学生学习习惯培养措施

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇学生学习习惯培养措施范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

学生学习习惯培养措施范文第1篇

【关键词】小学数学；自主学习；能力培养

自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。

培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。但学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。本文就此谈几点看法。

一、让学生认识自主学习

在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。儿童刚入学，教师就可以让学生明白：学生是自己的事。应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白：自己还要做什么，还有什么也是自己的事。这样学生就能不断增强自己的独立性。

二、培养学生自学兴趣

学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉。

教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。

三、认真设计培养学生自学教程

学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按儿童学习数学的认识规律设计好教学过程。做到该扶则扶，该放当放。

1.与旧知紧密相连的新知，教师基本不讲。要在强化旧知的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，完成认知冲突，顺利掌握新知。教师只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁。如教学“三角形面积的计算”时，教师可以先复习平行四边形面积的计算及其推导过程，然后提问：a、在学习计算三角形面积时，可不可以也运用平移转化、等积变形的方法呢？b、你打算把三角形转化成什么图形。你认为可以吗？c、动手拼一拼，看一看，想一想，d、你发现了什么规律？学生通过操作、观察、思考、讨论便可得出结论，并明白计算三角形的面积为什么要÷2的道理。接下来再学梯形面积的计算时，教师就可完全放手让学生自己去学。这样的设计就充分体现了由扶到放，该放则放的原则。

2.全新的知识，教师也要寻找新知的“最近发展区”引导学生学习，教师只在关键处点拨和讲解。如“分数的初步认识”“最近发展区”就是平均分的知识。教师可先复习：每份分得同样多便是平均分。然后出手一个苹果，平均分给两个小朋友。提问：怎么分？每人分到多少？你能用整数表示出来吗？让学生充分讨论后，教师只在这里给学生讲解：每人分得的苹果不能用整数表示。要用 表示，这就是分数。如 然后结合实际讲解 的含义，接下来可以引导学生自学，分数各部分名称。这样的新授课就不是老师在“教”了，学生的自主性得到了充分的发挥。

3.练习、复习课，老师要注意不能上成练习题课。如除数是整数的数除法复习时，可让学生思考：a、你学到了什么？举例说明。b、还有什么不懂？c、你还想知道什么？然后让学生围绕这几个问题进行讨论。通过回答“你学到了什么”让学生对所学知识进行整理，“举例说明”是掌握知识的表现。“还有什么不懂”旨在质疑问难。以“还想知道什么”使学有余力的学生有所提高，并鼓励他们积极动脑。学生学得就很愉快了。

4.建构一定的课堂教学模式。铺垫：复习旧知，引向新知；设疑：形成认识冲突，刺激求知欲望；内化：通过自学，讨论及教师适当的引导，完成认知冲突，掌握新知；练习：对掌握的新知进行巩固练习，并不断提高、拓展。

四、渗透和指导学习方法。

良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。

教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。如在解计算题教师要自觉，认真审题按步分析，认真验算。在解应用题时，教师要告诉学生老师是从何想起，怎么想，怎么做的？让学生从示范中领悟方法。

学生学习习惯培养措施范文第2篇

关键词：医学生;临床技能;措施

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）40-0123-02

在当今生物―心理―社会医学模式的发展下，培养具备临床能力、实践技术、专业素养和创新精神的高等医学人才是现代医学教育的目的。临床技能，即将理论知识转化为临床实践，是当今医学教育质量的关键因素，对医学生的专业素养至关重要，也是实现现代医学教育目的的至关环节[1]。随着《本科医学教育全球标准》颁布、《中国本科医学教育标准》的实施[2]，对于医学生临床技能能力及临床医学教育提出了更高的要求。然而，丰满的理想与骨感的现实形成严重反差，大多数医学生在临床见实习中不断表现出技能操作水平不足。如何改善临床技能教学、提高医学生临床技能能力，已经成为了高等医学院校教育教学的重中之重。

一、加强医学生临床技能培养的必要性

社会的发展进步，使得人们对于医疗卫生服务质量的要求越来越高，加强医学生临床技能培训，一方面是为了提高医务人员的专业能力和精湛技术，为社会培养高素质医学精英;另一方面是为了更好地服务于患者，减少医患纠纷。

二、医学生临床技能培养的不足

大多数医学生在临床上的见实习过程中所表现出的不足，如在病史采集、体格检查、诊断治疗中，不善于与病人沟通交流，操作技术不娴熟，诊断思路紊乱，这均反映了医学生缺乏临床技能的训练。主要不足表现在传统“填鸭式”教育方式、医学生缺少自主学习能力、日益紧张的医患关系三个方面。

1.传统教育模式的弊端。现如今我国大力扩招本科，医学生人数逐年增加，教学资源相对紧缺，无论是在课堂教学还是临床带教，均以“填鸭式”灌输为主，造成学生从一开始接触临床知识便存在“重理论轻实践”、“重知识轻技能”等问题，久而久之，问题不仅未能得以解决，反而成为了一种所谓的“传统医学教育模式”，以致现今“高分低能”的医学生现象广为存在。课堂教学的不足主要包括两个方面：①理论知识讲解占据课时太多，实际临床技能要点讲解弱化;②沿用“照本宣科”的陈旧老套教学方法，医学生自主学习、创新思维能力缺乏。临床带教的不足主要包括三个方面：①临床带教方法单调，知识讲解临床示范，两点一线的形式使见实习生容易产生枯燥感;②忽视临床技能培养，见实习生临床技能训练力度不够;③教师带教意识薄弱，缺乏技能考核约束机制。

2.医学生缺乏学习主动性及考研择业观的影响。环境造人，态度决定一切，树立正确人生观、世界观、价值观，这三点是我们耳熟能详的名言警句，医学生临床技能及医学素养不足恰恰体现在这三个方面：①环境氛围的影响。学生刚从高三的高强度紧张压力氛围中解脱进入大学，潜意识中使自己处于一种轻松悠闲的学习状态，然而医学的殿堂神圣而容不得一丝马虎，学生对于临床医学知识掌握牢固的重要性未能真正领悟，于是学习态度由“轻松悠闲”转为“懒散应付”，缺乏学习自主性，以至于在临床见实习过程中错误百出。②不端正的学习态度。学生深受中国应试教育影响，在日常学习中懒散对待，在考试前便临时抱佛脚，医学知识死记硬背，考试一过而忘的现象大为存在。医学生知识掌握不牢，临床技能能力不足，知识与实践无法结合统一。③考研择业观的影响。当今医学生数量逐年增加，就业形势严峻，在实习期间，医学生面临研究生备考及就业等压力，不能很好地处理考研、就业与实习的关系，顾此失彼。因此使得大多数医学生不再重视临床技能培养，甚至放弃临床实践机会。

三、提高医学生临床技能能力的措施

高等医学院校应确立“以人为本、德术并重”的教育理念，以提高医学生临床基本素质和临床实践能力为目的，运用恰当有效的教学手段进行教学模式改革，切实培养医学生临床技能能力和临床思维能力，同时加强医学生的人文素质培养，提高医患沟通能力。医学生从自身出发，铭记医学誓言，端正学习态度。

1.教育教学改革创新。针对临床技能教学中存在的问题，应进一步加强临床技能实际操作要点的教学工作，将理论联系实际，主要改革创新方法有：①教学组织灵活多样。基于问题学习（Problem-based Learning，PBL）的教学模式与人文素质教育结合，秉承“以学生为本”的理念，更有利于医学生临床实践能力的培养，实现从“知识中心型”的教学模式向“能力中心型”教育的转变[3]。采用小讲课、典型病例分析、模拟训练、临床实践以及专题讲座相结合的授课方法，组织临床技能兴趣小组、技能竞赛、社会实践活动等，以培养学生自主动手能力为主，教师宏观指导为辅。②加强教学管理并严格考核制度。为保证教学效果，切实提高医学生临床技能能力，教师在教育教学上应对学生严格要求，明确规定临床操作训练次数、时间和强度，并对其进行考核评分。③建立临床技能培训中心。实践是医学生走出课本获得临床技能的主要途径，医学生通过在临床技能培训中心的学习，加强模拟训练，培养动手操作能力和临床思维能力，充分调动医学生学习的积极性和主动性，从而提高教学质量水平[4]。④加强对医学生人际沟通、适应和协调等综合素质的培养。将床边教学与标准化病人教学相结合，接触真实患者，缩小模拟人与真实患者的差距，使医学生所学知识和技能更好地运用于医疗实践中，同时注重医患沟通教育，减少医患纠纷[5]。⑤提倡因时因地制宜地早期接触临床。根据近几年大多数医学生的考研择业观，为避免医学生提早脱离临床实习工作进入备考、就业而耽误甚至放弃临床技能学习的现象，高等医学院校可对其临床教学培训时间进行适当合理的调整安排，如可安排学生在基础医学学习阶段走进医院见习观摩，早期参与医疗实践和技能培养，这样既可体现基础与临床的早期融合，又注重实践与学习的早期沟通[6]。

2.医学生端正自主学习态度。医学生是国家医疗卫生事业发展的蓬勃力量，作为一名医学生，适应社会发展需要，扎实专业基础知识，具备过硬临床实践本领，努力成为高素质医学专业人才，是我们共同肩负的光荣使命。我们必须铭记庄严的医学誓言，端正自主学习态度，刻苦钻研，孜孜不倦，精益求精，全面发展。①积极配合老师的教学进度，认真完成老师的教学任务。②主动查阅了解医疗前沿知识，提高自我临床技能水平。③成立学习兴趣小组，组员之间互帮互助，共同进步。④通过参加各类临床技能竞赛使我们从中受益，进而推动我国医疗行业的发展[7]。⑤在临床知识及技能学习中注重医患沟通交流的方法掌握，在临床见实习中体现医学人文素养，避免医患纠纷。

医学是一门实践性很强的学科，临床技能培养是医学教育实践性体现的重要组成部分，通过对医学生临床操作能力、临床思维能力、人文关爱及沟通技巧的培养，不断适应高等医学教育发展的需求和时代的要求，加强医学学科建设。国家医学教育管理机构、教师、医学生均应在实践中不断探索与改进，为培养高素质医学人才而努力。

参考文献：

[1]桂庆军，游咏，尹凯，等.大临床技能教学模式在医学人才培养中的应用探讨[J].西北医学教育，2013，21（3）：460-468.

[2]线福华，庞文云，贾建国，等.以《中国本科医学教育标准》为基础推动医学教育教学改革新进程[J].中华医学教育杂志，2006，26（6）：4-6.

[3]游咏，莫靓，桂庆军，等.PBL教学法与人文素质教育结合在临床技能教学中的运用探讨[J].西北医学教育，2011，19（3）：509-511.

[4]JANIS-A，CANNON-BOWERS，BOWERS C，et al. Optimizing learning in surgical simulations： guidelines from the science of learning and human performance[J]. Surg Clin N Am，2010，90（3）：83.

[5]陈菲.从就业角度看医学研究生教育的问题与对策[J]. 中华医学教育杂志，2012，32（1）：18-19.

[6]吴丹，黄 斐，陈俭平，等.医学生临床技能多占考试结果分析与建议[J].中华医学教育杂志，2013，33（4）：627-629.

[7]张津铭，刘春艳，刘文励，等.医学生临床技能竞赛对临床技能教育的启示[J].医学与社会，2013，26（4）：85-88.

Medical Students' Perspective on the Analysis of the Insufficient Clinical Skills Training and the Discussion of the Improvement Measures

CAI Ben-chi，OUYANG Yao，LONG Shi-yin

（Medical College of University of South China，Hengyang，Hunan421001，China）

学生学习习惯培养措施范文第3篇

关键词：高等职业教育 学习习惯 现状

中图分类号：G718.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.003

1 研究背景

高等职业教育是我国教育体系中高等教育的一种类型和层次，是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。2011年全国高职学校数量1276所，约占普通高校总数的60%；招生数325万人，占普通高校招生总数的47.7%。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。”

在国家政策的指导下，高职教育迅速发展，但在发展过程中也存在一些问题，影响了学生和学校的可持续发展：

第一，高职学生没有良好的学习习惯，导致学习自控能力非常差，学习处于被动状态，对于学习兴趣、学习动机、学习态度等缺乏自我调控的意识，对相关的知识缺乏了解，对学习特点认识不足，缺少主动学习的意识，没有明确的学习计划，更多的是依赖于外部监管调控，导致学习环节及方法上策略缺失。[1]

第二，教师在课堂教学中侧重于“理实一体”“模块化教学”，但对于学生学习习惯的培养不重视，表现为：①部分教师注重完成每天的教学任务，但是对于学生的学习要求不严格。②教师不重视对学生学习习惯的培养，认为学习习惯应该在中、小学阶段培养，高职教育主要是对学生知识和技能的传授。

习惯是人生之基础，而基础决定着人的发展高度。高职教育发展到今天不能单单满足于对学生知识、技能的传授，更要为其以后的发展打下坚实的基础。为了解决高职教育中如何培养学生学习习惯的相关问题，我们对高职院校学生的学习习惯现状进行研究，希望找到高职院校学生学习习惯的特点以及影响因素，为培养高职院校学生良好学习习惯提供依据。

2 高职学生学习习惯现状调查

通过前期的研究我们编制了《高职学生学习习惯调查表》，从课堂学习习惯、课外自学习惯、实践实习习惯、应对考试习惯、团队协作习惯五个方面对学生学习习惯现状进行了全面的调查，通过对调查结果进行分析我们发现：

第一，不同环境下的学生养成的学习习惯存在差异，在课堂学习习惯、课外自学习惯、实践实习习惯、应对考试习惯、团队协作习惯五个环节上家庭条件差的学生得分都要高于家庭条件好的学生。

第二，不同性别的学生学习习惯在总分上差别不大，但是在课堂学习习惯上，男生得分高于女生，说明男学生的课堂学习习惯要好于女生学；而在团队协作习惯上女学生则要优于男学生。

第三，独生子女在课堂学习习惯、课外自学习惯、实践实习习惯、应对考试习惯几个环节的得分均与非独生子女没有太多区别，但是在团队协作习惯环节非独生子女的得分要高于独生子女。

第四，不同年龄阶段高职学生学习习惯的得分除了在团队协作环节差别比较明显外，在其他四个环节都没有显著影响。其中大三的高职学生在团队协作环节得分最高，大一学生次之，大二学生得分最低。这说明高职学生在刚进入学校阶段的团队协作习惯较好，但进入二年级后有所下滑，随着年龄的增长团队协作习惯会达到最高水平。

第五，所学专业对高职学生的实践实习习惯影响很大，在其他的几个环节没有太大差异。在实践实习环节，工科学生得分最高，这与专业的要求有关。

第六，父母对高职学生学习的态度直接影响课堂学习习惯、课外自学习惯、团队协作习惯和应对考试习惯，但对实践实习习惯的影响不明显。父母经常过问学生学习情况的得分要高于有时过问或很少过问以及从不过问的学生，这表明父母对高职学生学习的态度对其学习习惯的好坏有重要影响。

3 培养高职学生良好学习习惯的策略

第一，加强教师对培养高职学生良好学习习惯的责任意识。

通过调查我们发现部分高职教师教育观念偏失，他们认为高职学生基础差，综合素质不高，行为习惯等已定型，不良的学习习惯难以纠正，所以在教学过程中只关心传授知识，而没有培养学生学习习惯的意识。良好学习习惯的培养是学校教育的一项重要内容和责任，著名教育家叶圣陶曾说：“教育无非是培养良好的习惯，良好的道德习惯，良好的学习习惯”。

因此，高职教师首先要对学习习惯要有清醒和深刻的认识，认识它的特点以及在高职教育中的地位，把培养高职学生良好学习习惯作为提高教育教学质量的一项根本措施；另外，还要认识到高职大学生仍然处于成长期，可塑性很强，教师应抓住这个阶段，主动承担起培养高职学生学习习惯的责任[2]。同时要充分了解高职大学生的学习习惯现状，主动研究培养高职学生学习习惯的途径和方法，从而引导高职学生养成良好的学习习惯，使其学会学习，善于学习。

第二，帮助高职学生改变以往错误的学习观念，养成良好的学习习惯，培养其终身学习的能力。

教师首先应当帮助高职学生改变认识上的误区，确立新的学习理念，要让学生认识到培养良好学习习惯的重要意义，让其乐于去学习。

其次，教师应当正确指导学生的学习方式和方法，让其懂得学习和会学习，并且能够持之以恒。对于高职学生而言，学习方法仍然是学习环节中最重要的部分，同时也直接影响到学习习惯的培养，学习方法有共同点，但是不同专业和学科的学习方法也有各自的特点，教师应当正确引导学生根据自身的特点和需求灵活的运用各种学习方法，最终形成自己独特的学习方法。

第三，营造一个能培养良好学习习惯的学习环境和学习氛围。

每个高职学生都具有潜在的学习能力和热情，一旦其身处在良好的学习氛围中，学生就会产生主动学习的心态，会激发个人潜在的学习能力和热情，使学生的学习习惯不知不觉中受到良好的影响，这样良好的学习习惯就会慢慢的养成。

所以学校方面当下不但要提升自身竞争力，在办学规模、硬件设施、专业建设等方面逐渐完善。同时，还需通过打造独特的校园文化，形成主动学习、终身学习的浓厚学习氛围。[3]

班级方面要不断加强班风、学风建设，培养学生专业兴趣，加强对学生管理，建立合理的奖惩制度，以促使学生良好学习习惯的养成。

学习不单单是学校、教师的责任，家庭环境对学生学习习惯的养成有着重大且深远的影响。家长要多与学生沟通、交流，关心学生的学习和生活，宽松友好的环境与和谐的家庭关系都能促进良好学习习惯的养成和发展。

参考文献：

[1]甘露.高职大学生学习习惯及其与学习动机的关系[D].西南大学，2012.

[2]于金华.良好的学习习惯是提高学习效率的保证[J].中小学教育与管理，2004，（5）：42.

[3]海燕，张志军.论高职大学生良好学习习惯的培养[J].徐州师范大学学报，2011，（11）：131.

学生学习习惯培养措施范文第4篇

一、教师需要树立新的教学理念

尽管课程改革倡导多年，但是某些教师深受传统教学模式的影响。课堂之上就是简单的一堂灌、一言堂，所有和学习课本知识无关的东西统统被排斥在外，只要无益于考试成绩提高的活动都一概拒绝。如此教学理念指导下的教学并无法帮助学生养成良好的学习习惯，甚至可能会遏制学生学习习惯的养成，某种程度上把学生培养成了应付考试的机器，脱离了教师，这些学生就无法适应新的变化。所以，学生良好学习习惯的培养需要教师更新教学理念，真正明了教学的实质所在，教师的职责所在。

二、耐心引导，逐渐加速

良好的学习习惯不是一蹴而就的，需要长期慢慢熏陶培养。习惯的培养需要教师引进门，然后循序渐进，通过一次次的重复才能养成自己的习惯。很多教师强制学生必须怎么怎么做，不给学生缓冲的时间，从学生内心就会把它当做苦差事。如果教师能让学生意识到培养习惯的重要性，并且还给予学生足够的时间来慢慢体会，然后内化成自己的习惯，那么，这样形成的习惯才是对学生有效的好习惯。所以，良好习惯的培养一定要有教师不厌其烦的教导，要逐渐推进，慢慢引导学生走上正轨，然后内化为自己的习惯。

三、培养学生的自制力

任何习惯的养成都不是轻而易举的，会受到各方面因素的影响。尤其是初中生，自制力还比较弱，更易于受到外界的影响。所以，教师要帮助学生培养自制能力。自制能力的培养要通过教师和学生的共同努力来实现，一方面，在习惯培养的最初，教师最好能以作业的形式来布置，学生会以对待作业的态度来完成，次数多了，学生就会养成一定的学习习惯。另一方面，当学生已经能把“作业”当做习惯后，教师要逐渐放手，放手的过程要循序渐进，让学生学会自己来掌控自己，而不是依然依靠教师才能完成。

四、允许反复，杜绝反复

由于学生自制能力较差，所以在好习惯养成的过程中，教师要允许学生出现反复，如故意拖延、不能按时完成或者自己放任自己。面对这种情况，教师一方面需要摆正心态，任何习惯的养成都会出现起伏，一方面要帮助学生回归正轨，尽量避免反复。每个学生的情况不同，教师要帮助每个学生制定自己防止反复的措施。如自己如果放纵自己了，那么怎么改正，怎么来惩罚呢？对于初中生而言，适当的惩罚还是有必要的。只要学生出现反复，教师和学生的措施就要跟进，从而避免出现越走越远的状态。这个过程讲究及时性，如果不能及时纠正，学生尝到了放纵的滋味，坏习惯就会养成。坏习惯的出现比好习惯的养成要迅速，所以，教师和学生要双管齐下，出现不好的苗头立刻扼杀，绝对不能让它生长壮大。

五、给予学生自由

当教师观察到学生已经有了自觉意识来培养良好的学习习惯，要给予学生自由，让他们来自由地飞翔。此时需要教师对学生的信任和鼓励。有的教师认为学生小，怎么可能那么有自制力呢？所以，对于学生总是不放心，时不时地检查问询一遍。本来学生已经进入正轨，有了良好的学习习惯，但是面对教师的不信任，学生反而会背道而驰，会有比较严重的后果。所以，教师要给予学生自由飞翔的空间，当学生具备良好的学习习惯时，要学会放手。

习惯的养成过程不可能一帆风顺，一定会有很多的困难和诱惑，如何克服困难，抵制诱惑呢？教师可以通过强化学生的心理素质来促进良好学习习惯的养成。那么，哪些心理素质影响良好学习习惯的养成呢？

1.锻炼学生的意志。学生的意志力如何，在习惯的养成过程中能得到充分的体现。要想养成良好的学习习惯，必须对自己的意志进行强化和锻炼。这除了教师的引导，更主要取决于学生自己的认识。初中生处于偶像崇拜时期，所以，教师不妨发现学生崇拜的偶像，用这些名人事迹来激励学生要言必行、行必果。现在的初中生自我意识较强，争强好胜，教师也可以利用学生这个特点，进行横向比较，让他们意识到自己和别人的差距，在自尊心的驱使下，学生就会锻炼自己的意志，往好的方向发展。

2.培养学生对学习的良好情绪。情绪对于学生学习的影响已经得到了普遍的共识，心理学家指出，良好的情绪培养最佳时期在孩子时期。那么，怎么让孩子拥有良好的情绪，并利用良好的情绪来培养良好的学习习惯呢？这个过程需要家长的配合。在调查中发现，家庭氛围较好的孩子更具有良好的情绪，因为他们在生活中多体会到的是积极的情绪体验。所以，良好的学习习惯需要家长给予配合，给予孩子积极的鼓励和关爱，让他们有上进的动力。很多学生并不会意识到良好的学习习惯培养对于自己的重要性，教师和他说这对于你的一生都有意义，学生一般不会理解，但是如果教师说你父母肯定特别高兴看到你这样的表现，那么，学生就会非常努力来实现这个目标。所以，家长要时时给予学生关注，让学生体会到父母对他的期待和信任，才有助于良好学习习惯的养成。

学生学习习惯培养措施范文第5篇

【关键词】学习英语习惯；学习方法；措施

【中图分类号】G653 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）05-0063-01

《学生生存》一书的作者埃得加曾精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”可见，教师的任务除了要教会学生知识，更要教会学生学习的方法和培养他们良好的学习习惯。如何在此两方面培养学生呢？通过多年的教学实践，我认为以下几点是可行的。

一、要教给学生学习方法，方法对头则事半功倍

教师的任务应是让学生会学、爱学。所以，从一开始就要向他们灌输学习方法，而且要不厌其烦地反复讲。如：教单词。开学初，我先教学生如何记单词，告诉他们如何划分音节、如何根据读音规则记单词。并且，在以后的单词教学中，向他们传授记忆方法，如对比、联想等，让学生在记忆过程中慢慢领会并逐步掌握最后达到灵活运用。掌握正确的学习方法不仅可以提高学生的学习效果，而且激发了学生的学习兴趣，增强了他们的自信，使学习走上了良性发展的轨道。

二、培养学生良好学习习惯的四个措施

习惯的养成，既需要内部的意志力，也需要外部的强制力。所以，在培养学生形成良好的学习习惯的过程中，我主要采用了四种措施：要求明确，检查及时；愚爱于严，爱严结合；坚持不懈，反复训练；充分利用谈话机制。

要使学生形成良好的习惯并改掉坏习惯，必须经过反复的训练，这样才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型。所以说，没有训练就没有习惯；而且在反复的训练中，需要严格要求、不断强化。因此，在训练学生学习的过程中，要提出明确的要求，并严格检查，因为没有检查，要求就容易落空而流于形式，习惯就很难养成。所以教师要做到“言必行，行必果”。如，讲了一个知识点，第二天上课就要提问，天天如此，学生就会养成及时复习的习惯；单词学过后及时默写，不过关就让学生一个一个地更正，开始是老师找学生，后来就会转变成学生找老师。这一切既体现教师的严格要求和对学生的关注，又能让学生养成及时纠错的习惯。

三、培养学生良好的英语学习习惯

根据学生的实际学情和需要，在培养学生良好的英语学习习惯方面，我主要抓了以下三个方面：

1、培养学生阅读的习惯。有人曾说：得阅读者得天下。这就是说养成良好的阅读习惯会终生受益。所以，在语言的教学过程中，应把培养学生拥有良好的阅读习惯作为教学的重点。在培养学生阅读习惯中，我主要坚持三点：备课上下功夫，关键是备学生：坚持“两个中心”――以“学生”为中心，以“培养能力”为中心：实施“分层”教学。从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，布置具体的阅读任务，定时批改检查，逐步让学生养成良好的阅读习惯.

2、培养学生多练的习惯。培养学生多练的习惯源于三个不等于，即“知识不等于能力，讲了不等于懂了，懂了不等于会了”。很多学生反映知识点都知道，也记住了，就是不会做题，原因是能力没上去。过去填鸭式的教学模式之所以被淘汰，也是由于这三个不等于的缘故。所以说，一堂合格的课不在于教师讲多少，而在于学生听进去多少，掌握多少，能输出多少。

俗语说：“熟能生巧”。学生要想灵活运用所学知识，必须得有大量的练习，即会输出，能输出，灵活运用所学知识。只会学英语，而不能尽快地去用，那就永远也学不好英语。而且，高考大纲也明确要求高中要培养学生综合运用语言的能力。那么如何培养学生多练的习惯呢？我主要是通过以下两个途径实现的：灌输多练的思想；掀起比一比的学风。

在平时的教学中，我经常讲多练的好处以及过去一些学生的成功事例，让他们明白，要想学好英语，必须勤奋，要多读、多练，在实践中提高能力。并告诉他们：也许短期内看不到明显的效果，坚持下来一定有不一样的结果。同时，利用学生的好胜心理，让他们在比中学。比如：找几名优秀又听话的学生，讲清道理做通工作并提出明确要求。随后和其他同学说：某某同学每天或者每周做几篇完型和阅读，激起他们的好胜心和不甘落后的心理，甚至有的说：他做两篇，我写三篇，等等。对于英语程度不好的学生我也如法炮制，让1-2位听话的学生每天到办公室默写10个单词，不出一周，就有学生主动提出补英语。虽然我更忙碌了，但是看到学生学习积极性这么高，心情是愉快的。

3、培养学生自主学习的习惯。英语教学中始终贯彻“讲学练三结合”的课堂教学模式，强化学生主体地位。所以，教师要从“学习的管理者”转变为“学生学习互动的导演者、参与者、创造者”，改变过去的“一言堂”，把课堂交给学生，充分调动学生的积极性，使课堂真正成为学生的课堂。“让游泳者到水中去。”是我的课堂所追求的。

所以，在设计教学学案中，细化学习目标的同时，我极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的体现。力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，我一律放手，使学生能自学、自答、自测、自做、自评；凡是学生能够参与活动的，学生必须参与，教会学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培养学生和老师互动式学习。做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。