工作计划和学习计划

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工作计划和学习计划范文第1篇

1.整体设计尽显趣味性

由于《画几何图形》学习工具的内容是指挥小海龟画几何图形，所以我特意将背景设置为海洋蓝，每个页面尽可能凸显出趣味性，通过精巧的页面设计、简洁的导航、合理的色彩运用，达到吸引学生注意力，培养学生学习兴趣的目的。

2.程序设计语言情境化

玩一玩、做一做模块设计了去4个岛旅游的情境，这样的情境贴近生活，学生易于接受，避免了教师苦口婆心地去讲授，既把抽象的命令生活化，又为后面的命令学习做了铺垫。

3.微视频嵌入实现个性化学习

学一学模块制作了6个微视频，均为本节课的教学内容。嵌入视频的特点是可以快进、快退、反复观看，学生就可以根据自身的实际开展个性化的学习。

4.闯关游戏内化知识技能

闯一闯模块将本节课所学知识以游戏闯关的形式呈现，学生非常感兴趣，既能检测知识掌握程度又内化了技能，可以说一举两得。

5.实现了实时在线交流

说一说模块其实就是留言板，学生可以将使用学习工具过程中的所思、所想、所感、所疑记录下来，使学习过程留有痕迹，也为教师的教学提供了学情参考。

制作背景

《画几何图形》选自泰山出版社信息技术第三册下第七课，学习对象是五年级学生，是关于LOGO编程语言的教学。本课的重点是掌握FD、BK、LT、RT、CS命令的用法，难点是感受LOGO描述算法。但众所周知，编程语言的学习是非常枯燥乏味的，对小学生更是如此，我思考再三，最终把培养学生对编程的兴趣作为了本学习工具设计的主要出发点。

设计思路及内容结构

传统学习编程语言的模式是教师演示，学生死记命令，大量练习巩固，学生没什么兴趣，积极性也不高。其实，编程语言的教学成败，很大程度上取决于学生兴趣的高低，如果没有了兴趣，后面更为复杂的编程结构的教学会遇到很多障碍。

本课是LOGO语言学习的开始，是学生第一次接触程序语言，所以培养学生对编程的兴趣至关重要。基于此，我以培养兴趣为出发点，以课堂应用为主渠道，力求实现教师在学中有针对性的导，学生在做中进行个性化的学，进而开发了本学习工具。

学习工具由以下6个模块构成，将LOGO程序也嵌入到了导航栏中，操作灵活简便，交互性好。

1.玩一玩

此模块创设了小海龟要到4个岛旅游的情境，学生通过前进、后退、右转、左转4个按钮，分别输入数值，小海龟会做出相应的动作，并且在记录板上显示相应的记录（如图1）。如果学生选择的参观顺序不同，指挥小海龟的行走路线就不同，命令面板也不同，但每位学生都能非常直观地感受编程语言，体会程序命令，奠定了命令学习的基础，这也很好地解决了本课难点。

为什么不直接进行命令学习，而是先让学生进入玩一玩这个模块呢？因为学生是第一次接触编程，编程知识与之前的知识结构没有联系，而通过此模块，在新知识和旧知识之间搭起一座桥梁，有了这样的铺垫，LOGO命令的学习便水到渠成。

2.学一学

此模块有6个微视频，分别讲解LOGO界面、前进、后退、右转、左转、清屏，单击右侧相应的按钮，即可进行学习（如图2）。在这一模块学生可以根据自身的实际情况进行自学，如果在学习过程中有了疑问和困惑，可以利用后面的说一说模块发表自己的想法和感受。

3.走一走

通过前面2个模块，学生对编程和几个LOGO命令已经有所认识，但学生自学的情况及应用能力如何尚未知晓。此模块的设计意在让学生利用LOGO中的命令来绘制出参观冒险岛、科技岛、阳光岛、智慧岛的行走路线，进而检测学生自学的情况（如图3）。针对学生出现的情况，教师可以给予针对性的指导。

4.闯一闯

此模块设计了老鼠过河闯关的游戏，共有10道选择题。对于这样的闯关游戏，学生很感兴趣，但需要答对全部题目老鼠才能顺利过河，如果答错或超时老鼠就会掉进河里，会让学生重新选择直到做对题目（如图4）。在游戏界面上方有答对题目、答错题目和得分的统计，教师可以对学生闯关情况有直观的了解。

5.做一做

前面4个模块主要是对新知识的学习，为了进一步强化学习效果，让学生能灵活应用所学命令，我在此模块选了4个难度不一的图形，让学生根据自己的实际进行选择（如图5）。

这样的分层教学，使每位学生都能体会到学以致用，体验到程序设计成功的喜悦。

6.说一说

此模块是用ASP做的留言板，学生在使用工具学习时，会遇到各种问题，如在学一学、走一走和做一做等几个模块，教师不可能清楚地了解每位学生的学习情况，而借助此模块就可以把学生在整个学习过程中的所思、所想、所感、所疑记录下来，这样学生的学习情况便可一目了然。因此，教师针对学生共性的问题，可以集中讲解，这也体现了先学后教、以学定教的理念。

关键技术处理

本学习工具利用Flash 8.0制作，直接生成EXE文件，通用性较好，无需安装其他软件即可播放。玩一玩和闯一闯两个模块交互性强，是设计学习工具的难点，都用AS2.0编写。其中，玩一玩模块中，几个全局变量和局部变量之间参数的传递是比较难把握的；闯一闯模块，把10道选择题做成队列，根据学生的选择情况，可随时调用某一队列。 评价与反思

从设计角度来说，整个学习工具还有待改进的地方。首先，因为学习工具主要在课堂中应用，学习路径基本是线性结构，学生只有在学完前一模块的基础上才能进行下一模块的学习。其次，在学一学和闯关游戏模块，缺少直观准确的统计。例如，在闯一闯模块，学生集中在哪些问题出错，哪些题目正确，没有一个直观的统计分析，只能通过后面说一说或教师现场指导来获得，导致教师在教学时，针对性不强。如果能在后台，将学生闯关的数据提交并进行分析，形成柱状图或圆饼图，这样教师就能在教学中做到有的放矢，有更强的针对性，整个课堂效率会更高一些。

从学科角度来说，通过设计制作本学习工具，我也一直在思考什么样的学习工具才是教与学的过程中最需要的。

今天的教师，面临的各种信息技术应用工具林林总总，当技术或学习工具进入课堂时，它们仅仅是作为教学呈现的手段吗？答案显然是否定的，那么学习工具应该在教学中扮演什么角色？在这里，我想借用北京师范大学何克抗教授的观点：学习工具不仅是教学内容呈现的手段，也是信息时代下教学过程的要素之一，与教师、学生、内容是并列的。学习工具扮演的角色必然要引起教学结构的变革，教师不再是主角而是引导者，学生不再是听众而是主体，重建这样的教学结构并能实现学生自主、合作、探究的学习，这样的工具才是我们所需要的，这样的工具对落实新课程理念才是有效的。

评委印象

于克东老师制作的数字化学习工具《画几何图形》，其界面制作精美，导航清晰，有较好的趣味性，充分体现了信息技术教师的专业技能。

工作计划和学习计划范文第2篇

关键词：职业教学；人才需求；培养模式

本文是2015年度中华全国供销合作总社课题（课题编号：GX1547）研究成果

中图分类号：G647 文献标识码：A

原标题：供销合作系统职业教育集团化办学模式研究

收录日期：2016年1月5日

一、职业教育集团化办学概述

（一）职业教育集团的概念。由于人才市场的需求，我国职业教育在2000年以后在全国范围内迅速的发展起来。关于职业教育集团的概念，国内学者有着不同的定义。职业教育集团是在当地有影响的知名企事业单位（或集团）支持参与下，职业学校间以专业为纽带组建的一种联合办学体（周子达）；职业教育集团主要是由职业院校、行业企业以及其他社会力量等独立自主地组成院校之间、校企之间互相补充的横向联合和人才培养链上的纵向联合组织（马成荣）；职业教育集团是以集团章程为其共同行为规范，由职业学校和相关企事业单位资源组成的产教联合体，不具有事业单位法人资格。职业教育集团应坚持以服务经济建设为宗旨，以专业和人才培养为纽带，以校企双赢为基本准则，互利互惠、共同发展。

职业教育集团化办学理念的出现主要是因为目前国内高职甚至本科院校的课程很多还是停留在理论基础的研究上，而在学生上岗后理论与实践的脱节从某种程度上而言延误了用人单位的工作进度。这种新型的办学方式的出现，使学生在高等教育的最后阶段能将理论联系实际，为今后自身的就业及用人单位的岗位管理贡献了极大的作用，是一种校企双赢的办学概念。

（二）国内外职业教育集团化办学概述

1、国内职业教育集团化办学概述。从办学类型区分，目前我国的职业教育集团化办学主要分为以下三类：

（1）城乡结合模式。这种模式的主要特点是政府投入资金和师资力量在农村的职业技术院校，以河南省职业教育集团为例，学生在入学第一年在农村的学校学习基础理论知识，第二年在合作的城市职业学校学习相关专业知识，第三年在专业对口的企业进行顶岗实习。这种教学理念打破了原本农村职业院校教育的局限性，不仅使得农村的学生和城市学生接受一样的教学资源，同时提高了农村职业院校的教学质量和教学水平，对于当地的企业而言有了更大范围的人员选择，是一种“多方多赢”的办学模式。

（2）校企结合模式。校企合作是当前大多数高职院校都在使用的一种办学模式，主要是通过签订合同、股份合作以及订单培养三种方式进行。相关专业对应的企业安排企业讲师定期的为学生进行专业知识的主题讲座，学生顶岗实习企业提供学生实习场所并进行上岗培训及指导，实现真正意义上的产教结合。

（3）校际结合模式。各集团院校在原有的教学基础上就部分专业的课程实现教学资源共享，确定统一的教学目标，共同商讨教学大纲及教学内容，安排教学活动，提高教学集团整体教学质量。例如，浙江省供销社下属多家市级供销学校，每年都会进行专业走访和交流，为供销社所属企业提供优质的毕业生。

2、国外职业教育集团化办学概述

（1）德国双元制模式。德国“双元制”职业教育培训模式是德国职业教育的支柱和核心。“双元制”的双元分别指的是职业学校和企业。受教育者既在职业学校学习普通文化知识和基础技术理论，又在企业接受职业技能和与之相关的专业知识培训，两元结合完成职业教育任务，与国内校企合作有所区别的是，在双元制的教学过程中，企业的课程占教学的一半以上，同时职业院校的授课内容都是各州的教育主管部门统一制定的，这是一种以培养高水平的专业技术工人为目标的职业教育制度。

（2）MIT和瑞典皇家工学院等四所大学联合研制的CDIO模式。麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究会经过四年的探索研究，创立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的国际合作组织。

CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它是以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力等四个层面，大纲要求以综合的培养方式，使学生在这四个层面达到预定目标。

二、供销社所属的高职教育集团化模式概述

（一）供销社所属的高职教育集团化模式现状

1、人才订单培育模式，服务地方经济。自2004年起，供销社所属的高职教育集团开始与不同企业、所在地区的高职院校的部分专业合作形成“订单班”联合培养学生，以便于学生毕业后在较短时间内能入职上岗，熟悉工作情况。这种培养方式带有浓重的企业文化和行业特色，有其一定的局限性。但就某种程度而言，它使学生在毕业后的最短时间内胜任培养企业或者同类企业的工作。

2、校企合作平台，提高校内教师科研能力。过去，高职院校的教师科研往往停留在文献研究的阶段。因此，对于专业内的具体问题不能做出透彻的分析。自浙江省高职教育集团化办学模式兴起之后，高校加强了与企业之间的联系，也为高校教师提供了在企业挂职锻炼和走访顶岗实习学生的机会。使得高职教师在文献研究的基础上增加了实际专业领域的调研，增加了高校内教师的整体科研能力。

3、供销社为主导，校企共建为依托。供销社所属的高职教育集团以各省供销社为龙头，在各地区相关的中高职院校和行业企业，在自愿、互利互惠以及协商的基础上，组建以专业和人才培养为纽带，服务供销系统内行业为基础的人才培养与项目合作为一体的现代职业教育集团。此类职教集团最大的特色是“服务三农”，为当地农业经济的发展做出了很大的贡献。

（二）供销社所属的高职教育集团办学存在的问题

1、企业参与职业教育办学的动力不足。随着高校毕业生人数的增加以及学历的提高，目前人才市场每年都是供大于求的状态。而企业招聘的岗位有限，因此往往是一个岗位多人应聘的状态。校企合作原本利于企业的一面是为相应岗位培养相应的人才，就业的困难却扩大了企业的用人选择范围。在这种情况下降低了企业参与高校人才培养的积极性。

2、集团化办学的体制和机制不够完善。供销社所属职业院校的集团化办学大多以校企合作为主，合作企业为学校提供学生顶岗实习的机会并在学生实习期间对其进行专业技术上的指导。虽然企业与学校之间会签订校企合作的协议，但是每年企业提供顶岗实习的岗位还是根据内部需求决定的，岗位数量不稳定也使得学校要做相应的调整；同时，企业实习岗位的工作内容和专业内容不匹配也是当前集团化办学存在的主要问题。

3、教师应用技术的研究能力不足。职业教育集团化培养模式下，教师的主要任务是负责学生在校期间的理论知识传授，这种模式限制了教师本身在专业领域的应用技术的研究。很多持有“双师”证书的教师在专业技术领域只有一张资质证书而没有真正的实操能力。

三、浙江省供销社人才需求分析

浙江省供销合作社联合社，是一个具有50多年发展历史的合作经济组织。全省系统内现有11家市级供销社、83个县（市、区）级供销社、438家基层供销社，经营服务网点1.1万个，共有职工84，863人。近年来，全省各级供销社在全国总社和省委、省政府的领导下，坚持合作制理念和为农服务宗旨，积极参与社会主义新农村建设，走出了一条“完善服务功能，改善经营管理，提高服务水平，增强发展实力”的新路子。

近几年，随着社会经济的发展，各区县供销社也在省供销社的带动下发展具有区域特色的项目。一些以农产品生产为主的供销社集合地区特色将所生产的产品在省内各地区销售，供销社之间出现资源共享，体现了区域的优势特色。农产品交易数量的增加，提高了对农产品流通方式以及农产品市场开发的要求，在此前提下，物流和电子商务从业人员的招聘成为当前供销社人才储备的第一任务。供销社所属的各类职业院校也开展相应的电子商务及物流管理课程，培养一批优秀的专业人才以适应市场的需求。

四、供销合作系统职业教育集团化办学模式研究

（一）对话交流模式。为了准确掌握市场变化的人才需求，在现行的人才需求调研基础上，通过对毕业生的就业统计分析，学校和企业有效的信息沟通可以促进教育与产业的对接，提升人才培养针对性和定位准确性。信息沟通渠道主要有两种：第一种是学校与合作企业做定期的人才需求调研以及毕业生跟踪随访调查，统计数据，分析情况；第二种是建立职教集团内部“人才交流长效机制”。通过聘请企业相关人员到学校对应专业担任教学顾问或兼职教师，同时学校教师也去企业进行挂职锻炼，这种人才的双向流通保证了知识输出的准确性和针对性。

（二）教学信息针对模式。当前很多高校的教学内容都是由高校教师根据市场分析和预测决定的，这种传统的“备课”方式和职业教育的理念相违背。职业教育是针对企业、行业的用人需求开展的，为了更有效地服务行业与企业，教育集团的课程设置、教学计划、质量考核标准等应加大相关企业、行业的相关人员参与制定，指导集团内的学校和企业开展联合办学，并在集团内部推广“做、学、教一体化教学”模式。以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以项目教学为抓手，将理论教学内容、实习课题、专业技能与职业标准有机结合，实现课程对接岗位、教材对接技能。

（三）现代职业教育体系模式。高职目前的招生渠道大致可以分为三类：（1）普高学生通过高考达到分数后录取；（2）中职（专）、职高、职教中心对学生进行考核将合格的学生送入相应的高职院校继续深造；（3）部分学生通过高职院校的自主招生进入高职学习。在这三类学生中，其中第二类学生在中学阶段学习的时候已经掌握了一定的专业理论知识，而其余两类往往是普通高中未接受专业知识的学生。学生进校时的职业知识基础不同，就在培养方案制定及实习安排上进行不同的设计。职业教育集团化办学是突破单一职业教育办学体制、提高职业教育整体水平和质量的重要途径，是进一步整合职业教育资源、促进职业院校合作办学、相互借力共赢发展、实现产业资源支持职业教育、职业教育为产业发展服务的重要举措。

主要参考文献：

[1]黄尧.职业教育集团化办学的理论研究与实践探索[C].北京：高等教育出版社，2009.

工作计划和学习计划范文第3篇

关键词：工作过程系统化 《药学综合知识与技能》 课程改革

中图分类号：G712.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.027

《药学综合知识与技能》是高职药学及其相关专业的一门专业方向课，主要面向医院药房与社会药店两个工作领域，面向处方调剂员、药店营业员及相关岗位群，涉及处方调配、问病荐药、用药指导等多个学习领域。长期以来，学科化的教学体系和传统的课堂组织形式将上述工作过程隔断，不利于学生的技能培养和知识融汇，因此，打破学科体系，重构课程内容，实施“教学做一体化”的教学模式，是提高学生的专业素养的迫切需要。

1 从岗位能力分析入手，修订课程标准

课程开发须在有序性、整体性和生成性的和原则下，从实际工作需要和高职教育需要这两个维度上予以整体设计[1]。通过邀请行业专家，对课程涵盖的岗位群进行工作任务和能力分析，以经营企业为例，见表1。

2.具备药品招商的能力

3.熟悉药品采购流程＼&药品保管＼&1.具有药品入库验收的能力

2.具有药品贮存、养护、安全管理的能力＼&药品经营企业

（零售）＼&社会药房＼&1.熟悉药店营销模式和药品销售法律法规

2.能说出药品名称与价格

3.具有药品销售环境设计的能力

4.有提供药学服务的能力

5.具备良好的沟通能力和应变能力＼&销售业务＼&1.具备市场调研、营销策划与营销执行能力

2.具有及时掌握企业产品基本情况、产品优势和特色的能力

3.具备良好的组织能力、沟通能力和应变能力

4.具备组织营销活动的能力＼&销售内勤＼&1.具备现代办公手段的能力

2.具备销售数据处理能力

3.具备药学基本知识

4.熟悉药品相关法律法规

5.具备良好的协调管理能力＼&]]

根据岗位能力分析结果和岗位工作过程，结合医药商品购销员（高级工）国家职业技能鉴定标准，以学生的可持续发展和职业素养的养成为最终目标，重新修订了课程标准。

2 从典型工作任务出发，设计课程内容

依据课程设计、课程标准制定学习目标，以工作过程为导向建立课程内容体系[2]。根据职业学生成长和认知学习两个规律，从简单到复杂，从单项到综合设计课程内容，将知识点重新整合，设计出贴近工作过程的学习情境和任务，如图1所示。

作为药学及相关专业的一门必修课，对学生运用知识和综合分析能力要求较高，须合理控制教学内容总量，基础理论以“必须”、“够用”为度，贯彻“少而精”的原则，降低教学难度。对于有的学习领域可以由学生以课外活动小组的形式完成，并于每次课前进行预习，要求学生完成详细的预习笔记，为课堂能够更好地掌握知识做准备。实验实训的安排能够使学生把枯燥的理论主动应用到一个逼真的具体场景中，促使学生关注现实问题，激起其将理论运用于实践的尝试热情，培养学生分析、解决实际问题和培养多种能力为模块的实践教学环节，将学生分成不同的小组，对教师提出的问题进行讨论，充分交流，打破思维定势，进行开放性思考，以此培养学生的团队精神和思考、表达等能力，在教师讲授完毕后，组织学生进行课堂演讲，锻炼学生的语言表达能力。

在教学方法和手段等方面，充分利用多媒体、投影、教学录像等辅助教学手段，以提高本课程的课堂教学效率，让学生多阅读有关《药学综合知识与技能》的教科书、资料等有关概念、理论和技术，使学生学会自主学习，获得阅读、理解等基础技能以及综合知识、分析解决问题的能力。

3 以过程性评价为主体，建立考核标准

建立一种评价主体多元化、评价内容多元化、评价目标多元化、评价形式多元化的《药学综合知识与技能》学习评价体系，充分体现“以人为本、以生为本”的教育理念，促进学生多元化发展。学习评价采用过程性评价为主，辅以终结性评价，采用多元评价形式，既有学生、小组和教师评价、又有督导、社会评价和职业资格鉴定等多种评价方式，既有量化的笔试，也有定性的区分。课程评价本着以提高学习效率为目标，为学生终身发展服务，引导学生在行动中“总结反思”。

4 课程实施存在的主要问题及改进措施

第一，教学资源不够完善，应配套建立课程实训教材、处方集、案例题、习题集；开发课程视频资源和网络资源，建立网络学习平台，为融贯课内外实现技术支持；要更新模拟药房的硬件和软件，提高问病荐药等实训效果。

第二，课程师资不够完善，应搭建校企合作间的师资交流和融汇，提高师资培训力度，提高职业院校教师在职业教育理论的修养和将理论应用于教育实践的水平。

第三，教学情境有待丰富，应在校企深度合作的基础上，开展校外实训，形成单项实训、综合实训、岗位见习的实践教学体系。

参考文献：

[1]姜大源.论高职教育工作过程系统化课程开发[J].徐州建筑职业技术学院学报，2010，10（1）.

[2]谢婷，丁敬敏，赵欢迎等.工作过程系统化《无机化工产品品质检验》课程开发[J].职业技术教育，2010，31（11）.

作者简介：谢燕（1981-），女，汉族，江苏常州人，硕士，讲师，常州卫生高等职业技术学校医药技术管理系副主任，从事药学专业教育教学工作，江苏常州 213002

工作计划和学习计划范文第4篇

德国教育改革家威廉・冯・洪堡（Friedrich Wilhelm Christian Carl Ferdnant von Humboldt）最早提出大学教学之“教学与研究相统一” 原则。他把科学和学问设想成为一个无穷无尽的任务，并认为这是大学里亟须完成的历史使命，教师和学生为此需要不停地探究。这种把科学研究引进教学过程的做法，导致了整个大学教学形式的变革。实验室教学、Seminar研讨班等作为一种新的教学模式在大学广泛应用。欧洲的大学最早实践了科学研究与本科教育紧密结合的教学模式，把本科生教育作为大学不可分割的组成部分，而不是孤立于研究活动之外。他们同时也开展了一些新的研究性教学模式，比如：英国布鲁内尔大学（Brunel University）把跨学科与合作办学模式作为教学特色，不断优化经验性学习、课题设计与问题求解的教学过程；牛津大学（University of Oxford）则非常强调学生自主学习；此外，还有丹麦罗斯基尔德大学（Roskilde University）的项目学习，奥尔堡大学（University of Aalborg）的面向问题的学习等。 美国大学创造性地继承了欧洲大学的做法。约翰・霍普金斯大学（Johns Hopkins University）是美国拥有的历史上第一所以研究为主导型的大学，它使研究在大学教学中的地位和作用更加凸显。

长期以来教师的研究工作被大学过分强调，特别是高等教育大众化等原因使教学与研究从相互结合走向彼此分离，出现了重科研、轻教学的现象，知名教授几乎不给本科生上课，学生解决实际问题的能力也在不断下降。为此，美国于1995年创立了旨在全面提升与改进大学本科教育质量的“大学本科教育全国委员会”，专门研究应对这些问题的具体政策与实施措施。 美国于1998年成立的博耶委员会（The Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University）首次发表了题为《重建本科生教育：美国研究型大学发展的蓝图》的研究报告，报告提出了“共同分享学校目标，以建立良好的大学研究生态”的教育理念，要求大学管理者从制度和政策方面重视本科教学，而这个理念的核心就是构建以研究为基础的本科教学体系，并且把本科生纳入大学的研究和发现体系之中。博耶报告的发表在美国拉开了重构大学本科教育的序幕，各个大学纷纷以多样的形式创设或者扩展了原有的本科教学计划。比如：大学生研究计划中美国麻省理工学院MIT的大学生研究计划（Undergraduate Research Opportunity Program，UROP）、工程实习项目（（Engineering Internship Program，EiP）、综合研究项目（Integrated Studies Program，ISP）以及回归工程计划（Reengineering Projects，RP）等；此外，还开设了形式多样的研讨课程，其中最具特色的是斯坦福大学（Stanford University）的“斯坦福导读”课程，它是以小班Seminar课程为单元的一系列年级课程创新项目的集合；西北大学（Northwestern University）的高级顶点课程（Culminating experiences），它是为毕业班开设的回顾与巩固四年所学知识与所具备能力的课程；还有加州理工学院（California Institute of Technology）设置的独立学习研究课程。

近年来，我国越来越多的优秀大学在课程教学和实践教学等方面实践了本科研究性教学活动。但从总体上来看，还处于摸索阶段，而且有些研究性教学模式是对国外大学的模仿，需要进行本土化的改造。在化工学科教学中，如何发挥国家级大学生校外实践教育基地的作用，培养学生的研究性学习与创新能力，本文从以下五个方面展开了研究与实践：

（1）探索学科间融会贯通的研究性学习和创新能力培养的教育规律。展开大化工学科学生学习现状与特色分析，从社会学、文化学、心理学、教育学的层面研究学生的学习动机、方法、能力和效果，探索适合大学生研究性学习的教学方法和培养模式；把握化工学科背景下创新人才培养特点，充分利用化工学科的实践性教育环节，研究如何在实习基地的教育实践中变学科壁垒为优势互补，建设为学生提供充分学习、交流和发展机会的大学科平台；打好本科教育科研训练规划基础，充分发挥化工学科教、学、研三位一体的传统优势，研究在大学生校外实践教育基地中通过层次递进的实习、科研实践，对本科生进行科研思维的熏陶和动手能力的培养；培育精英型化工人才的成长环境，依托鼓励创新、宽容失败的校园文化氛围、充分发扬化工企业的人文精神，研究化工人才的学习特点，探索个性化的教育规律，为化工人才培养提供理论基础。

（2）建立由层次平台与社会平台组成的资源共享学科开放平台。构筑从认识，到实践，再到创新的层次递进的实践教育基地平台建设。针对低年纪学生开设学科概述和研究方法等研讨课程，并采用引导型训练模式，利用科研过程动态模拟软件，建立科研实践实验室，仿真实验室，学生学习兴趣、培养学生科研思维能力；针对高年级学生开展走进化工企业、将企业中的高级工程师请进来等系列活动，采用研究型训练模式，进行科学研究训练，让学生自主设计实验，自主研发化工工艺流程，提高学生自主研究和开发的能力；依托化工类大型企业，让教师和学生直接进入教育、科研与成果转化一体化发展的事业环境中去，实现教、科、产的有机结合，使教育和科技活动与社会经济发展的现实需求紧密结合，激发创新激情，并依托大化工学科横向科研合作优势，充分聚集社会资源，为学生提供更加广泛的研究与实践空间。

（3）因材施教，张扬个性，制订柔性培养方案。建立有利于学科融合的化工学科特色课程体系，借鉴发展以学群、研究小组、设计小组为单位的学生兴趣小分队进行综合知识教学和个人兴趣相结合的特色教学模式，以跨学科选课为主要特征的体系，建立文理相互渗透、学科交叉融合、思维多向发展、强调实践环节、突出科研能力培养的特色课程体系；探索适于开展研究性学习的教学方法，推进交流式、体验式、逆向式、讨论式、问题式、案例式、启发式、与专家现场讨论等教学方法，促进合作学习、对话学习等交往性学习实践，探索分工协作的接力教学模式。采用现代教育技术和手段，建立网上学习园地和仿真实验室，通过网络进行模拟实验，开设网上讨论室，实现师生互动和生生互动。 论文 http：/（4）整合师资资源，提升研究性教学能力。实施化工学科领域名师工程，大力发挥企业工程师的作用，培育教师的敬业精神和奉献精神；设立化工学科领域教学基金，一方面鼓励教师开展研究性教学方法的研究，不断提高自身研究性教学水平，另一方面支持教师与合作企业进行支持地方企业的科学研究，带领、指导学生进行应用型研究的科研活动；此外，依托多方位的科研项目不断提升教师的科研能力和学术水平，并采取多种激励措施，形成优胜劣汰的竞争局面，提高教师自我完善和持续发展的能力；结合岳阳本土化工优势，注重优化整合校外企业优秀工程师资源，形成化工学科人才培养的合力。

工作计划和学习计划范文第5篇

20xx办公室主任工作计划（一）20xx年我被晋升为办公室主任一职。心中充满着欣喜和希望，因为这个职位代表着公司对我工作的认可，然而我心中又多了重重的责任。在工作当中，我逐步熟悉本部门的基本业务工作，也充分认识到自己目前各方面的不足，为了尽快的成长为一名合格的管理人员，特制定了以下工作计划和学习计划：

一、自身学习经常化

以业务学习为主，我会努力争取尽快掌握各方面的业务知识，增强全局意识、增强责任感及服务意识，积极主动地把工作做到点上、落到实处，我将尽我最大的能力减轻领导的压力。

二、人力资源管理细致化

针对员工流动性较大的实际情况（特别是核心岗位人员），深入了解并分析人员流动的原因。及时做好各岗位人员的补进，完善新员工入职档案、保险、合同等手续的办理。同时，加大核心岗位人员的招聘和人才信息的收集，建立完善的人才储备库。

三、档案管理标准化

档案的归类、存档是办公室的一项重要工作，根据档案工作要求，进一步完善和规范档案管理，及时做好各类档案的归档工作，提高档案的查阅效率。

四、制度的监督执行与完善

运行两年多以来，虽然各部门的制度已经建立，但制度的执行力稍差，办公室在新的一年工作中，重点监督相关制度的执行力度，并完善在工作中发现需要改进的事项。

五、完善质检体系

逐步规范质检工作，严格按照标准督促各部门的进步与改善，狠抓服务质量、节约降耗、卫生清洁等工作事项，对部门采取一定的激励机制，建立更加完善的质检体系。

六、加强员工关系建设

随时了解员工思想动态，积极关注员工需求，掌握员工信息，为决策提供参考。拉近与员工的距离感，增加员工对公司的归属感。

20xx年综合办公室工作的总体要求是：在公司的坚强领导下，围绕公司中心工作，发挥好承上启下、综合协调、参谋助手、督促检查和服务保障职能，积极开展党风廉政活动，扎实推进群团组织建设，进一步提高服务水平，提升服务质量，为公司整体工作顺利推进发挥积极的职能作用。

20xx办公室主任工作计划（二）作为一名刚刚上任的办公室主任，不能因自己以往工作中的优异成绩而骄傲，而更应该多的是一份压力、一份责任。为将接下来的工作做好，工作计划和学习计划已成我工作中的必须。下面是本人20xx年的工作计划：

一、个人工作计划

1、在第一季度，以业务学习为主，由于我们公司正在开展新的业务期间，部门的计划制定还未完成，节后，我会充分利用这段时间补充相关业务知识，认真学习公司得规章制度，与公司人员充分认识合作、

2、在第二季度的时候，公司正处于发展期间，在对业务有了一定了解熟悉得情况下，我会努力争取尽快掌握相关的业务知识，从而更好的对公司做出贡献。并与领导一起培训新加入的员工，早日让新员工成长起来。

二、制订学习计划

不断调整工作思路，学习对于我来说至关重要，因为它直接关系到与时俱进的步伐和业务方面的生命力。我会适时的根据需要调整我的学习方向来补充新的能量。掌握各方面知识。知己知彼，方能百战不殆。

三、加强自己思想建设，增强全局意识、增强责任感、增强服务意识、增强团队意识

积极主动地把工作做到点上、落到实处，我将尽我最大的能力减轻领导的压力。