高中生学习计划书

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中生学习计划书范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高中生学习计划书范文第1篇

学习计划如下：

英语

在暑假期间把所学的英语书全部拿下。

1）背英语单词

2）背语法

3）听听力。（放松时尽量都听英文歌）

4）每个星期写两篇英语作文（300字以内）

数学

弄清概念，多做题。 （好像除了这个方法也没别的能解决了）

1）每天多做3道自己不会的题。（实在是不会再厚着脸皮去问老师）

2）每天默一遍要清楚的概念。

语文

多看书，多背书，多读书，多做笔记

1）把语文书上的文章全部都重新细读

2）要背的文言文和注解全部吃透，并且全部默写下来。

3）每天上午有感情的朗读课文。

4）把自己不会的或易错的点用笔记本记录下来。

（其实说起语文我还是蛮激动的，因为我很喜欢它，小学就如此，可能是因为老师的缘故，也或许是别的，就是喜欢，很纯粹的喜欢，现在的人都把语文当成最容易的来学真是不应该啊！）

政治（我最头疼的一项啦，大道理那么多，把我这么有思想的人的思维都给圈住了！！）

背概念抓要点！！切记不能谈自己的想法！！

历史

记清楚 时间 地点 人物

1）把书全部看一遍

2）做复习题

3)不会的统统记在笔记本上

地理

多看图（图是地理的灵魂）

1）把要记得图都看一遍，记清楚坐标

2）背下有关的复习内容

3）做题

好啦，以上就是我看似简单的暑期复习计划!

写完这个复习计划其实我有很多感慨呢!长这么大其实也没怎么用心去对待哪一件事,总是抱着玩玩的心理,要么就是恐惧,闷头闷脑的上完了小学,初中,现在已经是高二了,开始有一点点觉悟啦!这次是认真的。希望有这点觉悟还不会太晚.

我不是一个聪明的人但我会努力让自己变得很聪明.那句歌词叫什么来着"i believe i can fly " 这个首都医科大学的梦我会努力试着去实现的。

恩，我现在要学会的就是好好静下心来。

高中生学习计划书范文第2篇

【关键词】作业；题组；预习；铺垫；错题

数学作业是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径.清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已.”在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”，重视课外作业的设计布置，通过完成一定数量的数学作业，使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题、解决问题的能力，掌握科学的数学学习方法，也利于教师了解教学情况，及时反思改进.数学作业能否发挥出它应有的功能，首先取决于教师作业的布置.而目前数学教师布置数学作业的习惯通常是教完一节课布置就课后的习题和相应同步练习册的配套习题，随意性较大，目标不明确，重点不突出，数学作业不能有效提高教学效益，已成为制约数学教学质量的瓶颈.为此，本文结合作者工作的实际，现浅述如下：

一、设计递进式题组作业，让学生领悟解法规律

我们常能听到教师的怨言：“学生一听就懂，一做就不会.”导致这种情形的出现，既不是教师没讲明白，也不是学生用功不够，而是因为这些学生在过去的数学学习中未形成自己的、较严谨的数学思维，仅停留在简单机械模仿，要靠几次甚至十几次的重复才能掌握某个（些）知识，也就是说思考能力只是在能够解决熟悉的一种特定的问题的水平上，缺少结合已经掌握一个问题、多个问题，去对相关性的综合性问题的联想、尝试、思考、引申的探索能力.但要怎样做，怎么训练来提高这种能力呢？设计渐进式题组作业，是解决这一问题的一种途径.根据教学内容的需要，精选不同层次的题目，由易到难，按照不同要求编成题组，有针对性地设置知识、方法、能力的最近发展区，使学生的思维坡度循序渐进，恰到好处.让学生每解一题，都能亲自体会到其中蕴含的规律，领略到解题的意境和命题的意图.

二、设计预习作业，为学习新知做铺垫

预习作业是在正式上课之前，根据课的内容、特点，选择适当的形式要求学生对某一学科内容在预习教材的基础上，通过查阅资料、尝试实验等方法，完成课中或教师设计的作业.预习作业设计得好能够真正为学习新知做铺垫，降低课堂教学难度，最终使学生顺利接受新知识，同时提高同学们的数学素养.

比如“诱导公式”的教学，在不预习的前提下，学生在课堂上根据角终边的对称性，理解几组诱导公式的由来并不困难，但达到掌握和灵活应用的要求却不容易.为此，我们设计预习作业，教授“诱导公式”，收到了较好的效果.

预习作业采取了“从具体到抽象”的方式，在问题1中给学生设置了高度较小的台阶，让学生获得充分的感性认识后，再提升到一般结论上去（符号化），然后再在后续公式的推导中循序渐进地提出更高的要求.问题2让学生自己制作表格，问题3让学生直接猜想结果并给出证明，问题4 要求学生对所有公式所反映的规律进行概括.课堂教学实践表明，预习作业的合理设计，使学生的自学活动能够拾级而上，固化了他们的主体地位，适度延长了学生对知识从心理意义的认同到逻辑意义建构的过程，学生自主探究活动得到了具体落实，学生带着自己的成果、心得和疑问到课堂，从而为课堂教学进行更深刻的讨论打下良好基础.

三、设计错题作业，提高学生思维的缜密性

数学错题天天有，如何减少错题、预防错题的发生，是数学教学工作的难点.学生做错题是难免的，甚至对讲过、做过的题做错也是常见的，我们知道有错就改才能进步，把错题汇集起来是个好方法.要求学生准备一本较厚的笔记本，把平时作业及考试中做错的典型性错误找出来，把错误的习题从讲义或试卷上“剪切”下来，“粘贴”并整理编辑在笔记本上，成为学生积累学习经验和学习资料的宝库.教师同样要建立学生的错题集，它既是教师改进教学、探索规律、研究学生的重要依据，更是提高考试质量的有效措施.在教学过程中同科组的老师将学生在作业、测试中常出错的问题进行及时整理，针对相应问题有意识地设计练习穿插在周练题或下一次测试题中，让学生避免犯错，提高学生思维的缜密性.

高中生学习计划书范文第3篇

关键词：分化 高中生 策略

1、高中生数学成绩分化的现象

高中生通过中考进入了梦寐以求的高中学习，但随着高中数学教学的深入，以前对数学学习兴趣浓厚，好奇心强，能积极主动地学习数学知识，有足够的自信心去挑战难题的部分学生由于种种原因，呈现了数学成绩下降的现象，而且比较普遍，对学生的综合成绩和发展起到了限制作用，如何改进这一问题，应引起高中数学教师的重视。

2、高中生数学学习分化成因分析

2.1学校内部的原因

2.1.1缺乏先进的教育理念，应试教育痕迹严重

很多高中以提高高考升学率为目的，高中生是老师关注的的焦点，成绩落后的学生很好受到重视。老师在节假日或周末补课延长了学生学习时间，增加了学生的负担。学校内考试次数频繁，考试后，学校计算平均分，优秀率，排名次，老师的奖金与学生的成绩挂钩，这一切导致部分教师不能正确对待学生，时间久了，学生开始抵触数学，甚至产生对抗情绪。

2.1.2教师对成绩落后的学生存在认识上的偏差

部分教师认为成绩落后的学生智力上存在问题，很多教师不能正确对待成绩落后的学生，教学中不重视他们。成绩落后的学生在课堂上大多比较沉默寡言，他们的学习热情不高。

2.1.3 教师教学方法欠佳

由于成绩落后的学生基础差，知识上存在严重的缺漏，如果教学启发诱导不够的话他们很难像高中生一样在相同的时间内学会同样多的东西。有的教师认为成绩落后的学生的数学成绩不好是因为练习不够，一味要求他们做题，使得这些学生开始厌恶数学学习。

2.1.4 教师教学中忽视情感投入

许多教师对成绩落后的学生缺乏关爱，对他们平时的练习，作业中出现的问题没有及时给以辅导，他们经常受到冷落，自尊心受到了上伤害，学习的积极性受到影响。

2.2学生个体的原因

2.2.1缺少成功体验

数学学习需要我们有克服困难的勇气，成绩落后的学生往往不肯吃苦、害怕动脑筋，一旦成绩不能达到自己的预期目标，失败的次数增多，就会把学习看成是沉重的负担，悲观、失望、自我否定，失去了学好数学的信心。成绩落后的部分学生在数学学习过程中失败的体验较多，他们开始怀疑自己的学习能力，认为自己不能完成课堂学习任务，心灰意冷、自暴自弃，焦虑、消极情绪产生，逃避学习数学、开始自由放任。在经理了多次失败和挫折后，对数学学习失去信心。

2.2.2学生学习方法落后

“成绩落后的学生学习方法不科学，对学习方法的重要性认识不足，往往是学无方法，经常是事倍功半。课前不注重预习、不会听课、笔记不得法，虽然花很多时间学习数学，但是结果却总是不理想。不认真复习巩固、不会阅读、不能很好把握教材重点难点，对自己的学习特点认识不足。对某些数学概念、定理、公式一知半解，对一些数学题的解法似懂非懂，遇到解决不了的习题从不请教老师，问题成堆，形成恶性循环；自律能力差，经常抄袭作业；不重视知识积累，不找原因；课堂所学的知识没有系统性，新旧知识之间不能建立联系，学习没有计划。

2.3外部环境的原因

2.3.1社会不良风气的影响

在当今这个纷繁复杂的社会里，许多不良思潮正悄然冲击着中学校园，读书无用论滋生蔓延，使得许多不明事理的学生也认为读书无用，学生对新滋生出的社会现象很蒙胧好奇，一些娱乐场所的违规开放，使一些学生尝到了友谊的甜头，再也静不下心来学习，自认为枯燥无味的知识。一些自制力差、缺乏学习情趣的学生开始迷恋网上游戏，在虚拟的网络世界中寻找快乐，从而丧志。网络成了他们生活中不可缺少的精神寄托，许多中学生迷失了前进的方向，逃避现实，封闭自我，开始厌恶学习，不思进取，成绩一落千丈，严重影响着他们正常的学习、生活和身心的健康发展。

2.3.2家庭教育方式失当

许多成绩落后的学生在家庭教育方式上存在问题：有的家长十分溺爱自己的孩子，爱的过度，失去原则，结果导致孩子以自我为中心，依赖性强，受挫折能力差；有的家长凡事用打骂来解决，结果导致孩子自卑、忧郁；有的家长对孩子的期望过高，给孩子的压力太大，解雇哟导致孩子厌学、逃学。

3、控制高中生分化的相关策略

3.1学校教育

3.1.1树立正确的教育观

教师要有先进的教学理念。教师的本职工作是教书育人平等对待每一个学生。“中学数学教育应该面向大众，为一般人提供必要简单数学知识和一般数学素养”。中学数学教学的最终目的不是提高学生考试分数，而是加强学生学习能力培养和自身潜能的开发。

3.1.2提高自身素质

“教师的学生的榜样，身教胜于言教”。教师要努力钻研专业知识，完善知识结构，提高好教育教学能力。首先要优化教学目标，因材施教。其次要优化教学方法，教学的主要思想应该是充分调动学生学习的积极性，以学生为主体，发挥学生的能动作用，使学生容易接收又能愉快的学习，而不是强迫学生接收，教师不光要正确的传授知识，还要给学生学习方法。再次要优化课堂教学结构，活跃课堂气氛。

3.1.3采取有镇对性的教学策略

成绩落后的学生要学会往往不自信，总觉得自己比别人差，低人一等。教师要想办法提高成绩落后的学生的学习兴趣，教师在平时教学中对这些学生要采取有针对性的教学策略。首先教学内容要适量，难度要适中，老师不要总是讲，通过启发诱导学生让学生自己解决问题，其次是教师在讲解知识点是要循序渐进，鼓励学生合作学习。最后考试方法以课堂检测为主，加强学习策略的指导。

3.1.4培养良好的师生关系

创设良好的师生关系是师生双方获得愉快的情感体验的需要，是老师乐教，学生乐学的前提，也是培养学生自主性学习品质的基础，师生之间需要不断的交流、沟通。“教师不是知识的提供者，而是与学生共同进行有关学习主题、意见、思想、情感的交换和分享”。培养良好的师生关系需要教师具备多方面的学识和能力。教师要具备宽容、慈爱、善解人意的良好修养。需要教师与时俱进，跟上时代的脚步，了解学生的生活环境，接受学生一些正确的新思想。

3.1.5重视教学中的情感因素

教育家夏乞尊说：“教育如果没有情感和爱，就如同池塘没有水一样，不能称为池塘；没有情感和爱的教育，就就不能称为教育。”教师运用情感因素理论进行教学，一方面可以丰富情感教育理论，使之与数学学科相结合，通过理论探讨，使一些模糊的感念明朗化；另一方面有利于转变教学观念。

3.2自我教育

3.2.1加强自我心理健康教育，保持健康心理、

所谓心理健康，是指根据心理活动的规律，采用各种方法与措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。首先要正确认识和评价自己，其次要加强自我情绪的调控，良好的情绪能提高工作学习效率，促进人的身心健康发展；最后要培养良好的意志品质，良好的意志品质包括：坚定的目的性、果断性、坚持性和自制性。意志品质低下，也是影响成绩落后的学生数学成绩提高的主要原因之一。成绩落后的学生要学会有意识的培养自己的意志品质，要勇于面对失败和挫折，正确评价自己，具备良好的意志品质，有利于学习的顺利进行。

3.2.2掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯

在数学学习中要求注重基础知识、基本技能、基本方法的学习。要静下心来，循序渐进，学习要由易到难、由简到繁，不要贪多求难，要经常思考，不要死记硬背，不懂装懂。遇到问题不要回避，多请教老师同学；要经常总结。每上完一节课都要总结一下，这节课学习了哪些知识，用到了哪些解决问题的方法，蕴涵了哪些数学思想等，总结很重要，常总结可加深对所学知识的理解，容易形成完整德文知识结构。

3.3家庭教育

3.3.1创设和谐、民主和上进的家庭氛围

家庭氛围是指一定时期内的家庭成员与外界间及相互间的较为稳定的处事态度、交往风格。家庭氛围包括：生活环境、生活作风、生活方式、生活情趣、传统习惯、道德规范、为人处事等。良好的家庭氛围可使孩子性格活泼开朗、大方、好学、诚实、谦逊、合群、求知好奇、爱劳动、爱清洁、守时守信等。家长应该从良好的生活环境、良好的作息时间和生活习惯、和睦的心理气氛三个方面为孩子创造一个良好的家庭氛围。

3.3.2讲究教育方式，提高家庭教育质量

在孩子的成长道路上家庭教育是很重要，家长要不断的督促自己的孩子，帮助他们确立合理的奋斗目标，多表扬、鼓励，遇到困难帮助他们，使孩子健康快乐地成长。

参考文献：

[1]格拉塞.没有失败者的学校[M].上海复旦大学出版社.1998.

[2]张奠宙等.数学教育学[M].南昌：江西教育出版社. 1991

[3]马峰.亦应提倡“教师素质教育”[J].教师报.2002.6.5

高中生学习计划书范文第4篇

[关键词]高中生物；信息化；技术；整合

高中生物教师应该采取科学、合理的措施将信息技术应用在教学课堂，有助于高中生物教学模式的创新，可以调动学生的学习积极性，从而更好地开展高中生物教学，全面提升学生的学习能力。

一、利用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣

传统的灌输式教学模式并不注重学生的主观能动性，加之高中生物知识具有抽象性的特点，久而久之，很多学生失去了学习生物的兴趣。而利用信息技术创设情境，通过图文、音频等内容刺激学生的感官，从而达到激发学生学习兴趣的目的。

教师可以利用信息技术创设问题情境，调动学生的好奇心和探索欲望。例如，在学习蛋白质一课时，教师在课堂的开始可以先给学生播放一段有关氨基酸脱水缩合的动画视频，并配上音效。通过画面、音效激发学生对蛋白质知识的探索欲望。教师提问学生：蛋白质的组成有什么特点。之后学生就能够自主观察视频，并分析蛋白质中氨基酸、肽键等组成部分的个数。另外，教师也可以通过展示图片，刺激学生的视觉，以激发学生的学习兴趣。例如，给学生展示有关大头婴儿的图片，然后提问学生：“大头婴儿的头比较大，面部肌肉松驰，表情比较呆滞，对外界事物的刺激反应较低。为什么婴儿长期吃劣质奶粉会出现这种症状？”设置这个问题的主要目的在于引导学生对劣质奶粉的关注，从而引出蛋白质的重要性。之后教师可以再继续提问学生：“食物中含有的蛋白质能否被人体吸收？”以引导学生关注蛋白质的组成。这时再配以氨基酸的图片和视频，使学生能够更直观地了解到氨基酸的结构特点。另外，由于氨基酸和蛋白质都属于微分子，肉眼很难观察到。所以高中生物教师在该节课堂的讲授中应该重视利用信息技术创新知识的呈现形式。总之，高中生物教师应该重视利用信息技术创设教学情境，以激发学生的学习兴趣。这也就意味着高中生物教师应该掌握基本的信息技术，并结合教材实际内容，创设新颖、灵活的教学模式，以推动我国新课程标准的改革。

二、利用信息技术开展形式多样的学习活动，突出学生主体地位

在传统的教学课堂中，教师为教学的主体，学生处于被动接受知识的状态。这种教学模式不仅效率低，且无法突出学生的主体地位。我国新课改明确指出，高中生物教师应该以学生为主体，培养学生的综合实践能力。这就意味着高中生物教师必须转变教学理念，改变单一的灌输式教学方式。

自主学习的优点在于教师是课堂的组织者和引导者，而学生处于主动学习的状态。高中生物教师应该充分发挥信息技术的优势，开展形式多样、丰富多彩的自主学习活动，突出学生的主体地位，促进学生全面发展。例如，在讲授一节有关其他植物激素的知识时，教师可以在课堂的开始展示有关香蕉催熟苹果的图片，使学生对激素产生好奇心。接着让学生通过网络搜集各种植物激素的主要合成部位和主要作用。在这个自主学习活动开始前，教师先引导学生阅读教材内容，在了解大概内容的基础上进行探索活动。最后，让学生在搜索完成后，转换成图表。这样通过整个自主学习活动，学生既能学到植物激素的知识，也能提高自身的自主学习能力。

另外，教师也可以利用信息技术开展小组合作学习活动。例如，在上述课堂的开始阶段，通过PPT课件提供给学生有关水稻恶苗病图片和科学家发现水稻感染赤霉菌后出现恶苗病的素材，引导学生思考，说出水稻恶苗病的原因。再引导学生做出假设，使学生能够积极投入到探究活动中，从而突出学生的主体地位。然后教师让学生开展分组实验探究活动：探究赤霉素是否是植物激素。在此过程中，为了降低学生的学习难度，教师可以通过展示有关赤霉素探究的资料，以帮助学生开展分组探究实验。这样的教学活动既能提高学生的综合学习能力，还能够突出学生主体地位，使学生成为课堂的主人。由此可见，高中生物教师应该利用信息技术，创设新颖、灵活的教学活动，改变学生被动学习的现状。

三、利用信息技术丰富教学资源，拓展学生知识面

在传统的高中生物课堂中，学生学到的知识多数是来自于教师传授或是从教材上获取。但是教师本身的知识储备有限，且教材内容知识过于生硬、专业，导致学生出现生物知识匮乏的问题。因而在互联网技术快速发展的背景下，教师应该重视通过网络获得大量的教学资源。

例如，教师可以通过搜集与教材内容相关的生物知识，创设知识网站，使学生能够通过网站拓展知识面。主题网站应该以高中生物知识为基础内容，将所有生物学科知识集中在一起。另外，还应该保证教师和学生都能够访问网站。学生可以下载学习资源，教师可以进行教学资源的整合、上传、下载。网站还可以创建交流区，促进学生之间的知识交流，增加学生的生物知识储备。

除此之外，教师在教学课堂的开始利用信息技术下载各种有关教学的学习资源，并将其整合在一起上传至网络共享平台，实现学生的课前预习。打破传统教学课堂时间、地域的限制，实现学生能够实时的汲取生物知识。例如，教师可以利用在讲授光合作用的知识时，在课前进行课件、教案、案例的教学资源下载，再进行加工处理，把网络教学资源与教材内容充分结合，创建符合学生认知水平的教学知识体系。在课堂上将光合作用通过视频生动、形象地动态展示给学生。这样做能使学生了解到更深层次的光合作用知识，从而达到拓展学生知识面的目的。由此可见，在互联网技术快速发展的背景下，高中生物技术应该充分利用信息技术扩大自身的知识储备，并引导学生对生物知识、生物技术等内容的关注。

四、利用信息技术实现生物知识的形象化，提高W生学习效率

在传统教学模式中，教师传授生物知识主要以口头讲述的方式为主。这样方式会使高中生物课堂学习气氛变得枯燥、无味。加之高中生物知识的抽象性，导致学生出现了学习效率低的问题。因此，高中生物教师应该重视利用信息技术，改变生物知识的传授方式和展示方式，从而降低学生的学习难度，提高学生的学习效率。

例如，高中生物中光合作用、细胞分裂等知识内容，由于用肉眼很难观察到，如果教师只是纯粹的进行口述，以高中生的形象力很难理解教师所讲解的内容。可见，利用信息技术增强生物知识的形象化、具体化是十分重要的。尤其是高中阶段的学生理解能力和创新思维能力有限，如若不改变知识的呈现方式，势必会降低的学习效率，甚至会使学生产生厌烦生物的情绪。因此，高中生物教师应该实现信息化技术与教学课堂的有效融合，创新教学模式，降低高中生物学习难度，从而提高学生的学习效率。

综上所述，信息技术与高中生物教学的整合是现代化教学体系改革的必然。因而高中生物教师应该转变教学理念，创新教学模式，创建生物知识学习网站，并降低学生的学习难度，从而提高学生的综合实践能力。这一特点正契合新课改的教学理念，可见高中生物教师应该深入研究信息化技术与高中生物课堂的最佳融合方式，提高高中生物课堂的教学效率。

参考文献：

[1]单鹏华.信息技术与高中生物课程整合的教学研究[D].桂林：广西师范大学，2014.

[2]季忠云.高中生物教学中现代信息技术与传统教学有效整合的研究[D].苏州：苏州大学，2014.

高中生学习计划书范文第5篇

关键词：农村高中；数学学困生；成因分析；转化策略

【中图分类号】G633.6

前言

随着我国教育事业的不断发展，人们开始重视高中学生创新能力、实践能力、思维能力等。但是，高中数学是一门集逻辑思维、语言理解、心思缜密为一体的课程，并且高中数学具有一定的难度，这就导致高中学生在学习数学时一旦遇到困难就容易放弃对数学的学习，尤其是在教育水平较差的农村，更加容易导致大量高中数学学困生的形成。因此，有必要采取有效措施转化农村高中数学学困生这种现象。

1.农村高中数学学困生的成因

目前，形成农村高中数学学困生的因素很多，但是，对高中学生来说，主要包括以下几个方面：第一，学生的数学基础不牢，理解数学知识的能力较差。在农村，有很多高中学生的数学基础都^差，他们对高中数学问题的理解比较慢，在学习高中数学时经常死记硬背数学公式而不能灵活运用。所以，一旦遇到比较复杂的数学问题，他们依然束手无策；第二，学习数学的方式不正确。对农村学困生来说，他们首先是没有明确的学习目标，在学习数学时严重缺乏主动性，长期如此就会导致他们缺乏独立思考数学问题的能力；第三，缺乏学习数学的兴趣。由于农村高中学生缺乏学习数学的兴趣，进而就会对数学的学习不自信，这样也会影响他们的数学成绩，进而形成数学学困生。第四，学习数学的意志比较薄弱。由于很多农村高中学生很少积极主动地参与到高中数学学习中，导致他们的学习欲望较低，一旦出现成绩下滑，从而就会导致其形成数学学困生。

2.转化农村高中数学学困生现状的策略

2.1 培养农村高中学困生的科学思考能力

随着社会的不断发展，人们对高中学生科学思维能力的要求也越来越高。因此，在高中数学教学中，高中数学教师要教会学生如何审题，这是正确解答问题的前提，引导学生不断深挖题目中所隐含的信息，全面思考，并与相关知识点建立联系。例如“某校组织480名师生前往市科技展览馆参观，学校了解到的出租车的情况是：车站有两种车辆，大车每辆限载人数为50人，租金300元；小车每辆限载人数30人，租金200元。请你设计一种租车方案，使所付租金最少。（严禁超载）”这道题要求我们科学考虑实际情况，比如车和人都不可以半数，必须取整数，采用方程进行求解得到“设大车x辆，小车[（480-50x）/30]辆，付租金y元y=300x+20[（480-50x）/30]y=300x+200（160-5x/3），y=300x+32000-1000x/3，y=32000-100x/3k=-100/3

2.2 培养农村高中学困生的逻辑思维能力

对现阶段的高中数学教学来说，更重要的是培养高职学生的逻辑思维，这也是转化农村高中数学学困生的一个重大举措。高中学生应该形成自主探索意识，从而提高自身对高中数学学习的积极性，旨在提高数学的学习效率。例如：“五名同学分配到A，B，C三个班，每班至少安排一人，甲不能到A班，问有多少种不同方案？”然后，数学教师应该让学生自己思考问题，这样不但培养了他们的逻辑思维能力，并且将学到的知识运用到实际生活中，提高了学生学习的积极性和主动性，化被动为主动，提高了学习效率[2]。

2.3 培养农村高中学困生的发散思维能力

目前，高中数学题复杂并且难度较大，这就对高中学生的发散思维能力提出了更高的要求。例如：某人在公共汽车上发现一个小偷向相反方向步行，10秒钟后他下车去追小偷，如果他的速度比小偷快一倍，比汽车慢4/5，则此人追上小偷需要？”解题的过程为，“s是距离小偷速度=x米/秒人速度=2x米/秒车速度=10x米/秒人在车上和小偷反向走，他下车时与小偷相距10s*（x+10x）=110x米他追小偷，速度差是x，所用时间=110x/x=110秒”这就是一个典型的题例，解题思路同样适用于修路、二个水龙头向水管放水、做手工等等我们常见的例题[3]。因此，这就需要在平时的课堂教学过程中，鼓励学生要积极参与到教学活动中，发挥主观能动性，积极努力学习，提高课堂效率，寻找出既简单又正确的方法。在基础知识巩固之后，学生还是要通过做题等训练来发散思维，丰富自己的知识面，建立知识点之间的连接，学会举一反三，培养学生的发散思维，最后还要总结做题规律，做到从特殊到普遍，普遍到特殊的灵活转化。

3.结语

总而言之，要想彻底转变农村高中数学学困生的现状是很困难的，这要求高中数学教师和学生等共同努力才能取得理想的效果。在转化农村高中数学学困生时，不仅要分析导致这种现状的成因，然后具有针对性地采取措施提高学生的数学成绩。因此，现阶段研究农村高中数学学困生的成因分析及转化策略具有非常重大的现实意义。

[参考文献]

[1]申银燕.高中数学学困生的成因分析及转化对策[J].当代教育论坛，2014（12）：98-99.