小学语文阅读教育
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小学语文阅读教育范文第1篇
众所周知，阅读时人类汲取知识、提高能力的重要方法和手段，这种手段不受时间和空间的限制，是人类认识世界的有效方法。在阅读中，读者通过阅读作者的文字，体会作者的情感，深入理解文章所要表达的意义，进而转化为自身的思想，增强认知能力。小学生正处于认识世界的关键时期，而小学语文是提高小学生认知能力的重要教育科目，提高小学语文的拓展阅读能力是提高教育质量和效果的重要手段和途径。
一、开展小学语文拓展阅读的重要性和意义
通常意义下，拓展阅读是指在进行课堂教学时，合理引入课外资源，实现课堂学习和课堂外学习的相互结合，共同提高学生的阅读能力。同时，通过开展拓展阅读教育，可以检验小学语文的教育效果，增强学生的阅读和理解能力。
（一）提高小学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。进行小学语文拓展阅读教育，是小学语文课堂教育的补充和延伸，在教育的过程中可以采用更加灵活生动的教学方式和方法，使小学语文阅读教育更具有开放性，更具有活力，同时，也更容易受到小学生的接受和欢迎，增强小学生的学习兴趣，同时，也有助于小学生拓展知识面，养成良好的阅读习惯。
（二）丰富小学生的语言积累
增加小学生的语言积累，也是我国教育体制改革的重要部分。通过大量的拓展阅读，可以拓展小学生的知识面，开阔小学生的视野，增长小学生的见识，增强小学生的语言积累，同时，也有助于提高小学生的语文综合素养。
（三）提高小学生的写作水平
开展拓展阅读训练，不仅可以为小学生的写作积累丰富的写作素材，而且也可以增加小学生的语言积累，提高小学生对语言的组织和表达能力，进而有助于提高小学生的写作水平。
二、小学语文阅读教学存在的问题
拓展性阅读教学不仅有利于激发学生们读书的兴趣及热情，还有利于丰富学生的语言积累，提升学生的写作水平。笔者经过多年教学经验及调查发现，在目前我国语文阅读拓展性教学方面，仍存在普遍性问题。
（一）阅读面过窄
在课改之前，小学语文教师通常将阅读的内容限定在小学语文课本之中，不能给小学生提供广阔的阅读空间和阅读内容，这种情况导致小学生的知识面得不到拓展，阅读能力得不到增强，语文水平也得不到提高；同时，也会导致小学生学习兴趣的下降，降低小学语文教育的质量和效果。
（二）阅读兴趣不高
我国目前小学语文阅读教育的实际情况是，小学生一般都是在老师和家长的要求下进行阅读，很少主动、自觉地开展阅读，这种被迫式的阅读不可能提高小学生的阅读兴趣；同时，也由于电视、电脑、手机等设备的广泛应用，使小学生的娱乐方式增多，也降低了他们进行阅读的兴趣。
（三）教学模式单一
在长期的小学语文教学中，阅读模式都比较单一，教师对阅读的重视性认识不足，不能很好地落实阅读能力训练。通常情况下，小学语文教师只是采用机械的分 析方法对课本需要阅读的内容进行讲解，很少学生进行互动，有的教师仅仅将阅读定性为分段和概括段义两个方面，影响了小学生学习的积极性，降低了小学生学习语文的兴趣，同时也阻碍了小学生思维的扩散发展。
（四）教师的评价缺乏感情
在小学语文的阅读教学中，教师通常只是采用标准答案作为阅读的评价标准，这个评价标准忽视了小学生在阅读中获得的情感体验和自身认识的提高，不能进一步激发小学生的学习兴趣，同时这种评价标准也影响了小学生主动性和创造性的发挥，对小学生想象力的发挥产生不可估量的危害。
三、小学语文拓展阅读教育的策略
（一）拓宽阅读内容
在进行拓展阅读教育时，小学语文教师要改变以往将阅读范围限制在课本和课堂上的方式，要将阅读合理延伸到课堂之外，甚至可以延伸到生活之中。例如，可以合理将一些吸引小学生的童话故事、神话传说等纳入阅读内容。鼓励小学生进行积极、主动地阅读，并认真撰写观后感或心得体会，鼓励小学生之间进行阅读心得体会的交流和学习，进而提高小学生的知识面和阅读能力，同时，也有助于小学生良好阅读习惯的培养和形成。
（二）提高阅读兴趣
教师在进行拓展阅读教学时，要灵活采用多种方法，提高小学生的阅读兴趣。如在进行阅读时，给小学生留下一定的悬念，设置一些问题，鼓励小学生通过仔细的阅读去寻找答案。也可以鼓励小学生将阅读的内容应用到生活当中，引导小学生主动阅读一些成语故事、神话传说等吸引性比较强的课外读物。
（三）改进教学模式
教学手段的单一，是影响小学语文阅读教育的重要因素之一。因此，在进行拓展阅读训练时，小学教师要改进教学模式，增强拓展阅读的开放性和灵活性。教师要走下讲台，走到学生中间，公共和学生就某一问题展开面对面的讨论和交流，增强小学生的参与意识；同时，注重小学生的阅读感受，而不仅仅是对阅读内容进行机械的分析和讲解。同时，可以适当进行课外教学，组织读书活动和比赛，将拓展阅读和实际生活相结合，提高小学生的阅读兴趣和阅读能力。
（四）完善阅读评价
小学语文教师要改变以往只以答案论英雄的评价模式，丰富和完善小学生拓展阅读的评价体系，将小学生的阅读感受、情感收获等纳入评价的内容。例如，教师在进行阅读评价时，可以鼓励学生谈谈自己的阅读感受和自己的主要收获，并进行适当和恰当的引导。
小学语文阅读教育范文第2篇
【关键词】语文阅读 感恩教育
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”阅读是一种生命的活动，是一种感悟，一种体验。体验是孩子懂得感恩的基石。没有情感体验的感恩教育是肤浅的，尤其低段学生的知识面狭窄，情感体验比较少，比较薄弱。因此，在小学低段语文教学中更应加强朗读、想象及思维的情感体验，让学生对感恩教育有着刻骨铭心的记忆。
一、挖掘教材，分析感恩教育的内容
1.自然之恩。大自然不仅提供了我们生存的物质条件，还以壮丽秀美的山川哺育我们的精神。如《九寨沟》描写了九寨沟的美丽景色，让学生领略到大自然的神奇美好，陶冶了学生的审美情趣；如《只有一个地球》一文告诉了我们，生养我们人类的是地球母亲；《长江之歌》能让我们心潮澎湃，壮怀激烈；《大自然的文字》讲述大自然中的无字书，教给我们无穷的鲜活的知识。
2.社会之恩。我们不仅要把学生培养为有个性的人，还要把学生培养为社会人，充分调动学生的生活见闻，指导学生提高认识，鼓励学生主动接触社会，了解社会，关心社会，培养学生博大的胸怀，懂得做人的道理。我们要引导学生，从《做灯笼》一文中去体会同学之间团结合作的快乐；从《生命的骨髓》一文中去体会两岸同胞骨肉相连的浓浓真情。从《我的老师》等文章中感受师恩，从《尊严》等课文中感受陌生人之恩。让学生领悟到人与人之间的互助、人与人之间的真诚、社会的和谐。
3.祖国之恩。“这是美丽的祖国，是我生长的地方。在这片辽阔的土地上，到处都有明媚的阳光……”每当唱起这首歌，心头就会涌起一阵自豪感、幸福感。祖国之恩是具体的。祖国不仅是疆土，还有文化和她的万千子女。我们不仅要从描写祖国各地风景的文章中感知祖国的地大物博，更要从民族文化中感知祖国的博大精深、丰富底蕴，从祖国的优秀儿女特别是在祖国危难时刻，为祖国献身的英烈中感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。
4.亲人之恩。“乌鸦反哺，羊羔跪乳”，动物尚且对父母的养育之恩心存感激之情，更何况于人类？“谁言寸草心，报得三春晖。”父母的养育之恩是终生难以报答的。天大地大不如父母的养育之恩大。教科书中多角度表达父母之恩。如：有《一把油纸伞》中天天辛劳无怨无悔的母亲，有《背影》中富有人格感染力的父亲，还有《落花生》中教我们怎样做人的父亲等。
二、确定感恩教育的价值取向
1.感恩——珍惜生命。珍惜自己的生命、珍惜他人的生命。对大自然、对社会、对祖国、对父母，都是一种感恩的表现。每个人的生命都只有一次，珍惜生命是对大自然的最好的回报；父母含辛茹苦地养育我们，珍惜生命，是对父母的最好的回报；祖国、社会，为我们提供健康成长的阳光土壤，珍惜生命是对祖国、对社会的最好回报。珍惜生命，就是要爱惜自己的身体，远离危险，远离形形的犯罪。
2.感恩——承担责任。在感恩教育中，要渗透承担责任的教育。感念父母之恩，就要孝敬父母；感念祖国之恩，就要报效祖国。古人都知“舍生取义”之理，乌鸦尚有反哺之义，何况人呢？
3.感恩——和谐相处。感念自然之恩，要有保护自然、热爱自然的意识，要学会和大自然的生灵和谐相处；感念社会之恩，要学会和不同性格的人相处，做到人际关系的和谐。
三、深入文本，渗透感恩教育
1.以朗读体验领悟自己的感恩情感。现行的语文教材大多是文质兼美，适宜在朗读中体验恩情和深深的感激之情。感情朗读的重点：一是直接抒发感恩情感的语段。二是突出人物特点的语言、动作、心理等描写的语段，在朗读中体验人物的崇高精神。三是景物描写细致的语段，要在反复的朗读中深入品味。同时要腾出时间让学生朗读全文，鼓励学生课外找找与课文有关的材料读读，把对课文的体验得到提升，与作者产生情感上的共鸣。
2.以想象体验激发自己的感恩情感。语文课程标准指出：要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。实验教材生动活泼，多以学生熟悉的事物和喜闻乐见的方式呈现，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，为学生创造了巨大的想象空间。因此，教学中我们语文教师要充分发挥孩子的想象能力进行有效教学。
3.以游戏体验散发自己的感恩情感。上课时，一说做游戏，学生那兴奋之情就油然而生，因此，学生在游戏中学习不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动。语文教师要巧妙地拢住学生这一心理特点，培养学生感恩之情。通过一系列的游戏活动，学生感受到语言文字的美，感受到学校生活的美好，从而激发学生对生活之热爱，对校园之恩情，对祖国之骄傲。
小学语文阅读教育范文第3篇
一、 从课文的意境中领略美
如何使学生形象地体会文章的写意与环境，伴随作者的思想感情，完成这个思维过程进入文章的意境，是受教育者自觉接受美育教育的重要前提。为什么“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的名句能在学生的心中扎下根？那是因为作者巧妙设问，自问自答，点明方塘清澈明净的原因。诗句就字面而言，似乎纯为写景。其实，诗人写本诗是想借此说明读书使人澄名的道理，意在强调读书的重要。即所谓“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在于读书”。所勾画的景象，使人产生了新的意境。其意远在诗外。
二、 从课文的人物形象中体会美
小学语文教材中成功地为我们塑造了各式各样使人赏心悦目、充实饱满的人物形象，这些正面的人物形象，都为少年儿童留下了深刻的印象。同学们对杰出爱国工程师詹天佑，对临危不乱、忠于职守哈尔威船长，成就伟大的宇宙之王霍金……都铭刻心中。我在教《钱学森》这篇文章时，启发同学们从钱学森的“言”与“行”中，以及文章的线索：留学美国――倾诉情怀――袒露心迹――回国受阻――总理关怀――踏上归途――作出贡献等角度来不断让学生感悟钱老的爱国情怀。这样钱老爱国情怀的伟大形象便栩栩如生的呈现在学生的脑海之中。对于这些光辉形象的挖掘，可以使屹立在学生幼小心灵中的老一辈科学家的丰碑，更加辉煌壮丽，使他们萌发崇高情操的胚芽，这是实现审美教育的直接手段。少年儿童对英雄、爱国、信念、理想美的追求和向往，势必形成一股强大的力量。
三、 从课文的语言中感悟美
小学语文阅读教育范文第4篇
在小学语文教学中，语文阅读课作为一种课堂教学模式，没有现成的教学模式。笔者通过深入细致地研读新课程标准，把课内外阅读有机地结合起来，收到很好的教学效果，提高了学生的综合素质。下面结合课外阅读的具体课例《母爱》，例谈教育装备在提高学生阅读感悟能力、合作探究的能力，培养学生的创新思维等方面的作用，力求达到素质教育与应试能力培养的和谐统一。
1 依据课程标准设定教学目标
1）通过阅读交流，以小学生的视角，深刻理解母亲，真正读懂母爱，培养感恩之情，激发学习动机；2）培养学生阅读习惯和创新思维，提高学生的阅读分析和理解能力、语段概括能力和写作能力。
2 学情分析
目前，小学生阅读时间少，很多小学生的阅读习惯尚未形成，阅读理解能力和写作能力急需提高。通过近几年的阅读兴趣和学习自主意识的培养，学生对阅读有了一定的兴趣，能够积极阅读积累，但阅读积累的方法和分析问题的意识相对较差。通过阅读指导课的阅读交流和指导，能够有效培养学生自主阅读习惯和创新思维，掌握查阅和整理资料的方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3 通过阅读活动的开展教给学生查阅和整理资料的方法，提高阅读素养
方法是成功的钥匙。在阅读教学过程中，教师通过运用多媒体教学手段（Flash课件、网页链接、录音、影像资料、专题图片、电子图书资料）增加教学的直观性，加强对学生课前自主阅读、课上合作探究与听说读写综合运用的指导，使学生真正深刻理解母爱，掌握查阅整理资料的方法，运用阅读和写作技巧，提高阅读理解能力和写作能力，有利于提高学生的阅读素养。
3.1 利用多媒体创设教学情境，进行激情导入
上课伊始，播放著名歌唱家的视频歌曲《白发亲娘》，创设情境，引起学生情感共鸣：“《白发亲娘》这首歌感动了无数人，表现了母亲对儿女的牵挂和思念。同学们，此刻，你思念母亲吗？”学生回应思念。“那么，我们就带着对母亲的思念走进《母爱》。我们说，母亲，是我们最亲的人；母爱，是我们最熟悉的词。可是，事实上，能够深刻理解母亲和母爱的，有几人呢？”从而引入课题。
3.2 利用多媒体设置问题情境，进行交流感悟
对于母爱的作品很多，在进行《我与地坛》的课外阅读时，笔者用多媒体播放了作者的一句话——“我已经懂了，可我已经来不及了”，进行引导：“其中蕴涵着无尽的歉疚和终生的遗憾，正所谓‘树欲静而风不止，子欲养而亲不待’。对于母爱，每个人都有自己的理解，我们接触过有关母爱的作品，但那时候的理解都是较浅层次的；这节课，我们就以小学生的视角和思维，进行交流，一起来深刻地理解母亲，真正地读懂母爱。”笔者通过多媒体的运用，创设问题情境，引起学生共鸣，感动于心，激发交流兴趣。
活动过程简要说明：教师课前给各小组布置阅读任务，各小组按要求先在本小组内讨论交流，然后拿出小组的阅读交流成果进行全班汇报交流。教师在交流过程中适时进行阅读方法和交流技巧的点拨。
1）课外阅读《我与地坛》。第一小组搜集的阅读材料《我与地坛》，对此进行拓展阅读。第一小组学生发言交流母亲的形象、母爱的特点、写作手法。其他小组学生发表看法，教师播放Flash视频朗读片段，让学生体会作品的情感，品味语言，学习朗读技巧，通过视频启发和引导，探讨人物描写的方法。
2）诗歌两首。第二小组学生代表发言——古诗《游子吟》《晒旧衣》（摘抄笔记），略讲“孟母三迁”“岳母刺字”的故事，典型而熟悉的作品，引起学生的回忆和兴趣）。在此让学生交流积累资料的方法——笔记法。
3）老舍的《我的母亲》、钱学森的母亲。第三小组搜集的阅读材料是老舍的《我的母亲》，个别学生通过选读片段来展示母亲的形象特点；在这个小组交流的时候，还说出了自己的阅读方法，如图书借阅需要注意的问题——用书签，防止破损，保护书籍，以及积累资料的方法——复印、剪贴等。第三小组代表发言过程中，教师适时点拨学生要学有所成，要报效祖国。
4）国际奥林匹克数学竞赛金牌获得者安金鹏的母亲。第四小组学生通过网页展示当代数学奇才安金鹏和他母亲的事迹，快速默读。查阅整理资料的方法——上网复制法。学生交流了本组的阅读感悟：家庭环境和学习条件很差，母亲教育孩子要有吃苦的精神。自然引起学生将自己优越的学习条件与安金鹏的条件进行对比，适时开展思想品德教育。
5）《母爱与你一生》。第五小组学生朗读了散文《母爱与你一生》，用多媒体播放母亲的视频，与同学们交流了普通人的母爱，表现了母亲的爱伴你走一生，而很多人给母亲的回报很少。引发普通人对普通母亲的感恩之情，学生深受感染，掀起。随后教师播放电影片段《漂亮妈妈》的片段，让学生交流影片简介，从而体验母亲对残疾的孩子特殊的爱，体验母爱的坚强、宽容、伟大。
6）展播2008年汶川地震视频资料。教师播放相关地震的视频，尤其是看到妈妈在危难来临时，对孩子的那份特殊的爱的表现——选择用自己的身体挡住掉下的楼板，妈妈在临死前的那条短信：孩子，如果你还活着，记得妈妈爱你……学生十分感动，很多学生热泪盈眶，起到很好的育人效果。
3.3 在阅读交流中进行书面表达能力的训练
小组成员在进行阅读成果展示时，视频新闻引发了学生内心情感的震撼，以及由作品引发的联想，适时让学生说出来，自然进行了语言表达训练。教师适时增加教学任务，还要训练学生的书面表达能力。例如，在展播2008年汶川地震视频资料时，除了引导学生进行语言表达训练，还要进行书面表达的训练：我们看了这条新闻都深受感动，试想那个孩子和你现在的年纪相仿，那个孩子可能对母亲说什么？你替那个孩子写一条短信吧，不超过50个字。由此有效训练学生的书面表达能力。
4 师生利用多媒体课件进行课题总结
学生搜集的资料很丰富，从古代到今天，从文学家到科学家，从名人、伟人到普通人……这些资料都洋溢着母爱的光辉。母亲以她伟大无私的至爱，为我们谱写了一曲曲辉煌的生命之歌！母爱无言，真情无声。母亲不是哲学家，但母亲通晓人生哲理，潜移默化地给我们以人生的启迪。于无声处有大爱，母爱是深沉而坚实的人间大爱！正因如此，全世界有母亲节，每年的母亲节，我们要记住献给母亲一束康乃馨，或者给母亲一个电话……以表达我们对母亲的爱。教师在总结时适时播放图片资源，增强教学效果。
5 课后写作训练，提升学生的运用能力
母爱是毫不张扬的，需要我们用心去感受。结合自己的生活实际，回忆自己母亲的一言一行，用心去体验母爱，用文字去表达母爱，写出母亲最让你感动的一幕或一件事，300字左右。通过写作训练，让学生深刻领悟母亲的伟大和母爱的内涵，产生要对母亲表达感情的欲望，让学生把心里话写出来，自然会写成“我以我手写我心”的优秀作文，有效提高写作能力，提高学生的阅读素养。
小学语文阅读教育范文第5篇
关键词：生本教育理念 小学语文 阅读教学 探究
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0189-01
阅读可以开阔学生的视野、拓展学生的知识面，促进学生综合能力有效提升。由此可见阅读在小学语文教学中占据重要地位。但在传统的小学语文阅读教学中，教师受应试教育影响，忽视了学生主体地位，且教学中缺乏以人为本的教学意识，导致教学质量不高，在一定程度上阻碍学生学习效率的提升。为改善这一情况，教师应积极改变传统的教育观念，积极应用生本教育理念，突出学生的主体地位，完善小学语文阅读教学。
1 借助情景教学，激发学生的学习热情
小学阶段的学生年纪尚小、理解与认知能力不足，且思维也尚处于具体形象思维阶段，故部分学生对阅读的兴趣不高。而传统的小学语文阅读教学中，教师多采用“注入式”教学模式没有考虑到学生兴趣。为改善这一情况，在基于生本教育理念的小学阅读教学中，教师可以借助情景教学激发学生的学习热情。
以《哪吒闹海》这篇课文为例，教师在教学之前应做好教学准备，如：结合课文内容下载相关的教学素材，整合筛选后制作相关的多媒体课件，并在课堂教学中借助课件辅助教学。如：教师在课文讲解前可以借助多媒体课件为学生播放“哪吒闹海”相关动画视频，将课文部分知识以直观生动的形式呈现在学生面前，为学生创设出真实的教学情景。然后教师可以为学生提出相关的探究问题：“大家都听说过哪吒吗？他是谁？他为什么闹海？”通过这样的问题打开学生话匣子，同时教师可以为学生留出一定的讨论与自由发言的时间。然后为学生引出：“同学们回答得对不对呢？下面我们就一起走入今天的课文来看一看吧。”以此将课文引出，可以有效激发学生阅读的兴趣。
2 营造学习氛围，加强师生之间的沟通
受传统应试教育的影响，部分教师对学生阅读能力与兴趣的培养重视度不够，其具体表现为：针对教材中略读课文，教师往往让学生读通课文后为其通讲重点知识后完成教学，而针对教材中重点课文，相较于阅读教师更注重传授学生相关的知识与技能的讲解。这样的教学方法无法实现学生阅读效率的提升。对此教师应与加强与学生之间的沟通，了解学生的学习需求并为其营造出良好的学习氛围。
为拉近师生间的距离，建立良好、民主和谐的师生关系，教师在课余时间内应加强与学生的沟通交流。教师可以以朋友的方式和学生进行聊天沟通，多方面了解学生的学习兴趣与方法，分析发现学生的学习需求，然后针对不同的学生提供不同的学习意见与建议（在建议提出的时候应注意自己的语言与语气）。以《燕子》这篇课文为例，课间教师可以提前来到教室为学生，并借助多媒体课件，为学生播放与“燕子”相关的图片或视频引起学生的注意。然后，教师可以走下讲台与学生一起讨论“燕子”，以此营造出良好的学习氛围。另外，在课堂教学中教师可以为学生播放相关濒临灭绝的动物，以此为学生渗透“保护动物，从我做起，从身边做起”的思想。
3 注重积累素材，提升学生的阅读效果
课外阅读中蕴含大量的字词、语法、课外知识等内容，对学生综合能力的提升具有促进意义。但在传统的阅读教学中，很少有教师会鼓励引导学生进行课外阅读。事实上，课外阅读可以开阔学生视野、增加学生知识面，提升学生的阅读理解能力，进而促进学生综合能力的提升。
因此，在小学语文阅读教学中，教师不仅应重视课文阅读同时应鼓励学生积极阅读课外知识。并在阅读过程中注意积累阅读素材，学习阅读材料中的知识与写作技巧。首先教师应加强自己的阅读知识，平时多浏览相关的阅读素材，遇到好的素材，可以借助多媒体课件将其放映出来让学生进行阅读，学生阅读过程中教师应注意观察指导，及时为学生纠正读音与断句。同时可以设置相关的问题，让学生带着问题阅读并在阅读后找出相关的答案。另外，教师可以鼓励学生阅读自己喜欢的课外阅读，并定期定时腾出相应的时间组织学生开展相关的阅读活动，鼓励学生互相交换材料，注重积累阅读材料中的好词好句好段。通过这样的长期的训练逐渐提升学生阅读效果。
4 结语
综上所述，基于升本教育理念在小学语文阅读教学中的应用具有重要意义，其可以激发学生阅读兴趣，提升教师教学质量，促进学生阅读效率的提升。因此，在小学语文生本教育理念下的语文阅读教学中，教师可以借助教学情景激发学生学习热情；增强与学生的交流了解学生学习需求，为其营造良好学习氛围。另外应注重素材的积累，以提升自身的阅读效果。
参考文献：
[1] 袁晶.生本教育理念下小学语文阅读教学思考[A].新教育时代（2015年11月 总第4辑）[C]，2015：1.
[2] 张燕.基于生本教育理念的小学语文阅读教学分析[J].新课程（小学），2016，02：17.
