高二数学学习计划

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高二数学学习计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高二数学学习计划范文第1篇

语文：

1.看些课外书，做课外阅读。落实错字错音。

2.背诵古文，标出通假字，词类活用等。

3.多看看高考的作文，并背过有用的词、句。

4.借高二的教材或参考书预习高二语文。

数学：

1.复习高一的：看错题，自己在考试中做错的题。尤其是期中期末的卷子。

2.预习高二：借高二的教材或参考书预习高二数学。

英语:

1.背课文提高语感，做课外阅读理解，完型填空。

2．做些课内练习，多听听英文歌曲

3.借高二的教材或参考书预习高二英语。

历史：

1.全面写出教材要点提纲。逐段找出知识点和层次结构，进行适当加工，形成提纲。

2.、找出教材的内在联系。就是要搞清历史的发展是怎样一环套着一环，搞清它的发展线索，形成一个系统结构。

3.找出必须记住的内容并设法记牢。什么是重要的历史内容，就是历史三要素和重要事件、制度和政策等。

4.在暑假翻读高一的历史书，并抄出重点与高二的知识相结合。

5.借高二的教材或参考书预习高二历史。

地理：

1.多看看世界地图,并在暑假完后记住大概的国家及其首都

2.看自己在期中期末做错的题，在暑假翻读高一的地理书，并抄出重点与高二的知识相结合。

3.借高二的教材或参考书预习高二地理。

政治：

1.在暑假翻读高一的政治书，并抄出重点与高二的知识相结合。

高二数学学习计划范文第2篇

年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识....===精锐教育===是中国的高端教育连锁机构，由哈佛、北大精英创立。精锐1对1是中国的中小学教育品牌，学习中心遍布全国，倍受信赖。

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课程辅导：

小学三四五六年级 数学 语文 英语 小升初；

初中一二三年级 数学 语文 英语 物理 化学 中考；

高中一二三年级 数学 语文 英语 物理 化学 政治 历史 地理 生物 高考

暑假各科衔接课程辅导，新学期课程提前学习 新初一新高一衔接课程 期中期末考后提高班

辅导形式：暑假、寒假、平时、课外时间 随到随学，灵活安排

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高二数学学习计划范文第3篇

在高中阶段，一周三四节语、数、外是“亘古不变”的常态，但一周四节历史课、四节生物课，你见过吗?在育才中学高二学生姚佳凯最近五周的课表上，记者见到了这样的课程安排。“反常”之处无独有偶，同样在这五周，高二学生顾妍婷选择的则是一周四节历史课、四节政治课，同一个年级的两个人学的基础型课程竟然有所不同。

而从另一张显示高中三年学习计划的课程表上看，姚佳凯和顾妍婷的差异还有许多：在思想政治、历史、地理、生命科学、信息技术这5门基础型课程上，他们选择学习某学科某部分内容的时段不同；他们计划研修更深内容的学科不同；他们自主安排学习的体育项目和艺术项目不同；他们选修的特色课程、荣誉课程也不同……据校方统计，高二学生共298人，形成课表285种，几乎每个学生的课表都是独一无二的。

“来到育才，面对如此崭新的课程学习方式，就像进入一个新世界，别有一番天地，我们都感到新奇而兴奋。学什么、什么时候学、学快点还是学慢点都由自己决定。一年多过去了，我感到这样的学习方式对我来说很适合，我喜欢‘我的学习我做主’。”姚佳凯告诉记者。

这种全新的学习模式因育才新一轮课改推出的最大举措——创建“学程”而产生。从去年秋季起，育才中学在当时的高一年级开始尝试以“学程”

“模块”为特征的课程实施新途径。记者了解到，育才根据学生的学习规律、学科内在结构的特点，对学生的学习时空、学习内容、学习方式、学习评价进行调整，将每学期划分为若干个学习阶段，每一个学习阶段称之为“学程”。目前，育才设计每学期3个学程，每学年6个学程，高中三年共计18个学程，每个学程的教学时间规定为5周。

按照积极稳妥、循序渐进的改革基调，育才现在每个学程都开设语文、数学、外语、体育4门学科。学生高中学习18个学程，物理、化学学科在高一、高二的每个学程都开设；学习12个学程，按照这个学程数，再依据课程计划确定周课时数，这6门学科周课时数不同；而思想政治、历史、地理、生命科学、信息技术等学科的周课时数相同(每周四节)，再根据课程计划制定出需要的学程数，这5门学科学程数不等。各个学科按照确定的学程数，将学科课程划分为内容相对独立且具有内在逻辑关系的相应部分，每一个部分称之为“模块”。目前除每个学程，语、数、外、体、理化6门学科的学习时段和进程是固定的，但学生可以从政、史、地、生、信息技术5门学科中自主选择两门学科的相应模块，实行跨年级“走班”。副校长汪秀红对记者解释道：

“学程就是我们留给学生的18个空格，模块就像一块块同样大小的积木，可以被灵活组合和挪动，被任意地塞进这18个空格里。我们打破了原来的课程设置以学期为单位的界限，建立学程和模块，大大增强了课程的灵活性和多样性。”

高二数学学习计划范文第4篇

关键词：数学学习；智力因素；非智力因素

中图分类号：G642.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）25-0161-02

一、问题的提出

在幼儿师范这类专科学校里，数学学习困难是学生普遍存在的问题。本文试图通过对一位幼师生的数学学习情况进行跟踪分析，以更好地认识学困生群体。只有深入了解幼师生数学学习困难的原因，在教学中有的放矢，调整教学方式，做到因材施教，才能培养出具有较高数学素养的职业人才。

二、研究过程

1.学生基本情况分析。学生A，男，17岁，2011级4班的学生。进校一年里数学成绩从未及格，大多在30多分。家住淮安，家庭条件优越，除父母外还有一个大他十岁的哥哥。平时住校，一个月回家一次左右。

2.初步观察。确定他为试验对象后，我通过对他之前的数学老师，其他任课老师和班主任的访问，了解他在学习方面的表现；找班上其他同学谈话，了解他们对A的印象。之前的数学老师：没有什么印象了，平时不声不响，数学成绩较差；其他任课老师：挺乖，课上不太专心，成绩不佳；班主任老师：积极为班里做事，人缘好，学习上有困难，没有掌握正确的学习方法；班里其他同学：人品好，活泼，热心，大家很喜欢他。同时对他的上课、自习、作业、考试等方面进行仔细观察并作记录：上课：注意力不能持久，容易分心，易受干扰；只翻开书本，但不做笔记；从不主动发言，上课提问基本都不能回答；作业：按时完成，有时候错得很多，有时候作业全对但是字迹潦草，有抄袭痕迹；考试：只能做一部分的基础题，一些上课讲过的类型题也做不出，卷面上常有计算错误，思路紊乱，答题格式不规范；自习：手握笔坐着发呆或者头转来转去看看其他同学，很长时间都做不了一个题目。此外，我还注意到，在和我的面谈中，他始终保持警惕心理，只是等待我提问，回答也是敷衍了事，师生之间有距离，我无法深入了解他的内心想法。

3.深入研究。①增加关注，减少师生之间的距离。这个阶段我主要从课堂入手，课前督促他预习上课的内容，要求他在课堂上做笔记，课上尽可能地提问他（都是最基本的问题），答对时当着全班表扬他，以示鼓励。当他在开小差的时候以眼神暗示他，做课堂练习的时候走到他旁边为他提供一些帮助。同时我的课代表也经常让他来送作业本，我利用这个时间帮他讲解作业上的错题。随着接触增多，他和我的交流渐渐多起来，他说非常喜欢晚上在宿舍打游戏，第二天上课时便没有了精神，对学习造成很大影响。谈起数学学习的困难主要有：上课有点跟不上进度，听懂的东西过了几天都忘了，考卷来不及做完等。②个别辅导，深入了解。除了第一阶段所做的工作外，我建议他从天天玩游戏到周末玩，让他的宿舍同学和我一起协助监督。在班主任的允许下，我每周利用班会课和团活动课对他进行单独辅导。我鼓励他独立解决一些力所能及的问题，同时给他制订每周的课后学习计划，帮助他巩固所学。为了促使他的转变，我找班上的其他同学，请他们鼓励他在学习上不要泄气。这期间他的数学学习有了几个明显的进步：学习积极性有了提高。他主动提前10分钟到校，坚持课前预习，自觉地做同步配套习题。上课聚精会神的时间多了，对我在课上提出了问题也会思考一些，但碰到有些难度的还是会放弃。课后能主动复习，有时我不喊他来办公室，他也会准时等在办公室。解决数学问题的能力有了提高。在我辅导期间所做的练习中可以看出他的解题能力有了提高：基本题大部分能做对了，稍难的也能做些，答题思路比以前清晰，运算错误相对减少。第一学期四次的月考成绩分别是：39、50、77、65，期中56，期末62，成绩上有了提高，自制力有了提高。他说周末不玩游戏了，想不起来要玩了。有信心学好数学。以前拿到题目他总是摇头说不会，辅导一段时间以后，题目一拿出来，他就开始做。批改之后，他说：“老师你先别说，我再看看，我会的。”但是他在某些方面没有改观，如匆忙读一遍题之后就开始做题，因此常有看错题或理解不到位而出错的现象；对考试的焦虑心理没有改观，考前紧张，致使考试状态不佳。③减少辅导，自主学习。这个阶段，我减少了对他的关注，也不再强制他来办公室单独辅导了，想看看在没有我的帮助下，能否自己有能力学好数学。刚开始他上课还是挺认真，会思考，也记笔记，课后也会像上学期一样来找我问问题和做题。过了段时间，他的笔记量减少了，课后也不再来找我辅导，作业又开始笔迹潦草且错误很多，渐渐地就回到了最初的情况。

4.原因分析。造成这样的原因有很多，下面从智力因素和非智力因素两方面进行分析：非智力因素主要有以下几点：①缺乏学习兴趣。该生的学习动机主要是为了应付考试和取得满意的学习成绩，对学科本身没有产生真正的兴趣。②学习态度不端正。该生是家里最小的孩子，父母和哥哥很宠爱他，造成他比较娇气、缺乏毅力等性格缺陷，所以在学习上也不能做到勤奋刻苦。在数学学习上这种性格特征尤其体现在对待运算和分类讨论的态度上。他对运算有很强烈的排斥心理，运算时不能集中精神。对于需要分类讨论的题目，他只想简单了事，在主观意识中排斥他认为烦琐的东西。③学习方法不正确。该生没有学习计划，很难进行自我监控，主要表现在：需要老师、家长不断督促，才能较好地完成数学学习任务，被动学习，不会进行反思与总结。例如：对数学问题只满足于结果的正确与否，不愿深入研究；学习知识的主要途径是来自老师课堂的讲解，及布置的各种练习，较少主动从其他方面获取知识等。智力因素主要有：记忆力的缺失。记忆方法不当，多是机械记忆，死记硬背，容易遗忘。他不记得某个类型题目的思路，但是记得当时例题的答案；他也不善于借助于图形记忆，例如：他复习椭圆的相关知识后，能复述出主要性质，但却不能将a、b、c标注到图像上去。思维能力欠缺。该生在解决数学问题时缺乏分析能力和综合能力，对于一些问题的理解常处于似懂非懂的状态，实际上他的懂只是停留在表面，如果换一个同类型的题目，他根本解决不了。注意力不稳定，不持久。该生听课的时候经常分心，想其他事情；不能将注意力集中较长的时间，如果在学习的时候碰到大量的内容，就学不下去了。观察力不够。这点主要体现在审题方面：该生认为审题就是读题，读懂题意就行，一般读1～2遍题目就进行解题。在审题过程中不注意寻找未知与已知的关系，没有将数学语言进行转化，解题过程中很少再进行读题，因此常有看错或理解不到位而出错现象。想象力不足，联想常常杂乱无章，联想的内容经常与所解决的问题毫不相关，即使在教师的指导下，也只能够形成对某一问题的孤立的联想。

该生在性格上软弱，缺乏毅力，导致他在学习上不努力，思维能力薄弱。造成他学习困难的主要原因还是非智力因素。在教师关注和激励下，他的学习积极性和学习效果有了很大的提高，但是因为学习动机没有改变，学习方法没有掌握，性格上的缺陷仍然存在，这些都导致了在没有教师的关怀时，他的学习又出现了退步。

参考文献：

[1]罗柳英.高中数学高才生与数学普通生个案研究[J].中学数学杂志（高中），2005.

[2]倪桓华.一个数学后进生的个案研究[J].数学教育学报，2002.

高二数学学习计划范文第5篇

【关键词】初中数学；高一数学；学习特点；学习心态；学习策略

高一数学教学要立足课本，面向全体学生，重点问题重点讲，常考问题反复练，合理利用单元复习分层教学，因材施教提高学生效率和自信心。从培养创造性人才的实际出发，由平时分层指导尖子学生完成，教学中数学思想的感悟，突出创新思维训练，提高尖子学生创新意识和能力。同时，兼顾学法指导，重点是消化解决曾经错的题，争取不犯重复性错误。高一数学学习是学生人生的一次磨炼，也是教师教学成果的基础体现，只要我们从实际出发制定适当目标，长计划、短安排，学生会增强了自己战胜困难的信心，数学学习自然会获得好的成绩。这是老师辛苦的回报，教师与学生的“双赢”。本人在数学教学中采用了以下有效的辅导方法：

1.从高中数学与初中数学学习特点的变化入手，帮助学生主动调节学习心态。

1.1 高中的数学语言与初中有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合符号语言、逻辑运算语言、函数语言、图形语言等。高一年级的学生一开始的思维梯度太大，以至集合、映射、函数等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很“玄”。我们在教学中可以多应用理论联系实际降低思维难度，循序渐进地培养训练学生以形象、通俗的文字语言与符号语言和图形语言互相转化，提升学生的语言“悟”性。

1.2 高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，由于很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，确定了常见的思维套路。因此，形成初中生在数学学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方式。而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降是高一学生产生数学学习障碍的另一个原因。我们在教学中要注重启发式教学，应用讨论式教学培养学生能力。当然，学生能力的发展是渐进的，不是一朝一夕的事，只要高一新生能努力摆脱初中的思维定势，就能较快从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需初步形成辩证思维。

1.3 高中数学比初中数学的知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。这也使很多学习被动的、依赖心理重的高一新生感到不适应。这就需要我们在上课过程中，进行学习心理辅导，提出学习要求并及时检查督促：第一，要每天做好课前预习、课后的复习工作，并努力记牢重点知识；第二，要每周、每单元后及时区别新旧知识并体会他们的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中；第三，每单元测验后要及时改差错，否则知识信息量差错过大时，其记忆效果不会很好，影响学生学习的信心。第四，要多做总结、归类，建立主体的知识结构网络。

2.学会区别正常学习心理状态与不良的学习状态。

2.1 培养主动的学习态度，体会 “要我学”与“我要学”的区别。

2.2 正确区别正常的心理与异常的心理状态。经过升中考后，高一年级的学生有的思想开始松懈，尤其在初一、二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中同学，甚至错误的认为高一、高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考时再发奋一、二个月，也一样会考上一所理想的大学的。而高中数学的难度远非初中数学能比，需要三年的艰苦努力，加上高考的内容源于课本而高于课本，具有很强的选拨性，想等到高三临考时再发奋一、二个月，其缺漏的很多知识是非常难完成的。我在教学中，提倡学生定高中三年学习计划：高一打好基础，高二是关键，高三出成绩。有利在学校形成良好的心理发展环境，在三年各有侧重，培养学生自我心理调节能力。

2.3 培养良好的学习方法和习惯，体会 “死记硬背”与“活学活用”的区别。我在开学初，请在高考成绩优异的同学，向高一新同学介绍高中学习心得，让高一新同学有个改变学习方法和习惯的准备；同时，在课堂中研究讨论各种困难问题，让高一新同学体会强化良好的学习方法。

2.4 重视基础发展健全的人格，改变“一听就明”、“一看就会”、“一做就错”的学习误区。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。如二次函数，参变量问题，三角公式的运用，空间与平面，实际应用问题等，是初中教材都不讲的脱节内容，需要高中补救，查缺补漏，否则就必然会跟不上高中学习的要求。我们在教学要重视基础教学，帮助学生体会高中数学与初中数学知识的深度、广度的区别，多用“问”、“想”、“做”、“评”的教学模式，鼓励思考，让学生在做中学，发展健全的人格。

3.优化学习策略，强化成就动机，科学地进行学习。

高中学生不仅要想学，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。

3.1 培养良好的学习习惯。

3.1.1 制定计划明确学习目的。

3.1.2 课前预习是取得较好学习效果的基础。

3.1.3 上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，上课更能专心听重点难点，把老师补充的内容记录下来，而不是全抄全录，顾此失彼。

3.1.4 及时复习是提高效率学习的重要一环。

3.1.5 独立作业是通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程也是对我们意志毅力的考验，通过运用使我们对所学知识由“会”到“熟”。

3.1.6 解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。

3.1.7 系统小结是通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。

3.1.8 课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。

3.2 循序渐进，积极归因，防止急躁。

3.3 注意研究学科特点，寻找最佳学习方法。

数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。其中运算能力的培养一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行，教学中进行一题多解思考，优化运算策略；逻辑思维能力是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高，使用归类、网联策略，区别好几个概念：三段式推理、四种命题和充要条件的关系；空间想象能力对平面知识的扩充既要能钻进去，又要能跳出来，结合立体几何，体会图形、符号和文字之间的互化；运用所学知识分析问题、解决问题的能力，就是要重视应用题的转化训练，归类数学模型，体会数学语言。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理，方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、作业、复习）和一个步骤（归纳总结）是少不了的。

参考文献

[1] 《中小学心理健康教育》C岗培训教材