对语文的学习计划

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对语文的学习计划范文第1篇

一、文化差异对小学生英语学习的影响

1.观念方面的障碍

学生学习英语时，会把传统的思维方式带到英语表达当中，或者把中国文化与西方文化等同起来，根据自己民族的思维定式去理解西方国家的文化。许多在中国文化背景下属于常识性的行为，在另一个文化背景下可能就是不礼貌的。比如，学生跟老外交流时，经常会问道：“How old are you？”对于这样一个简单的问题，老外通常会幽默地告诉你：“It’s a secret.”这与西方人的价值观念有关，他们非常尊重个人隐私。因此，在与英语国家人士交谈时，忌问收入income，体重weight，年龄age，信仰religion，婚姻marriage等问题。

在中西方国家，人们之间称呼的习惯相差较大。在西方，人们相互称呼时，可以直呼其名，也可以用Mr.，Mrs.或Miss，与姓连用表示尊敬，如Mr.White等。英语中的称谓除了亲人之间的dad，mum，grandpa，grandma，uncle，aunt等几个经常使用外，其他的几乎不用。而中国人重视血缘关系和长幼尊卑，称呼因人而异，种类繁多，比如“大爷，婶婶，阿姨，大叔”等。

2.词义、语义方面的障碍

英语中有不少常用词，如颜色、动物等单词都有引申义，学生不知道他们隐藏的含义，因而会望文生义，理解也会出错。比如Lucky dog（幸运儿），green hand（新手），Love me， love my dog（爱屋及乌）等。

另外，英语中人称代词的分类较多，有主格、宾格、形容词性物主代词、名词性物主代词、所有格等，它们意思相近，学生使用时容易混淆，而汉语相比较就简单得多。这主要因为：西方社会关注人的情感，体现了以人为本的思想。例如：

（1）我家在那边。My home is over there.

（2）我爱我家。I love my family.

3.书写方面的障碍

中西方文化差异所造成的书写差异在小学生英语学习中时常发生。比如，学生书写时通常记得句子开头首字母要大写，但却忽视了个别单词的特殊性。比如“I”（我）要大写，这与西方人以自我为中心、崇尚个人自由的思想有关。再如，中国人写信封地址是按由大地址写到小地址，而英语国家则恰恰相反，从小地址写到大地址。

二、消除文化差异的教学对策

对于英语教学面临的文化差异和学生跨文化交际障碍，笔者认为，教学中应采取以下教学策略。

1.加强课内文化知识的渗透

课堂是文化教学的主阵地，如何在有限的40分钟时间内，既让学生掌握所学内容，又能提升文化素养，这就需要教师在备课设计上多下功夫。

（1）结合词、句进行渗透。英语中有不少单词都有其引申意义，教师可借助教学内容渗透中西方文化的差异。比如，学习了色彩，可以呈现中、西方人对色彩的不同理解，比如white，在中国人看来是凄凉、惨淡，而西方人则认为白色是纯洁无瑕的。再如，中西方人对待赞扬的态度也有较大差异。西方人赞扬别人时，希望别人以道谢或爽快的方式作出回答，而中国人受到表扬时就比较谦虚。其实，我们不能说哪种文化更好一点，因为每种文化都有其存在的合理性，不同的是两种文化的价值观念和思维方式的摩擦，因此在跨文化交际时要尽量避免这种冲突。

（2）结合语篇进行渗透。高年级英语教材中涉及不少风俗、习惯的文章，如Holidays，Christmas Day，Ben’s birthday等。学生阅读课文时，文化上的差异往往成为理解的较大障碍。教学时，教师可加入文化背景知识的介绍，通过不同的形式，让学生在学习语言知识的同时，也使他们了解语言背后的文化，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率。

2.拓展课外渠道

人们的交际活动都是在一定的社会环境中进行的，语言的运用和发展离不开社会文化环境。教师应鼓励学生在日常交际中多讲英语，并积极参加丰富多彩、形式多样的英语活动，在活动中强化学生的跨文化意识，提高他们的跨文化交际能力。

笔者所在的学校借“英语节”这一契机，开展了中西方文化知识竞赛，通过班级海选、年级预赛、学校决赛，在层层级级的选拔比赛中，学生的文化知识、文化素养得到了充分的提高。再如，结合中西方主要节日，开展了贺卡、彩蛋、南瓜灯制作大赛等等，学校自编的《英语校本教材》以及订购的外文阅读教材等。这些生动、丰富，具有文化内涵的材料不仅可以提高学生的阅读能力，还为学生初步了解异国文化和今后的学习打下基础。

对语文的学习计划范文第2篇

【摘 要】现代信息技术的迅猛发展，深刻地影响着教师的教育观念，促进着教学模式的改革。在中学化学教学中信息技术的应用也日益广泛，它逐步成为不可或缺的教学手段。但教师认识上的误区和践行中的偏差，致使其优势不能充分地发挥，只有反思存在的问题、研究改进的策略，才能把信息技术与化学教学深度地融合，从而达到提高教学质量的目的。

关键词 信息技术；化学教学；问题；对策

一、信息技术应用于中学化学教学的优势

在现今的中学化学课堂中，被广泛应用的多媒体等信息技术已占据着一席之地。它改变了原有的教学方式与方法，推动着教育朝着信息化的方向不断发展。课堂上多媒体课件、教学视频的放映使学生直观而生动地了解授课重点，掌握教学进度；课堂下网络技术的运用不仅拓展了师生的交流途径，也在很大程度上提升了教学的科学性。同时，中学化学中一些比较抽象的理论和概念都可以在课堂上利用信息技术进行解决。例如在化学平衡反应、氧化还原反应、酸碱中和反应教学中，如果针对这些知识点照本宣科地进行讲解，那么就会过于枯燥和严肃，难以激发学生的学习兴趣，难以突出重点突破难点；如果仅仅是对化学公式和原理进行解析，那么就会过于死板和教条，难以体现教学的创新性，也难以提升学生对知识的理解程度。这时利用多媒体技术可使上述教学难点得到解决，使教学时间得到有效利用、学生的学习效率得到很大提高、学生的思维得到解放、积极性也能得以充分调动，从而实现教学目标达成良好效果。信息技术在化学教学中还能起到教学器材达不到的作用。总而言之，信息技术的内容丰富性、教学的交互性、传播的深度效应都有利于构建一个良好的教与学的氛围，从而提高学生对知识的理解程度及记忆效率。

二、信息技术视域下中学化学教学存在的问题

多媒体信息技术的引入增加了课堂教学内容的广度和趣味性，极大地改变了课堂教学的模式，所带来的教学效果立竿见影、有目共睹。但由于国内对于多媒体信息技术教学方式方法的应用仍处于发展期，还没有把其优势充分地发挥出来，在实践中主要存在两大问题。一是由于有些教师在运用多媒体技术方面不抓重点、不把握方向的行为所造成的知识过度输送问题。研究表明，当呈现信息过于庞大复杂或内容转换频繁，将会给人带来脑部的不适和注意力的分散。众所周知，网络上的教学资料纷繁而复杂，这就需要教师在多媒体教学的准备过程中进行筛选和输送，如果过度地强调信息多样化或抱着吸引学生注意力的目的进行多媒体展示，效果将会适得其反。二是，多媒体在应用过程中大部分是依托于课堂的现代化设备，许多教师在使用的过程中不由自主地会充当起“放映员”的角色，一味追求充满趣味性的图片、声音或视频来吸引学生的兴趣，欲达到一个良好的教学效果。然而，当课堂上仅仅是利用多媒体展示的方法教学时，将会让课堂互动变成单纯的“人机互动”，即冷冰冰的鼠标贯穿着课堂的始终。学生因为缺乏与教师言语、目光的交流，变成了一名“普通观众”，思维也最终得不到锻炼。更为严重的是，过多“娱乐化”的教学模式淡化了学习本身的目的，教学不仅是传道授业解惑，更是对学生理性思维方式的培养。综上所述，信息技术在化学教学中一方面要关注对量的掌控，另一方面要把握好质的提升，如何正确对待多媒体在化学教学中的使用，需要我们正确认识信息技术的利与弊，取其精华去其糟粕，最大限度地体现其优越性。

三、信息技术视域下中学化学教学的改进策略

信息技术作为一种教学资源，现已广泛运用于中学化学教学中，但也有其自身的局限性，这就需要我们理性而辩证地看待它，科学而合理地利用它，从而改进我们的教学，提高教学质量。

1．提高教师的理解运用能力

教师对多媒体教学的理解与运用不单单指会制作、使用多媒体信息技术设备，而应视为如何正确结合授课需要进行信息技术的整合利用。这就要求教师对教学目标、教学模式和教学策略有一个良好的把握，把全局观念渗透到制作和运用多媒体课件的过程中。教师应该树立正确的观念，教学要体现传统教学中的严肃态度和严谨思维，也要重视思维引导和模式创新，适应时代要求和课程改革，化学不再是简单的周期表、方程式的背诵，而是要让学生们意识到生活处处有化学，化学与人类的发展休戚相关。同时，教师也要顾及到学生对知识的接纳和领会能力。再者，教师应该关注学生对知识掌握程度的信息反馈，可以开辟健全完整的网络信息反馈渠道，加深学生对知识的理解和体会，加强教学的改进工作，带动整个教学模式多样化、信息化发展。因此，教师在开发课件时要务必考虑到其使用的多媒体技术是否有助于突出教学重点从而使理论与实际更加紧密结合，是否适应教学体制和学生对知识的理解和掌握程度，根据现有条件和学生的实际情况合理制定教学计划和教学安排，避免产生顾此失彼的现象。

2．增强学生的积极性并鼓励学生的参与热情

信息技术作为辅助教学的重要手段，在课堂教学中可发挥其巨大的作用，在一定程度上取代了教师的讲解过程，但这不能说明它可以代替教师的地位。如果让学生感觉到原本趣味十足、寓教于乐的化学课堂变成了只能眼观大屏幕“影院”的状况，那么课堂氛围将会变得冷冷清清，学生的积极性将得不到调动，教学信息也不能得到良好的反馈。例如，一场简单的课堂演示实验在教师与学生的互动中可直观地达到应有的教学目的和效果，这时如采用复杂的多媒体模型就不太合适，既耗费精力又难以吸引学生；再比如有时严谨的理论说明和现成的公式推导比宏观的图片放映和视频解说更加直接有效。因此，教学中要求教师能够合理权衡多媒体教学所占据的比重，不能过度依赖多媒体，要在课堂教学中灵活利用各种载体的优势，达到增强学生的积极性及参与热情的目的，使课堂效率不断提高。信息技术涵盖丰富，内容多样，在课堂上教师要强调多媒体的作用，在课后也要重视信息网的建立，尤其是在网络高度发展的今天，信息的采集和归纳对化学教学有着重要的推动作用。

四、结语

信息技术在中学化学教学中发挥了其有目共睹的重要作用，有利于营造独特的教学环境，可简单直观地对学生进行思维刺激，有利于提高学生对知识的掌握。但与此同时，教师还应深入思考这种教学模式下可能存在的问题，在实践中不断完善教学策略，将多媒体技术的教学优势和中学化学的学科特点结合起来，将传统教学与新型模式结合起来，使其发挥更大的积极作用。

参考文献

[1]温龙英.利用信息技术开辟中学化学教学新天地[J].电脑知识与技术，2011（09）

对语文的学习计划范文第3篇

关键词：汉语言 产业化 国际化 发展分析

随着我国经济的快速发展以及综合实力的提高，实现文化领域的交流和发展已经成为重要的问题之一，做好文化的传播和交流既是文化发展的需要，更是实现国际间交流的友好桥梁。而语言作为一个重要的交流媒介，其对于国际双方的交流来说意义重大。中国作为语言文字的重要起源国家，语言文化历经长期的发展和演变，具有了深厚的历史积淀。而随着新时期的发展，汉语言的发展也面临着新的机遇和挑战，因此必须大力的开展汉语言文化的传播，扩大其影响的力度，逐渐的实现产业化和国际化的大发展和大交流，进而实现其全面的发展。当然，要做好汉语言的产业化和国际化，让汉语言文学走向世界、走向未来还需要积极的进行探索，进而寻求出有效的方式呵呵途径。下面，笔者就将结合这一问题展开分析和探讨。

一、新时期汉语言文学发展的背景

随着经济全球化的到来，国际间的交流和沟通也越来越频繁，这不仅仅体现在国际间的经济贸易上，在文化产业的发展上也是这样。作为重要的交流媒介—语言，也越来越受到人们的重视。对于中国来说，汉语言的发展也经历了较为长期的发展和变迁，在新的时期，中国在国际舞台上的影响力也在逐渐的扩大。这样一来，人们对于汉语的关注程度也越来越高，不少国家的人民都在积极的学习汉语，开始接触古老的中国文化，感受魅力无穷的汉语言文学，在世界广泛的范围内实现了学习汉语的“热潮”。这对于汉语言文化的发展来说是具有重要的意义的，也是汉语言文化走向世界、走向国际的一个重要的发展机遇。因此必须迎接机遇，实现汉语言文学的大发展。

当然，汉语言文学要实现产业化和国际化的发展目标还需要很长的路要走。对于汉语言文学的发展来说，实现更大范围内的发展需要树立长远的发展目标。结合产业化和国际化发展的要求进行积极有效的探索。在这方面，汉语言文学就要更加的树立自身的特色，同时扩大自己的影响力和影响范围，不断的实现突破和提升。与此同时还要建立起国际化的规划，有步骤有层次的实现汉语言文化的推广和发展。

二、对于汉语言文学产业化和国际化发展的探讨和分析

1.树立起产业化发展的理念，不断的实现产业化发展目标。对于文化产业的发展来说，产业化的发展道路是一个重要的问题，他对于这种文化自身的发展以及长期的发展来说都具有重要的意义和积极的作用。在这方面，我们也知道任何一种文化如果要实现好的发展就需要扩大自身的影响力和传播发展的力度，针对这一问题，产业化地发展模式就备受人们的关注。对于汉语言文学的发展来说，要想实现产业化和国际化，那么就要有效的对汉语言文学进行分析和探究，进而寻求出有效的发展策略和发展规划。那么，从当前的汉语言文化发展现状来看，我们就需要依照汉语言文学自身的特点进行科学的分析和探讨。古汉语作为中国传统文化的基础也是汉语言文学最为丰富的素材宝库， 他对于汉语的发展来说具有重要的意义，同时也是一系列中国传统文化的集大成。随着近代历史的发展和变革，近代的白话文开始兴起，汉语言文学也就开始了一场变革和发展，而现代青少年对于深入学习研究古汉语和国学的耐心正逐步丧失。汉语言文学的产业化应该与汉语支撑并由汉语表达的中国的价值观理念结合在一起，而不应该是由汉语描绘出的其他文化的内容，在这方面需要加强注意。

2.汉语言文学的国际化。对于汉语言文化的国际化发展来说就需要做好全面的规划和详细的分析。对于汉语言的发展来说，要想实现其国际化的发展，重要的一点就是要实现汉语的国际化，让更大范围内接受汉语。这对于汉语言的发展来说是一个重要的前提。让汉语在更大的范围内接受认可，这对于汉语的发展至关重要。而且中国的文化走向世界，语言也是较为重要的一个代表。在这方面汉语言的发展就有了很好的一个发展平台。与此同时，实现汉语言的国际化就要建立汉语言文学作为中国文化的代表，中国的文化产业有很多重要的组成，但是在发展汉语言国际化的过程中就需要将汉语言作为文化产业的一部分进行国际化。针对这一问题就需要在各方面做好准备，尤其是在人力以及物力和财力上，在这几个方面做好支持。最后，汉语言文学要渗透到的是世界各国，不应该急功近利只盯住拥有文化话语权的欧美各国。要实现汉语言的国际化发展就需要建立以自身为核心，放眼全球的发展规划，进而建立起汉语言发展的体系。

3.走产业化与国际化相结合的发展道路。对于汉语言的国际化发展来说必须紧密的和国际化的发展大环境联系起来，对于汉语言的发展来说，任何淡化了或者是脱离了国际化来谈产业化都是片面的，缺乏客观性的。对于汉语言的发展来说国际化与产业化是互相支持和紧密相连的。所以实现汉语言文学的大发展和产业化路子就要将二者很好的结合起来。

与此同时，对于汉语言文学的发展来说还需要加强其自身的影响力，这就需要我们在汉语言文学的发展过程中逐步的树立品牌意识。对于汉语言的产业化发展来说树立品牌是一个很好的选择。当然也是市场化发展的重要需求。同时，产业化和国际化应该是共同进行的，这一点美国的全球精英教育不可谓不是典范。汉语言文学的发展与振兴不仅仅只是一个独立的事件，而应该是与中华民族的崛当然实现汉语言文学的发展还需要和中国的发展历程紧密的联系起来，实现和中国经济和产业的发展联系起来，随着中国的发展一道走向世界。而汉语言文学的产业化与国际化的过程也需要一定的支持和后盾，这就需要国家在汉语言的发展上予以支持。我们相信只有多方联手进行准备，汉语言的发展就会取得更大的进步和更好的发展，最终实现产业化和国际化的发展目标。

参考文献：

对语文的学习计划范文第4篇

【关键词】行为文化；观念文化；日本留学生；汉语学习；影响

从二十世纪八十年代开始，日本留学生作为中国外国留学生的主要生源。日本民族行为文化与观念文化对日本留学生汉语的学习具有很大的影响，因此在对日本留学生的教学方面，应注重文化方面的影响，不仅要传授中国文化知识，还要了解日本文化。通过对行为文化与观念文化对日本留学生汉语学习的影响及其教学策略进行研究，有效促进教学内容的改革。

一、行为文化对日本留学生汉语学习的影响

所谓行为文化就是人们常说的习俗文化，是人们日常交往中形成的社会风俗习惯与行为标准，例如民间风俗、生活习惯、人际交往、礼俗等。文化的形成离不开语言，语言的学习也离不开文化，二者相互影响、相互制约。

（一）日本行为文化影响下的日本留学生的勤奋好学特点。日本文化的发展，是从明治维开始的，日本通过对其他国家文化的学习，形成日本独有的文化特征。日本作为一个大和民族，具有较强的学习能力，在对新事物的学习与接受的同时，融入民族的文化特色，在新事物的基础上进行创新。可以说，日本民族的这种勤奋好学精神体现在日本留学生在汉语教学课堂上，在汉语学习的过程中，日本留学生有着自己的一套学习方式。

（二）日本行为文化影响下日本留学生的礼仪特点。日本作为一个传统的国家，不仅讲礼仪，而且还重视礼仪教育。在日本的家庭中，父母从小就对孩子进行礼仪教育。在日本的教育中，对学生的礼仪教育有着明确的规定，可以说，在日本的教育过程中，礼仪教育贯穿着学生学习的整个过程当中。在日本的社会活动中，对礼仪教育也有着严格的要求，例如日本人见面不仅客套话很多，而且还要弯腰、行礼。在日本，不仅亲朋好友之间要说“谢谢”，对待家里的亲人也要说“谢谢”。可以说，在日本的交际活动中，只要是有人的地方就会出现致谢语与致歉语的使用。因此，在日本，使用频率最高的语言就是致谢语与致歉语。而在中国却并非如此，礼数过多就会显得人有些虚伪。所以说，在日本留学生的教学过程中，应注重礼仪问题，在语言交流过程中也不要用一些强硬的语言，这样有效避免在教学过程中出现误解。

二、观念文化对日本留学生汉语学习的影响

所谓观念文化是人们在社会活动中逐渐形成的价值观念、宗教道德观念、伦理观念以及文学艺术、科学等，涉及到民族精神文化，属于深层文化教育。

（一）日本观念文化影响下的日本留学生表达暧昧特点。日本是一个单民族国家，只有日语一种语言，因此在日本一般不会产生思想与观念文化的冲突，也因此，日本人在语言交流时总是有种暧昧的情愫。日本人在交流过程中，为了不伤害对方，在对话时尽可能与对方观点保持一致。日本这种“中庸”交流方式，无论是针对任何交际场合，日本人都不能坦率直言。而中国作为一个深入交际国家，在交际过程中喜欢开门见山，坦率直言。因此，在与日本人进行交流时，通过寻找共同语言的方式，建立双方的信任感。

（二）日本观念文化影响下的日本留学生竞争意识的特点。日本是一个不甘落后的国家，也是一个竞争意识较强的国家，这主要体现在日本的政治、军事等方面。随着中国经济与政治的快速发展，中国世界地位也逐渐提高，其他国家为了了解中国，引起了汉语学习热潮，汉语就此登上世界舞台。在这种情况下，日本学生为了增加就业机会，就会有越来越多的日本留学生来到中国学习汉语，这也是日本人努力学习汉语的主要原因。

三、对日本留学生汉语学习的教学策略

（一）教学过程中要素及关系的相互转换。教学过程中要素是指教材、学生与教师。学生与教师作为教学过程中的主体，而教材则起着中间作用。在教材过程中，学生与教师、学生与学生之间的关系并不是单向的，而是双向的，因此在对外汉语教学过程中，师生之间的文化互动是十分必要的，这样不仅有利于日本留学生汉语的学习，还有利于增加学生与教师、学生与学生之间的情感，有利于中日文化的传递与学习。

（二）教材的选择。教材作为对外汉语教学的重要因素之一，教材的选择不仅要充分体现出汉语教学目标、教学要求等内容，还要考虑到对外汉语教学的特点，选择具有双向文化特点的教材，不仅涉及汉语语音、语法的学习内容，还要涉及一些日常交际知识，通过提高日本留学生的交际能力，一方面可以提高日本留学生的汉语学习能力，另一方面还可以提高日本留学生的汉语应用能力。

四、结语

文化影响因素不是一朝一夕可以解决的，因此，在对外汉语教学过程中，首先明确日本留学生的行为文化与观念文化影响特征，寻找适合的教学方法，不仅可以有效提高教学效果，还可以提高日本留学生的汉语学习能力，有利于中日双方文化的交流与发展。

参考文献

[1] 刘淼，王晓芸.行为文化与观念文化对日本留学生汉语学习中的影响及其教学策略[J].吉林大学学报（社会科学版），20131（09）：118-124.

[2] 叶绿，王晓音.高级水平日本留学生汉语语气词“吧”的使用情况分析及教学建议[J].华东师范大学学报（自然科学版），2013（08）：110-120.

对语文的学习计划范文第5篇

关键词：小学语文 课堂教学 低效化现象

中图分类号：G623.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.163

1 农村小学语文课堂教学低效化现象分析

1.1 课堂讲授效果的低效化

新课程改革倡导自主、合作、探究的语文学习方式，可是很多教师在实施过程中却未能真正理解，以为新课程提出的“把课堂还给学生”就是让学生自己学习，教师可以少做或者不做，于是很多教师都减少了课堂教学内容的密度与精度，这就导致很多语文教师授课少而不精，语文课堂变得空洞而乏味，教学效率低下。

1.2 课堂教学点评的低效化

笔者在自己多年的教学中体会到，教学点评这一教学方式是最受学生喜爱的，也是最有效的一种教学方式。教师若是能够设计一些好的课堂问题，并对学生的回答进行精要的点评，这样不但能够让学生更好地理解问题，还能够激发学生的学习兴趣。可是，很多情况下，语文教师对学生的回答却缺乏精要的点评，有时甚至根本不予点评。这样的话，学生的学习积极性就会在低效的教学点评中慢慢地消退。

1.3 课堂诱发提问的低效化

语文课堂上的诱发式提问，对于提高学生的思维能力有着积极的作用。可是在课堂教学中，很多语文教师却不能很好地把握提问节奏，同时问题又缺乏启发性，这就使我们的课堂提问虽然特别踊跃，可是实际效果却并不好。有些语文教师的提问过于简单浅显，学生几乎不用动脑思考就可以回答，这样的提问时很难提高课堂教学效率的。

2 农村小学语文课堂教学低效化现象的成因

2.1 教学理论不足

新课程标准倡导采用自主、合作、探究的语文学习方式，有一些教师就认为语文教学应该追求时效性与时代感，所以在教学中就加入了很多的“政治元素”。其实，这种做法是对自主、合作、探究性学习方式的曲解，他们根本没有真正地了解新课程对语文课堂教学的要求，又不愿意进行深入研究和学习，由于缺乏理论根本，所以根本无法提高课堂教学效率。

2.2 忽视教学互动

在语文课堂教学中，小学生对学习内容的理解程度是不一样的，特别是在农村学校中更加明显。农村学生的家庭环境差异性较大，学生素质也参差不齐，这就加大了农村语文教师的教学难度。农村小学语文教师需要根据学生的素质来选择教学内容和教学方法。而要把握学生的具体学习情况，就需要加强教学互动。可是，在实际教学中，很多教师都忽视了与学生的互动，这样教师就无法及时了解学生的学习情况，而学生也会逐渐失去学习兴趣。

2.3 教师的功利心

虽然我们一直在提倡素质教育，可是对广大教师来讲，个人利益却是难以回避的一个问题。很多语文教师虽然有心开展素质教育，可是却不得不面对年终奖、职称晋级等压力。还有很多学校把教师的教学成绩和绩效工资直接挂钩，教师受利益的驱使，不得不单方面地追求教学成绩的提高，从而忽略了学生的素质教育，这些都对学生的终身发展有着严重的影响。

3 提高农村小学语文课堂教学质量的对策

3.1 精简教学内容，提高教学效果

要切实提高农村的课堂教学效果，其中最关键的就是把教学的内容有机地结合在一起。语文教师需要围绕教学目标，对教学内容进行认真地分析，哪些应该重点讲，哪些需要简单讲，哪些是可以让学生自学的，哪些可以让学生来讲等等。例如，教师可以每周安排一节课让学生来主讲部分简单的内容，这样就可以激发学生的学习兴趣，并有效地提高教学效果。

3.2 重视学生个性，增强教学互动

小学生思维活跃且喜欢表现，教师若是能够抓住一个很好的互动点，那么就很容易调动起学生的学习积极性。从理论上说，学生的学习积极性来自其内动力，所以我们要调动学生的学习积极性与主动性，也应该想办法激发学生的自我意识，让学生从内心中愿意学习。我们若想让学生在课堂教学中达到最佳的学习状态，就必须尊重学生的个性，并在此基础上加强互动，让学生能够在课堂互动中获得成功的体验，从而增强学习信心。笔者在教学中，经常向学生推荐一些优秀的文章，让学生们阅读后进行讨论或者写读后感，并在课堂上进行交流，允许学生发表不同的观点，帮助学生树立大语文理念，让学生明白生活中处处皆语文。这样就尊重了学生的个体差异，让学生能够自由地发表自己的观点，从而使教学效果更佳好。另外，笔者还鼓励学生写读书笔记，并进行交流，这也是一种很好的互动方式。

3.3 提高专业水平，拉近师生距离

在新课程标准推进的过程中，我们要搞好语文教学，特别是农村语文教学，就要求教师不断地进行学习、科研，提供自身的业务水平，这样才能适应新课标的教学要求。语文教师还要善于与学生进行沟通，拉近师生间的距离，这样可以更好地提高教学效率。在教学汇总，笔者经常采用“课本剧”表演的教学方式，把故事情节丰富、教学任务繁多的课文以课本剧的形式让学生进行表演，这样就能让学生更好地理解课文内容。同时，笔者还要求学生写表演或者观看心得，这对于提高学生的思维能力都有着很大的帮助。另外，笔者还经常与学生交流自己的读书心得，这样不但能够帮助学生提高阅读能力，还能通过交流加深师生感情，从而促进学习效率的提高。

4 结语

总之，小学语文教学工作要求广大语文教师在平时下足功夫，这样才能更好地完成教学任务，所以，语文教师特别是农村小学语文教师，更应该端正工作态度，以积极的心态投入工作中，不断地提高个人的业务素质，掌握科学的教学方法，才能真正地提高语文课堂教学的质量，实现课堂教学高效化。

参考文献：

[1]裴娣娜.现代教学论（第一卷）[M].人民教育出版社，2005.

[2]郭志敏.浅谈小学语文课堂教学的有效性[J].教学实践，2011，（7）.

[3]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009，（5）.