高等数学学习计划

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高等数学学习计划范文第1篇

关键词：文科大学生；高等数学；学习态度；学习成绩

中图分类号：G526.5

文献标志码：A

文章编号：1002—0845(2012)05-0098-02

一、引言

高等数学作为一门重要的基础课程，可以提高学生的计算、逻辑、思辨、分析能力，是大学生在以后的学习和工作中不可或缺的。在文科专业中，由于学生高等数学基础底子薄，而且与高等数学相关的课程少，因此学生学习高等数学表现得缺乏信心和主动性。

在我国，学生从小学到中学一直在灌输式的教学模式下和在教师、家长的监督下被动地学习，学习的主动性不强。进入大学，学习环境相对自由，如果学生学习目标不明确、自控力差、缺乏自主学习意愿，就会给其在高校的学习带来很大的困难。由于高等数学理论性强而难度大，特殊的符号、繁杂的运算、抽象的理论会让学生的学习热情降低，在文科大学生中情况更加严重。

学习态度与学习成绩之间的正比关系已被普遍证实，但对于二者之间的定量关系还有待明确。本文试图对文科大学生学习高等数学的态度与学习成绩之间的关系进行定量研究，从而了解文科大学生在高等数学学习中存在的问题及障碍，以改进教师的教学方法，这对正确指导文科大学生高等数学的学习有重要的意义。

二、研究方法、模型设立与数据采集

1　评价样本

本研究采取抽样方式，选择了江西理工大学应用科学学院已经完成高等数学课程的2010年级法学专业、英语专业各130名学生进行调查。

2　测评指标选择原则

首先应遵循导向性原则，能够引导学生端正态度，促进学生的主动学习；其次应遵循科学全面性原则，有利于进行全面、系统、客观测评；第三，应遵循可操作性原则，要简单易行，利于对学生的观察；最后，应遵循统一性原则，在各种情况下测评标准统一。

3　评价指标的确定

通过咨询教育专家、教师和文科大学生，综合考虑制定各项指标。

4　问卷设计

设计调查问卷，组织文科大学生填写问卷，让学生对这些指标选择一定的分值。问卷中涉及的学习态度主要有12个题目，归为4个维度：平时学习表现、对自己专业的偏好程度、考试态度以及对课堂交流或讨论的学习方式的看法等。

5　实施调查

向抽样对象发放问卷，全部收回后进行仔细甄别，剔除不完整及答案明显存在相互矛盾的问卷，共获得有效问卷184份，其中男生98人，女生86人。

三、数据分析

1　平时学习表现与高等数学学习成绩的关系表3表明：学习表现不同的文科大学生，其高等数学学习成绩有显著差异(F=8.12，P

表5表明：专业喜好程度不同的文科大学生，其高等数学学习成绩有显著差异(F=28.72，P

2.专业喜好程度与高等数学学习成绩的关系

从表4可以看出，喜好学习高等数学的文科大学生比例仅有16.85％，可见学生对于高等数学难以产生学习的兴趣。

3　考试态度与高等数学学习成绩的关系

表7表明：考试态度不同的文科大学生的高等数学学习成绩有显著差异(F=15.80，P

4　课堂交流与高等数学学习成绩的关系

表9表明：课堂交流偏好不同的文科大学生的高等数学学习成绩有显著差异(F=14.31，P

从表8看出，积极参与高等数学课堂讨论的文科大学生仅有8.15％，一方面说明我国长期以灌输教育为主，学生在课堂上的积极性不高；另一方面说明文科大学生学习高等数学兴趣不大，或者因为学习比较吃力而难以参与讨论。

四、结论与启示

通过研究文科大学生学习高等数学的学习表现、偏好程度、考试态度以及课堂参与积极性等四个方面对高等数学学习成绩的影响，可以得到如下结论与启示：

1　文科大学生良好的学习态度能够有效提高其高等数学的学习成绩

本研究的数据表明，高等数学的学习表现、对高等数学的偏好程度、考试态度以及高等数学课堂交流参与的积极性对于文科大学生高等数学学习成绩的提高都有正向作用，良好的学习态度能够有效提高学习成绩。

2　应重视通过课堂交流提高文科大学生高等数学的学习成绩

从研究数据可以看出，我国文科大学生参与课堂讨论的积极性不高，这与我国长期的被动式教学方式有关。课堂交流或讨论的学习方式会相互激发深入思考，容易发现学习中的问题并在与教师和同学的互动中主动解决，可以激发学生的兴趣、创造性和发散性思维。

高等数学学习计划范文第2篇

分析医用高等数学学习困难生的成因，给出转化困难生的三点建议。

【关键词】 高等数学学习; 困难生; 成因; 转化

随着科学技术的不断发展，数学已被越来越多地应用在医学上，医学的发展是离不开数学的，为此，高等数学课程成为医学院校重要的公共基础课。但大多数学生在高等数学学习中感到力不从心，越来越多的学生对学习数学态度消极，兴趣淡薄，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力，以至于终身对“微积分”心有余悸。面对这种情况，笔者通过教学实践，认真分析学生学习困难的原因，在教学中采取行之有效的策略，防止和努力控制困难生的产生，有力地做好转化困难生的工作。

1 困难生成因分析

1.1 数学观不正确

由于教师本身对数学观认识的不正确，或不重视对学生进行正确的数学观的培养，导致学生形成了片面、甚至错误的数学观。他们看不到数学所具有的秩序、和谐和统一美的规律，数学的真正价值，数学与客观世界的密切联系，数学观点、数学精神、思想和方法对于科学研究、生产劳动乃至日常生活的价值和意义，他们仅仅认识到数学是学习理化课程所必要的知识基础，更多地是把数学看作是历史的一部分。故为解题而学数学，也因解题而感到单调、枯燥和恐惧。不正确的数学观极大地影响着学生对数学学习的兴趣、动机和动力。

1.2 非智力因素方面的原因

学习任何一门学科都需要有正确的动机，以兴趣为先导，以意志为后盾。而相当一部分学生学习态度消极，成就动机低，意志薄弱，缺乏恒心和毅力，他们认为高等数学难学，没有信心，不能正视和有效地克服所面临的困难，久而久之发展成为困难生，这是绝大多数困难生的共性。

1.3 高中、大学衔接不良

高中与大学在教材内容、教师教法、思维要求等方面均存在着差异。高中数学主要是研究常量，即固定不变的量。例如，算术中研究固定不变的量的运算法则；代数上解方程，所要求的未知数也是固定不变的；几何学上研究的是一些固定的、规则的图形。因此，高中数学基本上是常量数学。而高等数学则属于变量数学，用变化的观点去考察问题，用极限的思想去解决问题。它在内容上更精确、更严谨，方法上更深入、更细致，思想上更缜密、更科学。

教学方法的变化：与高中相比，大学数学课的课堂教学容量较大。首先，课堂上讲与练的时间比有很大变化。讲练结合是中学的常规教学法，适当的课堂练习对学生及时地消化、理解和记忆知识具有很大的帮助。然而，由于课堂教学容量大，减少了有助于掌握知识的解题训练，而课后复习和消化知识的任务随之加重。其次，在高中阶段，总结题型、归纳解题方法及解题技巧等主要由老师通过课堂教学来完成，所以学生课后基本不用研读教材便可直接完成作业。而在大学，由于知识量的增加，老师不能像中学老师那样细致地进行解题指导，这也是那些习惯于机械地记忆公式和照搬解题套路的新生普遍感到学习困难的主要原因。

督促机制的变化：在高中阶段，学生学习都会受到家长和老师的督促，由于面临高考的压力，绝大多数学生都情愿超负荷地学习，再有每个学期都有较为频繁的考试和测试。进入大学后，这些有利于学习的外在制约和内在动力基本上消失了，对学生学习的主动性、自觉性有着较高的期望和要求。但学生大都有松口气的思想，再加上课余时间主要由自己支配，使部分学生失去了学习目标，放松了要求，缺少吃苦和钻研精神。

思维要求差异：高中数学较为形象直观，对抽象思维能力要求不高，而大学数学则要求学生有较强的抽象思维能力，这种差异的存在，致使相当一部分高中生进入大学后感到无法适应，成绩开始滑坡，而成为学习困难生。

2 转化困难生的策略

2.1 培养学生正确的数学观

教师可采取下列做法来培养和完善学生的数学观：

① 揭示数学发展规律，展示数学结构特征；

② 突出合情推理，重视原理教学；

③ 提高数学化的水平。

2.2 转变陈旧的教学观念，突出学生的主体地位

在教学过程中，教师起主导作用，而学生才是学习活动的主体，教师只有将学生学习的主动性、积极性充分调动起来，加强对学生的学法指导，使他们有效地学习，才能使学生的主体地位真正得到体现。为减少困难生的产生，教师应合理安排教学进度、控制教学节奏、要求和难度，重视思维等能力的培养。对困难生，教师不仅不能歧视，相反，要倾注更多的关爱和期望，增加感情投入，帮助他们减轻心理压力。

2.3 精心组织高中、大学衔接教学，防止分化

首先，应认真上好过渡课。其次，应告知学生高中数学与高等数学在知识、学法、思维方式、能力要求等方面的差异，要求他们主动适应这些差异，同时教师应加强学法指导，帮助学生尽快进入新角色。

2.3.1 加强对困难生的学法指导 由于教学内容和教学方法的变化都与困难生的产生密切相关，要适应这种变化，关键的一点就是要引导学生将学习过程由以前的“听课—解题”模式转化为“听课—读书—思考—解题”模式。当然，对于多数刚刚步入高校的学生而言，读书与思考并不是一件轻松的事情，然而，也是摆脱困境的唯一方法，这是学好数学的必由之路。

2.3.2 深入浅出的教学原则 与高中数学相比，高等数学注重逻辑上的严谨性和体系上的完整性，正是这一特性使人们对它有一种“冷冰冰”的印象，让初学者对它敬而远之。因此，教师用简单易懂的语言引导学生从不同的角度和不同的层次理解数学知识，这是决定教学效果的重要因素。

2.4 进行分层次教学

由于困难生在知识结构、智力、心理素质、情感方面与优秀学生有着一定的差异，如果教师用划一的、较高的要求来对待所有学生，必将挫伤困难生的学习积极性，动摇其本来就很脆弱的信心，因此，实施分层次教学，对困难生适当放低要求是有积极意义的。例如，在课堂上经常挑一些简单的问题以激起其参与意识并促使其集中注意力听讲。作业分为“选做题”和“必做题”两类，“选做题”难度较大，只要求那些中等以上程度的学生完成。事实表明，这些做法可以使他们体验成功的喜悦，减少心理压力，从而激发学习数学的兴趣，增强自信心。

【参考文献】

1 郭思乐，喻伟.数学思维教育论. 上海教育出版社，1997.

高等数学学习计划范文第3篇

Abstract: In order to better understand the specific situation of the independent college student learning of Advanced Mathematics to improve teaching methods and teaching quality and to make students learn Advanced Mathematics easily and happily, this paper conducted a questionnaire survey to freshman. Through the questionnaire,we can understand and master the dynamics of the learning situation and analyze the students' learning situation. This paper puts forward problems and solutions in the Advanced Mathematics teaching and learning.

关键词: 高等数学;学习现状;调查分析;教学;对策

Key words: Advanced Mathematics; learning situation; survey; teaching; countermeasures

中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1006-4311(2010)23-0219-01

0引言

通过对我院大一学生进行的高等数学学习现状的问卷调查,从调查结果看主要存在的问题是:学生数学基础比较差,学习兴趣不高,有60%的学生对数学的兴趣一般或者没有;使用的教材对大多数学生来说比较难,不适应现有学生的认知水平;大部分学生作业能按时但不能独立完成,课后很少有学生能及时复习;不少学生缺乏自学能力,独立思考能力和意志力,缺乏有效的学习方法,还没有学会学习;大部分学生的理解能力、计算能力以及分析问题解决问题的能力差;教师课堂教学主要以讲授为主,与学生互动交流较少。针对这些问题,我们有以下几点思考:

1降低教材难度,降低对学生的要求

三本学生数学基础差,目前使用教材偏难是学生对数学学习产生焦虑的一个重要原因。心理学研究表明,如果所教内容和所提出的要求难度太大,学生听不懂,啃不动,多次努力,总是受挫折,看不到有所前进,学生对学习会丧失信心,学习情绪下降,还会产生对学习的厌倦情绪,所以应根据学生的实际情况选择更能适合学生学习和发展的教材。不过,由于现在发行的教材与学生实际有一定差距,要使教材内容完全适合学生的实际,还需要教师在教学中创造性的使用教材。

2树立正确的学习观

首先要让学生认识到学习高数的作用。中学阶段,数学这门学科一直以来受到师生的重视,谁也不敢掉以轻心,数学得到如此青睐,在很大程度上取决于数学在中考、高考中的分量。正由于此,传统的中学数学教学实际上是应试教育,“学为考”的思想对学生产生了深刻的影响。为此,要对刚跨进大学校门的新生进行学习目的性的指导,扭转“学为考”的思想,引导学生正确认识高等数学在当今社会中的地位和作用,利用多种形式使学生了解高等数学在社会各领域中的应用,让学生充分认识高等数学在科学发展、社会进步、国力增强中所处的重要地位,从而明确学习高等数学的重要性。其次,要让学生对高数自身特点有一个清楚的认识。从本次调查的情况看,学生不喜欢高等数学及学习时产生焦虑的主要原因来自于学科本身,高等数学以它的高度抽象、高度概括而著称,并且内容多课时少,老师的讲课速度快,学生消化的时间少。当然,高等数学的上述特点并不意味着我们不能学好它,只要学习方法得当,学习态度端正,学习努力,还是可以学好它、用好它的。

3加强学习方法的指导

新入学的大学生由于缺乏对高等数学的深入认识,数学学习方法仅停留在中学阶段, 思维单一、固定和机械。对于新入学的大学生教师应给予数学学习方法的指导,使他们学会如何来学习。首先引导学生支配好自己的课余时间,制定一个科学的学习计划。其次指导学生如何抓好预习、听课、复习和练习几个环节。

4及时反馈教学信息

高等数学是一门系统性、逻辑性很强的学科,其中的概念与定理联系密切,往往如果前面的知识没有很好的掌握,后面的内容就无法理解。因此在高等数学学习中及时反馈是一个很重要的环节。教师在教学中不但要通过课堂练习及课后作业及时了解学生的学习的情况,而且还可以通过其他方式与学生交流了解学生,及时发现和弥补学生学习过程中的遗漏和不足。

5培养学生自学与独立思考的能力

大学里高数课的容量较大、进度较快,老师在有限的时间内,只能讲思路,讲重点,讲难点,很难做到事无巨细,因此高数学习不能总是依赖老师,仅凭在课堂的学习就把高数学好的想法是错误的,要学会自主学习,在自学中培养学习能力、理解能力、创造能力和解决实际问题的能力,进而获得更多的知识和技能。教师应对学生从预习、听课到作业、考试每一环节都严格要求,不能放任自流,杜绝抄袭作业的现象。同时,应重视高等数学习题的教学。在习题课教学中,可采取多种方法,如教师主讲,进行单向传授;边讲边练,师生共同解题;或让学生讨论,发表自己的观点,教师最后总结。因此,要求教师选好题,备好课,充分估计到学生可能提出的问题及解决方法,以掌握主动权,使教与学真正成为以学生为主的双向活动,取得较好的学习效果。

6不断改进教学方法

高等数学的教学内容多、学时紧,传统的课堂教学往往是教师为了抓进度而“满堂灌”,采用的是“填鸭式”的教学方法;学生在下面既忙于听课又忙于记笔记,处于非常被动的状态,很少或没有机会参与到课堂教学中,教学效果也就可想而知,学生学习高等数学的兴趣及积极性大受影响。因此,教师要不断探索课堂教学的方式、方法,突出以学生为主体,使学生真正参与到教学中来,激发对高等数学的兴趣。因此,在教学内容的表现形式上尽量采用直观,形象化的图形来体现。在教学内容的组织上以问题串的形式来组织。在教学方法上,在讲授的同时尽量将启发式融入其中。

参考文献:

[1]张大均.教育心理学.人民教育出版社,2004,(4).

[2]罗增儒,李文铭.陕西师范大学出版社,2006,(12).

高等数学学习计划范文第4篇

【关键词】 职业院校；高等数学；教学改革

在高职院校的人才培养方案中，《高等数学》既是一门文化基础课，又是一门不可或缺的专业基础课，对学生未来的发展起着重要的作用.数学对学生的重要性是毋庸置疑的，在高职院校中，数学具有特别重要的意义，包含着高度抽象、理性思维、严谨推理等特点，这些特点也注定了数学学习是具有难度的.因此，针对当前的高等数学教育现状中存在的教学质量、教学方法等问题，改革是势在必行的，只有通过不断改革，让高等数学不断适应教育发展的需要，才能帮助学生更好地从中汲取知识.

一、职业院校《高等数学》教学的意义

高等数学，众所周知有着重要的意义和广泛的作用，但是在日常生活中，其重要性又很难体现出来，很多的抽象思维都是只可意味不可言传，那么高等数学的学习意义到底是什么呢？在大众化教育的背景下，职业院校的高等数学课程作为专业基础课或文化基础课，在培养高素质的人才中起着不可替代的作用，数学教学能够帮助学生养成良好的思维习惯，学会多角度、多维度思考，促进高技能应用型人才的培养.对职业院校高等数学课程改革，有利于发现教学过程中存在的问题和冲突，帮助教师做到准确定位，根据学生的不同特质来制定不同的教学计划，对数学教学的基础和创新、理论和应用更深入地研究，在研究意义上确立辩证、和谐、统一的关系.同时还能够对职业院校学生应当具备的数学能力进行深入分析，帮助促进有效培养途径的发现.通过调查研究发现，《高等教育》符合人才培养的目标和要求，实现创新教学新模式，对于展开数学教育学、职业教育学等方面的实践具有参考意义.

知识经济社会的不断变化发展，数学作为刻画自然和社会规律的有效工具，已经成为了职业学校学习的一门必修课程.数学不仅是一种重要的工具或是方法，更是一种文化和素质，即数学素质.高等数学在职业院校中的教育目的是为了满足学生日后在生活、就业和进一步学习等方面的需要，这就要求要培养学生的数学素质，数学素质是数学教育的灵魂，也是职业学校高等数学教学的核心.数学素质对于培养学生的创新意识和创新细微能力有着很大的帮助，体现了学生信息处理的能力和团结协作的能力，能够加强学生的自我学习意识和应用数学的能力，在促进学生的综合素质方面有着不可替代的作用，因而高等数学噎死职业院校数学素质教育的重要途径之一.职业院校的高等数学教育对学生就业打好基础有着重要的作用，能够培养学生良好的学习和思维习惯，学会主动学习，主动探索，理性思考，多角度思考问题，加强自身能力的锻炼.

二、《高等数学》教学现状

1.高等数学的地位不明确

当前，很多职业院校的教育者没有认识到高等数学对于职业教育的重要性，对其在教育中的定位认识有所偏颇，没有能够深入理解数学教学的意义.职业院校的高等数学教育中，一些教师只是简单的根据教材课程时长来压缩课时，轻易删减教学内容，对教学内容没有实际的推敲，没有认识到高等数学对于培养实用性、创新型人才的作用，教师没有认识到高等数学作为一种思维能力的训练及学生终身学习能力的培养作用，课后也没有及时地检查学生的数学掌握情况，导致学生对于高等数学的学习有一种困惑性，学习的积极性不高，忽视了数学学习对于自身发展的作用.在职业院校中，院校更加重视实践型的知识传授，而对于基础性、理论性的知识有所忽略，对于高等数学的重视程度不够，认为高等数学作为一种理论型和逻辑性的课程，对于学生的未来就业没有什么太大的帮助，没有认识到高等数学的特殊作用，目光没有从长远角度来看，认为高等数学就是让学生学习难度较高的数学知识，没有意识到学习高等数学的深层含义.

2.教材的单一性

不同专业对于高等数学的深度要求不同，但是以目前市场上的教材来看，基本文科和理工科所用的教材基本一致，学习的深度和广度也几乎相同，因此不能满足不同专业学生学习的需要.虽然现在的教材对比过去已经有了很大的优化和改进，但是仍然没有摆脱固有的框架，教学内容仍然脱离了实际专业的需求和就业的需求，没有将数学教学真正转移到培养学生的应用能力上来.不同基础的学生学习同一本教材，基础较差的学生就缺乏了学习的主动性，没有能够深度理解课程的内容，导致高等数学的学习成绩跟不上.由于高等数学没有受到学校的重视，因而在职业院校中，高等数学的教材与高校教材很多是一致的，学习内容比较困难，而职业院校的学生与高校学生的基础存在较大的差距，因此在高等数学的学习中，常常出现学习困难的现象，久而久之也就丧失了学习高等数学的自信心，缺乏学习的动力.职业院校的教师一般是根据教材进行教学的，很少能够发现教材的不适用性，因此也没有对教材提出质疑并进行改革.

3.教师素质参差不齐，考试单一

职业院校的一些教师在教学手段上没有加以改进，仍然还是以“板书加粉笔”的形式来授课，教学模式单一，采取班级集中式授课和“填鸭式”教学，缺乏师生间的互动.一些教师年纪较大，对于新鲜事物的接受程度有限，缺乏现代化教学手段，这就导致了教学方法的单一，教学模式十分落后，没有做到因材施教，教师本身的教学素质存在差异，长久之后，学生就会对高等数学的课程毫无兴趣，甚至出现厌学情绪，严重影响力教学质量的发展.教师的素质参差不齐，因此学生对于高等数学的接受和掌握能力也有所差异，对于教学有创新、有意思的课程，学生更能够掌握知识，而一味地照搬课本，缺乏现代化教育手段的课堂，学生不仅不能理解学习的内容和技巧，也会渐渐地丧失学习的兴趣，甚至对高等数学的课程有一种逃避和害怕的心理.

职业院校对于高等数学的考察方式一般采取考试的形式，且期末成绩占了绝大部分，因此学生为了及格，不得不采取应试学习的方法，过分重视解题技巧而忽略了学习的过程.职业学校缺乏有效的高等数学考核体系，只是采用应试教育来考核学生的掌握程度，在这种情况下，学生更容易产生为了考试而学习的心理，很多学生只是在考试前根据重点内容进行复习，抱着及格就好的思想来面对考试.这种状况很难提高职业学校的高等数学教育程度，也难以提高学生学习的积极性，对职业院校的未来高等数学教育不利.

三、《高等数学》教学改革的策略

1.转变职业观念，明确教学目标

职业学校的教育就是以就业为导向的教育，而不是职业技术培训式的教育，职业教育有其特殊性，兼具高等教育和职业教育的双重属性，因此职业院校在进行高等数学的教育时，要明确好教育目标，转变教育理念.在课程的设置上除了要重视专业课程外，还要兼顾基础课程的改革，让基础课程的学习得到保障，教学设备和场地尽量满足教学的需求.学校要改变原有教育观念，改变对高等数学“不实用”的印象，充分认识到基础课程对培养高素质应用型人才的作用.职业院校要充分认识到高等数学的重要性，加强课程的安排和辅导，鼓励学生学习，让学生认识到高等数学在他们以后的职业生涯中的推动作用.比如说职业学校可以举办座谈会，请一些资深教授来为学生答疑解惑，让学生针对学习中的问题能够得到及时的解答，通过座谈会或讲座的形式来让学生对高等数学有一个进一步的认识；学校还可以针对高等数学进行一次宣传活动，在宣传栏贴一些高等数学的小知识和学习的小技巧，以此来吸引学生的注意，也通过这些活动来让自身了解教学中存在的不足之处，并及时进行改进.

2.提高师资队伍建设

学校要充分认识到高等数学的作用，以高水平的学识为基础，不断开拓自身视野，提高教师的教学设计能力，因此学校需要组建一支高素质的师资力量队伍，以此提高授课水平.教师是传道授业的解惑者，是学生学习的领导者，因此在高等数学的教育中，教师自身的水平对于学生高等数学的掌握起着决定性的作用.当前，很多职业院校的数学任课教师都是从学校到学校，本身也缺乏实践经验，并且很多理念与社会脱轨，对于职业教育的特殊性认识不足，自身水平不能满足教育的需要，因此不能完全胜任高等数学任课教师的要求.因此学校要积极展开骨干教师为重点的全员训练，提高教师自身的水平，通过外出学习交流、企业挂职等业务训练来帮助教师汲取新的知识，接受新的理念，了解社会发展的现状，掌握专业对于数学知识的需求，从而找出适合的教学方法来提高学生的数学学习能力.教师还需要对课程进行改进，找准课件中适合学生学习加强的部分，并加以提升，改变固有思想，积极利用新方法来传递知识，如多媒体技术，让学生在图文并茂中感受到学习高等数学的趣味性，产生兴趣后进行深入探索，教师还可以在课堂上进行一些小游戏，让学生游戏的过程中学到知识，掌握新的技能，并且能够实际地应用在学习中，学会举一反三.

3.重视因材施教在教学中的运用

学生的基础参差不齐，数学素质差异较大，因此可以采用“分层教学”的方式，将学生按照基础分到不同的班级，并且重新设置教学目标和教学内容，让不同层次的学生能够针对他们的学习现状来得到一个提升，因而让所有的学生都能掌握基础的数学知识.同时教师可以采取双面措施，对于基础较好的学生可以提出更高的要求，要求他们能够掌握更多的知识，另一方面对基础较差的学生可以放低要求，有选择的听课，但是这种有选择的听课时要求学生要掌握基础的知识，并且能够举一反三.教师在课后习题的布置上也要采用分层对待的原则，将一般作业面向大部分学生，对于后进生可以加强基础训练，对于基础较好的学生可以加强习题锻炼，让学生在最适合自己的学习范围中得到提升.职业院校的教师要因材施教，认识学生之间的差异，根据不同的学生制定不同的学习计划和方案，加强基础化训练，针对文理科不同的学生也可以采取不同的态度，要求文科学生 起码掌握最基本的高数知识，解答基本的习题，要求理科学生除了掌握基本知识外，还要学会思维能力较强的题型.教师还可以设置互帮小组，让基础较好的学生组合基础较差的学生来共同完成学习任务，利用互相帮助的形式来增进学生间的友谊，顺利地达到教学的目的，让所有的学生都能够参与到课堂之中.

结语

针对职业院校《高等数学》教学改革中存在的问题，学校和教师要予以高度的重视，明确高等数学教学改革的目标，明确学生学习的目标和方向，并且根据不同专业、不同地区的学生来因材施教，根据实际情况进行改革.在教学实践中，教师要关注学生学习能力的提高，时刻掌握学生学习的动态，给予学生及时的指导和帮助，同时在教学改革的过程中不断提高自身的素质，提高科研教学的水平，组建专业的师资力量团队，学会反思自我，积极创造，任重而道远，努力克服教学改革中遇到的障碍，促进《高等数学》的教学改革进程.

【参考文献】

[1] 裴升.高职院校高等数学教学改革探析[J] .甘肃科技纵横，2011，20（01）.

高等数学学习计划范文第5篇

［关键词］网络平台 高等数学 自主学习

高等数学、线性代数、概率论与数理统计等三门课程是理工科非数学专业学生在大学阶段重要的必修基础理论课，是学习后续数学课和其它专业课必备数学基础。为了能更好的适应经济发展的需要随着数学教学改革的发展，探索计算机网络对高等数学基础课自主学习能力培养，较好的将计算机网络辅助教学和数学教学结合起来，如何采用新的多媒体技术为支撑的教学模式，使数学的教学和学习不受时间和地点限制，从而促进学生的个性化发展，使大多数学生能够学好公共数学课程，并拥有较扎实的数学基础和丰富的数学素养，是急需认真研究并解决的问题。所以需要建设一个“以学生为中心，服务于学生”的“公共数学学习网”，为学生学习高等数学、线性代数、概率论与数理统计，提高数学素养提供一个平台和环境，为学生提高学习效率提供一种新的方式和方法，促进教学手段和教学方法的改进，进而促进师生相互之间的交流与沟通，提高整体教学效果。

一、高等数学基础课程自主式的学习

如何促进学生实现自主性的学习，是教育发展的重要目的，尤其是在数学类知识的学习中。根据对学生的长期调查研究，学生在学习高等数学课程学习的过程中，自主性的学习方式，可以起到关键性作用。所谓的自主学习就是学生根据自己的知识基础、专业需要、学习风格等因素来制定自身的学习目标，选择学习内容，采取符合自身特点的学习方法，积极主动的学习和自我监督的学习全过程。学术界也有说法认为学生的自主学习能力，实际上是一种自我管理和自我控制的能力，让自身逐渐养成良好的学习习惯，自我制定学习计划的行为。当前社会对人才的需要，要求教育越来越倾向于人的自我学习能力的提高，尤其是在网络信息化的时代里，人们要面对和处理大量信息，应对各种挑战和机遇，而学校提供的教学远不能让学生适应社会，因此学生需要提高自我学习的能力，具备终生学习的精神和能力，不断的进行自我学习和自我提高，才能很好的适应这个社会。而这种能力就是能够脱离老师和课堂的自主学习能力。

目前计算机多媒体技术已广泛应用于教学环境，相应的技术手段已比较成熟，所以应当实时努力应用计算机网络辅助技术来促进学生的自主学习。

不能只重现知识的传授，忽略了学生的自主学习，必须教会学生学会终身的自主学习，学会自主掌握的基本知识和交流技巧，自主的通过各种机会来提高自身的数学知识和数学素养。

二、网络平台提高数学基础课自主学习能力的可行性

随着网络技术及软件的快速发展，在教学的领域中，网络技术已融入到现代教学过程中。同时网络生活也已成为现代大学生生活的一部分，应充分利用网络平台，倡导学生自主学习数学，为实现开放式的数学教育奠定基础。计算机网络辅助教学在学生进行数学学习中，有如下特点：首先，计算机网络辅助教学最大优点，就是它能真正建立以学生为中心的教学模式；第二，计算机网络能丰富和完善数学教学的内容，如空间图形图像，动态的过程等。第三，计算机网络技术的运用，将有利于数学教育新方法、新思想、新观念的产生；第四，计算机网络教学同时有利于提高教师的业务素质，促进其掌握和了解先进的科技手段和方法。因此，利用计算机网络平台辅助教学，培养学生自主学习能力，完全可行性的。

三、运用网络平台对自主学习能力培养的益处

1、激发学生的对数学课程的兴趣和求知欲

任何的学习，只有将学习的行为转化为个人的兴趣，才能事半功倍。创造良好的数学学习环境，能够调动学生的学习积极性，启发他们的思维，激发学生的学习求知欲。利用计算机网络可以将很多课本以外的知识呈现给学生，让他们通过各种形式了解数学知识。可方便地向学生重现教学内容，更可以利用软件技术将各种图形动画展现出来，从而调动了他们的感官来认识，更对其有了形象的认识，激发学生对数学的兴趣和学习的欲望，为学生进行自主性的学习，打下良好的基础。

2、促进学生加深对数学知识的理解

高等数学基础课程的教学内容，不同于中学数学的知识，中学数学主要学习一些数学技术方法和计算技巧，对数学原理和其中含义介绍很少，而高等数学不仅需要学习解题方法，更重要的要学习各种数学思想，数学原理，以及相互的内在关系。所以要学好这些，必须对基本概念、定理有清晰准确的理解，才能为以后的学习打好基础。目前的数学课本靠老师的讲解有很多内容由于时间和课堂条件的限制不够生动，而即使运用一些简单的有趣图片，学生也是难免无法理解，这个时候，也就需要计算机网络来进行辅助教学和学习。可以充分利用计算机网络的交互功能，提供方便快捷的学习途径，让学生可以随时通过网络调用所需的资料来学习，加深了对知识的理解，利于提高学生的自主学习能力。

四、结语

随着网路技术、数学软件、多媒体技术的飞速发展，计算机网络辅助高等数学教学成为可能，并更加容易方便的实现，应当合理利用这些技术手段来促进大学生学习高等数学知识，同时也为培养学生数学自主学习提供有力的平台。

高等学校教育和管理工作要充分认识到运用计算机网络平台辅助教学的意义，明确网络平台辅助教学的应用是以促进学生自主学习为目的的。网络平台给教学和学习过程所带来的帮助，将会为教师改进教学方法和教学手段、学生获取知识和提高自学能力提供一个全新的方向，对于提高教学质量，全面提高学生的数学素质和数学素养，将起到非常关键的作用。

参考文献

[1] 刘琼荪等.开展数学实验课程教学促进大学数学教学改革[J].工科数学.2002，第18卷第1期。