计算机专业英语论文

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计算机专业英语论文范文第1篇

目前就我国英语高等教育现状而言，大多数高校普遍对“大学基础英语”的教学非常重视，故学生的英语语法和英文阅读能力一般较强，但是相比较之下，学生的口语、听力和写作能力比较薄弱。这是我国当前英语应试教育的一个重要特征。随着我国教育教学改革的不断深入，我校的计算机专业已开设了多门双语教学课程，这对培养和提高学生的计算机专业的专业技术词汇学习和计算机专业的英文的阅读能力起到重要作用，但是双语教学课程并不能替代计算机专业英语课程。因为，“计算机专业英语”应该更精于倾向于计算机专业的专业技术英语词汇的综合运用以及计算机英语听力水平和英语交流技能的提高。例如：在公司的技术交流和国际会议的学术交流，这里的交流包括了英语的听、说、读、写等各项技巧。因此如何把双语课程的内容与计算机专业英语、实际IT项目实现更紧密地结合，以达到灵活运用，这是计算机专业英语课程改革需要研究的重要内容。另一方面，由于现今中国特有的教育模式，使得学生的独立思考能力、团队合作能力和创新能力等存在普遍不足。追其原因，这与目前我国现行的人才培养模式、课程体系、教学内容以及实践教学环节等紧密相关。在这种形式下，计算机类专业英语课堂教学模式和方法创新研究是我校计算机人才培养亟待研究一个新课题。

二、大学“计算机专业英语”课堂教学模式与方法创新探索与实践

1.计算机专业英语课程体系、教学内容以及教学方法的改革。

①不断充实和创新专业英语课程的教学内容，增强学生的学习兴趣。中国教育的传统模式主要是以教师讲授课本的知识为主，课本几乎成为了学生获得知识的主要资源。由于计算机专业的特殊性，计算机科学与技术是一个发展速度快、知识更新速度非常快的专业，因此，计算机英语课程的教学内容必须与时俱进。在课程体系和教学改革中，首先应改变传统观念，即转变计算机专业英语只是一门英语课程的观念。为此，应及时了解国际著名大学中计算机专业的课程内容和知识体系，在吸收国际先进计算机专业教育理念、教育模式、课程设置、知识体系的基础上，才能合理构造当今我国计算机专业大学生最应学习和了解的先进的英文材料和内容，以加快我国计算机专业知识更新速度，则专业英语所讲知识应以计算机传统知识与常规知识为主，以当今计算机领域科技发展的最新技术和知识为辅，扩充学生的最新知识面，提高学生对计算机技术与科技创新的兴趣，这样既保证了专业英语学科的基础理论性又体现了学科前沿性。

②实施“以学生为中心”的启发式教学模式。将教学模式以“教师主讲”的填鸭式教学模式转变为“以学生为中心”的启发式教学。课堂以讲解理论知识为基础，重视并加强把实际IT项目和理论知识相结合，在不同的情境下倡导学生提出不同的解决问题方案，使学生通过独立思考，提高学生分析问题与解决问题的能力和专业英语对话的能力。

③改革课堂教学方法，加强实践环节。在课堂上采用多种形式的教学方法，在课后作业除了小型的题目外，还要求学生在互联网上寻找相关的资料。让学生了解到，学习不止是学好课本的知识，通过大量的课外阅读来丰富自己的知识也是一个有效的学习过程，这样也可以培养学生独立的自主学习能力。在计算机专业英语的实践教学环节中，积极组织学生用英语介绍或研讨各人所做过的IT项目，或将若干个学生组成一个小组，由老师引导学生用英语讨论如何完成这一项目，并要求学生提出完成该项目的设计方案，论述其问题，阐述各自观点，并共同讨论。通过这一教学方式给学生造成一定的推力，课后学生可以自觉搜集相关的资料，积极锻炼自己的专业口语和用英语进行项目技术交流和演讲的能力。

④创建有效的学生成绩与能力的考评方法。目前，计算机专业英语课程的成绩评定方法都是采用以笔试为主、作业和考勤为辅的评定方式。这一方法并不能很好地考评学生的综合的专业英语水平以及在IT项目开发实践的英语交流能力。如对基础英语较好的学生，尤其是在英语阅读和写作能力方面较强的学生，在英语笔试考试中具有一定的优势；鉴于这一以“笔试为主、作业和考勤为辅”的评定方法，对于一些英语笔试水平较弱但编程能力、项目开发能力和口语交流能力较强的学生，则难以体现出其本身在英语环境下的项目开发过程的交流能力的优势，这将不利于对学生的综合水平的评估和发展。因而，我们建立综合的计算机专业英语考评方法。考核方法由“考勤+课上回答问题+课后作业+笔试+英语演讲”等环节组成。考核中发现学生的英语水平与实际的IT英语综合运用水平不一致，通过课堂上采用英语会话形式让学生来熟悉并表述IT项目开发过程的每个环节，课后让学生搜寻英文资料和会话讨论小IT项目，使学生的计算机专业英语的综合水平有所提高。

2.强化学生的独立自主工作能力和创新工作能力，开展IT英语在国际IT企业的模拟训练。目前，我校计算机专业的多门课程都实施了双语教学，课后由于学生缺乏实际语言环境锻炼，使得双语教学效果不甚理想。为此，本项目采用了《IT职业英语》课本。该课本以软件项目的开发流程为线索，模拟了软件开发团队的一系列工作场景。同时我们在课堂上开展了IT英语在国际IT企业的模拟训练，通过IT英语模拟在国际IT公司环境下完成软件项目开发项目的训练，既提高学生英语表达能力又熟悉国际IT项目开发流程，从而使学生熟悉IT公司项目开发的过程，得到技术英语沟通能力、商务英语口语、技术报告写作能力等技术的综合训练与实践过程，使得学生的综合英语水平得到一定的提高。

3.注重全面培养，提高计算机专业学生的综合专业英语素质。学生的综合素质和科学精神的培养在人才培养战略中占据举足轻重的地位。目前，国内、国际的大公司都有自己的公司文化，除了考虑学生专业知识外，学生的独立思考能力和发现问题的能力等综合素质也是这些企业考虑是否是一个优秀人才的一个重要因素。学生的科学精神也是公司人力资源考虑的一个项目，培养学生积极乐观、锲而不舍、不言气馁的精神也是人才培养的一个战略步骤。为了加强我校计算机专业国际化人才的培养，本项目提出需全面培养，注重提高计算机专业学生的综合素质，可通过组织学生观看TED等国外优秀的英语演讲节目，不仅让学生了解到国外优秀的科学家、政治家、艺术家的思想、生活、情操、精神，而且对学生的英语听力的提高起到一定的帮助。

三、项目创新之处

计算机专业英语论文范文第2篇

论文摘要：本文从计算机英语教学的实用性出发，结合笔者的教学实践，就如何在教学中有效地提高学生的应用能力这一问题进行了探讨，并在语法教学方面总结了一套进行计算机英语文献的读、写、译所必须掌握的核心语法，在听说能力培养方面提出了情景教学的观点。 

计算机英语是计算机类专业的一门必修的专业基础课，是大学英语教学的延伸和提高。笔者在教授该门课程的过程中，不仅仅是将其作为计算机知识与英语知识的简单综合，而是注重通过该门课程的教学，有效地提高学生的应用能力。本文结合笔者教授计算机英语课程的实践，探讨了在计算机英语课程的教学中如何有效地提高学生的应用能力的方法，提出了一些切实可行的教学方法。 

读、写、译能力的培养 

对于大多数同学来说，计算机英语应用的一个最重要的方面在于应用英语进行计算机实际操作、阅读英文的文献资料和技术文档或进行相关的翻译。对于有志于在专业方面深造的同学，将来还有可能需要撰写专业方面的英语论文。这些应用更侧重于考验学生的读、写、译方面的能力，那么应如何提高学生读、写、译方面的能力呢?笔者在教学实践中摸索出了以下一些行之有效的教学方法，在这里提出来与广大同行交流探讨，希望能起到抛砖引玉的作用。 

1.夯实基础 

文章是由句子构成的，而句子又是由词汇和相应的语法构成的，因此，不管是读、写、译，要准确理解英语原文的意思，写出正确无误的句子，都需要加强学生在词汇、语法方面的基础。因此，词汇和语法是笔者教学中的一个重点。 

(1)词汇 

学习计算机英语的一个重要目标就是熟悉常用的专业词汇，如何使学生有效地掌握重要的专业词汇呢? 

①将课程内容分为若干主题(如计算机硬件、操作系统、计算机语言与编程、软件工程、数据库、计算机网络、信息安全等)，全面覆盖计算机技术各个方面的核心词汇 

②通过不断重复加深学生对所学词汇的印象 

笔者在教学过程中发现，对于新的专业词汇，即使上课时已经讲过，但有的同学印象还是不深，可见，对于仅看过或学过一遍的新词汇，是很难让学生有效记住的。为此，笔者在教学过程中有意识地通过各种手段对所学新词汇进行重复，具体做法是：上课前要求学生预习课文，熟悉生词，课堂上讲解课文前也先将课文中的生词罗列出来，扫除词汇障碍，下次课上课前又再花几分钟时间对上次课的生词进行复习，这样，讲过的重点词汇至少经过了三遍重复，再通过课后练习进一步巩固所学词汇，并在此基础上提高学生使用所学词汇表达专业概念的能力。 

③向学生介绍一些构词法知识 

英语的构词法主要有三种：派生、合成和转化。派生是通过在词根上加前缀或后缀而构成另一个词，计算机英语中常用的前缀有：micro-、hyper-、multi-等，只要掌握了这些前缀的含义，便可推测所构成的新词汇的含义。比如micro-这个前缀有“微小的”的含义，因此ndcropmcessor表示微处理器，microcomputer表示微型计算机，microchip表示微芯片。除派生词以外，计算机英语中还有很多合成词，例如：flowchart(流程图)是由flow(流程)和chart(图表)两个词合成的，object-oriented(面向对象的)是由ob-ject(对象)和oriented(导向)构成的，这些合成词基本可以望文生义。向学生介绍一些构词法方面的知识，有利于其掌握构词规律，降低词汇学习的难度。 

④引导学生在日常的计算机操作过程中扩大词汇量 

在日常的计算机操作中，也经常会遇到各种英文命令、提示和帮助等。笔者在教学中有意识地列举这方面的例子：如bios设置界面中的英文词汇、计算机零部件上的英文标注、dos的英文命令、常用软件及开发工具中的英文菜单、帮助及错误提示等，这样，既提高了同学们学习计算机英语的兴趣，又引导它们在日常的计算机操作中多留意这方面词汇，在不知不觉中扩大词汇量，提高运用英语进行计算机日常操作的能力。 

(2)语法 

如果我们把一个句子比作一幢楼，词汇是这幢楼的砖，那么语法就是指导我们如何用这些砖来修造这幢楼的一套规则。计算机英文文献中含有大量的长句，因此我们必须具备必要的语法知识，才能在阅读时正确地分析句子结构、理解句子的确切含义，在写作时遣词造句才会更加游刃有余。笔者在近几年的教学实践中，通过不断摸索，总结出了下面一套进行计算机英文文献的读、写、译所必须掌握的核心语法： 

①句子成分 

②并列句 

③从句 

④非谓语动词 

⑤被动语态 

⑥情态动词及虚拟语气 

⑦其他常用结构，如there be句型、with结构等。 

2.加强翻译训练 

笔者在教学中发现，翻译是一种很好的锻炼读、写、译能力的方法。通过翻译，不仅可以使学生精确地把握句子含义，而且还可以通过对比英语和汉语在表达方式上的差异，学习如何用英语来表达相应的汉语意思。因此，笔者在教学过程中会不时地穿插翻译练习，精心选择一些有代表性的句子或文章段落，进行随堂或课后翻译练习，学生完成后进行评讲，在评讲的同时介绍一些翻译的规律和技巧，让学生了解英语和汉语在表达方式上的差异以及在英译汉或汉译英的过程中如何去处理这种差异。

        这样，学生通过翻译练习，既提高了其阅读和翻译的能力，又可以通过原文和译文的对比，学习相应的汉语如何用英语的表达方式来表达，在潜移默化中提高其写作能力。 

3.开展课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高能力 

“授人以鱼，不如授人以渔”，在计算机英语这门课程中，这个“渔”指的就是学生自主地运用英语去获取计算机方面的最新理论或技术，提高专业水平的能力。为了充分调动学生的自主性，笔者在教学过程中积极开展课堂活动，让学生在参与活动的过程中得到读、写、译、说等方面能力的锻炼。 

课堂活动采用的形式为：围绕计算机技术的某一主题，例如计算机网络、软件开发、数据库技术、计算机在日常生活中应用等，要求学生在课后查找相关英文资料，对资料进行筛选、整理后做成ppt或其他形式的媒体(如音频、视频等)，在课堂上以演讲或讨论等形式介绍给大家，可以以小组的方式参与活动，也可以个人单独参加。 

通过不定期地进行课堂活动，不仅使课堂氛围得到了活跃，还充分调动了学生的主动性，提高了其获取和消化计算机方面新技术的能力，同时还使学生的口头表达能力得到了锻炼，可谓一举多得。 

听、说能力的培养 

前面谈到的读、写、译能力主要侧重于计算机英语的书面应用，对于有志于在国际性it公司就职的同学来说，听、说能力的训练与提高也是非常必要的，下面就谈谈笔者对这个问题的一些拙见。 

1.采用情景教学 

计算机英语在听、说方面的应用主要是针对一些将来可能会进入国际性it企业就职的同学。因此，一个有效的教学方法是创设—个情景，譬如在教学过程中假想一个名叫great computers的 it公司，再假设一个在该公司担任某一特定职位的职员，比如一个叫jack的技术支持人员，然后围绕这一情景来组织教学内容和编写教材：包括jack在这样的工作环境中会遇到的各种问题(如简历书写、面试问答、为客户提供技术支持、与同事相处等)，jack如何使用英语来解决这些问题、如何与各种相关部门的人员使用英语进行交流、涉及的常用词汇及一些有用的口语表达等。 

这种教学方法通过设置情景，使学生仿佛真的进入到了特定的职场环境中，使其在身临其境的感觉中学习到许多非常实用的口语表达，同时辅以听说练习，能有效地提高学生在实际工作中的听、说能力。 

2.按不同的交际用途组织口语教学内容 

在教学手段上采用情景教学，在口语教学的内容组织上，则可以按照不同的交际用途来组织，如常见的交际用途有：见面问候与介绍、提出和要求帮助、邀约、电话对话、致歉与回答、预定旅馆、餐厅对话、会议讨论等。在口语教学中，可归纳出每一种交际用途中的常用句型，有针对性地进行分类教学，这样更有利于学生记忆和掌握。 

此外，对于口语中的常用句型以及出现频率高的句子，在教学过程中可以通过各种手段进行重复，使学生烂熟于心，这样，在使用英语进行交际时，便能信手拈来。 

3.创设语言环境，学练结合 

学习语言是需要语境的，因此，在教学过程中，应该利用一切机会为学生创设语言环境，如上课时多朗读课文、要求同学与同学之间、同学和老师之间尽量用英语对话，ppt上的内容尽量采用英文，给老师发邮件也尽量使用英文，通过创设语境来培养学生的语感。 

同时。加强练习，抓住一切机会让学生多背、多听、多说。比如在教学过程中穿插听力训练，积极展开课堂活动，鼓励同学们就某一特定情景表演对话，使学生在学习过程中充分调动眼、耳、口等各种感官，全方位练习，加深学习内容在大脑皮层中的印象。 

除听、说练习外，在it从业环境中，经常还会涉及业务上的邮件往来，在教学过程中向学生介绍一些英语邮件格式、商务电邮的写作方法等方面的知识，给出一些范例，结合所设置的情景进行适当的练习，也是非常必要的。 

结　语 

以上是笔者在教学实践中对计算机英语应用能力培养方法的一些初步探索，主要从读写译和听说两个方面来探讨了提高应用能力的有效教学方法，提出了一些个人的观点。应用能力的提高是一个综合的过程，相应的教学方法当然远不止以上这些，还需要我们在教学实践中结合实际情况不断地探索，积累一些切实可行的经验，形成适合具体教学对象的方法。 

参考文献： 

[1]韩玉民，计算机专业英语教学研究与实践，计算机与信息技术，2008，(06)