刊类文本信息的加工与表达》学习过程中，正好学校安排高一学生进行班报制作比赛。在学生选定班报主题和制作素材的准备工作之后，我将以往年份中优秀的作品和失败的作品拿到课堂上，让学生进行对比分析，进而提醒学生在编辑报纸时要对纸张的大小、页边距的合理性设置进行特别关注。看到学生已经跃跃欲试想开始制作，我又让学生在一张版面设计不合理、不美观的班报和一张版面设计合理美观的手抄报中选出个人喜欢的作品。答案显而易见。学生通过对比这两张班报，认识到了页面设置和版面设计的重要性，在整个制作过程中学生就非常注重页面的设置和版面的设计。对于信息技术学习中“使用艺术字、文本框、图形组合与图片制作和装饰”等知识就可以通过学生在报刊制作的过程中利用的学习课件及资源进行自行的摸索研究，并在遇到问题时求助老师……在整个过程中，很多学生通过自身制作班报的经历，全面思考并发挥自己的创新能力，制作出了非常优秀的报刊作品，另一方面，学生在丰富自身知识中，提高了自己探索和合作学习的能力。
（三）着力解决生活中的常见问题，提高学生解决问题的能力
在生活中，学生对遇到的很多的信息技术问题，比如说网络的安全应用问题、电脑链接故障等实际问题，都处于模糊的状态，因此，在教学过程中，教师可以针对这些问题着重讲解，从而提高学生解决生活中常见问题的能力。
举例子来说。大部分的学生对于电脑病毒等等一些网络安全的信息只是在脑海中有一个模糊的概念，并没有进行深入的研究，这是不足以帮助学生解决实际的问题的。所以，教师在这方面的教学过程中，不但要教给学生课本上的理论知识，更要引导学生多动手实践，来解决实际生活中遇到的信息技术问题，从而实现理论与实践的相结合，更好地理解课本知识。我在一节示范课上得到了很多的启示：在课堂上，老师教授关于病毒的相关知识的时候，并没有直接讲述病毒的定义、特点、发生原理等知识，而是让学生在上课之初就遇到了电脑病毒的侵扰，老师引导学生来解决这个电脑病毒的问题。在老师的带领下，大家一块分析了导致电脑异常的原因通，并通过实际动手解决了这个问题。只是这种实践作战经验，才能让学生加深知识的印象，提高解决问题的能力
高中生数学学习计划范文第4篇
关键词：高中化学 信息技术教学 学习兴趣
在我国进行教学改革的过程中，要求不断革新教学方式，对高中化学的课堂教学提出了更高的要求。所以，在高中化学的教学中，灵活的运用信息技术，是促进高中化学教学质量提高的有效方法。信息技术主要是指利用生产力发展的成果来为教育教学服务，帮助进行更好的课堂教学。例如：运用信息技术可以把动画、声音、影像等有机结合，在高中化学中运用这些技术，可以帮助学生更加深入的理解化学反应的过程，促进学生对化学原理的掌握。
1在进行化学教学的过程中合理地运用信息技术
在当前社会的发展中，信息技术已经被运用到各个行业中，对社会的发展起到了很大的促进作用。但是在当前高中化学的教学过程中，只有科学合理地运用信息技术，才能够有效促进化学教学质量的提升。这就要求在进行化学的教学过程中，要深刻考虑到教学的可操作性以及可行性，最终决定是否运用信息技术，而不是不切实际的盲目套用。
1.1在教学中合理地运用信息技术
在高中化学的教学过程中，我们不难发现，很多化学知识都能够在日常的生活实际中找到，就像学习到酸碱的反应时，教师就能够引导学生在生活中找到相关材料进行亲身的试验，这样不仅促进学生对理论知识的理解，还能让学生加深对实验原理的掌握。但是，还有很多的教学情况是不能轻易的在生活中找到相关的试验材料的，例如，在讲解分子和原子的关系这一内容时，现实的实验设备很难达到教学需求，这个时候，学生就不能够亲身做实验来促进学习效率的提高。并且，如果组织学生进行实践基地的学习，不仅费时费力，还有找不到实践基地的问题。所以这个时候，利用信息技术就是最好的解决办法，通过信息技术，学生可以利用视频、图像等资料对实验流程进行大致的了解，这样就可以让学生加深对知识的理解，促进教学效率的提高。
1.2运用信息技术展示化学中的微观反应
高中时候的化学教学，主要是关于原子、分子、同分异构等这些微观粒子的知识理论，这些理论知识的概念都是比较模糊，在教学中并没有具体的形象让学生进行参考理解，这就造成教师的讲解不能很好地传达，所以运用信息技术中的动态视频可以为学生直观生动的展示化学反应的过程，如在进行分子分裂过程的教学中，教师可以让学生通过视觉感受到原子、分子的具体形态，通过这样直观的表达出化学现象，培养学生学习的兴趣，促进学生学习效率的提高。
1.3运用信息技术进行课堂内容的拓展
在传统的教学中，学生学习化学主要都是通过书本或者报刊来进行课堂理论知识的补充学习，而在高中化学教学中运用信息技术之后，教师就可以在教学中充分利用信息技术的巨大资源，通过庞大的网络信息资源帮助学生开拓视野，学习更多的知识。这样，不仅可以帮助学生复习巩固学习的化学理论知识，还能够促进学生查找书面资料的效率，从而提高学生学习的效率。
2创造能够有效发挥信息技术作用的教学方式
在高中化学的教学中运用信息技术进行辅助教学，可以很好地提高学生学习的兴趣，从而促进教学效率的提高，但是，在教学过程中，要根据实际情况进行教学工作，而不能单一的追求轻松的学习环境。传统的教学方式虽然在教学中有缺点，但是也有它独到的作用，所以化学教师在进行教学的过程中，要注重信息技术和教学方式的有机结合，从多方面促进教学效率的提高。
2.1信息技术不能代替传统的教师板书
在高中化学的教学中，运用多媒体进行辅助教学可以有效促进学生的学习兴趣，提高学生学习的热情，促进学生学习效率的提高，还能够有效节省很多繁琐环节花费的时间，促进教学效率的提高。但是，信息技术依然不能完全地代替教师板书的作用。在教师进行课堂只是板书的时候，学生能够根据教师所做的板书，明白教师的思考思路，帮助学生对理论知识进行合理的总结以及梳理，同时，在教师进行板书的时候，学生可以顺着教师的思路进行再次的思考，促进学生对知识的理解和记忆。此外，教师进行板书可以具有很大的变动性，这是板书相比较信息技术所独有的优势，教师可以根据学生具体的学习情况来改变板书的具体内容，并且还可以根据重点内容以及学生学习的难点来进行针对性的板书，帮助学生加深对难点知识的掌握程度，并且还可以通过让学生补充板书的方式加深学生对知识的记忆，促进学生学习的效果，这些都是信息技术所不具备的独特优势。
2.2信息技术的展示并不能代替真正的实验
高中化学的教学不同于其他学科，它是一门以实验为前提基础的学科，在化学的实验中，要求较高的实验操作能力，帮助学生在试验中获得对理论知识更深刻的理解，促进学生对理论知识的掌握。所以在高中化学的教学过程中，单一的运用信息技术是不够的，就算学生在信息技术的帮助下获得了很好的理论知识，没有亲身感受，依然不能获得真正的知识技能。只有通过真正的化学实验，让每个学生都可以亲自动手，在自己的亲身实践中获得实验的结果，才能真正促进学生对理论知识的理解和掌握。而信息技术，虽然让学生通过视频等看到了化学的反应过程，但是由于没有学生亲身参与实验的切实感受，对于学生的实验操作能力以及创造力都没有实质性的作用。这就要求，教师在利用信息技术进行化学教学的时候，要依然重视学生实践的重要性，让学生在实验中获得知识素养的提升。
3促进学生信息技术式的学习方法的养成
随着社会的进步，科学技术的不断发展，信息技术已经在普通人的领域中得到普及，每个人都可以通过网络获得大量的信息资源，所以教师可以要求学生在课余的时间，运用网络学习化学知识，查找化学学习资料等。这样，不仅可以促进学生化学的学习，还能有效节省学生查找书面资料的时间，获得更多的学习实践，促进学生学习效率的提高。
4总结
在高中化学的教学中，教师需要做到把教学方式和信息技术进行有机结合，从而促进教学效率的提高，进而提高高中化学的教学质量。但是，教师需要根据化学教学的实际情况，合理科学地运用信息技术，做到既重视信息技术对化学教学的重要意义，又不忽视掉传统有效的教学方式的运用，这样，在进行教学方式的科学改革下进行信息技术的辅导教学，以达到较好的教学效果。
参考文献：
[1]李素英.如何运用多媒体技术进行高中化学课堂教学[J].中华少年（研究青少年教育），2013，（1）：279.
高中生数学学习计划范文第5篇
[关键词]高中生物；信息化；技术；整合
高中生物教师应该采取科学、合理的措施将信息技术应用在教学课堂，有助于高中生物教学模式的创新，可以调动学生的学习积极性，从而更好地开展高中生物教学，全面提升学生的学习能力。
一、利用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣
传统的灌输式教学模式并不注重学生的主观能动性，加之高中生物知识具有抽象性的特点，久而久之，很多学生失去了学习生物的兴趣。而利用信息技术创设情境，通过图文、音频等内容刺激学生的感官，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
教师可以利用信息技术创设问题情境，调动学生的好奇心和探索欲望。例如，在学习蛋白质一课时，教师在课堂的开始可以先给学生播放一段有关氨基酸脱水缩合的动画视频，并配上音效。通过画面、音效激发学生对蛋白质知识的探索欲望。教师提问学生：蛋白质的组成有什么特点。之后学生就能够自主观察视频，并分析蛋白质中氨基酸、肽键等组成部分的个数。另外，教师也可以通过展示图片，刺激学生的视觉，以激发学生的学习兴趣。例如，给学生展示有关大头婴儿的图片，然后提问学生：“大头婴儿的头比较大，面部肌肉松驰，表情比较呆滞，对外界事物的刺激反应较低。为什么婴儿长期吃劣质奶粉会出现这种症状？”设置这个问题的主要目的在于引导学生对劣质奶粉的关注，从而引出蛋白质的重要性。之后教师可以再继续提问学生：“食物中含有的蛋白质能否被人体吸收？”以引导学生关注蛋白质的组成。这时再配以氨基酸的图片和视频，使学生能够更直观地了解到氨基酸的结构特点。另外，由于氨基酸和蛋白质都属于微分子，肉眼很难观察到。所以高中生物教师在该节课堂的讲授中应该重视利用信息技术创新知识的呈现形式。总之，高中生物教师应该重视利用信息技术创设教学情境，以激发学生的学习兴趣。这也就意味着高中生物教师应该掌握基本的信息技术，并结合教材实际内容，创设新颖、灵活的教学模式，以推动我国新课程标准的改革。
二、利用信息技术开展形式多样的学习活动，突出学生主体地位
在传统的教学课堂中，教师为教学的主体，学生处于被动接受知识的状态。这种教学模式不仅效率低，且无法突出学生的主体地位。我国新课改明确指出，高中生物教师应该以学生为主体，培养学生的综合实践能力。这就意味着高中生物教师必须转变教学理念，改变单一的灌输式教学方式。
自主学习的优点在于教师是课堂的组织者和引导者，而学生处于主动学习的状态。高中生物教师应该充分发挥信息技术的优势，开展形式多样、丰富多彩的自主学习活动，突出学生的主体地位，促进学生全面发展。例如，在讲授一节有关其他植物激素的知识时，教师可以在课堂的开始展示有关香蕉催熟苹果的图片，使学生对激素产生好奇心。接着让学生通过网络搜集各种植物激素的主要合成部位和主要作用。在这个自主学习活动开始前，教师先引导学生阅读教材内容，在了解大概内容的基础上进行探索活动。最后，让学生在搜索完成后，转换成图表。这样通过整个自主学习活动，学生既能学到植物激素的知识，也能提高自身的自主学习能力。
另外，教师也可以利用信息技术开展小组合作学习活动。例如，在上述课堂的开始阶段，通过PPT课件提供给学生有关水稻恶苗病图片和科学家发现水稻感染赤霉菌后出现恶苗病的素材，引导学生思考，说出水稻恶苗病的原因。再引导学生做出假设，使学生能够积极投入到探究活动中，从而突出学生的主体地位。然后教师让学生开展分组实验探究活动：探究赤霉素是否是植物激素。在此过程中，为了降低学生的学习难度，教师可以通过展示有关赤霉素探究的资料，以帮助学生开展分组探究实验。这样的教学活动既能提高学生的综合学习能力，还能够突出学生主体地位，使学生成为课堂的主人。由此可见，高中生物教师应该利用信息技术，创设新颖、灵活的教学活动，改变学生被动学习的现状。
三、利用信息技术丰富教学资源，拓展学生知识面
在传统的高中生物课堂中，学生学到的知识多数是来自于教师传授或是从教材上获取。但是教师本身的知识储备有限，且教材内容知识过于生硬、专业，导致学生出现生物知识匮乏的问题。因而在互联网技术快速发展的背景下，教师应该重视通过网络获得大量的教学资源。
例如，教师可以通过搜集与教材内容相关的生物知识，创设知识网站，使学生能够通过网站拓展知识面。主题网站应该以高中生物知识为基础内容，将所有生物学科知识集中在一起。另外，还应该保证教师和学生都能够访问网站。学生可以下载学习资源，教师可以进行教学资源的整合、上传、下载。网站还可以创建交流区，促进学生之间的知识交流，增加学生的生物知识储备。
除此之外，教师在教学课堂的开始利用信息技术下载各种有关教学的学习资源，并将其整合在一起上传至网络共享平台，实现学生的课前预习。打破传统教学课堂时间、地域的限制，实现学生能够实时的汲取生物知识。例如，教师可以利用在讲授光合作用的知识时，在课前进行课件、教案、案例的教学资源下载，再进行加工处理，把网络教学资源与教材内容充分结合，创建符合学生认知水平的教学知识体系。在课堂上将光合作用通过视频生动、形象地动态展示给学生。这样做能使学生了解到更深层次的光合作用知识，从而达到拓展学生知识面的目的。由此可见，在互联网技术快速发展的背景下，高中生物技术应该充分利用信息技术扩大自身的知识储备，并引导学生对生物知识、生物技术等内容的关注。
四、利用信息技术实现生物知识的形象化，提高W生学习效率
在传统教学模式中，教师传授生物知识主要以口头讲述的方式为主。这样方式会使高中生物课堂学习气氛变得枯燥、无味。加之高中生物知识的抽象性，导致学生出现了学习效率低的问题。因此，高中生物教师应该重视利用信息技术，改变生物知识的传授方式和展示方式，从而降低学生的学习难度，提高学生的学习效率。
例如，高中生物中光合作用、细胞分裂等知识内容，由于用肉眼很难观察到，如果教师只是纯粹的进行口述，以高中生的形象力很难理解教师所讲解的内容。可见，利用信息技术增强生物知识的形象化、具体化是十分重要的。尤其是高中阶段的学生理解能力和创新思维能力有限，如若不改变知识的呈现方式，势必会降低的学习效率，甚至会使学生产生厌烦生物的情绪。因此，高中生物教师应该实现信息化技术与教学课堂的有效融合，创新教学模式，降低高中生物学习难度，从而提高学生的学习效率。
综上所述，信息技术与高中生物教学的整合是现代化教学体系改革的必然。因而高中生物教师应该转变教学理念，创新教学模式，创建生物知识学习网站，并降低学生的学习难度，从而提高学生的综合实践能力。这一特点正契合新课改的教学理念，可见高中生物教师应该深入研究信息化技术与高中生物课堂的最佳融合方式，提高高中生物课堂的教学效率。
参考文献：
[1]单鹏华.信息技术与高中生物课程整合的教学研究[D].桂林：广西师范大学，2014.
[2]季忠云.高中生物教学中现代信息技术与传统教学有效整合的研究[D].苏州：苏州大学，2014.
