学校新课标学习计划

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学校新课标学习计划范文第1篇

关键词：小学语文；阅读教学；问题；优化建议

随着课程改革的进一步深入，我们在取得成效的同时，也看到课改以来小学语文阅读教学中仍存在着一些问题。正确认识这些问题，对提升小学语文课堂阅读教学的实效性是非常有益的。如何使我们的教师形成新课程背景下的小学语文课堂阅读教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。该文通过对当前小学语文课堂阅读教学的审视和研究，提出了优化语文课堂阅读教学的几点建议，以期让小学语文课堂阅读教学能够焕发出真正的活力。

一、小学语文阅读教学中存在的主要问题

当前，我国小学语文阅读教学过程中问题较为突出，长期未找到妥善的解决方案，制约着小学生语文阅读水平的提升，这些问题主要集中表现为以下几个方面：

1.理论基础不牢，阅读教学出现盲目性。

在传统语文教学理念中，阅读教学是长期受到忽视的项目。近年来，随着小学语文教学进行了一系列改革，逐渐重视阅读教学的重要作用，但效果并不理想。小学语文阅读教学的改革缺乏理论基础，盲目跟随教学改革浪潮，为了改革而改革，致使语文阅读教学未能形成理论体系，阅读教学出现盲目性，因而，在教学过程中迷信教师的教学权威，学生丧失学习的积极性和主动性。

2.教学目标模糊，缺乏行之有效的教学计划。

教学目标是教学任务的指引者，是教学活动的核心，只有制定出有计划、有针对性的教学目标，教学任务才有可能顺利完成。然而，我国诸多小学语文阅读教学普遍缺乏有效的教学计划和目标，在阅读教学过程中老师随意教学，想到哪就讲到哪，随意性太强，不利于小学语文阅读教学的开展和教学任务的完成，最终导致学生的阅读能力和水平低下。

3.学生的学习自主性缺失，学习兴趣不高涨。

纵观我国小学语文阅读教学现状，以老师为中心开展教学现象较为普遍，忽视学生的主体性，致使学生的学习自主性缺失，激发不了学生的学习兴趣，从而使阅读教学效果不佳。

4.小学语文阅读教学模式呈现生硬化，缺少灵活度。

课前，不少教师都是非常认真地备课，用心设计教案，但是，在小学语文阅读教学过程中， 教师往往会遇到很多教案以外的问题，无法按照业已设计好的教案来上课。这个时候教师则显得手足无措，于是不管课堂的实际情况，只会赶进度，把教案在课堂一读就完事了。这种小学语文阅读教学模式就有点照本宣科的意味，不以小学生为本，不以实际情况为依归，脱离实际，自然不受小学生欢迎，小学生的活跃度自然不够，教学效率必然低下。

二、优化小学语文阅读教学的建议

1.明确目标，引导学生自主学习。

目标不明就会眉毛胡子一把抓，阅读教学出现盲目性，这样不利于阅读教学有效性的开展。因此，教师应该根据文本以及学生的实际，做教学中的有心人、引路人，制定好目标，引导学生自主学习。但并不是所有的知识点都适合自主学习，首先教师应该区分哪些知识适合以直接学习方式，哪些适合自主探究的形式；其次教师要处理好全班讲解、小组活动和学生个体体验的平衡关系；教师还应该在课堂上营造鲜活的、富有挑战性的、主动参与的学习氛围，使学生以主动探究的心态进行学习。

2.运用多媒体激趣，使语文课堂充满活力。

多媒体的出现对于学生的阅读来说，犹如在平静的湖面上投入了一粒石子，激起了阵阵的波澜，给阅读注入了新的活力。多媒体有其独特的优越性，它能以图文并茂的形式吸引小学高年级的学生，激发学生的阅读兴趣，吸引学生们慢慢地走进书本，钻研课文，从而提高阅读的能力。比如在教学五年级上册《莫高窟》一课时，学生难以从白纸黑字中感受到莫高窟的神奇与伟大，他们此刻需要实地游览，形成画面感，有身临其境的感觉。我就让学生欣赏敦煌莫高窟的图片和视频，在优美的配乐声中，学生感受到了莫高窟的神奇与伟大。学生们再读文本的时候，阅读兴趣一下子就调动起来了，阅读效果很好，类似的课文还有《黄果树瀑布》《黄山奇松》等。

3.营造良好的阅读环境，促进积极阅读。

良好的阅读环境可以激发学生主动阅读的欲望，因此，作为小学语文教师，必须积极为学生营造良好的阅读环境，培养积极阅读的情境。比如教师可以收集一些适合小学生阅读的材料，如报纸、报刊、儿童文学等，然后进行集体阅读，营造阅读氛围。在阅读完之后，教师还可以组织学生对所阅读的材料进行集体讨论，鼓励学生发表自己的看法和见解。值得注意的是，仅仅是依靠阅读环境是不够的，教师还必须努力构造阅读情境，结合文本内容，用各种方法调动学生各方面的感官，让学生身临其境体验文本内容，加深对阅读文本的理解。以小学语文四年级《长城》这一课为例，教师首先张贴事先准备好的有关长城的图片，增强学生对长城的直观感，然后引出中国的俗语“不到长城非好汉”，接着教师说“让我们一起通过阅读来领略长城的伟大吧。”然后，教师带领学生一起阅读文本内容。同学们个个神采飞扬地阅读着《长城》这篇课文，激发了学生的民族自豪感，并在阅读中体会长城的伟大，体会到这是劳动人民智慧的结晶。

4.自主阅读教学，让小学生在阅读中自主选择沟通方式。

小学生在语文阅读过程中会产生多种形式的阅读体验，在这种情况下，他们特别急切地希望和他人进行交流，来分享他们自身的阅读感悟。为了更好地发挥出小学生的阅读效果，教师就应该尽量不要仅仅进行单一的师生之间的沟通，而应该让小学生自己自主决定沟通的对象以及方式，让他们既能够自由地和教师进行沟通，又能够自由地和同学进行沟通，可以通过有感情地朗、画图等各种方式进行沟通。例如，在进行《詹天佑》一课的阅读教学过程中，教师可以要求学生认真阅读课文，并选择他们最喜爱的一段来细细地品读，同时，采用一种他们自己最擅长的表达方式来将自己的阅读成果展示给老师及全班同学。一些学生对“克服自然困难”这一段非常感兴趣，可以通过有感情朗读的方式来表现他对课文的领悟；一些学生喜爱“中部凿井和两端同时凿进”这一段，可以选择画示意图的方法来表现他对课文的领悟；还有一些学生则非常欣赏“詹天佑勇于接受任务”这段内容，可以通过介绍资料的方式来表现他对课文的领悟。这样就避免了单一缺少灵活度的现象，学生们阅读起来也非常投入。

结语：新课程标准的颁布，对小学语文教学具有非常重要的指导意义。它为一线小学Z文教师提供了重要的教学依据，同时影响着教师的教学观和学生的学习观，改变了教师教的方法和学生学的方法，促进教师专业发展和学生的全面协调发展。基于课程标准理念如何选择和运用教学方法、优化组合教学方法、实现教学方法的变革和良性运用，还需要我们在今后的教学工作中不断研究和创新。

参考文献：

学校新课标学习计划范文第2篇

数学的教学方法是灵活多样，但真的要教好可不容易，教学的改革在不断创新，没有一劳永逸的。借鉴是最好的老师，只有在不断学习中才能提高自己。现在学生的知识是多渠道，这就要求我们要与时俱进。我将本学期的数学教学总结如下：

一、认真学习新课标

开学初，我反复研究新课标，了解二年级数学学生应该掌握的基础知识点，认真看新课标的基本理念，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，采用多种教学方法，调动学生学习数学的兴趣。

二、培养学生计算能力和思维能力

我觉得二年级的小孩子，应重点培养计算能力，为高年级的计算和以后打基础。我坚持每天自习课进行20道的口算题，由简单到较难，以提高学生的计算能力。在每节上课前五分钟进行口算或计算练习。在口决方面也要求人人过关。在思维上我培养学生从多角度多方面考虑问题，开发学生的思维。

三、认真备好每节课，做好教学的每一个环节

在教学工作上。我认真抓好教学中的各个环节，提高教学质量此文来自优秀斐斐,课件园。主要从课前、课中和课后三个方面抓起：一是抓课前准备。在课前认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都搞清楚，了解教材结构特点、重点、难点，掌握知识逻辑，能运用自如，知道要补充哪些资料，怎样才能教好。二是抓课堂教学。我首先组织好课堂教学，关注全体学生，做好信息反馈，调动学生的注意力，使课堂上保持相对的稳定。同时，激发学生的情感，使他们产生快乐的心情，创造良好的课堂气氛。并且我注意了课堂语言的简洁，课堂提问面向全体学生，引发学生们的学习兴趣，课堂上讲练结合，布置家庭作业少而精，减轻学生负担。三是抓课后辅导。要提高教学质量此文来自优秀斐斐,课件园，要注重课后的辅导工作。小学生好动、爱玩，缺乏自制力，在学习上表现为不能按时完成作业，有的学生还抄袭作业。针对这种行为，我把抓好学生的思想教育作为工作的一项原则，并把这项原则贯彻到教学中。在辅导后进生上，根据后进生的各自情况，给学生们制定学习计划和目标。

四、多和同事交流，多听取宝贵意见

学校新课标学习计划范文第3篇

关键词：情境创设；计算机；教学作用；分析

随着初中教育新课标的提出，“情境创设”在计算机教学中的运用更加普遍，不仅丰富了教师的课堂教学方法，也让学生对计算机知识有了深入的了解。

一、创设教学情境的重要原则

教学情境的创设并非盲目性地为学生提供学习场景，而是要求教师根据本节课堂的教学内容来设计情境，这样才能保证教学工作的有序进行。就计算机知识教学而言，教师在为学生创设情境时应注重几个必要性原则，让情境创设教学法得到灵活运用。

1．启示原则

情境创设必须要能够激发学生的大脑思维，给初中生明确的启示，以此引导学生从正确的角度学习计算机知识。因而，教师所创造出来的情境要能给学生启示，为学生创造足够的思考平台。

2．真实原则

“符合书本教材，符合课堂教学，符合学习要求”，这是情境创设用于计算机教学中真实原则的要求［1］。只有立足于计算机课程教学实际，才能让所创设的情境符合教师的教学工作，满足学生的学习需求。

3．合作原则

新课标对初中计算机教学提出了新的要求，学生在课堂学习过程里要学会合作学习。教师在创设情境时可参照教材内容为学生提供合作学习计划，如：通过计算机实践让学生懂得互相合作学习等。

二、计算机教学情境的有效形式

计算机课程是一门理论、实践要求较高的学科，学生必须要在理论知识的基础上才能正确完成计算机操作。教师在情境创设时要根据不同的计算机教材来设计，以保证所营造的课题氛围能满足学生的学习需要。目前，比较常用的教学情境如下：

1．问题情境

在课堂开始时通过提问问题的方式创设情境，能够让学生的大脑思维整堂课都围着问题思考学习。如：计算机有什么用？计算机有哪些构成？利用这些问题来引出计算机“软件、硬件”等方面的知识教学，能够让学生立刻对计算机产生兴趣，使其能集中精力投入到课堂学习中。

2．生活情境

生活是许多学科知识的来源，引导学生在生活中感悟计算机知识来源，对初中生的计算机学习也是很有利的。如：我让学生列举生活中看到的计算机时，学生联想到超市、商场等都可以用计算机来算价格。一个小小的生活实例让学生感受到计算机无处不在，对学习计算机树立坚定的信心。

3．悬念情境

设置悬念是情境创设最有效的方式，其不同于问题情境中的提问，而是直接将结果展示给学生，让学生带着结果思考问题。如：我们能在计算机上聊天、听歌、看电影，这是为什么？让学生带着类似于这样的问题思考，再引入计算机网络知识方面的教学，课堂效率将明显提升［2］。

三、高效率教学情境的创设方法

随着初中教育体制的改革发展，教师在情境创设时要注重课堂教学的“效率、质量”，让学生更好地学习计算机知识。高效率教学情境的创设要严格按照情境创设的四个形式进行，在此基础上不断优化情境模式，保证情境创设的教育价值得到最大发挥。

1．联系现实生活

陶行知说过：“生活是知识的源泉。”对于计算机教学，教师应利用好生活中的资源，让学生从生活里搜寻知识、学习知识。

2．打好理论基础

理论是实践的基础，也是计算机上机操作的前提条件。教师在教授学生理论知识时，应做好充分的理论教学题材，在课堂上从不同的角度创设情境，便于学生更好地理解知识。

3．提供操作平台

对于现有的计算机机房，教师应充分利用好学生上机操作的机会，在机房内开展实践技能的教学［3］。

4．注重差异教学

由于初中生自小成长环境不一样，学生之间存在明显的差异性，教师应根据学生差异性特点设计情境。在创设情境的意境上，应设计易于理解的场景，让学生迅速反应过来以投入学习。

总之，初中是培养学生成才的黄金时期，学生在这一年龄阶段对各类文化知识的接受能力较强，若教师能把握初中阶段的教学对学生个人发展都是很有帮助的。

参考文献：

［1］邱志义.初中计算机教学中的情境创设问题［J］.计算机教学，2010，18（5）：20-22.

［2］凡德平.新课标下的计算机教学方法改进［J］.初中教育研究，2009，24（10）：34-36.

学校新课标学习计划范文第4篇

【关键词】课改 过渡 适应

当前，高中课程改革的帷幕已经拉开，新课标的实施落在高中课堂主阵地。初中学生刚升入高中，如何顺利走进新课标课堂，如何落实教师与学生身份的转换，如何让学生养成自主学习的能力。本人认为应从以下几方面探讨：

一是教师要适应学生 教师面对的是新一轮学生，这些学生认知水平比较低，教师不能用审视高三学生的眼光看待新一届学生。教师工作经历增长，与学生的年龄相差加大，代沟非常明显。这就要求教师放低眼光看待学生，注意教法，注意学生接受新生事物的快速性。注意多与学生交往，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，意味着教师的角色将由权威变成合作者，由知识传授者变成学生发展的促进者。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着主体性的凸现，个性的张扬。教师在教学中应重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，强调学法与教法在教学过程中的最优结合。它要求教师从学生实际出发，设计课堂教学方法，从而保证教法与学法相得益彰。

要改革原有学习方式的前提是改变教师教学方式。即在课堂教学中，教师要给学生充分的自学提问、讨论、读书、作业的时间。注重学生的自主学习，培养他们的独立意识，教学再也不是满堂灌，而是让学生有更多自主发言、积极思考的机会，让他们自己提出问题，自己寻求解决问题的方法。学生读懂的问题，教师不需要讲解；学生似懂非懂的问题，教师要引导学生读书领悟，让学生试讲；学生有问题可随时发问，有不同见解要随时发表；学生实在弄不懂的问题，教师要给予适当的点拨、指导或精湛的讲解，教师要注重对学生课前预习的指导，这是一条让学生有更多自主学习的途径。

二是教师要适应新教材 三年一轮回，教材陈旧，而现在面对的是新课标，这就要重新学习，重新调整教学思路，要仔细学习相关的内容，注意教学的重点难点。教师必须认真学习新课程改革的先进理念，以全新的视角去审视新课程，走进新课程。新一轮课程改革绝不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，这就使得教师不能根据自己的印象照搬照抄以前教过自己的教学模式了，必须得探索出一种全新的培养模式，在这种大变革的背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展。当然，至关重要的是学习现代教育新理念。如果没有对新课程理念的透彻理解，很难把握好课程标准和新教材，改变教学方法、改变学生的学习方法也就无从谈起。那么，新课程对教师提出的最大挑战是什么呢？新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教学要想学生的生活世界回归。教学方式有被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习等。因此，教师更要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识等。面对这种转变，教师必须以先进的教育理论和方法来武装自己的头脑。

为了更好的实施新课程，教师要不断努力“充电”，要会运用多学科知识解决自身教育教学重点问题。新教材的一个显著变化是，难度降低了，但知识面加宽了，这就对教师的自身知识储备提出了更高的要求，要求教师最好对各个领域都有所了解，都有一定的掌握。

教师要早日学会运用教材。教材是可以有多个版本，但依据是唯一的。因此，教师要认真研读新课程标准，因材施教。了解所授课程在课程标准中的地位，了解所授课程在学生中的认知水平。

新课程改革对教师的观察、探索提出了更高的要求。在新课程的环境下，教师必须做到以下几点，一是教师应当知道课堂中的教学知识与现实生活之间的关系，这就需要教师培养广泛观察的能力。二是新课程要求教师在教育教学中会从学生的生活经验出发，那么，教师必须要掌握了解学生心理发展的能力，这是对教师特殊的素质要求。三是新课程改革要求教师在教育教学中有教学情境，要求教师有引导学生经历教学过程的经验，这就需要教师不断探索，并且还要不断学习。

三是学生要适应教师 学生刚从初中升上来，面对的是高中新教师，教师的要求可能与初中有所不同，教法也与原来的不一样，教学风格都要重新接受，适应新环境，从不同的学校汇聚到一个学校，一切都是陌生的，适应新教材，教材内容有所加深，范畴有所拓展，难度有所加大，要求有所提高。只有两者都适应了才能搞好教学工作。主动适应新教师的教学方法。新的教师有新的教学方法，因为教师面对的是全班学生，你不可能让教师来适应你，只有你学会适应教师。主动调整学习方法，对于初中新生，课程变多，这时就不能再平均分配学习时间，要分清主次，重点学习自己的弱势学科。高中新生得养成主动学习的习惯。

四是学生要适应新课程的变化 学生要转变学习观念，养成主动思考、主动学习的精神。与初中阶段相比，高中阶段的学习难度、强度和容量都有所加大，学习压力和应试压力明显加重。初中阶段依靠教师“填鸭式”的授课，“看管式”的自习，显然已经不再适应高中学习生活。学生应该逐步培养主动获取知识、制订学习计划、自主学习的好习惯，特别是要上好两节课——正课和自习课。尤其是自习课更为重要，因为许多学生的成绩都是在自习课上拉开的。学生要有良好的学习心态与方法，要有合作意识，要善于质疑，要学以致用。学会求知，学会做事，学会共处，学会发展。转变思维方式，掌握学习方法。

学校新课标学习计划范文第5篇

摘要：本文主要探讨新课改的新形势下，家长应该怎么做?家庭教育应该要怎么做？首先明确新课改给家长提出新的要求，其次是新课改下家庭教育的新变革。

关键词：新课改；家庭教育

新课改的新形势下,许多家长面对孩子的教育感觉到了压力，变得无所适从，有家长说,如今都不会当家长了；还有家长说比以前更累了。新课改对家庭教育提出了新问题：家长应该如何做？家庭教育应该怎样变革?

一、新课改给家长提出了新的要求

1、新课改需要社会、学校、家庭三者的相互配合。

“课程改革涉及面广，工作难度大。要探索建立社会、家长有效参与课程改革的新机制。……使学校、社区、家长在课改中形成合力”的要求，学校认为新课改要取得进展，有所突破，必须争取社会、家长的积极参与，努力发挥出家长在教育子女和课改中不可替代的作用。新课改的实施如能得到家长的理解与支持，必能事半功倍。

2、新课程需要学生积累更多的生活经验，倡导学生学习生活化，更注重学生的情感体验。

学生的生活经验更需要在家庭中，在日常生活中积累。在孩子的成长道路上，家庭教育比学校教育重要，父亲教育与母亲教育同等重要。

3、新课改需要建设学习型家庭。

新课改要求学生学习的连续性、终身性。学习型家庭需要树立终身学习的理念，有强烈的学习愿望，明确的学习计划，良好的学习习惯。

4、新课改需要新评价。

建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

二、新课改下家庭教育的新变革

1、家长要感受新课标下的新课堂。

我们很多的家长教子方法仍停留在应试教育的观点和经验，却每每用自己以前的老方法或感受去“指导”孩子，结果与学校教师的方法、说法不一致，令孩子无所适从，思维杂乱，长期这样，反而把学生的学习方法和学习能力给践踏、扼杀了。因为对于在素质教育中的新课标的课堂教学给孩子的要求是：“经历了什么”、“体会了什么”、“感受了什么”。 家长要走进孩子的课堂，去看一看孩子们在课堂中获取知识的过程和情景，体会孩子在获取知识过程中的多元的学习方式，了解对孩子能力培养的方法。

2、家长要与孩子建立新的亲子关系

在传统的家庭教育中（特别是农村），往往过多强调的是服从。家长将成人的意志强加于孩子，常常扮演着孩子思想、语言、行为的霸权主义者。这种管得过死的专制的家庭教育，得到的是顺从依赖或逆反对抗，使孩子失去了学习的主动性，思考的独立性和创造性，孩子得不到尊重的教育，可能永远成不了学习的主人。

①、平等关系

我们应该建立民主、平等的家庭关系。家长是孩子人生中的第一任老师，家长的一言一行都影响着孩子。家长不仅仅要关注孩子的生活起居，更应关心孩的精神世界，要与孩子平等相处。

②、合作关系

家庭教育融于家庭生活的过程中充满浓重的亲情并以个别施教的方式进行，共同生活，共同学习，共同探讨，共同总结，共同享受，这样才能使孩子快乐健康的成长。

③、引导关系

在家庭教育中，如果家长能够在忙于生意的同时，多和孩子沟通，多关注孩子的行为并正确引导，如果父母都能和睦相处，给孩子创造良好的生活环境。与其在孩子出现问题时才关心，不如在出问题前就关注孩子，这样孩子才能健康成长。

3、家长要建立新的家庭氛围

有好多家长要在孩子身边看着孩子学习，当孩子考出好成绩时，就高兴，家里便是阳光灿烂的日子；当孩子考不好时，家长会把孩子狠狠的教训一顿，几天都没有笑容。这对孩子的成长非常不利。新一轮基础教育课程改革呼唤我们家长接受“新”的学习，更新理念，掌握科学的育子方法，营造一个和谐的氛围，才能把自己的孩子培养成为社会有用之才，社会需要的栋梁之才。

4、家长要树立新的评价观

我们的家长往往追求的只是结果，“这次考试多少分？”“排在班上第几名？”却忽视了孩子获得成绩的整个过程；注重了孩子的知识，却又忽视了孩子的其他能力，形成高分低能的现象。

家长要树立新的评价观，不唯一强调分数，注重提高孩子的综合素质。

家长要从孩子的学习习惯态度、学习内容、学习方式等多方面对孩子进行评价，让孩子从诸多内容的评价中找到信心，促进道德品质、学习成绩和学习技能的和谐发展。

家长既要重视孩子的身体素质和智力因素，更要重视孩子的心理素质、非智力因素和良好品德的培养。

社会的国民教育，仅有学校教育和社会教育是不够的，必须是学校教育、社会教育、家庭教育三者并举，才是完整的国民教育。而家庭教育则是提高全体国民素质的基础。

新课改发展中不能忽略家庭教育的重要性和参与性，家庭教育也要不断变革，紧随新课改的步伐，真正为学生教育发挥应有的作用。